沁園春長沙教案

沁園春長沙教案（收藏4篇）。

作為一名教學工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《沁園春長沙》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

沁園春長沙教案 篇1

【教學目標】

通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自己的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的'有關知識。

【教學重、難點】

一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感；

二、了解詞的結構及有關知識；

三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入

對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）

二、誦讀（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

三、研習全文

1、前三句點明了時間、地點及人物

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解？

明確：深秋而非寒冷的秋天。

2、賞析由“看”字領起的秋景

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）

沁園春長沙教案 篇2

今天上完了《沁園春 長沙》，在備課的時候我把意象及情與景的關系作為教學的重點、難點。如何突破重點和難點，我在設計上想了很多的辦法，這首詞上片寫景，下片寫情，我從作者的寫作思路上切入的，讓學生朗讀課文，并抓住文中線索性的詞，根據線索詞的變化，理清作者寫作思路，如“立”、“看”、“悵”、“憶”、“記”。

上片重點講看的部分，寫作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，這個問題非常簡單，學生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。為了更好的理解意象，以初中學過的《天凈沙 秋思》為例，加強學生對意象的.理解。作者寫了這些意象，有什么樣的特征呢，表達了詩人什么樣的情感呢？這首小令學生很容易理解。從而和古典的詩歌聯系在一起，培養學生鑒賞詩歌的能力。

另外注意寫景詩的寫景角度，描寫手法

寫這些意象作者運用了什么樣的描寫手法呢？注意觀察角度遠近相間、動靜結合，對照鮮明，這些意象組成的一幅什么的圖景，這樣的景色下引起作者深深的思考，發出了誰主沉浮的感嘆。進而過渡到下片，那上片主要是寫景，下片呢？抒情，寫景是為抒情做鋪墊的。

下片注重抒情，這就和作者的經歷、精神氣質有關，和知人論世結合起來，

在這樣的壯闊的背景下，作者所抒發的是革命豪情。

這樣學生很容易理解，從表現手法的角度看，學生根據板書能夠分析出來，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中顯志。

從講的效果來看，學生分析的很到位，但從整體來看，教學過程有一點亂，對課堂的把握度不夠靈活。

為了鞏固學生對意象的理解，我又找一些題進行跟蹤訓練。在訓練的過程中讓學生體會毛澤東詩詞的特點。

楓橋夜泊 【唐】 張繼

月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。

1、在詩中作者寫了哪幾種意象？這些意象有什么特征？

月落、烏啼、霜滿天、江邊的楓樹、漁火、寒寺

幽寂、寒冷

2、通過對意象的描寫，表達了作者怎樣的思想感情？

通過對意象描寫，寫出了羈旅者的孤獨寂寥、愁緒滿懷的情感。

卜算子詠梅 陸游（南宋）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子詠梅 毛澤東 一九六一年十二月

風雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

1、這兩首詞都寫到了梅花的生存環境，這些描寫對表現梅花具有

重要作用。從詞中找出相應的詞語填在括號內。

毛詞：（ 飛雪、懸崖、百丈冰 ），表現梅花（堅強不屈、以苦為樂 ）的特點。

陸詞：（驛外、斷橋邊、黃昏、風和雨 ），表現梅花（ 孤獨、寂寞 ）的特點。

2、最能顯示出兩位詩人思想境界的詞句分別是：

毛詞： 待到山花爛漫時，她在叢中笑。

陸詞：零落成泥碾作塵，只有香如故。

3、這兩首詞各自的感情基調是什么？

毛詞：樂觀自信 胸襟博大

陸詞：寂寞 孤獨苦悶

4、下列對兩詞理解不正確的是（ ）

A“已是黃昏獨自愁，更著風和雨”明寫梅花，實則點明作者的心境。

這個“愁”字，包含了作者幾多失意，幾多愁苦！

B“零落成泥碾作塵，只有香如故”這在作者，固然有“孤芳自賞”

之嫌，然而作者卻以極生動的撥動了讀者的心弦。

C毛詞好一個“俏”字！一般來說，“俏”字略顯浮躁，此處卻是個

例外，“俏”字不僅體現梅凌寒獨自開的氣質，更是盎然生機的反映。

D毛詞好一個“笑”字?！靶Α笔敲坊▎拘?百花齊放的自豪一笑，兼

有牡丹笑之艷麗，桃花笑之沉醉，荷花笑之清傲。

為了提高學生對詞語的鑒賞力，我把前面寫景的句子改寫成了一道仿寫題，學生對這道題非常感興趣，而且充分發揮了自己的想象力。

根據提供的語境，在橫線處填上恰當的語句。

生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且一旦你有了這種認識，你就會發現崇高就在你的身邊：

它可能是一座山，讓你感受巍峨；

它可能是XXXXXX，XXXXXX。

它甚至可能就是一個人，讓你理解偉大的純粹。

學生根據沁園春中

看萬山紅遍，層林盡染；

漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

進行聯想，做出的答案 是

它可能是一湖水，讓你領略至柔。

它可能是一線天，讓你體味寥廓。

它可能是一片地，讓你感悟蒼茫。

從學生做是的句子中看出，學生對語言的領悟能力是非常強的，把所學的知識進行了運用。

另外他們還想出了很多

它可能是一片海，讓你體會遼闊。

它可能是一縷陽光，讓你享受溫暖。

經過這樣的訓練學生對語文很感興趣。

總而言之，對課堂的整體把握還是有很大的欠缺。講完課這后，感覺教案寫得不太好，又重新進行了調整。

沁園春長沙教案 篇3

教材分析：本單元的教學，應鼓勵學生按照自己的感悟解讀詩歌，培養學生讀詩、品詩的悟性和能力

學情分析：高一的學生在必修一學習了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩，對一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動靜結合等都有所了解，掌握了基本的讀詩的方法，但是未能很好地讀懂詩詞而詞又是剛接觸的一個新的內容，學生對主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學們介紹了詞的相關基本文學知識，并且了解了讀詞的方法，即從詩人、詩題、注釋、詩文四個方面著手鑒賞詩歌，在鑒賞詩文時特別要注意劃分“起——承——轉——合”四個層次，連貫地來理解詩的主旨本課主要是檢測同學們對讀詩方法的掌握程度以及對詩歌主旨的把握程度另外在前一階段的`詩詞朗誦中，發現學生們一般不會投入情感去朗誦，這對詩歌的理解又是另一個障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養一定的朗讀能力，以朗讀促理解

教學課型：新授

教學目標

1、知識目標——學會劃分詩歌的層次，層層深入地理解詩歌

2、能力目標——學會欣賞詩歌的畫面美、培養朗誦能力

3、情感目標——感受毛澤東的那種以國家為己任的偉人氣概

教學方法

1、自主——合作學習法

2、朗讀法：通過配樂朗讀、情景朗讀來助理解

課時安排：1課時

教學過程

一、導入

（知人論世：你們了解毛澤東主席嗎？）

師作補充引入：毛澤東一生酷愛古典詩詞，在他一生中，大量閱讀古典詩詞，據毛澤東圖書管理員統計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在20xx首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩“毛澤東在打仗時是‘用兵真如神’，而在語言文字的運用上，則是‘用字真如神’”今天就讓我們來欣賞一下這一首著名的《沁園春。長沙》

二、整體理解

1、配樂朗讀，劃分本詩“起——承——轉——合”四個層次

引導提示：

起：“獨立寒秋”到“橘子洲頭”（提示：由獨立寒秋統領全文，引出下文說看到的寒秋之景）

承：“看萬山紅遍”到“萬類霜天竟自由”（提示：承接上文，描繪獨立寒秋所看到的景象）

轉：悵寥廓到糞土當年萬戶侯（提示：由景入情，轉入到情感的抒發）

合：曾記否到最后（提示：小結顯得言有盡，而意無窮）

2、扣景理解“起”與“承”兩部分

1）起：“獨立”二字統領全文，作者立在寒秋中，這讓我們想起不少詩篇關于“秋”的名句，如：

天凈沙·秋思（凄苦愁楚）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠（憂國傷己）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來（沉郁壯闊）

2）承：這首詩同樣是寫在寒秋中的那種悲情嗎？請結合“承”的部分把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面（畫面包含三個步驟：布局、勾勒與染色）

從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖

——小組討論：找代表發言

【提示】

山上：萬山紅遍，層林盡染

（遠眺）

江中：漫江碧透，百舸爭流

（近觀）動靜結合

天空：鷹擊長空

（仰視）

水底：魚翔淺底

（俯察）

——提示：“承”的部分，通過從多角度觀察描寫了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚，描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖

——小結：沁園春·長沙（豁達向上）

三、探究作者情感與詩歌主旨

▲扣情探究“轉”與“合”兩部分

1、轉：前文描繪了一幅豁達向上、絢爛多彩的秋色圖便讓作者由景深發出情，由今轉入昔，一個“悵”字生發出一個疑問“誰主沉浮”，究竟“誰主沉浮”呢？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，他們是作者心目中的人選嗎？請分析

——提示：應該是意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權貴的“同學少年”歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風流人物”應該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“現在”這首詞里所列舉的包括詩人在內的“同學少年”，這些朝氣蓬勃，奮發有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關心國家命運，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉?。刻觳唤荡笕斡谒谷?，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術地回答了“誰主沉浮”這一重大問題

2、合：最后一句“曾記否”言有盡，而意無窮地作了總結，這里表達了一種怎樣的氣概？（時代背景理解詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境）

——提示：“流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志

3、結合藝術手法總結全詞主旨

——請同學們總結一下本詞是運用了哪些主要的表現手法來表達了怎樣的主題

——提示：全詞寄情于景，通過描寫一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖，而號召那些關心國家命運，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現出作者與同伴激流勇進、一往無前的偉大氣概，以及對革命的信心

四、情景朗誦，鞏固全文

1、欣賞關于毛澤東的一些圖片，感受毛澤東的偉人風范

2、請結合自己對詩歌理解和畫面，配樂朗讀，模仿毛澤東當時獨立寒秋的情景請在座的同學作評委，評出最有風采的小毛澤東（要求：神態自然，從容，頗有點偉人的氣度）

五、作業

1、背誦全詞

2、收集毛澤東主席所寫的詞，選定一首結合讀詩詞的方法再作分析，概括出該詞的主旨

六、板書設計

起：

從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖

動靜結合

承：看

山上：萬山紅遍，層林盡染

（遠眺）

江中：漫江碧透，百舸爭流

（近觀）

天空：鷹擊長空

（仰視）

水底：魚翔淺底

（俯察）

轉：悵、憶

合：言有盡而意無窮

沁園春長沙教案 篇4

一、知識教育目標

1．了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

2．了解詞的發展簡史。

3．《沁園春長沙》抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

4．《采桑子重陽》由議論而轉入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內的特點。

二、能力培養目標

1．訓練學生誦讀能力。

2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標

1．培養對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。

3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

四、重點難點及解決辦法

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的.，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

3．極富表現力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。

解決辦法

1．指導學生有感情地反復誦讀。

2．補充古詩文（小說、戲?。┲袑W生能懂的例子作佐證。

3．精講必要的歷史知識。

五、學生活動設計

1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業。

2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3．觀看多媒體。

4．自由討論。