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      語言《丑小鴨》教案
       
       發表時間：2025-04-06 
       
       
      
                                                
      語言《丑小鴨》教案(范例十五篇)。
      
                                                
      在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的中班語言《丑小鴨》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
      語言《丑小鴨》教案 篇1
      教學目標：
      1、會認本課“烘、臥……”等14個生字，會寫“灰、冰、討厭、欺負……”等字詞。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累好詞佳句。
      3、通過對丑小鴨遭遇的學習，引導學生結合現實領悟丑小鴨形象的意義，對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得善待他人，要互相尊重，同時要正確認識自己。
      4、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
      教學重難點：
      1、學習本課生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、理解課文內容，讓學生懂得要善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。
      教學準備：課件
      第一課時
      教學目標：
      1、學會本課生字、新詞，能正確讀寫。
      2、能正確、流利地朗讀課文。積累好詞佳句，豐富自己的知識。
      3、積累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。
      教學過程：
      一、啟發導入
      1、介紹安徒生童話故事：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。
      2、簡介作者安徒生。
      3、板書課題：丑小鴨（邊寫邊講解“鴨”字在田字格中的書寫要領），學生書空。
      4、齊讀課題。
      二、初讀課文，掃除障礙
      1、用抽讀、齊讀檢查會認生字讀音。
      2、檢查預習，出示詞語，學生自由讀，抽讀。
      灰灰的結冰鴨子天鵝討厭蛋殼欺負翅膀譏笑
      3、再讀詞語，情感引導
      討厭欺負譏笑（你喜歡這些詞嗎？為啥？）
      4、瀏覽課文，整理思路
      《丑小鴨》這個童話故事想我們展示了一個怎樣的故事呢？用自己的話整理整理，和同桌說一說，全班進行交流。
      三、創設情境，初識“丑小鴨”。
      （一）導語：同學們，人們都說是丑小鴨，那她到底長什么樣兒呢？
      1、指名分段讀，學生邊聽邊找一找哪個自然段介紹了丑小鴨的樣子。（第二自然段）
      2、觀察插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說說他的樣子。
      3、為什么大家叫她丑小鴨呢？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。（因為她的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。）
      4、再次觀察插圖，說說別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。
      5、同情丑小鴨，感受丑小鴨的心情。
      同學們，想象丑小鴨心里會想些什么？如果現在你就是這只丑小鴨，你在想什么？（帶著感受讀句子。）
      四、拓展思維，引領想象
      丑小鴨和其它鴨子長得不一樣，人們都說她那么丑，那她以后的生活到底怎么樣呢？我們下一節課繼續學習。
      五、作業布置
      1、把故事讀給爸爸媽媽聽。
      2、找找像“瘦瘦的”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。
      第二課時
      教學目標：
      1、會寫“冰、鵝、欺負、翅膀”等
      2、學習課文3—7自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇，對丑小鴨的遭遇產生同情心，懂得要互相尊重、要善待他人。
      3、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
      教學過程：
      一、復習導入
      1、抽后進生讀生字詞語，檢查上節課學習情況。
      2、說說丑小鴨是什么樣子的？
      二、深讀課文，體會“丑小鴨”遭遇
      1、上節課我們了解了丑小鴨的“丑”，那她的“丑”給她帶來哪些遭遇呢？我們一起來繼續學習。（學習課文3—6自然段。）
      2、指導觀察第二幅插圖：圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
      （1）默讀3、4自然段，思考并劃出詞句：都有誰欺負它？又是怎么欺負它？
      （2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。體會詞語“討厭、欺負”在文中的含義。
      （3）小鳥譏笑它，可能會說些什么話？受到欺負的丑小鴨哭了，它又會怎么想呢？
      3、看到別人都欺負丑小鴨，你們的心情怎樣？帶著感受讀相關句子。
      4、丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？自由讀5、6自然段并勾畫出詞語。
      （1）體會詞語“驚奇、羨慕”。
      （2）體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，同時引導思考：伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？
      5、有感情朗讀5、6自然段。
      三、分享美麗，感悟“丑小鴨”和“白天鵝”
      1、用自己最喜歡的方式讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨，分享白天鵝的美麗。
      觀察第三幅插圖——天鵝圖，丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？
      2、課文是怎么描寫她的美麗的？用“——”劃出句子。興奮地讀一讀。
      3、指導朗讀：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
      4、再讀文中詞句、感悟白天鵝的美麗。
      四、認識“丑小鴨”，感悟美丑
      1、學習的這個童話故事，大家說說丑小鴨的故事給我們講了哪些道理？你都明白了什么？
      2、學生自由同桌討論，全班交流。
      五、拓展，情感遷移
      1、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如丑小鴨遇見了曾經譏笑她的那些家人、朋友，別人會對它說些什么？丑小鴨又會怎么說呢？
      2、課堂小結
      丑小鴨的出生、成長、變化的過程，也就是丑小鴨和困難作斗爭，為了實現理想而奮力拼搏，最后變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空。從故事中我們可以領悟到：只要努力拼搏，不斷追求，即使身處逆境，也終能實現自己的理想；在生活中要懂得善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。
      六、作業設計
      1、有機會讀一讀安徒生的其它童話故事。
      2、把課文中有沒的詞句摘抄在積累本上，完成同步練習。
      板書設計：
      家里討厭、欺負
      丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝
      湖邊凍僵
      丑———善待他人、互相尊重———美
      語言《丑小鴨》教案 篇2
      活動目標
      1、幼兒在理解故事的基礎上，通過觀看老師出示的字卡和頭飾，能夠完整的講述故事。
      2、激發幼兒的好奇心和豐富幼兒的想象力。
      3、啟發幼兒創造性思維和發展性思維。
      4、能分析故事情節，培養想象力。
      5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的`習慣，激發閱讀興趣。
      教學重點、難點
      1、理解丑小鴨對理想的執著追求。把握丑下鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言藝術的魅力。認識到要成為“白天鵝”是要經過自身的努力，重要的是有天鵝一般高貴的靈魂。
      2、揣摩關鍵句，理解故事的深層內涵，體味故事中帶給我們的深刻啟示。
      活動準備
      1、讓幼兒了解故事的主要內容。
      2、認識丑小鴨的特征和習性。
      3、準備字卡、錄音機、各種動物的頭飾。
      活動過程
      一、 開始環節：
      聆聽音樂，律動，做手指操《一座小橋》導入新課。
      二、基本環節：
      1、通過出示頭飾及數字“2”的講解方法，讓孩子們認識小鴨子，引出活動。
      2、幼兒看老師出示的頭飾和字卡，同聽老師講述本故事。
      3、在聽故事后熟認字卡上的生字，跟老師熟讀課文。
      4、讓幼兒們用表演的方式來加深對故事的了解。
      5、分組練習表演，讓幼兒到講臺前給大家表演，在表演的過程中老師可以做些補充和鼓勵表揚。
      三、 結束環節：
      通過律動〈數鴨子〉來結束本活動。
      四、延伸環節：
      1、續編故事《丑小鴨過著幸福快樂的生活》。
      2、小朋友們，請把你們今天所學的內容回家講給你的家人們聽。
      教學反思：
      幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。
      語言《丑小鴨》教案 篇3
      

      一、揭示課題，教師激疑
      同學們，大家都預習了課文，在你讀課文之前，讀了課題，你想到什么？讀完課文，你又想到什么？
      二、初讀課文
      1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時給課文標上自然段。
      2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長句子。
      3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞、讀破句。
      4、在文中畫出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。
      三、自讀自悟，領會課文內容
      1、看圖1，讀第二自然段，說說丑小鴨這個名字的由來。
      2、看圖2，讀第三自然段，說說丑小鴨為什么會離家出走。
      3、看圖3，說說此時丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時候會想些什么。
      四、感情朗讀課文，感悟升華
      1、讀“可憐的丑小鴨”的段落：
      ⑴第二自然段：讀出丑小鴨的“丑”。
      ⑵第三自然段：讀出丑小鴨的“孤獨”。
      ⑶第四自然段：讀出丑小鴨的“害怕”。
      ⑷第五自然段：讀出丑小鴨的“羨慕”。
      2、讀“可喜的丑小鴨”的段落：
      ⑴讀第六自然段：讀出丑小鴨的.“幸運”。
      ⑵讀第七自然段：讀出丑小鴨的“驚喜”。
      五、識字寫字
      1、鞏固生字讀音。
      2、交流認字方法。
      3、指導書寫生字。
      六、擴展活動
      排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。
      語言《丑小鴨》教案 篇4
      【分析教材】
      《丑小鴨》這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
      【分析學生】
      小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
      【教學理念】
      本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
      【設計特色】
      在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。
      【教學目標】
      1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
      4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
      【教學流程】
      一、自讀課文，貼圖講故事
      1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：
      ⑴自學生字詞，讀通課文。
      ⑵提出疑難問題，小組討論解決。
      2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的`理解順序貼在一張白紙上。
      這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。
      3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。
      二、品詞析句，感情朗讀
      1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
      2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
      ⑴圖文結合，指導朗讀第一段。
      ①觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?
      ②自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
      ③用“這是一只()的丑小鴨”進行練習說話。
      ④說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
      ⑤小組比賽讀后互相評議。
      ⑵“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！弊x這一句，我引導學生聯系上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質得到了培養。
      這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。
      教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。
      覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
      ⑶指導理解“驚奇”和“羨慕”。
      ①播放多媒體課件：
      丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
      ②說說丑小鴨驚奇時是什么表情?
      (呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
      ③這時丑小鴨會想什么呢?
      (天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
      ④正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
      ⑤想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢?
      ⑥請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。
      (自由讀，男女生賽讀)
      ⑦學生互評，評出各自的優缺點。
      ⑶指導朗讀最后一段。
      各小組討論：
      要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
      先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。
      在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
      特別注意哪幾句話?
      生匯報。
      ①“美麗極了!”要讀出贊美的語氣。
      ②“啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。
      ③“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
      師生賽讀。
      師生互評。全班再齊讀一遍。
      三、自主創新，改編、續編故事
      1、如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?
      ⑴在學習小組內講。
      ⑵每組派代表上講臺來講。
      ⑶學生互評。評出“創意獎”。
      2、你還可以接著這個故事講下去嗎?
      ⑴學生自己續編故事。
      ⑵學生互評。評出“異想天開”獎。
      四、自編自演，深化理解
      讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
      師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。
      這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。
      1、你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?
      2、小組合作編排課本劇。
      3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
      4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
      經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。
      課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。
      【自我點評】
      本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點：
      1、以讀為本，鼓勵評價：
      引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。
      2、變“教教材”為“用教材”：
      創造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。
      3、激發想象，鼓勵創新：
      在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。
      語言《丑小鴨》教案 篇5
      一、教學目標：
      1、知識和能力目標：會認讀裂、踢等12個生字，會書寫丑、麥等要求會寫的字。
      2、過程與方法：學會規范書寫，掌握一定書寫技巧，養成良好的書寫習慣。
      3、情感態度和價值觀：體會漢字的美，正確、流利、有感情地初步朗讀課文。
      二、教學重點：
      引導學生自主識字、寫字。
      三、教學難點：
      掌握一定的規范書寫方法，能隨文識字和正確、流利、有感情地初步朗讀課文。
      四、教學準備：
      師：多媒體課件，生字詞語卡片
      生：生字卡片
      五、教法、學法：
      教法：
      情境教學法，直觀教學法，合作探究法
      學法：
      看圖文對照，初步感受
      聽隨景入情，進入角色
      認自主識字，交流方法
      寫仔細觀察，認真書寫
      讀朗讀課文，鞏固識字
      六、教學過程：
      一、談話，引出課題
      1、孩子們，喜歡動畫片嗎？看看它是誰？（出示鴨子和天鵝圖）鴨子長得怎么樣？（丑）天鵝呢？（美）
      2、是啊，丑小鴨變成了白天鵝，這是怎么回事呢？今天我們就來學習丹麥作家安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》
      3、板書課題
      4、書寫丑字。
      二、初讀課文，自主識字
      1、多媒體課件展示課文內容，聽童話故事。
      2、孩子們，你們聽到了些什么？真能干，聽到了這么多！
      3、想去讀讀這個童話故事嗎？（想）好，請翻開語文書，用你喜歡的方式，讀讀這個故事，并勾畫出生字和生詞。
      4、把勾畫出來的生字、生詞與同桌一起讀一讀。（可以一起讀，可以你讀我聽，當小老師互相糾正）
      5、利用多媒體課件檢查學生認字情況：出示會認的字，先讀帶拼音的字、再讀不帶拼音的字。
      ①生字娃娃跑到這兒來集合了，你看它們站得多整齊呀，你們能不能準確地叫出它們的名字呢？
      ②夏天來了，天氣很炎熱，生字娃娃脫掉了小紅帽，你還會認嗎？來，試試吧。對口令：我讀丑，我讀麥
      ③真不錯，下面我們加大難度，給每個字組個詞，能行嗎？
      6、游戲：拼音小帽找主人
      生字娃娃真調皮，它們跑到你們的書桌里去了，拼音小帽正在到處找呢，你能幫幫它們嗎？
      好，我們一起來，請孩子們把卡片擺到書桌上，看仔細了：
      師：我的主人在哪里？
      生：你的主人在這里。
      7、游戲：摘蘋果
      秋天到了，樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？如果你能大聲地和它打聲招呼，那它就會主動地跑到你的包里來哦，誰來試試？
      8、孩子們，生字娃娃和我們一樣，也有一些親戚和朋友，你看，生字娃娃已經和它們的朋友站到起去了，你能大聲地和它們打打招呼嗎？
      9、生字娃娃真是太調皮了，一會兒功夫，它又不知道跑到哪兒去了，哦！原來它到了句子樂園，這么多的生字娃娃在一起，還會認嗎？
      三、朗讀課文，初步感知
      1、生字娃娃跑出來半天了，它累了，就得回家了，課文就是它溫暖的家。請孩子們打開書，齊讀課文。
      2、匯報：
      A、為什么大家叫它丑小鴨？
      B、丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何？
      C、它有了什么想法？它是怎么做的？
      D、離開家以后的日子，丑小鴨是怎么過的呢？
      E、秋天到了，風卷著黃葉在空中飛舞。當橘紅色的太陽慢慢下落的時候，有一群漂亮的天鵝從灌木林里飛出來。它們白得發亮，頸子又長又柔軟。他們飛得那么高，丑小鴨不禁感到一種說不出的興奮：我要飛向他們，飛向那些美麗的鳥兒！
      F：冬去春來，丁香花散發著香氣，到處充滿了生機。有三只美麗的白天鵝向他游來，丑小鴨忽然舉起有力的翅膀向他們飛去。
      G丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝。
      四、開心寫字，寫正確，寫漂亮。
      孩子們，讀得好是一種本領，在學習中，我們不但要讀得好，還得寫得好。
      1、引導學生觀察字形，發現特點，習得方法。
      這是今天要求會寫的8個字，說說你認為哪個字不容易寫好？
      2、利用多媒體課件，范寫生字。
      3、學生自主寫字。
      4、評評學生寫的字
      五、總結
      孩子們，我們除了在課堂上識字，還可以在生活中識字，還能利用這些識字方法去認識更多的字，讀會更多的童話故事。
      語言《丑小鴨》教案 篇6
      

      [教材分析]
      《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
      [對學生狀態的分析]
      小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
      [教學理念]
      本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
      [設計特色]
      在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。
      [教學目標]
      1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
      4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
      [教學流程] [設計意圖]
      一、導入
      同學們愛聽童話故事嗎？今天我們就來學習一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。
      1、齊讀課題。
      2、讀了課題，你想知道什么？
      二、自讀課文
      1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫出文中描寫丑小鴨的詞語或句子。
      2、學生反饋。課件出示并且板書：
      瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個又大又丑的鴨子從里面鉆出來了，咦，它怎么這個樣子？他的嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。
      3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運呢？你覺得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來說說。
      孤單，可憐（師板書）
      4、從哪里可以看出來，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語畫起來。
      三、品讀課文，理解課文
      （一）課件出示：
      丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
      1、哪些字詞最能體現出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰都……”
      2、你從這些詞體會到什么？
      家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣，受到欺負，如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么？
      3、讓我們帶著對小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。
      在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。
      然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。
      （二）課件出示：
      丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
      1、重點指導朗讀。
      2、此時此刻，你想到了什么？你想說什么？
      a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會怎樣安慰它？
      b、對欺負它的動物說什么？
      3、孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來，到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。
      4、同學們再找找，它還遇到了什么樣的遭遇？
      日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去。”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的'不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過。
      5、丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）
      課文的哪句可以看出來？
      （三）課件出示：
      它們的樣子那么高貴，姿態那么優雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
      1、說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
      2、這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?/p>
      3、正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
      4、想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
      5、請同學們懷著這種心情讀一讀這一句。
      （四）你們猜猜，它得到了嗎？后來怎樣了呢？
      自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。
      湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！
      師引讀
      當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）
      原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。天哪！這是真的嗎？我簡直不敢相信：（齊讀最后一句）
      讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。
      （五）這只可憐的丑小鴨終于美夢成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經嘲笑過它的動物看到了可能會說什么？齊讀課文的最后一段。
      四、創設情境，拓展升華
      這只美麗的白天鵝，飛到它曾經去過的樹林，小鳥看見了，獵狗看見了。
      白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了，公雞，貓。
      讀了這個故事，你想到了什么？
      語言《丑小鴨》教案 篇7
      活動目標：
      1、理解故事內容并能大膽地表達對丑小鴨的同情與關愛。
      2、理解幸福、難過的含義，并能用語言、動作表達。
      活動重點：理解故事內容并能大膽地表達對丑小鴨的同情與關愛。
      活動難點：理解幸福、難過的含義，并能用語言、動作表達。
      活動準備：
      1、《丑小鴨》ppt、語言CD及教師教學資源
      2、《天鵝》音樂CD
      活動過程：
      一、談話導入：討論“我聽過的童話故事”，喚起幼兒對童話故事的交流興趣。
      1、請幼兒說一說：你都聽過哪些童話故事？
      2、“丑小鴨”的形象，引起幼兒興趣。
      二、教師播放ppt講述故事，引導幼兒理解故事內容
      1、圖片1：圖片上有什么？小鴨子有什么不一樣的地方？
      2、圖片2：丑小鴨的表情是怎么樣的？其他的小動物是什么表情？他們為什么要這樣？
      3、圖片3：丑小鴨來到了哪里？碰到了誰？野鴨子是怎樣對待丑小鴨的？又發生了什么事情？丑小鴨怎么樣了？
      4、圖片4：丑小鴨跑到了哪里？他的表情是什么樣子的？為什么會有這樣的`表情？
      5、圖片5：丑小鴨怎么了？
      6、圖片6：丑小鴨到了哪里？發生了什么事情？丑小鴨為什么要這么做？
      7、圖片7：圖片上有什么？丑小鴨去哪里了？
      三、播放教師教學資源，完整欣賞故事《丑小鴨》，理解故事內容。
      提問：
      1、丑小鴨都經歷了哪些事情？它生活的快樂嗎？
      2、當丑小鴨變成天鵝后，它有什么感覺？
      3、如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做？
      四、幼兒結合已有經驗，理解“難過”“幸?！钡暮x。
      1、引導幼兒用完整的一句話說一說自己什么時候感到“幸?！焙汀半y過”。
      2、鼓勵幼兒用表情和動作分別表現難過和幸福的樣子。
      五、欣賞《天鵝》獨奏曲，幼兒自由模仿天鵝拍打翅膀、處理羽毛等動作，感受天鵝的優雅與美麗。
      六、活動延伸
      引導幼兒一起閱讀交流幼兒學習資源，進一步全面地理解丑小鴨的形象。
      語言《丑小鴨》教案 篇8
      【學習目標】
      1、體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態度。
      2、體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。
      3、學生能從這篇文章中得到一些理解。
      【教學過程】
      一、復習引入
      同學們，這節課我們繼續來認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,哪位同學愿意來說說!
      是啊!我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平!丑小鴨離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢?
      二、初讀
      1、讀課文3、4、5、6小節，自由讀!
      2、讀了之后，你想對丑小鴨說些什么?
      (估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書)
      不幸幸福
      三、學習3、4小節
      1、指名讀3、4小節。
      2、自由讀。
      3、讀了這兩節你有什么話要對要對丑小鴨說?
      (估計學生會說丑小鴨你真可憐。)
      4、你從什么地方看出來，你會把他讀好嗎?指導朗讀。
      是啊，天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去?家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎?它怎么想的呢?你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?
      5、提問：
      丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎?他應不應該出走?是不是離開家就會變成白天鵝了呢?那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發現自己變成白天鵝了呢?
      四、學習5、6小節
      1、請同學們自由讀5、6小節。
      2、讀了這兩節你讀懂什么?
      3、你再來讀讀，你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗?那些句子體會到丑小鴨的快樂?那么你會讀好這些句子嗎?
      4、指導朗讀：
      ⑴啊，多美的鳥!我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!
      ⑵丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了!
      你會相信這就是曾經的那只怪模怪樣的丑小鴨嗎?丑小鴨自己相信嗎?從什么地方看出來?你會讀嗎?
      如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：(生)我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!
      五、延伸課文
      你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會!
      對小鴨子說──
      對鴨媽媽說──
      對獵狗和小鳥說──
      對同學說──
      對老師說──
      語言《丑小鴨》教案 篇9
      教學目標：
      1、了解安徒生的生平，進而了解本文的思想內容。
      2、理解丑小鴨這一形象，進行深層鑒賞，領悟丑小鴨的現實意義。
      教學重點：
      通過復述課文了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態度以及他所做的努力，深刻的領悟丑小鴨這一典型形象的意義。
      教學方法：
      朗讀法討論法
      教學過程：
      導入：同學們，有一個美麗的故事我們很小的時候就聽說過，故事里有一只苯苯的鴨子我們應該都很熟悉，誰能知道老師說的是哪個有名的故事呢？是的，就是丑小鴨，今天我們就一起來學習這篇課文《丑小鴨》首先請同學們朗讀課文，感知課文大意，利用圈點法復述課文大意。
      學生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的被遺忘的天鵝蛋，一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來，丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺負他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力下，他被迫離家流浪，幾經風險。處處受到大家的排擠，最后他不堪忍受，來到他心馳神往的大自然。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么的冷丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒，經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制丑小鴨不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝，然而，這時水中映出的不再是丑陋的灰鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
      信息交流：同學和老師互相交流我們對安徒生的了解。
      媒體展示：安徒生是個窮苦鞋匠的兒子，母親靠為人洗衣勉強度日，安徒生從小不僅經常與饑餓相伴，同時還處處遭到人們的鄙視，但就是這樣他卻有一個與自己身份不相稱的，異想天開的理想，就是當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生的，創造美的藝術家。為此，他在一般俗人的眼里就成了一個天大的笑柄，但他卻一點也不氣餒，安徒生14歲就離家，只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓與精神上的打擊與他接了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難，雖然沒有實現他的理想卻成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家，他在童話作品中所創造出的美和詩，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。
      丑小鴨的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視和侮辱，都有堅強的意志，正視生活，向往美，追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝，安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家。
      學生互動，討論交流，合作探究丑小鴨的形象意義和現實意義。
      學生分組討論，發表自己的看法，其余同學做補充，老師做指導。
      教師引導：同學們，丑小鴨是一篇童話，他的思想內容我們似乎一目了然很容易就掌握了，可是我們不能僅滿足于這一點，俗話說，學習貴于思考，學而不思則罔，因此對這樣一篇看似易懂的童話，老師想同同學門進行深入的思考與探究，看我們從中還會得到那些啟發和認識。
      教師設計問題供同學們討論并適時的進行指導。
      1、丑小鴨是靠自己的努力而變成白天鵝的嗎？
      {是，他克服了種種困難，頑強的堅持到最后}{不是，他本身就是一個天鵝蛋，不努力到時候仍然會變成天鵝}
      2、你認為在我們的現實生活中丑小鴨會變成白天鵝嗎？
      {不會，鴨子就是鴨子再怎么努力也不會成為白天鵝}
      {會，功夫不負有心人，許多被一般人認為是“丑小鴨”的人經過自己的努力也變成了“百天鵝”鄧亞萍，海倫，愛迪生}
      3、你覺得只要是天鵝蛋就一定能變成白天鵝嗎？
      {是的，只要是天鵝蛋就可以變成天鵝的}
      {不一定，仲永小時后才華出眾，可最后卻泯然眾人本來是一個天鵝卻成了普通的鴨子，成功還來源與自己的努力}
      4、如果丑小鴨經過自己的努力最終也沒有變成白天鵝，那他還值得我們學習么？
      {只要為自己的'理想盡了最大的力，我們也就無怨無悔}
      5、鴨子和天鵝有什么本質的區別么？如果可以選擇你愿意做什么？
      {重要的是做好自己}
      {鴨子，天鵝，可能更多的時候他們也只是一個代碼，也許人的外在有鴨子還是天鵝之分但內在的精神氣質是不能以它而論的}
      只要你本來就具有高尚的品質和堅定的意志，那些庸人的訕笑和奚落又怎能阻止你前進的腳步？怎能阻止你攀上你所向往的高峰？可以失敗，可以孤單，但誰也不能阻止你前進的心。
      課堂結語：
      同學們，今天的學習就要結束了，在課堂上我們認識了丑小鴨，探討了丑小鴨，更從中得到了許多啟發和認識，希望這些都能成為我們今后學習生活的寶貴精神財富。老師還希望通過我們這次的學習同學們能養成勤于思考的學習習慣，多角度看問題的學習方法，看似簡單的問題只要我們思考就會有意想不到的收獲。課后請同學們辦一期《我和丑小鴨》的手抄報。請同學們各展風采，盡顯才華。
      語言《丑小鴨》教案 篇10
      設計思路：
      中班幼兒的閱讀有兩大特點：一是能逐頁翻書，并能根據書頁前后畫面內容建立聯系；二是在閱讀的同時喜歡傾聽，并能將聽到的內容與畫面對應起來。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關注的是畫面中明顯的圖案(如主要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達的內在情節的感受與理解還不能同步進行。因此，我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。
      活動目標：
      1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象。
      2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內容，發展幼兒記憶故事主要內容的有意性。
      3、激發幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。
      4、對文學作品有興趣，培養幼兒的傾聽習慣。
      5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
      活動重點難點：
      活動重點：通過圖畫，理解故事內容。
      活動難點：讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。
      活動準備：
      《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤
      活動過程：
      一、情景設置，激發興趣。
      老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。
      評析：興趣是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律優美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。
      二、出示大圖書，感知故事內容。
      1、 展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。
      請幼兒說一說圖上有什么？圖中講了什么意思？
      2、 展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。
      請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎？不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎？
      3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。
      請幼兒說一說哥哥姐姐們為什么不喜歡丑小鴨？
      4、展示大圖書第四頁：農莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。
      請幼兒說一說農莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎？它受歡迎嗎？它高興嗎？那它應該怎么辦呢？
      5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農莊實在呆不下去了，就離開了農莊。
      請幼兒說一說丑小鴨還在農莊嗎？它為什么離開農莊？
      6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。
      請幼兒說一說丑小鴨去了哪里？發生了什么事？從圖上看它高興嗎？
      7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。
      請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎？丑小鴨為什么更傷心了？
      8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。
      請幼兒說一說誰收留了丑小鴨？老婆婆的貓和雞喜歡它嗎？
      9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農夫救了它。
      請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來？它冷嗎？有沒有人救它？誰救了它？
      10、展示大圖書第十頁：可在農夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優雅地在水里游著。
      請幼兒說一說丑小鴨一直住在農夫家嗎？春天來了，它看到了什么？
      11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發現自己也是一只美麗的天鵝。
      請幼兒說一說丑小鴨喜歡白天鵝嗎？可當他低下頭時發現自己變成了什么？它是從那兒發現自己變成天鵝的？
      12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發現了，高興得大叫："看呀！那只美麗的小天鵝，它是新來的.！"請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜歡它嗎？它高興嗎？請小朋友做一個既開心又幸福的表情。
      評析：通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內容，同時聯想故事的下一環節，設置了懸念，激發了興趣。讓幼兒跟著故事內容的展開，深入理解丑小鴨歷經苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。
      三、 聽故事、看圖書
      1、 發給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀"丑小鴨"的故事。
      2、 提問：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨？開始它生活的快樂嗎？后來丑小鴨經歷了那些危險？"丑小鴨"有什么夢想？它的夢想實現了嗎？如果你看到一只"丑小鴨"會怎樣做？
      評析：通過老師聲情并茂的講故事，引發幼兒對文學作品的興趣，培養幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠更加關注故事，了解故事內容。
      四、 自由看圖書、相互講故事在背景音樂《天鵝湖》的美妙旋律中，幼兒自由觀看《丑小鴨》圖書，然后自主結伴互相講一講"丑小鴨"的故事。
      評析：為了滿足幼兒看圖書的興趣和表達的欲望，設置了自由看圖書、相互講故事這一環節，目的是讓幼兒更進一步理解故事內容，加深印象，增強記憶。
      五、送圖書寶寶回家，結束活動。
      活動反思：
      本次活動我設計使用兩種圖書，活動一開始我先是用大圖書分段落的講述，通過提問打開幼兒的思維，讓幼兒插上想象的翅膀大膽設想丑小鴨應該怎么辦，同時老師加以引導，緊緊抓住幼兒的興趣點，把故事講出來。然后老師聲情并茂的講故事，幼兒人手一冊小圖書讓幼兒邊聽故事邊看圖書，使幼兒更容易掌握故事內容和把握丑小鴨的心理變化，避免了幼兒單純聽故事的空洞性和枯燥性，激發了幼兒的學習興趣。
      語言《丑小鴨》教案 篇11
      所在班級情況，學生特點分析
      小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
      教材內容分析
      《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第８單元《成長的經歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
      教學目標
      1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
      4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
      教學難點分析
      理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發展思維。
      教學準備
      多媒體課件
      課時安排
      1課時
      設計理念
      閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗……依據“新課程”理念，教學本課時，主要以培養學生的學習興趣為出發點，給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的欲望。并采用多種形式引導學生細讀課文，感悟丑小鴨在悲慘的日子里，仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的距離，與作者產生情感共鳴。同時，讓學生從小懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。并聯系上下文、聯系生活實際理解“孤單”、“羨慕”等重點詞。
      教學過程
      一、課件導入，激發興趣
      1 ．同學們，你們認識它嗎？
      2 ．對，這就是一只美麗的白天鵝。看到它你想說些什么？
      3 ．其實在它小的時候并不快樂。不信，你們看?。úシ艅赢嫞?/p>
      4 ．動畫看完了，那它小的時候為什么不快樂呢？（相機板書：丑小鴨）
      [ 評：教者利用多媒體課件導入來滿足學生的視覺期待，使學生探究新知的熱情高漲，達到“一發而不能收”的境地。]
      二、檢查預習，了解學情
      1 ．匯報預習情況。
      2 ．小組合作，檢查識字情況。（教師巡視，了解學情）
      3 ．生字挑戰游戲：挑戰其他同學，隨便問他關于生字的情況，如：字音、組詞、小魔術、造句子……
      4 ．檢查課文讀得是否通順。（教師了解學生的讀文情況）
      [ 評：識字在傳統的教法中是比較枯燥無味的。而課改后的識字，教者把它做為游戲的主要內容，用別開生面的形式與學生見面，讓學生感到其樂融融。三年級學生有一定的預習能力，教者把讀文識字向課前開放，一是節省了課上的有限時間，二是培養了學生的自學能力，達到了事半功倍的效果。]
      三、細讀課文，體驗情感
       1 ．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么？（教師檢查）
      2 ．快速瀏覽課文，從課文中你又體會到了什么？和大家說一說。（有的說：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家”；有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐”有的說：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕?！保?/p>
      3 ．教師相機點撥：丑小鴨驚奇時會是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）
      4 ．默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。（學生反饋）
      5 ．學生質疑：當丑小鴨看見白天鵝時會想什么呢？（眾生：天鵝真美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒　?/p>
      6 ．正因為天鵝有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？（指導朗讀）
      7 ．丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當時的心情讀出來。（師生評價）
      8 ．回歸整體，體會情感。
      ［評：教者在此起彼伏的問題情境中，引發學生思考，放飛學生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物，在多元的評價中找到思維的融合點張揚了個性，培養了學生評論批判意識。]
      四、拓展延伸，升華情感
      同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個機會！
      對小鴨子說————
      對鴨媽媽說————
      對獵狗和小鳥說——
      對同學說——
      對老師說——————
      同學們，假如你就是丑小鴨，經歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長得丑的動物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負過我的人算帳，把它們身上所有的缺點說出來，讓它們在眾人面前難堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害?。?/p>
      同學們，你覺得這只白天鵝會選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的`表演、有的談體會……）
      其實，我們每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發現自己超越別人的地方。
      ［評：此時的教師給學生創設了一個表達思想感情的空間，任學生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產生了強烈的共鳴。而學生的回答源自不同的生活經驗，折射出了不同的個性色彩，有的切合文本意義構想和教學活動的價值取向，可謂標準化基礎上的“個性化”，可與以支持；有的同學見解雖有個性，但顯然偏離價值取向。老師沒有放任自流，而是啟發學生討論、表演、思考體會到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會做出不道德的復仇行為，也不會炫耀自己的外表。在個性化空間的表達、交流過程中，學生們對所謂真正美的認識更深刻，真正避免了評價在潛層面上徘徊。
      課堂練習
      聯系課文找出近義詞、反義詞。
      近義詞：嘲笑——( ) 傷心——( ) 欺侮——( ) 美麗——( )
      反義詞：丑——( ) 討厭——( ) 仔細——( )
      瘦——( ) 幸福——( ) 耐心——( )
      作業安排
      1．認真寫生字。
      2．完成課后練習。
      語言《丑小鴨》教案 篇12
      教學目標：
      1、會認本課“烘、臥……”等14個生字，會寫“灰、冰、討厭、欺負……”等字詞。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累好詞佳句。
      3、通過對丑小鴨遭遇的學習，引導學生結合現實領悟丑小鴨形象的意義，對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得善待他人，要互相尊重，同時要正確認識自己。
      4、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
      教學重難點：
      1、學習本課生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、理解課文內容，讓學生懂得要善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。
      教學準備：
      課件
      第一課時
      教學目標：
      1、學會本課生字、新詞，能正確讀寫。
      2、能正確、流利地朗讀課文。積累好詞佳句，豐富自己的知識。
      3、積累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。
      教學過程：
      一、啟發導入
      1、介紹安徒生童話故事：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。
      2、簡介作者安徒生。
      3、板書課題：丑小鴨（邊寫邊講解“鴨”字在田字格中的書寫要領），學生書空。
      4、齊讀課題。
      二、初讀課文，掃除障礙
      1、用抽讀、齊讀檢查會認生字讀音。
      2、檢查預習，出示詞語，學生自由讀，抽讀。
      灰灰的結冰鴨子天鵝討厭蛋殼欺負翅膀譏笑
      3、再讀詞語，情感引導
      討厭欺負譏笑（你喜歡這些詞嗎？為啥？）
      4、瀏覽課文，整理思路
      《丑小鴨》這個童話故事想我們展示了一個怎樣的故事呢？用自己的話整理整理，和同桌說一說，全班進行交流。
      三、創設情境，初識“丑小鴨”。
      （一）導語：同學們，人們都說是丑小鴨，那她到底長什么樣兒呢？
      1、指名分段讀，學生邊聽邊找一找哪個自然段介紹了丑小鴨的樣子。（第二自然段）
      2、觀察插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說說他的樣子。
      3、為什么大家叫她丑小鴨呢？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。（因為她的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。）
      4、再次觀察插圖，說說別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。
      5、同情丑小鴨，感受丑小鴨的心情。
      同學們，想象丑小鴨心里會想些什么？如果現在你就是這只丑小鴨，你在想什么？（帶著感受讀句子。）
      四、拓展思維，引領想象
      丑小鴨和其它鴨子長得不一樣，人們都說她那么丑，那她以后的生活到底怎么樣呢？我們下一節課繼續學習。
      五、作業布置
      1、把故事讀給爸爸媽媽聽。
      2、找找像“瘦瘦的”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。
      第二課時
      教學目標：
      1、會寫“冰、鵝、欺負、翅膀”等
      2、學習課文3—7自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇，對丑小鴨的遭遇產生同情心，懂得要互相尊重、要善待他人。
      3、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
      教學過程：
      一、復習導入
      1、抽后進生讀生字詞語，檢查上節課學習情況。
      2、說說丑小鴨是什么樣子的？
      二、深讀課文，體會“丑小鴨”遭遇
      1、上節課我們了解了丑小鴨的“丑”，那她的“丑”給她帶來哪些遭遇呢？我們一起來繼續學習。（學習課文3—6自然段。）
      2、指導觀察第二幅插圖：圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
      （1）默讀3、4自然段，思考并劃出詞句：都有誰欺負它？又是怎么欺負它？
      （2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。體會詞語“討厭、欺負”在文中的含義。
      （3）小鳥譏笑它，可能會說些什么話？受到欺負的丑小鴨哭了，它又會怎么想呢？
      3、看到別人都欺負丑小鴨，你們的心情怎樣？帶著感受讀相關句子。
      4、丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？自由讀5、6自然段并勾畫出詞語。
      （1）體會詞語“驚奇、羨慕”。
      （2）體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，同時引導思考：伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？
      5、有感情朗讀5、6自然段。
      三、分享美麗，感悟“丑小鴨”和“白天鵝”
      1、用自己最喜歡的方式讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨，分享白天鵝的美麗。
      觀察第三幅插圖——天鵝圖，丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？
      2、課文是怎么描寫她的美麗的？用“——”劃出句子。興奮地讀一讀。
      3、指導朗讀：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
      4、再讀文中詞句、感悟白天鵝的美麗。
      四、認識“丑小鴨”，感悟美丑
      1、學習的這個童話故事，大家說說丑小鴨的故事給我們講了哪些道理？你都明白了什么？
      2、學生自由同桌討論，全班交流。
      五、拓展，情感遷移
      1、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如丑小鴨遇見了曾經譏笑她的那些家人、朋友，別人會對它說些什么？丑小鴨又會怎么說呢？
      2、課堂小結
      丑小鴨的出生、成長、變化的過程，也就是丑小鴨和困難作斗爭，為了實現理想而奮力拼搏，最后變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空。從故事中我們可以領悟到：只要努力拼搏，不斷追求，即使身處逆境，也終能實現自己的理想；在生活中要懂得善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。
      六、作業設計
      1、有機會讀一讀安徒生的其它童話故事。
      2、把課文中有沒的詞句摘抄在積累本上，完成同步練習。
      板書設計：
      家里討厭、欺負
      丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝
      湖邊凍僵
      丑———善待他人、互相尊重———美
      語言《丑小鴨》教案 篇13
      活動目標：
      1、能安靜地傾聽童話故事。
      2、了解天鵝的外形特征及生活習性，知道鳥是人類的好朋友。
      3、懂得同情、關愛別人，能用語言表達自己的愿望。
      4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
      5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
      活動準備：
      1、《丑小鴨》的故事掛圖，有關天鵝圖片資料。
      2、《天鵝》音樂磁帶。
      活動過程：
      一、情境導入。
      播放《天鵝》音樂，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作。
      師：剛才，你模仿的是什么飛禽？它長得什么樣？
      幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。
      幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個勾。
      幼：我模仿的是……
      （激發幼兒的學習興趣）
      二、欣賞故事《丑小鴨》。
      1、出示一只“丑小鴨”形象的畫面，問幼兒：它是誰？什么樣的故事？
      幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。
      幼：小鴨要出去玩……
      2、幼兒完整欣賞故事。
      3、幼兒相互說說故事里講了什么。
      4、教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話。
      （幼兒完整欣賞故事，初步了解童話故事的含義及故事內容）
      三、分段欣賞。
      1、利用掛圖，分段欣賞故事。
      2、引導幼兒討論
      （1）為什么故事中的小鴨被別人叫做丑小鴨？
      幼：因為他長得丑。
      幼：因為它和別的小鴨長得不一樣。
      （2）開始它的生活快樂嗎？
      幼：不快樂。
      （3）后來丑小鴨經歷了那些危險？
      幼：差點被獵人用槍打死。
      幼：在湖水里差點凍死……
      （4）它的夢想實現了嗎？
      幼：實現了。
      幼：它變成了一只美麗的天鵝。
      （5）如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做？
      幼：我會和它一起玩。
      幼：我會給它好吃的東西。
      幼：我會和它做朋友…
      （結合掛圖，引導幼兒進一步了解故事主要內容，激發幼兒同情、關愛他人的情感）
      四、觀看天鵝掛圖，欣賞《天鵝》音樂結束
      （引導幼兒了解天鵝的外形特征和生活習性，使幼兒懂得愛護天鵝）
      活動延伸：
      1、鼓勵幼兒把故事將給爸爸、媽媽聽。
      2、欣賞安徒生其他的童話故事。
      活動反思：
      幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。
      小百科：《丑小鴨》說明只要有理想，有追求，并為這目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會發光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能堅強的面對。同時“丑小鴨”也比喻不被關注的小孩子或年輕人，有時也指剛剛出現、不為人注意的事物。
      語言《丑小鴨》教案 篇14
      活動目標：
      1、通過觀察和想象進一步理解故事內容，能在集體面前大膽地說出自己的想法。
      2、感受找到媽媽的快樂，體驗母子親情。
      活動準備：
      1、《丑小鴨》故事片段
      2、區域中欣賞過故事
      3、有關《丑小鴨》故事的道具
      活動過程：
      一、回憶故事內容
      關鍵提問：故事里有誰？發生了什么事？
      （在區域活動中，孩子通過欣賞動畫片《丑小鴨》，已經對故事內容有了初步的了解。本環節一方面是教師通過簡單的提問導入活動，是孩子對故事內容的回憶，另一方面也是對孩子語言能力的培養，如語言的完整性，組織語言的能力等）
      二、欣賞故事片段，進一步理解故事內容
      1、片段一（鴨爸爸親熱鴨寶寶情節）
      關鍵提問：
      （1）鴨爸爸、鴨媽媽愛它的寶寶嗎？你是怎么看出來的？
      (2)鴨爸爸、鴨媽媽看到自己的寶寶出生，它們心里怎樣想，猜猜它們會對鴨寶寶說些什么話？（學做鴨爸爸，鴨媽媽）
      （3）爸爸媽媽也一定很愛你們，他們是怎樣來愛你的？
      2、片段二（鳥媽媽喂食情節）
      關鍵提問：
      （1）發生了什么事？
      （2）鳥媽媽為什么把小鴨子趕走了？猜猜鳥媽媽發現丑小鴨的時候會說些什么？
      3、片段三（丑小鴨哭泣情節）
      關鍵提問：
      （1）丑小鴨怎么了？它為什么這么傷心？猜猜它心里在想些什么？
      （2）丑小鴨這么傷心，你會怎么做？（引導孩子說些安慰的話）
      4、片段四（丑小鴨找到鳥媽媽的情節）
      關鍵提問：
      （1）發生了什么事？
      （2）猜猜丑小鴨見到媽媽時的.心情，它會對天鵝媽媽說些什么話？媽媽見到丑小鴨的時候會對它說些什么？（學做丑小鴨和天鵝媽媽）
      （本環節主要以情感為主線，在欣賞四個片段的過程中，孩子通過觀察與想像，嘗試表演故事中的角色，讓孩子充分融于故事情節中，以此來進一步理解故事的內容，激發孩子愛媽媽的情感,感受找到媽媽的快樂,體驗一種母子親情。另一方面也給孩子提供了一次在集體面前大膽說出自己想法的機會）
      三、欣賞小桃花劇團表演故事《丑小鴨》
      （童話劇具有生動、形象、直觀、有趣、寓教于樂的特點，能極大的滿足幼兒的好奇心，因此孩子們非常喜歡表演童話劇。本環節一方面讓孩子完整欣賞故事表演，再次感受故事中的美好情感，另一方面是激發我班孩子下次表演的興趣。）
      語言《丑小鴨》教案 篇15
      教學目標：
      1認知目標：積累本文中的生字詞語。
      2能力目標：認識<丑小鴨>這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
      3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
      教學重點：
      通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。。
      教學難點：
      揣摩、欣賞精彩段落和語句。
      課時安排：
      1課時
      教學設計：
      一、課前三分鐘
      二、導入新課
      童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？（板書課題）
      三、了解作者
      學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
      四、清除閱讀障礙
      （指名完成后齊讀識記）
      注音：訕 笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸 鏈 迸 出
      聽寫：沼澤地 嫉 妒 木 屐 颼 颼 訕 笑
      釋義：排 擠 來勢洶洶 彌 漫
      五、研討賞析
      1、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。
      丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）
      2、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
      （1）、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
      （理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索。
      （2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的.流浪生活？
      請分別找出來——（明結構）
      沼澤地——老太婆——灌木林里———老農家———花園里
      （3）、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？
      請聯系具體的語句來回答。——（知內容）
      沼澤地：（同情、歧視）
      老太婆家：（被嘲笑）
      灌木林里：（向往美與幸福）
      老農家：（被追打）
      花園里：（被贊美）
      （4）、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。（辨形象）
      啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）
      （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。
      （5）、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析（悟主題）
      關鍵句子：
      A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
      B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。在冬天里受苦要好得多
      C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
      D、他到非常難為情。因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
      3、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
      （此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
      剖析：
      （1）、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
      （2）、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
      六、感悟
      丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）
      1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
      2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
      3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
      ………
      七、拓展引申
      1、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》
      2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
      八、作業布置
      1、從以下作文題目中任選一題寫一篇隨筆。
      A命運無軌道
      B丑小鴨的夢
      2、抄寫生字詞。
      板書設計：
      3丑小鴨
      安徒生
      丑小鴨——————————————白天鵝
      要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
      丑小鴨告訴我們：
      1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
      2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
      3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
      4………
      
                    
        
       
          
        
        
         
         
               
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