寫景類散文小學教學計劃

2025寫景類散文小學教學計劃（集合五篇）。

寫景類散文小學教學計劃 篇1

教學目標：

1、培養學生細致觀察景物的能力。

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

教學重點：

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

教學難點：

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

課時按排：

一課時

教學方法：

創設情景啟發引導合作討論細致表達

課前準備：

演示文稿

教學過程：

一、導入

同學們，假期你們一定都去了很多地方，誰來說一說你看到的景物？（照三—四名學生）

大家去的地方真的很美，今天我們就來做小導游。來介紹“一處景物”板書：一處景物

二、講授新課

1、了解什么是景物。

2、欣賞圖片（結合本單元課文的內容）

學生觀察并回憶云霧在山上不同位置時的狀態。

“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕?！?/p>

3、學生分析得出云霧在“山頂—山腰—山谷—山峰”時的不同狀態。

4、寫景要按著一定順序來寫，課件呈現一定順序。寫景文章的順序：

空間順序：由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

5、根據空間順序結合圖片，找生充分說，仿寫。

6、欣賞西湖的范文，并分析描寫的順序。

同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的，按一定的時段依次寫來，可以表現出景物的豐富多姿，使人產生美的感受。時段有長短之分，長時段如春、夏、秋、冬，短時段如晨、午、暮、夜。

理解概念基礎上，結合圖片進行仿寫。

7、描寫景物時“抓特點”

通過范文分析景物的特點。

結合節日的煙火圖片，進行仿寫。

8、在進行仿寫時，為了讓景物更美，生動，形象，可以適當的采取修辭手法。

說一說：蔚藍的天空中，飄著朵朵無暇的白云。

有的；有的；有的。真是千姿百態，變幻莫測。

9、描寫景物的內容較多時，要分段。通過過渡段讓上下文連接的更好。通過欣賞范文，理解過渡段的作用，并仿寫過渡段。

10、文章結尾時，怎樣表達寫作的的目的呢？

學會抒情，表達對這處景物的喜愛或者特別之情。

11、重視詞語積累。

板書：一處景物

按一定順序描寫

抓特點過渡段

巧用修辭

寫景類散文小學教學計劃 篇2

教學目標

(1)引導學生通過仔細觀察積累寫景狀物的素材，并能抓住景物或事物的特征加以細致描繪。

(2)通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫景狀物的方法。

(3)培養學生獨立構思和自己認真作文的良好習慣。

教學重點：

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

教學難點：

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，做到有景有情。

教學過程

（一）啟發回憶，確定寫作素材

1．啟發談話，激發興趣

教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，一定會有你喜歡的景物或事物，或是因為它美麗的外形，或是因為它蘊含的某種情趣，或是因為它引起了你的遐想，觸動了你的情思。如果能將自己喜歡的景物或事物寫下來，那該多有意思啊！請同學們先好好回憶一下，然后按下列要求寫下來： 自己最喜歡的景物(或事物) 景物(或事物) 的特征 喜歡它的理由

2．交流啟發，進入《東湖公園》

教師先組織學生分四人小組交流以上填表內容，讓學生在相互交流中共享學習資源，然后啟發學生根據自己所想所感進入東湖公園景物特點的描述中，引導學生著手進行《東湖公園》的寫作。[作文5000網 www.zw5000.com]

（二）讀寫聯系，領悟寫法規律

在學生確定寫作素材的基礎上，通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫景狀物的一般規律。

1．啟發學生從學過的課文和讀過的優秀作文中領悟寫法。

教師可引導學生回憶：同學們讀了許多有關寫景狀物的課文和優秀作文，想一想：在這些寫景狀物的文章中，哪些文章給你留下了深刻的印象？你從中領悟到哪些寫作的'方法？先四人小組交流一下，然后我們一同來交流。

2．指導學生從作文“病例”中領悟寫法。

景物或事物的特點不鮮明，內容不具體，觀察不細致，這是學生寫景狀物中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論，也可以同時出示“病例”與修改文，讓學生通過比較閱讀領悟方法。

3．引導學生歸納寫法規律。

(1)教師組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀作文以及剛才討論修改的“病例”中，你領悟到了哪些寫景狀物的方法？

(2)教師歸納小結。

要寫好寫景狀物的文章，必須把握以下幾點：第一，要選擇自己最熟悉的景物或事物來寫，只有寫自己熟悉的景物或事物，才能寫出真情實感。第二，選擇一個立足點，一個視角，要仔細觀察。抓住景物或事物的某些特征加以細致描繪。第三，要根據具體的景物或事物選擇恰當的表達順序。第四，描寫景物或事物時，要適當運用比喻、擬人、對比等方法，使文章更加生動傳神。

（三）構思起草，完成作文初稿

在積累寫作素材、領悟寫法的基礎上，先讓學生編寫作文提綱，然后根據作文提綱寫出作文初稿。學生起草時，教師巡視，并對作文有困難的學生進行個別輔導。

（四）指導修改，完善作文

1．教師講述一兩個古今中外名家修改文章的故事，激發學生修改的興趣。

2．示例修改，突破難點。

學生寫景狀物的文章，常見的毛病就是觀察不細致，不能適當運用比喻、擬人、對比等方法把文章寫具體。為了突破這個難點，教師可出示以下典型“病例”，組織學生討論修改，讓學生從中領悟怎樣把文章寫具體的方法。例如： 雨后春景(習作初稿)

一場春雨過后，我獨自漫步在河堤的小道上，呼吸著清新空氣，欣賞著早春的景色。

遠處的東臺山像一位躺著的巨人。山腳下有一排排民房。河岸邊的小草綠了，野花開了，樹木吐出了新芽。這一切，看上去就像是一塊點綴著五彩寶石的大花毯。

突然，一陣“嘎嘎”的叫聲把我驚醒，原來是群野鴨子在水中盡情地嬉戲。挖沙船的馬達轟轟作響，樹上的小鳥也在歡快地歌唱呢！一條小魚跳出水面，給這如詩如畫的春景又平添了幾分情趣。

河中心的小島就是碧洲芳渡。島上有一片空地，一個老人在草地上打太極拳，中間的八角小亭里有幾個人在談天說地。

河堤下，幾個農民在農田里不停地鋤地。河堤上四季常青的樟樹像一個個英勇的戰士，守衛著養育它們的這方土地。

春天多美好啊。

修改提示：

以上這篇作文初稿，作者觀察是否仔細，文章內容是否具體？用“——”劃出你認為需要修改和補充的地方和同學討論一下。

3．學生自改作文。

要求學生先進行錯別字和病句的常規修改，然后引導學生對照“觀察是否仔細，重點部分是否寫具體”這一要求進行重點修改。

4．分小組互批互改。

5．課堂交流，并對通過修改，作文有明顯進步的同學授予“百花獎”。

（五）指導評賞，激發成就動機

1．分四人小組評賞。可以自己評賞自己的作文，也可以評賞他人的作文。

2．鼓勵學生自告奮勇走上講臺評賞自己的作文或推薦他人的作文，進一步激發學生作文的熱情。

3．對評賞得好的同學授予“浪花獎”。

4．匯編班級優秀作文集，并鼓勵學生將自己的優秀作文向少兒報刊投稿。

［評 析］

以上教學設計體現了以下幾個方面的特色：

第一，凸現學生在作文中的主體地位。從整個教學過程來看，學生的自主參與貫穿在自主選材、領悟寫法、獨立構思、獨立修改和評賞的各個教學環節。教師的主導作用，主要體現在如何調動學生自主參與的積極性和主動性上，從而實現教與學的動態平衡。

第二，重視學法指導，讓學生學會參與。根據寫景狀物類作文訓練的重點和難點，教師引導學生從閱讀和“示例”修改中領悟如何觀察、如何抓住重點寫具體的方法，學生領悟方法的過程也是自主探究的實踐過程。

第三，注重認知活動與情意活動的協調發展。從認知活動的角度來看，“確定寫作素材→領悟寫法→構思起草→修改完善→評賞提高”的教學流程是符合學生作文的認知規律的。從情意活動的角度來看，在構思、修改、評賞等教學環節都設計了相應的“耕耘獎”、“百花獎”、“浪花獎”，這不僅為促進學生的認知發展提供了原動力，而且為學生可持續發展奠定了基礎。

雨后春景(修改稿)

一場小雨過后，我獨自走在公園草坪邊濕漉漉的小路上，呼吸著泥土帶來芳香的氣息，觀賞著大自然特有的美景。

遠處，那一座座隱約的大山像一個躺著的巨人，飄飄悠悠的白霧像一層神密的面紗，遮掩著巨人的身影。公園邊的樓房都掩映在綠蔭花影中。公園中，小草更綠了，小花綻放了，大樹吐出了新芽。登高俯視，公園就好似一張鑲著寶石的大花毯。也許這正是春姑娘落下的花頭巾呢！再看看小花、小草、樹葉上的晶瑩的露珠，這不正是春姑娘笑出的眼淚嗎！

“嘎、嘎……”你聽，這是什么聲音？噢，原來是幾只小鴨子在池塘中玩耍戲水。就連小鳥也在樹枝上唧唧喳喳叫個不停。

一陣微風吹過，春姑娘的纖纖玉手使湖水蕩起了陣陣漣漪。湖里，幾條小魚從湖水中躍出又鉆了回去。這景象給如詩的春景平添了幾分盎然的情趣。

公園里，一群老人在晨練。有的在耍太極，有的在跳健身舞。所謂“一日之計在于晨”，還有幾個小朋友倚著大樹在早讀，那清脆的聲音真令人回腸蕩氣。還有一些小朋友在盡情玩耍，他們一會兒玩捉迷藏，一會兒玩老鷹捉小雞，你追我趕，好不熱鬧。那些在工作之余來這里休憩的大人，有的在閑聊，有的在放風箏，有的在釣魚，還有幾個人圍在一張桌子邊切磋棋藝，邊品著極品好茶。整個公園都洋溢在歡樂的氣氛中。

這時，一滴雨露落入了我的衣領里，涼悠悠的。噢，這不正是春銘刻我在心中的記憶嗎？

寫景類散文小學教學計劃 篇3

活動目標：

1、根據自己對夏天的認識，互相配合，體驗集體創造的快樂。

2、能用暖色表現炎熱、用冷色表現涼快。

3、學習用手印畫表現夏天的樹，用添畫描繪夏天的風景。

重點：學習用手印畫表現夏天的樹，用添畫描繪夏天的風景。

難點：根據自己對夏天的認識，互相配合，能用暖色表現炎熱、用冷色表現涼快。

活動準備：

組織幼兒觀察了解夏季特征和周圍生活環境的相應變化、每組一張大圖畫紙，在適當位置畫好樹干、油畫棒、綠色顏料、毛筆。

活動過程：

一、開始部分

1、導入活動，引起幼兒興趣。

1）小朋友，夏天到了，你們看到夏天是怎么樣的？人們在夏天里穿什么衣服？干什么事？怎樣才能涼快些？用什么顏色可以表現出夏天的炎熱？什么顏色看上去涼爽些？

二、基本部分

1、幼兒根據老師的提問分組進行討論

1）交流自己小組對夏天的認識和體驗，并選出一個幼兒發言。

2）教師總結：夏天的太陽像個大火球，夏天的樹葉很大很密，看上去很涼爽。夏天人們穿得很少，喜歡在大樹下乘涼、吃西瓜。紅色、襯衫、橙色看上去比較暖，可以表現炎熱；藍、綠色看上去比較冷，可以表示涼爽。

2、交代要求，引導幼兒作畫，師指導。

1）今天我們每個小組來合作畫一幅畫。我們以前學過手印畫，想想我們的小手象不象一片夏天的樹葉，我們今天用手涂顏料來印畫樹葉，再添畫夏天的風景。每個小組自己畫，先商量好畫什么內容，畫的時候還要注意顏色是不是符合夏天的特征，怎樣畫才能使畫面更漂亮。

2）幼兒作畫，教師巡回指導。鼓勵幼兒在合作畫中互相商量，真確選擇夏天風景的顏色，并保持畫面清潔，集體完成任務。

三、結束部分

總結評價，結束活動。

展出幼兒作品。請小朋友根據自己的畫面談談夏天的風景以及對夏天的感受。

寫景類散文小學教學計劃 篇4

教學目標：

1、 本次“習作”教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的興趣。

2、 圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。

3、 注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。

設計理念：

“新課標”對三年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發學生盡情地表達；并提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。

教學過程中，要注意從三年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。

課前準備：

組織一次秋游或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網絡資源。

教學過程：

一、 觀察體會，感受秋天的特點。

1、 導入秋天。 （老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！?/p>

同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節嗎？（學生思考回答。）

好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。

看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。

2、 感受秋天。

下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。） 從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，色彩繽紛的菊花等等。） 同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）

3、 把握秋天的特點

好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）

各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？ （老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）

二、 激發想象，描繪心中的秋天。

1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什么樣的'呢？（老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。）

提示：視覺上——秋天是美麗的季節；秋天的天空很藍、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）

感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風下雨后會很涼；秋天人們會多穿些衣服；

概括地說：秋天是成熟的季節；秋天是收獲的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁）

2、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。 老師組織學生相互交流。（ 老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）

3、啟發學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物” ：

大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（ 課件打出）老師給大家背幾節描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學生背誦有關的詩句，并作簡短的點評。）

大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。 每個同學的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。

三、 精心構思，譜寫秋天的弦律。 播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。 （師）從剛才的討論中，老師發現大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。

老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧?。▽W生寫作文，老師個別輔導。）

寫景類散文小學教學計劃 篇5

導學目標：

一、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。 ．能對自己喜愛的景物進行仔細觀察，弄明白這些景物有什么特點，導學重點： 如何按一定的順序來描述景物的特點。 導學難點： 寫景的過程中如何展開聯想和想象。 預習案： 、搜集一些描寫大自然美麗景色的文章。

二、指導學生到你認為家鄉最美的地方、最有特色的地方去游覽，仔細觀察，做好下面記錄，并將記錄的材料與同學交流，相互啟發，豐富素材，為習作做好充分準備。（景物名稱、景物所在位置、景物的主要特點。）

導學流程：

一、教師談話，導入本次習作的內容。(2分鐘)

同學們，我們祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧!

二、出示學習目標，學生齊讀目標。（2分鐘）

三、檢查預習情況。(10分鐘)

1、關于習作知識點的了解：

（1）了解景物的靜態與動態特點的不同寫法。

（2）如何按一定的順序來描述景物的特點。

（3）寫景的過程中如何展開聯想和想象。

2、關于習作素材的搜集：

（1）搜集家鄉景色的照片。

（2）搜集一些描寫大自然美麗景色的文章。

（3）準備：指導學生到你認為家鄉最美的地方、最有特色的地方去游覽，仔細觀察，做好記錄，并將記錄的材料與同學交流，相互啟發，豐富素材，為習作做好充分準備。

三、明確要求，小組交流。（20分鐘）

1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。

2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

3、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

4、全班交流，其他人點評或提問。

5、激發興趣，導入主題。

師：同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非?？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕樽尭嗟娜肆私饬四銈兊募亦l。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請同學們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

四、習作范文：（5分鐘）

我的家鄉

我家住在塘頭村。一到春天，那兒綠樹成陰，鳥語花香。塘頭村交通便利，景色優美，有密如蛛網、縱橫交錯的小路；有多如繁星，叫不出名的野花；還有望去像鋪散著一塊塊碎金似的油菜花……

村前，道路兩邊都種植著一棵棵高大挺拔的樹木，一座座房子你挨著我，我挨著你。道路旁還有一座小土坡，上面長滿了小草。春天到來時，小草從土中冒出來，張望著世界，朵朵野花爭花斗艷，發出陣陣芳香，引來無數只蝴蝶，翩翩起舞。村后，有一條長長的、十分寬闊的小溪。它正歡笑著唱著歌奔向遠方。

夏天，溪水清澈透明，水底魚蝦、沙石清晰可見。溪邊的樹林中，小鳥啾啾，知了唧唧，聽得我忘記了一切煩惱。遠處的大山蜿蜒起伏，為家鄉的景色增添了幾分姿色。荷花塘里的荷花開放了，姿態萬千，形態各異。有的全都開放了，露出了嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三片，有的還是花骨朵，看起來好似快要爆炸似的。碩大的荷葉遠遠望去，猶如一把張開的大綠傘，給山村添上了一道美麗的風景線。

早晨，山村清新幽靜，十字路口的車輛、行人來來去去、川流不息。孩子們歡笑著一同去上學，青年人匆匆地走在上班的路上，農貿市場傳來一陣陣叫賣聲……

多美的家鄉??！我愛我的家鄉！

五、布置作業。（1分鐘）

選一處大自然的景色，然后寫一寫。