少兒口語交際教學計劃

最新少兒口語交際教學計劃。

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小學口語交際的教學設計，希望能夠幫助到大家。

少兒口語交際教學計劃 篇1

教學目標

1.能按照順序說說手工作品的制作過程。

2.養成專心聽、靜心聽的好習慣，能一邊聽一邊記住主要信息。

教學重難點

1.能按照順序說說手工作品的制作過程。

2.養成專心聽、靜心聽的好習慣，能一邊聽一邊記住主要信息。

教學準備

準備資料：多媒體課件；

學生制作的手工作品。

教學課時

1課時

教學過程

板塊一　創設情境，了解內容

1.談話導入：

同學們，“六一”兒童節的時候，大家親手制作了各種各樣的手工作品，我們一起來欣賞一下吧?。ㄕn件出示學生制作好的各種手工作品的圖片）

2.討論交流：

同學們制作的手工作品各有特點，你是怎樣制作這個手工作品的呢？這節課我們就來分享做手工的快樂。（板書課題：做手工）

【設計意圖】創設“‘六一’手工作品展”的情境，導入新課，激發了學生分享的欲望。學生們互相欣賞手工作品，獲得極大的成就感。

板塊二　視頻示范，明確要求

1.出示課件，明確聽的要求。

養成專心聽、靜心聽的好習慣，能一邊聽一邊記住主要信息。

提出要求：今天，老師教你們做一個可愛的不倒翁。請大家認真聽，聽聽老師是怎樣講的；

仔細看，看看老師是怎樣做的。等會兒請你們把老師制作的`過程說一說。（播放視頻《制作不倒翁》）

2.教師講解制作過程。

我制作的手工作品是不倒翁。不倒翁是怎樣制成的呢？首先要準備好制作不倒翁的材料和工具：彩筆、彩紙、橡皮泥、牙簽、鐵釘、完整的雞蛋和剪刀。材料和工具準備好后，就可以開始制作了。

我是這樣制作不倒翁的：首先把雞蛋尖的一頭用鐵釘弄一個小洞，倒出蛋液，擦干，再把橡皮泥粘在蛋殼最底下，制作不倒翁的身子，然后在雞蛋殼上畫上不倒翁的臉，最后用彩紙做一頂帽子戴在不倒翁的頭上。這樣，一個可愛的不倒翁就制成了。同學們，你們學會了嗎？

3.交流獲得的主要信息，提出交際要求。

（1）引導評價，交流信息：你覺得老師的手工做得怎么樣？從老師的介紹中，你記住了哪些信息？

①預設：我知道老師的手工作品是不倒翁。

②預設：我知道老師做這個手工作品要用到蛋殼、彩筆、橡皮泥和彩紙等。

③預設：我知道老師先把蛋殼洗干凈了，要從蛋殼尖的一頭扎一個小洞，把蛋液倒出來。

（2）引導提問：老師介紹的制作不倒翁的方法你記住了嗎？有沒有不懂的問題？

①預設：不倒翁為什么會不倒呢？

②預設：在蛋殼上扎洞的時候，蛋殼會碎嗎？

4.引導學生從聲音是否響亮、態度是否大方、介紹制作過程是否清楚等方面評價老師剛才的發言。培養學生聽不明白的地方學會發問的意識。（相機板書：按順序說清楚、記重點、問明白）

5.學生介紹自己的手工作品。小游戲：我來問，你來說。

（1）師生合作演一演游戲。

教師問：你制作的手工作品叫什么名字？

學生說：我的手工作品叫紙飛機。

（2）同桌合作玩游戲。說清楚作品叫什么，怎樣完成的，問明白自己沒有聽懂的地方。

（3）兩人一組在全班展示“我來問，你來說”的游戲。

6.重點指導按順序說，并學習使用表示順序的詞語。

我是這樣制作不倒翁的：首先把雞蛋尖的一頭用鐵釘弄一個小洞，倒出蛋液，再把橡皮泥粘在蛋殼最底下，制作不倒翁的身子，然后在雞蛋殼上畫上不倒翁的臉，最后用彩紙做一頂帽子戴在不倒翁的頭上。這樣，一個可愛的不倒翁就制成了。同學們，你們學會了嗎？

（1）老師剛才介紹制作不倒翁的時候，用上了“首先、再、然后、最后”等詞語，你發現了什么？（學生交流）

（2）教師小結：說制作方法的時候，要按順序一步一步地說，可以用上“首先、再、接著、然后、最后”等表示順序的詞，還可以用上“第一步……第二步……”把手工制作的過程說清楚。（出示課件） l 首先……再……然后……最后…… l 第一步……第二步…… 按順序說，特別重要。

（3）小組內交流，用上表示順序的詞語，按順序說說你制作手工作品的過程。聽的同學評價是否按順序說清楚了制作的過程。

7.小結學法：在介紹手工作品時，一定要按順序說清楚名稱、材料、工具、制作過程；

傾聽的時候，要記住主要內容，遇到不明白的地方，還要多問為什么。

【設計意圖】《義務教育語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”通過看視頻、玩“我來問，你來說” 的游戲等活動，調動了學生參與的熱情，并在口語交際中注重語言運用能力的培養，用上表示順序的詞語把一段話說得有條理，豐富了學生口語交際的方法和技巧，鍛煉了他們聽、說的能力，培養了他們的思維能力。

板塊三　全班展示，展現風采

1.“幸運抽獎”游戲活動：隨機抽選幸運小組。

2.幸運小組代表上臺介紹手工作品。

溫馨提示：幸運小組的同學要按順序說清楚手工制作的過程。小評委一邊聽一邊記住他們介紹的重要信息，沒有聽懂的地方，或者覺得幸運小組的同學沒有說明白的地方，可以提出疑問。

3.學生全班交流，小評委評價，教師點評。

（1）預設：學生單獨完成的手工作品的介紹。

（2）預設：學生和朋友、家人一起合作完成的手工作品的介紹。

4.教師小結：不管是幸運小組的同學介紹制作手工作品的過程，還是認真傾聽、提出疑問的小評委們的點評，都要做到——（齊讀板書）按順序講清楚、記重點、問明白。

【設計意圖】口語交際是一個互動交往的過程，需要創造實踐的空間，在“抽選幸運小組”“小評委點評”這樣有趣的互動交流中，提高學生聽、說的能力。讓每位學生都參與評價交流活動，擴大參與面，學生人人開口說、認真聽、積極評，真正讓口語交際落到實處。

板塊四　點評頒獎，總結延伸

1.小組點評，回放現場視頻，全班點評。

2.評選“最佳創意獎”“最佳發言獎”“最佳小聽眾”“最棒小評委”等獎項。按“講清楚”“認真傾聽”“記住主要信息”“手工作品有創意”等要求頒發獎狀。

3.教師總結：介紹手工作品時，按順序介紹清楚很重要；認真聽是記清楚的關鍵。

4.布置作業：聽了這些介紹，大家也可以學著做一做，看誰做得最有創意。

【設計意圖】課堂的最后環節，教師回放學生上臺介紹自己手工作品的視頻，全班點評和頒發獎狀，既激發了他們的興趣，又明確了口語交際的訓練要求。

教學反思

本節課主要讓學生介紹一件手工作品及其制作過程，這些作品可以是獨立完成的，也可以是合作完成的。旨在通過實踐活動，提高學生的動手和表達能力，養成認真傾聽的良好習慣，學習在傾聽中抓住主要信息，分享做手工的樂趣。

少兒口語交際教學計劃 篇2

【教學目標】

１、借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結果。

２、提高口語表達能力和寫作能力。

３、激發學生熱愛家鄉的思想感情。

【教學重難點與突破方法】

１、教學重難點：

作文。

２、突破方法：

放開讓學生自由思考，盡情表達自己想要表達的內容。

【教學準備】

１、生回家充分預習，思考自己準備策劃一個什么樣的活動。

２、了解家鄉，與家長討論未來的家鄉會是什么樣子，為習作做好準備。

【教學程序】

口語交際

一、導入

孩子們，我們學習了幾篇表達思鄉情感的課文，又要課外搜集了一些詩詞和歌曲，現在誰愿意用最有激情的聲音，最有感染力的話語來表達一下你學習完這個單元課文后的感受呢？生自由表達，師：鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方，“葉落歸根”“告老還鄉”見游子奔回家鄉心情之切，“鄉音無改鬢毛衰”是游子歸鄉后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。

二、提示主題

師：這一切的一切，都是由“濃濃的鄉情”造成的，今天讓我們一起來策劃一次活動吧！

三、活動設計

１、活動：

⑴ 生分組討論：

可以采用哪些方式？師提示，思路應該開闊起來，不僅可以采取朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有學生自己的創造，比如“家鄉畫展”，“我做家鄉小導游”“課本（詩詞）劇”等符合學生實際和當地實際的.活動。根據學生討論的初步結果，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉畫展”等。

⑵ 小組分工，各自發揮自己的特長，為活動出力。

四、活動準備

生分小組準備活動。

五、活動實施

用一次班會課，完成這次活動策劃的活動。

習作練習

１、導入：

“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”孩子們，你們知道這是哪首詩嗎？生回答，師揭示《回鄉偶書》。師再誦：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波?！焙⒆觽兡苷f說這詩的意思嗎？

（詩人剛回到故鄉時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉住下來后，發現離別家鄉這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。）

２、師引：同學們，你們長大后，也可能會離開我們的家鄉，當你再回來的時候，你能想想，家鄉會是什么樣子呢？

３、生自由討論。

４、學生進行習作，教師巡回指導。

５、評議：

⑴ 師讀例文。

⑵ 小小組評析：

寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真實感情。

少兒口語交際教學計劃 篇3

一、內容：

有趣的游戲

二、指導思想

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

三、教學目的：

1、引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

3、養成“大膽”，“大方”，“大聲”用普通話說話的習慣。

四、課前準備

1、教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

2、回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

五、教學時間

一、課時

六、教學過程

（一）激趣導入，

出示課件。

提問：同學們，電視里的小朋友在做什么呢？根據小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會玩這些游戲嗎？

（設計意圖、口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。）

（二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請學生仔細觀察，看誰能說說這個游戲怎么做呢？

指名學生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時自己怎么玩的。

（設計意圖、落實一期目標，引導學生觀察游戲過程，培養學生觀察生活的能力。）

（三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：

1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣？誰能說一說？（啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。）

2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

（設計意圖、落實二期目標、能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問。）

3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個游戲里，老師喊一個小朋友上來和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認真看，認真學習怎么玩哦！（規則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）

4、誰能說說怎么玩呢？目的是讓學生自己觀察，

5、兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀?。ㄕn前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）

（設計意圖、這個小游戲簡單好學，很容易激起學生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因為示范是“做出某種可供學習的典范”，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導過程當中是必不可少的一環呢？原因有兩個：一是根據語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態下的口語交際還存在不少問題，離《課程標準》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當然是一種辦法，但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當的示范。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。）

6、教師小結：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今天一樣養成良好習慣，即"三大"（大膽，大方，大聲地說普通話）。

（設計意圖、落實三期目標、養成“大膽”，“大方”，“大聲”用普通話說話的習慣

（7、若時間充裕可全班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。）

在這堂口語交際課中，注重情景的設置，把學生引入一個特定的語言環境，通過錄像，使學生很快就能真實地進入角色。學生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內容。體現了“口語交際”課程的口語性特點。學生面對面的交流，一方要根據另一方（或多方）的反應作出相應的反應，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創造等活動的動態實踐過程。這就是口語交際的“交際性”特點。設計中沒有過多地傳授口語交際的知識，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；其次是安排學生多實踐，學生通過看錄像、玩游戲學生通過看錄像、玩游戲，獲得了交際能力；三，體態語（面部表情、首語、手勢語等）在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時，有的學生遇到了卡殼的現象，他們適時的使用了手勢，很多學生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學。教師相機給予肯定和鼓勵。體態語配合著口頭語，使說者大方自然，聽者清晰明了，口語交際順利進行。《標準》指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的'交際任務，以反映學生真實的口語交際水平?！比纾涸谡Z言素質方面，看學生是否能基本做到語句通順，把想表達的意思用普通話說出來；在綜合素質方面，看學生是否能具備初步的交際能力和應變能力，愿意交際，能根據交際對象的不同調整交際內容。至于評價的方式是多種多樣的。在具體操作中，必須掌握“多表揚少批評、多激勵少指責”的原則。因為：尊重＋賞識＝自信＋發展。

學生口語交際能力的培養是一個長期的任務。一方面，除了專門的口語交際課，在平時的語文課堂和生活中，要加強訓練，特別要增加趣味性的體態訓練內容。教師可集中開展以下訓練：（1）聽話時密切注意說話人的身體姿態、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態。（2）聽話產生感情共鳴時，作適當的點頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語，或更加專心致志，則表示同情、慰問、支持，盡量給說話者以精神上的慰藉。另一方面，培養學生的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。

少兒口語交際教學計劃 篇4

【教學內容】

人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第四組的口語交際《我會拼圖》。

【教材分析】

《我會拼圖》是人教版六年制小學語文第一冊第四組的口語交際訓練內容。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啟發學生想象和創作。本課是讓學生在課堂這一特定的環境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什么，并說說是怎樣拼成的；二是評一評誰拼得好，誰說得好。

【教學對象分析】

本班學生在入學之前已經具有初步的聽說能力。經過一個多月的口語訓練，他們的口語交際能力又有了一些提高。但由于長期受地區、家庭等語言環境因素的影響，同時也沒有經過系統的語言訓練，學生未能形成流暢的語言思維，表達往往不規范、不完整、不明確。所以，引導學生形成良好的聽說態度和語言習慣是教學的關鍵。本節課，我注意充分發揮教師的主導作用，努力創設口語交際的場景和情境，利用師生、生生間的合作互動，讓他們在拼中樂說，拼中能說，拼中善說，從而有效地提高學生的口語交際能力。

【設計思路】

由于這是剛入學的學生，本人就依據低年級兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，以魔術形式吸引學生學習拼圖的興趣；再指導學生有序地觀察畫面、說出圖意，并通過演示，鼓勵學生模仿、想象、創作；然后在學生先動手后動口（或邊動手邊動口）的基礎上進行口語交際訓練，并不斷加強師生、生生的互動，擴展交際內容，鼓勵創新；最后，讓學生大膽展示，并在展示過程中質疑、提問，逐步提高表達的能力與自信心。從而讓學生在看看，學學，做做，說說，練練中打好口語交際基礎，發展兒童語言，培養創新意識。

【教學目標】

１、培養良好的觀察習慣，做到有順序地觀察事物；

２、教給拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識；

３、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態度自然、大方、有禮貌。

4、創造各種條件在“雙向互動”的語言實踐環境中，進行口語交際訓練。

【教學重點】

１、交流拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識；

２、能用幾句話說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼的。

【教學難點】

１、說清拼圖是怎樣拼的；

２、逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。

【教具、學具】

教學掛圖、拼圖材料（底板紙、紙片、彩筆、剪刀、膠水等）

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

１、“變魔術”導入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、兩張黑色小圓紙片，然后說聲：“變！”（這時老師快速把紙片張貼到黑板上）紙片立即被拼成了小豬頭。

師：同學們，看了這個“魔術”，你們有什么感受？

師：老師還會變出許多小動物呢。你們也想學嗎？

今天我們就一起來學學“變魔術”。

板書：我會拼圖

（古語有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！眱和煨院闷?，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的欲望。我就利用“變魔術”這一說法，激發兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。）

二、指導觀察，學拼學說

１、讓生對照課本插圖整體把握：圖上有什么？這三種小動物是用什么拼成的？

２、觀察后匯報說：

⑴引導學生可以從整體到部分或從上到下、從左到右，再回到整體來表達。

⑵學生說到什么，老師就隨機提問什么，從而使“學習”與“生活”緊密地聯系起來。如：你喜歡小白兔嗎？小白兔最喜歡吃什么？你還知道小白兔的其他事情？你知道它是怎樣拼的嗎……

⑶引導學生把整幅圖意連起來表達。

（小豬、小白兔等小動物是孩子喜愛的動物。隨著教師適度的提問，學生的思維會活躍起來，表達的欲望也得到激發。這時，他們也許答得不很準確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的'肯定，為下一步教學積攢交際話題作準備。）

３、示范拼圖，教給方法

⑴師：這么可愛的小動物是怎樣一步一步拼出來的？

⑵師生互動，學習拼圖：

老師以“小豬頭”為例，通過課件演示，讓生體會拼合過程。

師生歸納，板：頭→耳→眼→鼻

⑶練習說話：學生根據剛才的觀察試著有順序地說清小豬的拼圖過程，師在疑難處引導、幫助。

（充分調動孩子們用自己的眼睛觀察，用自己的腦子思考，他們就能更好地獲取表達的材料，做到有話可說，從而積極地打開“話匣子”，真正成為“交際”的主人。）

三、練拼練說，鼓勵創新

１、實踐練拼，激發創新

⑴師：同學們，你們都是聰明的孩子。請你們發揮自己的想象力、創造力，大膽地拼，自由地說吧。（配樂，讓生在悠揚的音樂聲中動手拼圖）（生可以先拼后說，也可以邊拼邊說。盡量做到有序地拼，有序地說，從而把“拼”“說”有機地整合起來）

⑵師隨堂巡視，隨機鼓勵、肯定

（沒有想象，就沒有創造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，我們不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創造想象，盡可能為他們創設想象的空間，發展他們的想象能力和創造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發，他們拼出的就是一個個充滿童心的奇妙世界。）

２、小組練說，訓練交際

⑴師鼓勵交流：老師看到你們手中的紙片真神奇，一會兒跳出了一只小動物，一會兒出現了一棵大樹，還有許多有趣的玩具、食物、建筑物……你們真棒！愿意把自己的成果與你喜歡的伙伴、老師分享嗎？

⑵生動手拼拼、動口說說，自由地與老師、小朋友們交流。

展示各自的作品，說說“我用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼成的”；

同學之間可以相互對拼圖和發言提出意見；

每個同學在聽取了小組意見后可以對圖進行修改，對自己的發言進行調整；評選出拼得好，又說得好的同學。

（拼合過程可能有的學生拼成的圖案看起來并不很像，或脫離生活實際，老師還應予以肯定，并鼓勵他說清拼的是什么，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協作。）

（讓學生自由組合、自主交流，是為學生提供了寬松和諧的語言實踐環境。這樣，他們就會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍，由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。）

四、展示作品，會拼會說

１、小組內推薦拼得好、說得好的同學當眾展示。展示時，同學之間可以針對作品相互質疑，也可以針對發言質疑。

２、評一評誰拼得好、說得好。（評的過程要加強師生的合作，多激勵、表揚、評價，多選幾個“第一”。）

（再一次創設交際情境，讓學生感受到成功的喜悅，他們就會產生強烈的表達欲望，從而大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時可在師生互動、生生互動的過程中不斷規范學生的口頭語言，并做到交際時自然、大方、有禮貌。）

五、擴展活動，延伸生活

師：同學們，我們的生活中還有許多用各種圖形拼合起來的事物。以后，就請我們的孩子多觀察、多動手，拼出更豐富的生活，更多彩的世界，然后隨時隨地地與我們的爸爸媽媽和伙伴們分享、交流。

（《新課標》明確指出：口語交際的教學除了利用語文教學的各個環節有意識地培養外，還得引導學生在日常生活中積極主動地進行鍛煉，使學生在廣闊的生活天地中形成交際能力。因此，引導學生從課堂的拼、說延伸到課外的觀察、發現、表達、交流，能更有效地提高學生的口語交際能力。）

少兒口語交際教學計劃 篇5

（自設話題）

教學目標

1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態度。

2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養表達、傾聽和與別人溝通的能力。

設計理念

本設計注重情境創設，激發學生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力。

教學準備

1.課前布置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際作準備。

2.多媒體課件。

教學過程

一、憑借課本插圖，引入交際話題

1.課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現的內容，知道這節課要說的是秋天的事情。

2.講一講家鄉的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導學生從畫面的內容說開去。

3.師談話：同學們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂)

［設計意圖：教學伊始，憑借教材中的插圖，讓學生說畫面內容，交流家鄉的秋天、印象中的秋天，把學生帶入具體的交際情境。］

二、播放活動情景，明確交際重點

師過渡：同學們請看錄像片段，回憶一下當時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么?

1.情境一：班級學生秋游情景(課件播放錄像片段)

學生觀看錄像片段后，師生互動示例：

師：同學們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?

生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。

師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。

生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。

師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎?

生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

生：……

2.情境二：學生到果園參觀，和果農一起采摘果子(課件播放錄像片段)

學生觀看錄像片段后，師生互動示例：

師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么?

生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!

師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?

生：從農民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農民的口袋里一定又多了不少錢。

生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我帶來的快樂。

師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎?

生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!

師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!

生：……

(在學生講述過程中，要引導學生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導語言要流露出高興的心情，以便為學生作出示范。)

［設計意圖：選擇播放學生自身參與過的、感興趣的活動錄像片段，師生互動，有利于幫助學生明確本次交際的重點，為下一環節學生講述秋天給自己帶來的快樂作鋪墊。］

三、回憶生活經歷，說出秋天的快樂

師過渡：秋天里，讓我們感到快樂的事情實在是太多了，現在請同學們打開記憶的閘門，想想說說美好的秋天都給自己帶來了哪些快樂的事情?

1.回憶生活說話題

(1)學生回憶過去的生活經歷，回味秋天給自己帶來的快樂。

(2)指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。(在學生說話題時，老師要提示學生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發學生的思維。）

［設計意圖：引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］

師過渡：從剛才同學們說話題的發言中，老師發現同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)

2.自主準備，自己說給自己聽

在學生自主準備時，可提示學生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。

3.小組合作，說給組內的同學聽

(1)學生分組。(學生的分組要注意不同地區學生的合理搭配，做到組內質異，組間質同。)

(2)學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據交際要求作相應的指導，物色在班上交流的人選。

［設計意圖：以上兩個環節的教學，先是學生個體自主梳理、試說，讓學生在自主的語言實踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作、互動交流，讓每位學生都參與到交際活動中，最大限度地擴大學生交流、表達的范圍。］

4.多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂

師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內的'同學進行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家帶來的快樂。我們來比一比、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。

全班的交流要注意以下幾點：

(1)要注意發言代表的代表性。如農村的、城鎮的、山區的、平原的、產稻區的、產茶區的……

(2)要注意讓沒有經歷過體驗某種秋天快樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內容。

(3)同學的補充要根據實際進行合理的調控，教師要憑借自己的童年經驗參與交際。

［設計意圖：班級交流，既為全體學生提供示范，又是落實多向互動的憑借，是提升交際質量的重要保證。］

四、拓展訓練時空，為習作作準備

1.師總結談話：這節課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發現大自然更多的奧妙吧!

2.拓展訓練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。

［設計意圖：該環節的教學，通過教師的總結談話，把交際活動從課內引向課外，激發學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感；拓展訓練的安排，注重與語文實踐活動的整合，有利于提高學生的語文綜合素養。］

少兒口語交際教學計劃 篇6

教學目標：

1、教會小伙伴玩游戲。

2、提高學生一邊做動作一邊介紹游戲的能力。

3、培養學生的語言表達能力，提高學生的口語交際能力。

重點：

提高學生一邊做動作一邊介紹游戲的能力。

難點：

培養學生的語言表達能力。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課

這節課我們一起做游戲好嗎?(板書課題)

二、引導交流，自由表達

1、那你們喜歡玩什么游戲呢?(學生邊說老師邊板書。)丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

2、一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的。

3、采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的.位置的?

4、采訪現場的同學，說說你在笑什么。

5、說說剛才游戲的整個過程，好嗎?

要說得既有順序又完整：

想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣?

6、學生自由發言，說游戲過程。

7、你還玩過什么游戲，給同學們說一說。

三、合作游戲，人人參與

四、分組討論，交流體會

把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎?每一個小組選一個說得最好的在班上交流。

課后反思：

以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內交流——拓展延伸，引發了學生思維的交叉及補充，口語交際能力也得到了提高。

少兒口語交際教學計劃 篇7

教學過程

一、范例激趣，明確要求

1、小朋友，今天有一位大學問家想和你們見個面，想認識他嗎?

(屏幕映示錢鐘書照片)我們讓他自己介紹一下，(屏幕顯示：自我介紹)聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況?(播放配音)小朋友，你們好!不認識我吧?其實，我是你們的老鄉啊!我叫錢鐘書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了?說起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個名字，叫“鐘書”，“鐘”就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎?我也想認識大家呀，你們叫什么?幾歲了?誰幫著起的名?為什么取這個名字呢?能說說嗎?

交流并顯示說話要求： 自己叫什么名字?

今年幾歲?

自己的名字誰給起的?

為什么給起這個名字?

[以媒體創設情境，使學生在不知不覺中進入口語交際課，在饒有趣味的與大學問家見面的過程中，自然地明白交際的內容。]

2、老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎?(媒體配音評價：很高興認識你!)

[老師的垂范，讓學生感到交際是輕松的、愉快的，這樣，他們才會消除畏難情緒，充滿自信地主動參與到交際活動中來。]

3、想讓別人認識你嗎?那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的`大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽獎，(獎勵標志分別為□△○☆◇)看誰得到的獎最多。

[初次進行口語交際訓練，該規范的就應規范，該明確的就應明確，這是交際成功的前提。]

二、合作交流，嘗試交際

1、為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。(生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的學生)

2、能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學介紹自己嗎?6人小組內挨著順序交流一下，取長補短。

3、各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我介紹，師生評議。

[從好朋友互說、小組內討論到大堂交流，學生由易到難地嘗試著進行交際，在提意見、取長補短、師生評議的過程中，學生一次次地規范自己的語言，在此基礎上養成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習慣。]

三、刨設情境，活化交際

按8人一組自由組合，根據給定的不同場合，學生分組輪換角色練習交際。

(1)向錢鐘書爺爺作自我介紹

(2)向實習老師介紹自己

(3)在父母同事面前介紹自己

(4)向新轉來的小朋友作自我介紹

[這一環節，注重讓學生自我表現、自我張揚。學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。因此，教師應營造一種寬松的、充滿鼓勵與賞識的氛圍，讓他們說得痛快、聽得專心。]

四、評獎激勵，養成習慣

自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把獎勵標志貼胸前，五項全得的貼額頭。

[小小獎勵是一劑興奮良藥，不僅體現為對成功的歡悅，更對以后的交往能力、習慣養成起到不可估量的作用。]

五、聯系實際，拓展延伸

1、想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況?

2、動手做張小名片或建個小檔案

[這一設計，讓學生動腦想想、動手做做，在以后的交際中靈活用用，更好地聯系學生的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“實用化”的特點

少兒口語交際教學計劃 篇8

【教材說明】

本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”學生可以根據已經了解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面。

【教學目標】

１、培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意見，又能認真傾聽別人的發言，能適時友好的進行補充、提問，參與討論。

２、通過闖關的形式來談奇思妙想。

３、激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點】

展開想象翅膀，想一想未來的方方面面，要說清楚、說明白。

【課時安排】

１課時。

【教學設計】[88教案網 jaB88.coM]

一、導入

（師出示一只鋼筆）同學們，認識它嗎？現在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請同學們展開想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什么？（生說）同學們，一支鋼筆經過思維的發散，開闊地想，變通的想，竟想出了這么多外形類似的物品，難怪偉大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的'猜測，就不可能有偉大的發現。”這里的猜測是什么意思呢？對了，這節課，我們就來談一談我們的奇思妙想。

（由啞劇的形式導入新課，激發學生的興趣，同時，也初步培養了學生的想象力。）

二、交際過程

１、闖第一關：

說說有關奇思妙想的小故事或小發明，要求：

聲音響亮，說清楚、說明白。

生根據課前收集的資料進行匯報。

（這一環節是讓學生明白其實發明創造就在我們的身邊，從而激發學生們想象創造的欲望。）

２、闖第二關：

談一談你的奇思妙想，要求：

大膽地說，創新地說。

⑴ 課前，老師讓大家展開想象的翅膀，想一想未來的方方面面，誰來談一談。

生說，從而總結，引導從哪幾方面來說的？

（名稱，樣子或結構、作用）

生接著說，能按照這三方面來談。

在談的過程中，其他同學可以隨時補充、提問，或就一個共同感興趣的話題進行討論。

⑵ 小組內交流，選出你小組奇思妙想的金點子，并簡單地畫出來。

⑶ 師小結：

同學們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，我想只要你們肯于鉆研，這些奇思妙想會變成現實的。

（這一環節，是充分地培養學生的想象力，讓他們大膽地說，創新地說。）

四、拓展延伸

進入智慧島，想一想你的奇遇。

五、總結

希望同學們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。

【執教說明】

這節課我利用闖關的形式一步一步的由低到高地來培養學生的想象力，第一關：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小發明。第二關：講一講自己的奇思妙想。第三關：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培養了學生的想象力。

【教學反思】

在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。但在教學過程中，也有缺憾之處，比如說最后展示每組的金點子時，只說了一個小組，而其它小組沒有得到展示，我如果能創造條件，讓每一個小組把他們的金點子都展示一下會更好。

少兒口語交際教學計劃 篇9

一、教學目標

1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

2.培養學生自然大方的態度，使學生養成認真聽別人說話的習慣。

3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

二、教學重難點

1.培養學生的'口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。

2.培養學生的參與意識和情感態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

三、教學準備

1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。

2.投影片、動物頭飾。

四、教學過程

1.創設情境，引入新課

（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。

2.組織交流，充分實踐

（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。

（2）小組交流，推選代表。

（3）代表參加全班交流。

（4）自主探究評說。

讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

3.評價反饋，表揚總結

（1）表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

（2）請“小記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

4.課外延伸，強化交際

請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

少兒口語交際教學計劃 篇10

學習目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

第一課時口語交際

激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的.書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時習作

談話導入.激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

口語交際

經過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果。可以根據學生的學習情況，選擇一個角度開展。

一、談體會

“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？

大家就感興趣的話題，談談自己的感受。

二、講故事

通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

三、辯論會

根據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題?！伴_卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。

2．選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。

4．辯論總結。教師指出本次辯論的優點，提出今后辯論的注意事項。

習作

1．提出習作要求

以“記一次“為題寫一篇文章。

2．確定習作范圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3．交流

說說想寫什么內容。

4．動筆

5．講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

成果交流會

組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等……

對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。

少兒口語交際教學計劃 篇11

一、教學要求

1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。

2、培養學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態度。

二、教材說明

“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進行勸說的通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。

教學的重點是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。

三、教學過程

1、以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學生質疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機解題，出示圖片。)

2、看圖談話，了解圖意。

(1)圖上的誰做了什么不好的事?

(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。

3、分組討論。可5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。

4、全班交流。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。重點指導學生勸說時要講出道理(不一定講全)，語句完整，態度大方，有禮貌，采用溫和的'語氣。

5、分組準備表演。即一組選一幅圖演一演?？杉由媳粍裾f的人的語言、動作。

6、匯報表演，評評哪組演得好。

7、課后延伸：鼓勵學生在學校、家里發現不該做的事大膽勸說。

四、教學時間

教學本課可用1課時。

少兒口語交際教學計劃 篇12

教學理念：

通過表演和交際，鼓勵學生做個勇敢、堅強的孩子，激發學生說話的興趣，培養口語交際能力。

教學過程：

一、導人情境

1、看大屏幕：一位小朋友摔傷了腿，醫生幫他縫了5針，可他咬著牙，一滴眼淚也沒流。

2、你想對他說點什么？

3、你覺得自己勇敢嗎？

二、示范表演

1、今天老師請了兩位小朋友，一個叫文文，一個叫樂樂，聽聽他們是怎樣夸自己勇敢的。

2、示范表演。

3、大家看了剛才的表演，知道該怎樣夸自己勇敢嗎？小組內討論一下應該注意什么？

4、教師小結：夸自己時，首先要說清發生了什么事，再談談自己的`表現。

三、小組練習

1、同座練習，互講自己勇敢的表現，還可互相夸一夸。

2、小組內互說互演。

3、各小組推薦同學展示，集體評議補充。

四、實際運用

1、你想把你勇敢的表現告訴你的好朋友嗎？現在請你去找自己的好朋友說一說吧！

2、教師總結：聽了同學們的介紹，老師今天驚喜的發現原來我們每一位同學都很勇敢，希望我們在今后的學習和生活中克服困難，繼續做個勇敢、堅強的好孩子。

少兒口語交際教學計劃 篇13

教學目標：

1、培養口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題；

2、學會大方真誠地對待別人，培養謙虛，誠懇的品質。

3、發展學生認真傾聽，與人共處的合作精神；

教學重點難點：

練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；

課前準備：

想想：在平時的學習、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來；

教學過程：

一、引出課題

師：“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。在我們的生活中，永遠不能缺少的是朋友。今天老師帶了一位新朋友來，大家歡迎嗎？（熱烈鼓掌）

師：來，請新朋友向大家做個自我介紹。

家全：同學們好，很高興見到你們！我是長安中心小學一年級三班的林家全。我今年七歲，是一（3）班的班長，我希望能跟大家交個朋友歡迎朋友們認識我！

師：好哇，同學們可愿意認識你了！來，誰想問問他？（指名說）

學生提問：

生1問：請問，你家住哪呀？（答略）

生2問：請問朋友，你的愛好是什么？（答略）

生3問：我想問一下，你的媽媽叫什么名字？

答：對不起，這個問題我不想回答。

生3：哦，那好謝謝！

師評：雖然沒有得到滿意的回答你還能有禮貌地說聲謝謝，真好！

師：怎么樣，都認識了新朋友了？那好我們請他坐在這兒吧，愿意嗎？（新朋友坐下）

師：看來我們班的同學很聰明。你們都知道要交朋友就得相互了解，只有相互了解才能增進友誼，只有多多請教才能增長見識。那么怎么樣才能成功地請教別人呢？這就是我們這節課要討論的話題——如何請教別人。（貼板書）

齊讀課題

二、創設情境，提出難題。

師：對了小全，說起請教，我記得上次跟你聊的時候你說碰到一些難題，能不能跟大家說說，也許我們能幫助你呢！

家全：那好哇，我正要請教同學們呢！我的問題是這樣的：有一次，我遇到一到數學題（略）

師：原來是這個問題。同學們，你們覺得該向誰請教好？（學生回答可以向父母、兄弟姐妹、老師、同學請教）

師：那該怎樣向爸爸、媽媽或者老師、同學請教呢？同學們，請大家先小組內討論討論，表演表演，待會兒一起為他出謀劃策好嗎？

（出示競賽樹）

師：請看，在這里老師為大家栽了四棵樹，分別代表四個小組。我希望趁著春天，讓你們的樹開滿美麗的“鮮花”，（點擊課件）如果同學們能做到：大膽地說；專心的聽；積極的評；你們的樹上就會盛開一朵鮮花。能做到嗎？那好，一起讀一讀：（我能做到……）真有自信！我要看看，這節課哪組的樹上能夠“鮮花盛開”！

師：好，請同學們自由討論吧！也可以大膽地站起來演一演。

三、學生討論，幫小客人解決難題

老師和新朋友也到各組去參加討論。

四、各小組提出解決方案

師：好了，那個小組先來發言？其他同學可得專心地聽，積極的評。

第一組學生上臺：我們組想表演小全向爸爸請教。（學生表演）

師：你可真是個和藹可親的媽媽！可要是碰上這樣的父母該怎么辦？

師生扮演一對母子之間的請教。母親很粗暴的對待兒子）

師：怎么樣，如果碰上像我這么粗暴的媽媽，你們就嚇倒了？不敢再向我請教了嗎？

生：面對粗暴的媽媽我們要更加有禮貌。

師引導：其實，面對脾氣不好的人，我們請教的態度要更加虛心真誠，自己有錯就要承認，千萬不能跟別人對著干，不然你的問題就更解決不了了！只有更加大方有禮，虛心真誠，你才能得到幫助。（板書：大方有禮虛心真誠）

師：還有誰想來？（第二組學生上臺）

師：好，你們最積極，先獎你們一朵“積極花”！上來吧?。▽W生表演）

師：同學們覺得他們演得怎么樣？我感覺這位小全的問題說的不是那么清楚，你想問什么問題？請你把問題說清楚好嗎？

師引導：從剛才這兩個同學的表演，同學們注意到了嗎？對了，有一個非常重要的方面，那就是：請教別人，除了態度要謙虛，還得把你的問題表達清楚。讓人家聽清楚了你的問題，才能有目的地幫助你。（板書：把問題說清楚）師：還有其他組的同學表演嗎？（第四組的同學上臺表演同學之間的請教）

師：怎么樣，他們的表演有值得你學習的地方嗎？（指名說）

生：他們的聲音響亮，把問題說清楚了，回答問題也很完整，生：請教的同學和被求教的同學都很有禮貌。

師：我看到這位同學請教時態度大方，有禮。我還特別注意到他請教完畢后，還非常有禮貌的說了聲謝謝，這一點很重要。（板書：請教完畢說聲謝謝）

師：怎么樣，小全，聽了同學們的建議，你學會了如何向人請教了嗎？那你說說看？（小全說，老師適時補充）

家全：我知道了向別人請教問題，要大方有禮貌，要把問題說清楚人家才能正確解答你。而且問題問完后要道謝。

師：嗯，說的真好！同學們，你們想不想考考小全？（好）

師：那好小全，希望你能成功！我們來看題。請看屏幕：（出示問題2：）

師：小全，請你根據剛才同學們教給你的方法，展示一下如何請教管理員叔叔。我們全班同學當評委好嗎？

（請一名學生扮管理員叔叔和小全一起表演）

師：同學們他做的怎么樣？滿意嗎？（請學生自由評議，鼓勵為主）

師：讓我們用熱烈的掌聲表揚他！在生活中我們遇到了困難并不可怕，只要謙虛、真誠、大膽地尋求幫助，難題一定能得到解決！相反，我們會看到有些人的表現卻不那么禮貌。來看看他們是怎樣向人求助的。請看錄像?。úシ配浵瘢?/p>

師：誰來說說，他們得到了幫助嗎？（指名說）

生：他們都沒有得到別人的幫助，因為他們沒有禮貌。

生：因為他們問別人的時候，態度很粗魯。而且還叫別人的綽號。

師：看來同學們都非常明白，（指板書：）這是因為，他們沒有做到——大方有禮；更沒有做到——虛心真誠！所以他們的`請教是失敗的！那好，誰能幫助他們重新請教一次？（請幾個同學重新表演。）

師：表演得真好！掌聲謝謝他們！好了，下面來我們放松一會兒。請看這里，（點擊課件）能配上這個音樂把這幾句話有節奏地念出來嗎？看老師來一遍！拍起手來！一二三四，……好，一起來一次！

請教，請教，大方有禮；

虛心真誠把問題說清楚；

請教完畢說聲謝謝！

五、同學之間相互請教

師：剛才我們看到小家全大膽地求教，即獲得了知識，又學會了禮貌大方地向人請教。其實，同學們自己在日常生活中肯定也遇到過不少困難對吧？（指名說）那好，機會難得，現在就請你們大膽地走出來，向自己的同學請教，也可以向小明、我和在座的老師們請教。

師：學生自由下位請教。（老師注意學生的語言表達、禮儀、身體姿勢等）

師：好了，請大家回到原位。下面我要做個現場采訪：哪個同學的請教是獲得成功？（指名說）請你說說：向誰請教的？你請教的是什么問題？你是怎么請教的？

六、擴展延伸

師：來讓我們看看哪棵樹上的鮮花開的最艷?。ㄕ埿〗M長把樹舉起來）第幾組？很好，第x組的花兒開的最美最多！讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們！

師：在生活中，我們除了要學會怎樣有效地向別人請教，更要學會大膽地提出自己的要求和意見，學會與他人溝通。比如：你需要父母為你買一部學習電腦，你不想父母老是嚴厲、粗暴的對待你……或者你有了委屈，爸爸媽媽卻不理解……等等，這些要求怎么樣跟對方提出呢？請同學們回去后，試著在這些方面與爸爸媽媽做一次溝通，下次口語交際課我們再做交流，好嗎？