知道并不等于掌握讀后感

知道并不等于掌握讀后感（通用9篇）。

《知道做到》旨在改進人們的學習方法、提高人們的學習技能、幫助人們改正錯誤的學習習慣。以下是小編為大家整理的知道做到讀后感（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

知道并不等于掌握讀后感 篇1

常言道：說到不如做到，凡事說的容易，嘴巴兩張皮，一開一閉而已，可做起來卻非易事，于是世上有了很多光說不做的典例，也涌現了無數光說不做的人，于是"做人要誠實、要守信用、不要撒謊、不要說大話、要說到做到"等字眼應運而生。

從小，我們就被教育要做個誠實守信的人，說到就要做到。不要說大話，其實這已經很難了，可真要想做到"說到做到"又不是那么難的，大不了在說話之前大腦考慮一下能否做到，做不到就不說而已！

然而，想想要知道做到，卻不是那么容易了。當今社會，信息泛濫，各種小說、報紙，電視、廣播，還有互聯網到處都是，我們可以控制自己的嘴巴不說，卻無法控制自己的眼睛不看、耳朵不聽。相反，更多的時候，我們是想方設法的去看、去聽，去獲取新的知識?？墒?，將自己獲取的知識應用到日常生活中的.又能有多少呢？古人言"學以致用，學不能用，又有何用？"

看完《知道做到》這本書后，我感觸頗多，更受益匪淺：

書中的作者肯。布蘭佳用現實中的人、現實中的事向我們闡述了"緣何人們大都無法做到知道做到"以及"如何才能做到知道做到"。

知道并不等于掌握讀后感 篇2

周末讀了周士淵的《知道更要做到——打造超級行動力》這本書。

在本書的第六章，主要講到習慣“五動”理論，是關于超級行動力的提升。在開始講“五動”理論之前，周士淵先分析了“知”與“行”的關系。良好的習慣，就是一個人終生的財富，培養良好的習慣，是對自己人生所做的最好的投資，是投入產出比最高的投資，是一定能讓你終生獲益的投資。對于人生的成功而言，“行動”比“知道”更為關鍵。所以不管做任何事情，知道更要做到。

第一動——起動。做任何事情之前需要有好的觀念做先導，關鍵在于觀念的轉變。起動便是及時的播種，即一旦我們下了決心要養成某個習慣，就要去行動，即起動，千萬不能明日復明日，千萬不能中在腦子里轉。就像種地一樣，當播種之后，就需要我們燒水、施肥，直到收獲的那一天。如果僅僅把種子種上就不管的話，那么金秋收獲的季節里，只能觀望別人的收獲。

第二動——百動。主要是在起動之后，不斷的動，足夠的動，以至于養成習慣。全球最杰出的職業經理人杰克·韋爾奇一句經典名言“一旦你產生了一個簡單的、堅定的想法，只有你不斷地重復，終會使之成為現實;提煉、堅持、重復，這是你成功的法寶;持之以恒，終將達到最高值。”就像燒水一樣，只有100度的時候，水才會沸騰。而要想達到100度，必須從冷水燒到30度、40度、50度，在這個過程中最需要的就是堅持、重復。只有不斷地加熱，水才會最終達到100度這個沸騰點。所以當有了目標之后，我們就要堅持不懈的努力，即便是日復一日的重復，我們也要努力到成功的那一天。

第三動——自動。自動就是在起動和百動的基礎上更高的層次，不用監督、無須壓力，自己就會動。這是積極主動的表現。如果帶著壓力，在別人監督下才能完成工作的話，效率也不會太高。俗話說的好，興趣是最好的老師。當你喜歡自己的工作時，你會積極的、主動的去完成它，也說是所謂的自動。

第四動——永動。聞名于世的麥當勞創始人克羅克曾說過“世界上毅力是無法替代的，天賦無法替代，有天賦去失敗的人比比皆是;才能無法替代，有才能卻失敗的人時時可見;教育無法替代，受教育卻失敗的'人處處可聞;只有毅力是無所不能的，所向披靡的”。周士淵的一生可以說是平淡卻不平凡的一生，他經歷過人生的很多磨難，最終使他走向成功的不是才能，也不是天賦，而是堅持不懈、努力追求的毅力。

第五動——樂動。好習慣養成，樂在其中。一個好習慣養成后，你這樣做就會舒服，不這樣做內心就不安。當你養成好習慣后，人生會變得十分充實。樂動是五動中的最高境界，在經歷了以上四動之后，樂動自然就水到渠成了。如果能達到樂動的境界，可以享受充實的人生，你所做的一切都會自己快樂，成功也就在不遠處了。

很多時候我們只是知道卻沒有執行，機會擦肩而過。而成功是在起動之后，堅持不懈的努力，當達到樂動的時候，成功就在向自己招手了。所以我們不管做什么，一定要“知道更要做到”，打造超級行動力!

知道并不等于掌握讀后感 篇3

其實剛看到這本書大概猜到它講的是什么，作為一本管理學的提升書籍，此書通過文字闡述了現在的我們出現的各種問題；知識的垃圾桶；知道卻不能做到；毫無計劃的工作生活等。本書將其原因總結為以下幾點：1信息超載；2消極過濾；3缺少跟進這三個方面的原因，簡明而精辟。

現在我們懂得，阻止我們前進和上升的原因其實就是know和how如何更好的的銜接，做到更好的跨越。這主要有三個層次：第一個層次的轉換是知識層次的轉變。這是很簡單的，也是花費時間最少的一種轉變。我現在發現自己每天要來往于很多博客，看很多新聞，但是第二天就會發現自己根本不記得昨天看了什么內容了?！爸雷龅健边@本書里寫到：“人們對于自己吸取的信息，24小時以后就記得不到50％的內容，而1個月之后，他們所能記得的新知識就不到5％了。”對于我們都知道的那些道理，你聽著可能很耳熟，所以經常說這個道理我知道。

但是你可能不清楚你沒有做到這些道理就等同于你不知道這個道理。那么，怎么樣才能做到呢？第二個層次的轉變是態度變化。當你對某個東西產生強烈的積極或消極情感時，你就會形成態度。改變態度要比獲取知識更困難，因為我們常常會說，“我知道你在說什么，可是……”所以我們需要養成積極的過濾系統。每當我們產生一個令人興奮的想法時，可能我們周圍最親密的人就會大潑冷水。久而久之，我們形成了消極過濾系統。比如在網上看到一篇文章你可能會想，“恩，這個很有道理，但是對我來說不管用，因為……對于新知識我們會讓自己帶先入之見，批判的心態來接受，雖然你口頭上說我知道／我理解，但是你的心靈深處／態度上并沒有接受。

所以我們要設法敞開自己的心胸，遇到新信息時，不要總是琢磨這個錯在哪里，而是積極發現其中的正確之處。但是光是接受，態度上的轉變，它不能讓我們真正做到，那么我們還要做什么呢？

第三個層次的轉變，也是最為困難的，就是行為上的變化。要想做到，除了真正行動之外，沒有別的辦法。要想做到，就需要一個跟進系統，你不能偶爾將自己的知識應用到行動當中，而是要讓自己制定一份能夠為自己爭取到必要的指導和支持，并幫助自己培養強大的責任感的跟進計劃。老肯說道做到自己知道的那些道理，最為核心的是自律，實現自我的控制，以及堅定的意志，實現不斷的堅持，永不放棄。但是我想加一點，除了自律以外我們也需要外界的幫助，不管是鼓勵的一句話或對你的.監督，我每次行動的時候就會讓周圍的人知道，這也是對自己自律的一種良性的壓力。

現代的我們獲取知識太過容易，而我們對知識與信息的索取又是極其貪婪的，很快我們變成為了知識的垃圾桶，淹死在信息的海洋之中。我們好似讀了很多書，知道很多東西，但卻無法體現在我們日常的工作實踐中。大量的學習卻依然讓我們的競爭力停滯不前，我想這也是很多人都存在的困惑?！吨雷龅健肪褪沁@樣一本教你如何將Know—How轉化為你想要的結果的書，這本書呢可以不到半天就讀完，但是卻解決了我們這個問題。

我現在想，我們沒有必要知道更多新的道理，做到自己知道的那些大概就夠了。即使不夠，等你做到你知道的那些，再去討論那些新的道理。

知道并不等于掌握讀后感 篇4

《知道做到》這本書，如一道清泉，在我迷茫的學習道路上灑下了明亮的指引。它不僅僅是一本書，更像是一位智慧的導師，引導我重新審視自己的學習方法和習慣，尋找更高效、更精準的學習路徑。

書中對于學習方法的深入探討，讓我深感震撼。長久以來，我習慣于按照固定的模式去學習，卻從未真正思考過這些模式是否真正適合自己。而《知道做到》則讓我明白，學習并不僅僅是知識的積累，更是一種能力的培養和思維的鍛煉。我開始嘗試不同的學習方法，從被動接收知識變為主動探索，從單一的學習方式拓展到多元化的學習途徑，這種轉變讓我的學習變得更加有趣和高效。

同時，書中對于學習技能的提升也給出了許多實用的建議。我意識到，學習技能并非一蹴而就，而是需要長期的積累和磨練。我開始注重培養自己的專注力、記憶力和思維能力，通過不斷的練習和實踐，我逐漸發現自己的學習技能得到了顯著的提升。

更為重要的是，《知道做到》幫助我改正了錯誤的學習習慣。以前，我常常因為拖延、分心等原因而錯過學習的黃金時期，導致學習效果不佳。而現在，我學會了制定合理的學習計劃，合理安排時間，避免無效的學習行為，讓學習變得更加高效和有針對性。

讀完《知道做到》，我深感自己的學習之路還有很長的路要走。這本書不僅讓我認識到了自己的不足，也為我指明了前進的方向。我相信，在未來的學習生涯中，我會更加努力地探索和實踐，不斷提升自己的學習方法和技能，實現自己的學習目標。

知道并不等于掌握讀后感 篇5

拿到真本書，我在想，學習的本質是什么？我們怎樣學習。書中告訴我們答案：在學習之前先要弄明白為什么學習，這個因人而異。有的是技術需要，我們需要掌握更多的技能，有的是一樣天性，純粹的愛好。如果我們的身份是一名老師，那么就有更高的要求，我們的學習要實用、要高效。我想起去年參加《師德報告會》，這對我來說試一次精神的洗禮，現把學習感受摘錄如下。

如果放在以前，我可能會有抵觸的情緒，要周末來聽報告。但是這次我沒這么覺得。更不像有的人為了能逃會，竊竊自喜。身邊確實有很多優秀的榜樣，在向榜樣看齊的時候，其實是對自己的一種查照和反省。今天的感受就是兩個詞和一句話：情懷、平臺、不要做手電筒。

我一直覺得，在農村執教是遠一點，但是很舒服。我可以把對學生的愛，按照我的方式給學生。不用受學校的條條框框的約束。滿身滿心的都是學生。事實也確實是這樣。上去發言的老師都是有情懷的，也都是講奉獻的。他們把自己的閑暇時間都給了學校，明面上、暗地里給了學生很多的幫助。尤其是姚仁山老師，著實刷新了我對老師的認識?，F在社會上評價老師都是工資多少、假期長短。姚老師穿著樸素的衣服，衣衫寬大、褲腿很短，像吊鐘，一雙布鞋，儼然衣服清潔工的模樣。從民辦教師到現在的高級職稱，姚老師是付出很多的。就像我公公說的，在家待久了想學生。可能在老輩人那里，真的是愛孩子。但如果讓我一輩子都這樣，我好像又不滿足。

上去發言的老師，我能明顯的感覺到，每個老師都是有情懷的，但并不是每個人都是有平臺的。271集團的老師除了情懷，還有集團逼迫或者主動成長起來的'專業知識。這種專業的成長必須要有平臺。無論是讀書還是寫作，無論是上課還是演講，都需要一個良好的平臺。這個平臺可以逼著自己去成長，走向更專業的道路。從來沒有像現在這樣，覺得自己必須成長起來了，做勤娘，不做懶人。

最后領導在總結的時候，講不要做手電筒，就是那種只照別人不照自己的人。這也值得我反思。推己及人吧。做好自己，盡可能的幫助每一個可以幫助的人。用最高的標準要求自己，堅持每天寫作，用寫作完善自己的邏輯。

知道并不等于掌握讀后感 篇6

最近讀了《學習的本質》，總體感覺很頭大，里面專業名詞比較多，讀起來比較繞，趣味性差了一點。但是堅持讀下去還有有不小的收獲的。

根據書籍前面的閱讀指導，我覺得目前我最需要的是如何提高教學的有效性問題，因此我選擇從書的第三部分——學校和文化機構的轉變開始閱讀，中間偶爾回到第二部分查看一二，了解為什么會以另一種方式進行教學和媒介化。

本書的第三部分里面包含了很多可以直接指導教學實踐的方法，是我受益匪淺。在這一部分中重點闡述了一個很重要的概念就是“先有概念”。

所有兒童和成年人都通過自己的先有概念來理解世界、解碼信息。不過，先有概念是多種多樣的。與學習者個人、其周邊的物質環境和社會環境有關的一切都有相應的'先有概念。也就是說，先有概念是學生在學習新知識之前就已經存在于腦海中的經驗和認知。由此可見，學生的英語學習中先前基礎的確很重要，但是學不好也不能僅僅歸因于基礎弱底子薄上。同時也要考慮學生其他的先有因素，比如對英語學科的先有認知因素，內心里認定了它很難學不會；或者先有的學習方式已經不適合現階段的英語學。因此，我們要通過各種方式了解學生的先有概念，不能一味地歸咎于以前基礎不好，重點應該放在找到學生的癥結所在，并對癥下藥，幫助學生學好英語。

先有概念是學生腦海中根深蒂固的存在，要想打破先有概念進而接受新概念是一件困難且耗費時間心力的事情。要理解新事物，必須在相關領域內擁有一個成型的參照框架，還必須對這一框架進行操作，讓意義浮現出來。在此，也就體現出教學中設置情境的重要性了。學生需要在一個情境中建立先有概念和新概念之間的聯系，而非憑空想象，這也是一再強調情境設計要貼近日常生活很重要的原因。

此外，老師還可以利用激動、驚訝的情緒和適合孩子年齡的情節來吸引他們的注意力或是讓他們產生問題。我認為這一點這是我所欠缺的。課堂上老師的情緒起伏，表情變化，音調的變化都對學生有較大的影響。而反觀我自己的課堂氛圍不夠活躍，學生勁頭不足，究其原因，很大程度上在于我自己的情緒太平，沒有起伏，學生可能不是故意不配合而是真的沒有興趣去配合。因此，在以后的課堂中不要太刻板，適時以幽默風趣的語言活躍下氣氛，效果會更好。

總之，《學習的本質》這本書使我能從另一個角度認識學習，從而，從自身出發，反思自己的課堂，反思自己的教學。

知道并不等于掌握讀后感 篇7

《學習的本質》這本書為我們打開了一扇重新審視學習過程的大門。

從知識建構的角度來看，它讓我深刻意識到學習并非是簡單的信息堆積。傳統觀念中，我們常常認為只要不斷往大腦里填充內容就完成了學習，但實際上，學習是一個主動的建構過程。書中所闡述的學習者需要在已有的知識結構基礎上，通過與新信息的交互、碰撞，來構建對世界新的`理解。這就如同蓋房子，不是隨意地堆砌磚塊，而是要依據一定的設計和原有的地基來搭建。例如，在學習數學的幾何知識時，如果學生沒有對基本圖形的概念和特征等基礎知識的理解作為鋪墊，那么面對復雜的幾何證明題，就無法將新的條件和已有的知識聯系起來，難以構建起解題思路。

同時，書中提到的學習的社會文化情境也給我很大的啟示。學習不是孤立發生的，它受到周圍環境和文化的影響。一個班級的學習氛圍、教師的引導方式、同學之間的互動等，都在塑造著每個學生的學習過程。比如，在一個積極鼓勵討論和合作的班級里，學生們更愿意分享自己的想法，從不同的視角來理解知識，這種社會互動式的學習能夠激發思維的火花，促進知識的深化。這讓我反思在教育實踐中，我們應該更加注重營造良好的學習氛圍和文化，讓學習者在積極向上的環境中成長。

知道并不等于掌握讀后感 篇8

現在的社會是信息爆炸的時代，人們可以通過書籍、網絡、電視、廣播等多種途徑獲得大量的信息，而如何從大量的信息庫中如何獲得關鍵的信息或積極的因素，應用于實際的工作與生活當中，卻是當今社會需要思考與改良的問題。《知道做到》就是一本如何將學到的知識運用到工作跟生活中的好書。

自古以來，“知”跟“行”的'關系一直在中國哲學史上有著無比的魅力，南宋的思想家朱熹曾提出“知先行后”，明朝的心學集大成者王守仁在貴陽文明書院講學首次提出“知行合一”。中國偉大的人民教育家陶行知也曾說“知是行之始、行是知之成”。從哲學的角度講，人們不僅要認識（“知”），尤其應當實踐（“行”），只有把“知”和“行”統一起來，才能稱得上“善”。

《知道做到》實際探索的就是不能將“知”運用“行”中的原因與方法，作者認為不能學以致用的關鍵原因有三個：

1、信息超載，人們習慣不停的獲取新知識，而不習慣去應用知識。

2、消極過濾，人類處理信息系統的相當混亂，負面信息更容易被人吸收。

3、缺少跟進，沒有重復的落實與跟進。

針對這三個關鍵因素，作者分別提出相應的解決方法：

首先是信息超載，作者認為要掌握某件事情，接觸一次性的東西，只能記住很少的一部分，所以關注重要的信息，而非大量的吸收信息，堅持“少而精”的模式，選擇一些關鍵點，不間斷的重復，直至完全掌握為止，從而引發更大的創造性。

其次是消極過濾，人們善于發現人做錯了什么，而不善于發現人們作對了什么。從小到大，這些充當父母或者管理者的人員過于吝嗇表揚與贊美，當小孩或者員工表現好的時候，很少有人去關注其行為或者給與贊美，但是當小孩與員工表現有問題的時候，做父母的或者管理者則經常跳出來，把當事人訓斥一頓，然后離開，這種海鷗行為經常給人們造成就是消極或者焦慮的心態，對很多食物都懷疑與不自信得態度，所以，我們必須加強積極的一面，以樂觀的人生態度，學會如何正確的過濾信息，更多的選擇積極信息；為此作者也提供兩種方式：一是積極聆聽，敞開心胸去聽取別人的意見和建議，二是將自己變為綠燈思考者，在做事情或進行計劃時，總是先對有利的方向進行思考，積極發現正面的作用，引發創造力和應變力。

最后一環是缺少跟進，要學會將“知”更好地運用“行”中，關鍵要素離不開指導、支持、問責。在工作當中有一項新任務，作為領導者首先要給員工學習與了解新任務的情況，指導員工如何開著工作，并提出需要注意的事項，最后還要對任務重復的跟進，關心任務的進度，員工的狀況，任務最終完成情況。而很多的管理者往往只是充當任務的分發者，不進行支持與指導，只是結果出現問題才進行責怪。

知道并不等于掌握讀后感 篇9

《知道做到》這本書，如同一盞明燈，照亮了我對學習方法與習慣的認知之路。它深刻地剖析了我們在學習過程中可能遇到的種種問題，同時也提供了許多寶貴的建議，使我受益匪淺。

閱讀這本書的過程中，我意識到，知道與做到之間，往往存在著一條難以逾越的鴻溝。我們常常以為自己已經掌握了某種知識或技能，但在實際操作中，卻常常發現自己無法達到預期的效果。這正是因為我們雖然知道了知識，卻沒有真正將其轉化為行動的習慣。

書中提到的一些學習方法，讓我重新審視了自己的學習習慣。例如，書中強調了反復練習的重要性。過去，我總是認為只要理解了某個知識點，就能夠靈活運用。然而，現實卻并非如此。只有通過不斷的練習，我們才能真正將知識內化于心，外化于行。

此外，書中還提到了反思與總結的重要性。在學習過程中，我們不僅需要不斷地吸收新知識，還需要對自己的學習方法和效果進行反思和總結。只有這樣，我們才能及時發現問題，并采取相應的措施進行改進。

《知道做到》這本書還教會了我如何正確地對待錯誤。在學習過程中，犯錯是難免的。然而，關鍵在于我們如何對待這些錯誤。書中提到，我們應該將錯誤視為學習的機會，而不是逃避或忽視它們。只有這樣，我們才能真正從錯誤中汲取教訓，不斷提高自己的學習能力。

《知道做到》這本書給了我很多啟示和收獲。它讓我意識到，學習不僅僅是一種知識的積累，更是一種能力的培養和習慣的養成。在未來的學習過程中，我將更加注重實踐、反思和總結，努力將知識轉化為行動的習慣，不斷提高自己的學習能力。