去年的樹教學設計（精選10篇）。

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的小學語文四年級上冊《去年的樹》教學設計，希望能夠幫助到大家。

去年的樹教學設計 篇1

第一課時

(一)設境導入，提示課題

課件出示：鳥兒的日記。

1、20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并告別。

2、20xx年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并告別。

師導語激趣：同學們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：去年的樹

(二)、初讀課文，多元對話

1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2、交流初讀心得：

讀到現在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

(1)、讀懂估計：

*鳥兒和樹是好朋友。——讀段

*鳥兒從南方飛來后，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

*樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起)

*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽?！x最后一段

*這一只候鳥?！x有關句子(你很會捕捉課文信息，真不簡單)

(2)、問題估計：

*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎?

比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書后存疑)

*為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)

*為什么要看了兩次?

3、根據下面的提示說說課文的主要內容：(出示文稿)：

鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應?？墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛會來飛回來，卻發現。她四處尋訪，問了、和，知道。于是，鳥兒。

4、教師小結：

同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。

(三)精讀課文。潛心對話

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?(課件出示)

大樹

樹根

小鳥門先生

小女孩

1、(文稿出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的`地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒說-——(示意學生讀)“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說——(示意學生讀)“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”

師;樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜?？墒?，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，他們是怎樣說這番話的呢?

(1)、與同桌分角色練習讀一讀。

(2)、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的?(舍不得、難過，難舍難分)

(3)、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。

(4)、全班男女共讀。

過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入：地找(我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢?

2、(文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話)

(1)、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。

(2)、指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。(找不到朋友，會在心里說些什么呢?她會怎樣呼喚她的朋友呢?

(3)、指名分角色朗讀三次對話

3、(文稿出示：兩個“看”的句子)師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。

(1)、(出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。)透過這個“看”字。你能體會到什么?指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”

(2)、(出示文稿)：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什么?""學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說-------------""學生交流體會，教師小結：正如同學們感受的那樣，這兩個人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。(連讀兩個句子)

(3)、有感情朗讀句子。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！?/p>

(四)體會道理，拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。

課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?(文稿出示：)

我想對小鳥說：“?！蔽蚁雽Υ箝T說“?！?/p>

我想對火柴說：“?！蔽蚁雽Ψツ救苏f：“?！?/p>

1、選一個，寫下來。

2、幾分鐘后，全班交流。

(五)、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

(六)、余念

去年的樹教學設計 篇2

三維目標

1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

2.過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會讀懂課文內容的方法。

3.情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。 教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，引出課題

師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？

生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》

板書課題：去年的樹

師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！

二、初步感知課文

師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

播放媒體資源中的范讀視頻：

三、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

教師利用媒體資源課件中的.生字動畫重點指導易錯字

2.默讀課文：

（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

（2）畫出自己不理解的詞句。

3.匯報交流自讀情況。

（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

（2）說說每個自然段主要講了什么？

（3）朗讀自己喜歡的段落。

四、合作探究

師：這篇童話故事很動人，它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發現，去感受大樹與小鳥的情意吧。

1.指導朗讀第一次對話。

教師要充分發揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

2.指導朗讀三次對話。

鼓勵：通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

（2）指名請三組學生讀。

（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

（4）學生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

3.師小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要， 應該好好體會把握。

第二課時

一、復習

利用媒體資源中課件中的動畫課文進行以下教學活動。

1.不播放語音，提名幾個學生進行朗讀，教師糾正發音。

2.播放語音，讓學生聽范讀，糾正自己的讀音。

3.集體朗讀。

4.聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學生上黑板寫）

5.復述課文。

學生分組組織語言，然后請同學復述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補充，發揮團隊的作用。

二、精讀想像

1.抓“好朋友”，進入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友?！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦?？

（1）天天唱歌。天天聽歌。

（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。

A.相機指導第一次對話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評價、指導，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來?！薄班?，看來鳥兒是不會回來了。”“嗯，多么難分難舍??！”等，引導學生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。

B.練習：根據你的朗讀，在（ ）里填上一個恰當的詞來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。 樹（ ）對鳥兒說。鳥兒（ ）說。

（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點，學生可能有困難，老師提示，并推進教學。）

2.朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點讀出不同角色的不同語氣、心境，培養語感。

3.朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。

師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？

（1）朗讀15-17自然段。

（2）想象說話。

三、布置作業，拓展練習（任選其一）

1.創作童話。樹是鳥兒的好朋友，當樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當樹已經化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎么樣呢？請同學發揮想像，編一個童話吧。

2.講童話。把這個童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后的感受。

3.推薦童話。有機會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網》。

板書設計：

11.去年的樹

好朋友

鳥——樹

信守諾言

去年的樹教學設計 篇3

【學習目標】

1、認識1個生字，會寫6個字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

【學習重難點】

重點：抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內容，感受當時的情景與人物的的心情，對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”深刻的認識。同時，練習有感情的朗讀課文。

難點：悟讀文中的角色對話，體會人物心理，進一步感受童話的特點。

【學法指導】

1、由小組長帶領組內成員按照預習提綱分布進行預習，教師嚴格監控各環節的預習時間和預習效果。

2、在提綱的`引領下，各個小組進行創造性的拓展。

【知識鏈接】

本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

【自主學習】

1、請你用喜歡的方式讀讀課文，將課文讀通讀順。

課文讀完后，請完成以下題目。

① 你會讀下面的詞語嗎？試著寫一寫、讀一讀吧！

融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛、站立

② 我會用上面某個詞語說一句話。

③ 你有哪些詞語不理解，提出來共同解決。

④ 再讀課文，把課文讀通順，然后說說課文主要講了一件什么事。

【合作探究】

1.小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現了“好朋友”這個詞。那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？請默讀，把這些句子劃下來。

2.分角色有感情朗讀畫下的句子，說說你從中體會到了什么？

3.文中兩次提到鳥對著燈火“看了一會兒”，每次看時鳥兒會想些什么呢？

4.小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

【拓展延伸】

同學們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（ ）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（ ）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情??！最后它終于找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。

【課堂檢測】

一、看拼音寫漢字

zhàn shèng fá chǎng méi zhēng

( ) 立 ( )下 ( )木 工( ) ( )油燈 ( )眼

二、組詞

乘（ ） 伐（ ） 煤（ ） 睜（ ） 融（ ）

剩（ ） 代（ ） 謀（ ） 掙（ ） 隔（ ）

三、多音字組詞

Hǎo （ ） gěi（ ）

好 hào （ ） 給 jǐ （ ）

四、填空

課文的體裁是（ ），寫了（ ）與（ ）之間的友誼。主要通過（ ）展開故事情節，推動故事的發展。

去年的樹教學設計 篇4

教學目標

1．認識并會寫本課生字；

2．初步學習概括文章主要內容；

3．讀通課文，品味重點詞句；

4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

教學準備

多媒體課件；

教學過程

異班教學，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學們上課，有信心嗎？

一、揭題導入，整體感知：

1．揭題，齊讀課題：

今天我們將通過學習一篇童話故事了解到這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。

2．初讀課文，讀準字音，讀通句子；

這到底是怎樣一個故事呢？請打開課本51頁，讓我們一起走進課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個人讀，也可以邀請同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對話，還要注意讀準字音，讀通句子。開始吧。

4．學生自由朗讀課文；

5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內）

（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；

讓學生選擇難寫字，說說識記方法，選出最難寫的字指導；

6．概括課文內容：

你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢？

（1到2人）（相機板書：大樹 小鳥好朋友）

（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當鳥兒飛回來卻發現樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點燃的燈火前找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的.歌。）

（指導：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內容用“四處尋找”這四個字就概括出來了，真聰明。）

二?研讀對話，體會小鳥的真情

1．過渡：

這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友，還有哪些有趣的角色呢？

（樹根、大門、小女孩──相機板書）

他們還會說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點，讓我們再次走進課文，數數這些角色之間共有幾組對話？（4次）同學們找對了，說明你們讀書非常認真仔細；

2．指導朗讀第一次對話。

①引讀。（CAI離別的對話）

樹和鳥是一對多好的朋友呀?？珊瑏砼R，好朋友即將離別，樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

②同桌練讀。

你看他們感情多好??！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時候心情會怎么？請你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習讀一下這組對話吧。

（CAI：樹______地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”）

③指名讀（1到2組）。

（指導：觀察學生的朗讀，學生讀得不錯時，在評點中指導“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求）。學生讀得不夠理想時請學生點評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調、感情、表情）

（評價：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）

3．第六自然段過渡：

一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。到底發生了什么事情呢？樹去哪了呢？

（被砍掉了）大樹離開時的心情會怎么樣？它可能想對鳥兒說：“_______?！?/p>

4．指導朗讀三次對話。

①用“”畫出小鳥說的話，多層次朗讀體會情感；

通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時此刻你的心情怎么樣？并為它補充上去：

（CAI）……鳥兒____地問樹根。

她_____地問大門……

鳥兒_____地問小女孩……

（學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）

②自由練習：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對話練習讀；

選擇喜歡的角色，加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。

（CAI）……鳥兒____地問樹根。

樹根_____地回答……

她_____地問大門……

大門_____地回答說……

鳥兒_____地問小女孩……

小女孩_____地回答說……

匯報──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？

指名請三組學生讀并說明這么讀的感受和理由。

③生生互評，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？

小結：評價：你著急了……你在為大樹擔心……你體會得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?

④師生合作讀：（CAI幾組對話）

師引：冬去春來，當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友?？墒?，大樹不見了！小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！毙▲B急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！薄按髽?，你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩說：“火柴已經用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

三、升華感情，點題并且寫《友情卡》

1．升華感情。

同學們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情??！

2．小練筆《友情卡》。

最后它終于找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。

3．視時間匯報。

4．布置下節課任務：到底這對好朋友見面后會發生什么事情，我們留待下節課學習。

四、拓展延伸，布置作業

（作業超市──選做）

1．課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關友情的故事來讀一讀。

2．《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經歷了什么？它會怎么想？會想對小鳥說什么？請你替大樹寫一篇日記。

板書：

去年的樹

樹根大門小女孩

鳥兒 大樹

唱歌

好朋友

去年的樹教學設計 篇5

教學目標

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。

3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

設計理念

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

流程設計

一、媒體激趣、導入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2．交流初讀心得。

讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

A蔽什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”？C備惺埽何小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

（著重引導A。）收獲：根據課后問題提示，說出課文大概內容。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

3．小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了。

3薄…我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2．分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

3．怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

4．出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

r你著急了。

r你在為大樹擔心。

r你體會得真好。

r你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的`好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

四、引導想象，補充對話

a蓖跡捍遄永錚煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

b閉饣兀你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

去年的樹教學設計 篇6

【學習目標】

1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

2、分角色朗讀課文。

4、 理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【教學重、難點】

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【教學時數】

2-3課時

【課前準備】

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導朗讀第一組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

5、 指名朗讀。注意讀出自己的個性。

第二課時

【教學過程】

一、讀2～4組對話

1、學生分組練習

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評價

那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知

誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的`配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)

二、朗讀、想象，體悟主題

1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

3、教師小結

同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

三、拓展升華

編寫“友情卡”。

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

四、學生自由寫，教師指導

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

2、總結

我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?/p>

五、布置作業

1、抄第11課生字組三詞

2、《黃岡》第11課

3、繼續完成“友情卡”

【板書設計】

11、去年的樹

對話

鳥兒 樹 信守諾言

樹根 珍惜友情

門先生

小女孩

【教后反思】

本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。我覺得在本節課的教學中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽說讀寫練幾個環節的訓練還是比較到位的。比較苦惱的是學生的朗讀技巧的指導方面，有些力不從心。

去年的樹教學設計 篇7

【教學目標】

１、知識與能力目標：

讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

２、過程和方法目標：

學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

３、情感、態度、價值觀目標：

體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

【設計理念】

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

【流程設計】

一、媒體激趣、導入新課

１、播放媒體課件：

聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

２、揭題：

去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

１、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

２、交流初讀心得：

語文（四年級）培訓資料教學設計讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

⑴為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。

⑵疑問：

破折號的意思，為什么用“落”？

⑶感受：

為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

（著重引導⑴。）

收獲：根據課后問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。

詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

３、小結：

同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

１、讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的.問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：

不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

⑴是好朋友。

⑵又來找他的好朋友大樹了。

⑶我的好朋友樹在哪兒

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

２、交流：

⑴　“天天”一句：

真是朝夕相處，令人羨慕??！讀。

⑵分別時的對話：

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？

（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

⑶怎么找的語句：

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

去年的樹教學設計 篇8

教學目標：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

教學重難點：

理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

教法學法

1、突破重難點的方法：抓住重點詞語句子，通過反復朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點。

2、“樂學”學法設計：參與探究

教具準備：

課件

教學過程：

一、 復習導入

1.復習詞語，讀準字音

2、課文主要講了一件什么事？

鳥兒到南方去之前答應好朋友樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發現（ ） 。她四處尋訪，問了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前（ ）。

二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會“天天”的含義

三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話。

學生讀書，用線畫出對話的內容。

四、品讀對話，潛心感悟。

1、學習第一組對話

（1）指名讀，體會與朋友分別時的心情。

（2）同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀得有感情。

（3）重點練習讀“我明年一定回來”。

（4）男女生合作讀小鳥與大樹的對話。

2、學習后面三組對話

（1）四人小組自主學習三組對話：分角色讀、表演讀。

（2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

（3）換位體驗假如你是那只小鳥，你會怎樣想？

找同學有感情的.朗讀，其他同學評議，看看透過他的朗讀，你感受到什么？

3.去掉提示語，再次練讀

4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說說體會到了什么？

五、引導想象，補充對話

齊讀最后三個自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會兒”，讓學生想象小鳥對大樹說的話。

六、拓展延伸，多向對話。

這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

課文學到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？ 學生說出自己的感悟。

我想對小鳥說……

我想對大樹說……

我想對伐木人說……

我想對作者說……

七、誦讀課題，渲染氣氛。

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

八、推薦課外閱讀

推薦日本女作家新美南吉的其他作品。

九、作業

必做：完善課堂小練筆。

選做：寫《給小鳥的一封信》

去年的樹教學設計 篇9

教學目標：

1、理解課文內容，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

指導學生通過分角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

教法：談話法、品讀法、情境創設法

學法：合作交流、品讀感悟

教學過程：

一、復習導入:

1、友誼是人生最大的快樂，這節課，我們繼續見證鳥兒和樹的友誼。（板書課題。）

2、指導書寫生字“融”。

3、通過上節課的學習，我們知道“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

真是朝夕相處，令人羨慕呀！可是寒冷的冬天快到了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別時，這對好朋友會說些什么呢？

二、課堂展示：

（一）自主學習展示

1、學習鳥兒和樹的對話。

（1）指名讀鳥兒和樹的對話。

（2）這對好朋友分別時心情如何？指名回答。

（3）指導分角色朗讀。

2、小結。

（二）合作探究展示

1、學習鳥兒和樹根、門、小女孩的對話。

小鳥和大樹就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，往日朝夕相處的.朋友卻不見了。它找了又找，問了又問。

（1）鳥兒問了哪些人？

（2）小組合作練讀讀三次對話。

（3）匯報。評價。重點指導鳥兒的話。

(4)全班分角色朗讀。

小結：一次次地飛，一聲聲地問，堅持不懈、歷經千辛萬苦、鍥而不舍地尋找，這是一只怎樣的鳥兒？

2、拓展想象，激發情感

（1）終于，鳥兒看到了已化作燈火的大樹。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（指名回答）她想對大樹說什么？

（2）就這樣，鳥兒看了一會兒，就唱起了去年唱過的歌給大樹聽。想一想，小鳥會懷著怎樣的心情唱這首歌？

（3）唱完歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這一次，它心里又會有什么話對樹說呢？

（4）總結：去年的樹，今年已不復存在，可它永遠在鳥兒心中。

三、回顧反思：

這節課你有什么收獲？

四、當堂檢測：

小練筆：讀了這篇課文，你想對文中的誰說些什么呢？讓我們把想說的話寫下來吧。（任選一題）

（1）我想對小鳥說：

（2）我想對大樹說：

（3）我想對伐木工人說：

（4）我想對…………

五、布置作業：

1、續寫：鳥兒明年還會來嗎？把這個故事續寫下去吧。

2、推薦閱讀：《格林童話》

六、板書設計：

11、去年的樹

尋找小鳥樹

（珍惜友情信守承諾）

去年的樹教學設計 篇10

[設計理念]

以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。

[教學目標]

1.認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

[課前準備]

1.老師準備：課件、背景音樂。

2.學生準備：查閱資料、熟悉字詞、預習課文。

[課時安排]

1課時

[教學流程]

一、初讀課文，整體感知

1.導入。

師：今天我們學習一篇美麗的童話--《去年的樹》(板書課題)，作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家新美南吉，他的一生創作了大量的童話。讓我們一起來欣賞一下這位天才作家帶給我們的美麗童話：

2.播放媒體課件：動畫版的課文

二、學習字詞：

1、出示"伐"全班讀字、讀詞語；

2、我們來看一下這個字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰知道"戈"是什么?

3、師板畫：古時候有一種兵器，它有長長的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個叉子一樣，頂上還有一點裝飾，這就是古人寫的"戈"字。后來經過很長的時間，這把大刀就變成了一橫，這個長柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點裝飾就是那一點。我們在這個戈字的旁邊畫一個側著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來這個側面站立的人就寫成了單人旁，這就是現在我們書寫的"伐"字了。

4、左右軍士，皆全裝貫帶，持戈執戟而立。--《三國演義》咱們古人造字就是這樣，每一個字都像一幅畫，每幅畫后面還都有故事呢。

三、學文：

1、出示大屏幕：

我們一起來填一填：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，要飛回南方時，鳥兒答應()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天，鳥兒回來卻發現()，它到處尋找，問了()最后找到了()由誰變成的'燈火?于是，鳥兒()。

2、課文當中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢?大家再次瀏覽課文找找看。

3、第一次唱歌在哪里寫著呢，誰來讀一讀這個自然段。(第3自然段)

4、第二次唱歌誰來讀一讀。

5、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時候，你的感受一樣嗎?那就用一個詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時的心情好嗎?(她體會到了高興)到底是哪里讓你們體會到了高興快樂呢，讓我們大家一起來讀一讀這個自然段。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年。(師板書：)看看你是從哪些詞和語句當中感受到了快樂。誰來讀一讀或者說一說。

過渡：這對好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來了，鳥兒必須飛到南方起來，臨別的時候這對好朋友有組對話，你能在課文中找一找嗎?(找兩個同學讀對話)

1、樹應該怎么跟鳥兒說呢?誰再來試試讀一讀，請問這只小鳥你還愿意明年回來唱歌給樹聽嗎?

師：同學們，現在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的部分。(師板書)看看讀了這部分課文之后，你的心情又是怎樣的?

1、請你們再用一個詞來形容一下你此刻的心情。(感動、難過)

2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過，甚至要流淚呢?你們看這部分課文當中有好幾組對話，讀的時候注意到了嗎?下面老師請你們再默讀一下這些對話，把鳥兒說的話用橫線畫下來，把別人說的話用曲線畫下來，你看看一共有幾組對話?畫好了就可以輕輕的讀一讀。

過渡：鳥兒的這些問話，樹根聽到了、門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠聽不到了。火柴已經用光了，可是火柴點燃的火還在這盞燈里亮著，同學們，你們接著讀一讀下面的文字：

8、通過這個"看"字，你知道鳥兒此時此刻心里在想些什么呢?再次讀第二段話，你們還記得去年的那個約定嗎?鳥兒對樹兒說：""可是他的朋友卻聽不見了，所以鳥兒對著燈火唱起了歌。這又出現了一個看字，透過這個看字，你仿佛聽見鳥兒在說…

9、樹已經不在了，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呢?樹已經聽不到了啊?這鳥兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛友情信守諾言(板書)這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。

10、課文學到這里，你一定有許多的話想說吧，你都想對誰說呢?

四、總結：

我希望同學們能夠從這些童話當中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過幸福的童年，伴隨你一生。

板書設計：

去年的樹

珍愛友情

信守諾言

我的反思：

《去年的樹》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我給自己確立了三個心中目標：

1、正確有感情地朗讀課文，品味重點詞句，讀懂文本。

2、學會多元交流、多向對話。

3、體會小鳥與大樹之間真摯的友情，感受到誠信的可貴。

綜觀一堂課的教學，我覺得教學目標比較切實地完成了。首先學生們能讀懂文本，初步學會老師教給的一些學習方法，比如：利用想象讀文、識字等，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識字的重點，我放在了漢字的構造上，意圖在于讓學生對漢字的構造有一些感性的認識，產生對漢字的興趣，并提高對語文學習的興趣。本部分分為三個板塊--漢字的字體、漢字的構造和漢字的文化。通過"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構造原理，形象地展示板書給學生；最后用書寫的文學形式以及漢字的創新使用當中表現了這個字的文化內涵。

現在反觀自己的設計思路，在一定程度上對教材進行了豐富和創新，但是這還遠遠不夠，教材對這方面的說明只是一個框架，如何將這個框架豐滿起來需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學中會更加注意。