武術課堂小結

總結收藏: 課堂小結。

作為公司的優秀員工，我們一直在提高自己的專業能力，以便可以給公司做出更好的奉獻。為了更好的落實工作任務，現在就是我們寫述職報告的時候了。述職報告是向上級反映，從而回答是否稱職的一種應用文書。那么，你知道怎么寫具體的述職報告內容嗎？以下是小編為大家收集的“總結收藏: 課堂小結”歡迎您參考，希望對您有所助益！

這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師，方老師上的課是語文綜合實踐活動課《幸福的收藏》，我的觀察點是課堂上學生的參與度。雖說這節是語文實踐活動課，但其中也蘊含了口語交際的特點，《語文課程標準》指出5—6年級的學生口語交際的要求其中一條是：學生樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

根據課堂上我的觀察統計，這節課聽課學生共有29人，參與人次是34人，參與人數20人，占69%；主動參與20人，占69%，被動參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現一般的13人，參與9人，占70%；學困生4人，參與2人，占50%。ys575.COm

從以上數據可以看出：一、課堂上學生的發言面較寬。方老師上的是六年級的課，我們都知道，一般學生到了五六年級，都是越來越不愿意發言，發言權總是掌握在個別學生的手中。在這節課上，我們看到，學生的發言面還是挺廣的，大部分學生還是比較樂于參與討論，敢于發表自己的意見，可見，這與方老師平時的訓練是密不可分的。

二、老師能夠廣泛地利用好語文學習的資源，珍視體驗，使學生能全身心地參與整個教學過程。比如導入部分從一組童年的照片入手，勾起學生童年的回憶；接著又用一個心理測試小游戲，使學生暢所欲言地說幸福、品幸福；第二部分老師又利用了一個催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片結束課程。

三、學生在課堂上學得是否自在，關鍵是自己是否被關注，整節課方老師不僅珍視優秀生的體驗，還珍視表現一般和學困生，提高了課堂上學生的參與度。

建議：

1、語文老師要在具有教學廣博的文化知識和豐富的生活閱歷的基礎上，塑造自己富有人文精神和文學色彩的教學形象，但本節課課堂氣氛過于低沉，建議老師用自己的優勢吸引學生，提高課堂學生的參與度。

2、參與的基礎不是服從，而是平等。這節課上，小組討論時，學生七嘴八舌發言，但是，老師對他們正討論的內提了一個問題，結果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問題時，沒有考慮學生會提什么問題，學生對什么問題感興趣。學生的參與不是他們自發的要求，而是對教師的服從。

華東師大的葉瀾教授曾經說過：課堂教學是“師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分?！碑斎唬趯嵺`教學中，由于存在著個體、文本內容、教學環境、教師心理差異因素，很難在每一堂課讓學生以飽滿的狀態投入學習，可能呈現在我們眼前的是“準參與度?！钡虒W是充滿希望的藝術，只有憧憬，才有更高的追求。

延伸閱讀

總結2025課堂小結(經典版)

作為公司的優秀員工，我們一直在提高自己的專業能力，以便可以給公司做出更好的奉獻。為了下一階段工作順利開展，我們現在是時候動筆寫個人的述職報告及心得了。述職報告是對自己在任職期間所做的成績與不足。那么，寫好一份優質的述職報告要怎么做呢？下面是小編為大家整理的“總結2025課堂小結(經典版)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

漁坪小學地處漁峽口集鎮，是一所全縣規模最小的中心小學，音樂課“器樂進課堂”實施小結。長期以來，漁坪小學堅持素質教育的理念，而音樂課作為學校美育的主陣地，得到了學校的高度重視。然而在音樂課的教學上也一直存在著這樣的誤區：小學的音樂課就是唱歌或律動課，教學形式單一，學生學的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學在器樂課教學上是有一定的基礎的，1997年我在漁坪小學工作時學校就組織了豎笛隊，主要是各班有興趣的同學參加，利用課外活動時間對學生進行輔導訓練。后來因為調到中學，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學這個實驗課題中來。

在上豎笛課之初，學生不會吹，覺得學起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學來表演，平時很調皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學生學習豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學經常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學生對學好豎笛這個小樂器有了信心和動力。

雖然在漁坪小學開展器樂教學實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：

一是通過器樂進課堂的活動，轉變了教和學的方式。過去的唱歌課，學生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現在學生認識了簡單的節奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學生學習音樂，是學習方式的轉變，更是教師教學行為的變革，這對促進教師的專業成長也極為有利，工作總結《音樂課“器樂進課堂”實施小結》。

二是對于農村學生來說豎笛價廉物美，簡單易學，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養學生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調對豎笛表示質疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學到了一定的程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。

三是通過器樂教學培養了學生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學科，引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論、協商的方式開展音樂學習與實踐活動，是音樂教學利用學生資源進行教學的好方法。在教學時，我常采用分組訓練再合作表演的形式，剛開始有的同學自顧自的吹，不管別人，結果導致小組成績欠佳，有的同學相互埋怨指責。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。

在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學習音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。

特別值得一提的是去年通過縣文聯陳哈林主席和縣研訓中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關注我校器樂教學工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學工作打了一支強心劑。

雖然《山區中小學器樂教學的教育價值研究》這一課題的研究已經結題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學生學習音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續走下去?！叭速F有志，學貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術之花綻放出更加絢麗的光彩！

總結借鑒: 課堂小結簡單

作為公司的員工，我們要有加強學習，勇于實踐的決心。為了更好的落實工作任務，現在就是我們寫述職報告的時候了。述職報告類似于工作總結，但又不同于工作總結。那么怎么才能寫出更好的述職報告呢？下面是由小編為大家整理的“總結借鑒: 課堂小結簡單”，希望能為您提供更多的參考。

一、理論觀點

課堂教學是一門藝術，懂得適時的課堂小結更是一門藝術。“編簍編筐，重在收口”，良好的課堂小結可以激起學生的思維高潮，產生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。課堂小結是課堂教學環節中的重要一環，不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優化和思想方法的提煉等

心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。

心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發揮了近因效應。

二、課堂小結存在的問題

1、 盡管課堂小結的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節的延伸，甚至是一句空洞的套話。

3、同時，在實際操作中課堂小結有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節課的教學內容再簡單地重復一遍。

這樣的小結根本沒有新穎性、簡約性、針對性和發展性，既起不到梳理知識、承前啟后的作用，也起不到畫龍點睛、升華知識、發展智能的作用。針對這種現狀，我認為課堂小結在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇一律，采取一種模式，而要根據教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。

三、課堂小結的主要原則

1、目的性原則。課堂小結必須體現教學目的和要求。

2、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。

3、針對性原則。課堂小結的內容要有代表性和針對性。

4、結構性原則。課堂小結的結構要嚴謹周密，消除疏漏和誤區。

5、靈活性原則。課堂小結的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷

四、課堂小結的特點

我在教學工作中實踐著，總結了如下特點：

（1）歸納總結。對本次課講授的知識結構、主線進行歸納總結。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學生理解新課內容的基礎上，借助于聯想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創造性思維。

（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結束時，環繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點睛。有的課程或章節內容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。

五、課堂小結的方法

在課堂教學中，如果學生能理解和掌握小結，并進而學會如何做好小結，對鞏固課堂授課效果，培養他們的主動性和獨立學習能力，將是十分有益的。那么如何教學生做課堂小結呢？

初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養學生的良好道德品質和健康的情感態度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志。”完美的教學必須做到善始善終，當如一支宛轉悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優秀的老師就應該有一份優秀的課堂小結。根據我的實際情況我總結了以下幾種課堂小結的方法：

1、聯系學生生活實際和社會熱點，學以致用，體現教學的生活化。聯系學生實際和社會熱點教育是思品教學的一個重要內容，在課堂小結是，結合課時目標和內容聯系學生生活實際和社會熱點，由理論到現實再到理論，在這樣的循環往復讓學生掌握知識，培養能力，增強覺悟。例如在《不要侵犯我的隱私》中： 老師提出讓同學們聯系生活實際想一想還有哪些是保護、尊重別人隱私的行為？

想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？

在這里同學們可以在積極討論，發散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養分析問題的能力；還比如聯系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。

2、教師的結束語應該精煉有序。詩一般的結束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結：

男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫

女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色

只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍

只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結。也能引發同學們對男生女生更多的了解欲望，激發學習興趣。

3、讓學生作總結，充分調動學生的積極性。在教學實踐中，大多數老師都認為課堂小結是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。

雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。

4、課堂小結設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發，以收課雖終而意未盡之效，誘發學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內容。例如在講《回眸傳統》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養老人等等，這就可以引發學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現在所學的與之后的進行分析，這也是下一節課所要學的內容，也讓同學們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結束時，適當的穿插一首與教材內容相關的歌曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。

6、鞏固練習。在課程快要結束的時候進行練習小結，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態度價值觀目標與知識目標、能力目標實現真正的統一，使學生養成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。

課堂小結的形式應該多樣，具有多種功能?？傊蠋焸儜撛谌粘５乃计氛n堂教學中，重視課堂小結，不要讓課堂小結成為狗尾續貂，要根據不同的教學內容，選擇相應的課堂小結，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執卷流連，若難遽別”之效。

「總結分享」課堂小結范例

自入職以來，我們一直在努力地提高自己的溝通能力，以便把工作做得更好。為了提高自己與團隊的工作效率，我們現在也該用心去寫好自己的述職報告了。述職報告是企業人員對自己的成績、缺點，問題所做的設想以及自我評價。那么，你知道我們的述職報告要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的“「總結分享」課堂小結范例”供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

為全面更好地開展我園的省級課題《幼兒園游戲與課程之間的整合》，有效深化課題研究工作，有效促進教師專業化發展，同時，結合我園的教學特色，不斷提高教師業務素質，加快青年教師的成長步伐，在第七周我園的課堂評優課如期展開，共評出2篇優秀公開課。此次評比活動，發現我們教師開課時存在一些問題，同時也發現了老師的閃光之處，現將本次活動總結如下：

開課中的亮點：

1．趙潔、張玉霞兩位老師的教學思路比較清晰，環節設計合理，目標達成度高。她們在教學活動中能采取不同的策略進行教學，效果較好。可見在此次評比中她們還是下了一定功夫的。其他老師有的活動也不錯，但還存在一些或多或少的問題。從本次開課可以看出：大家基本上已經能夠理解“整合”的含義。老師們能緊緊圍繞我園的省級課題進行，設計了較有價值的滲透式數學案例，提高了各年齡段幼兒的數學興趣及操作能力。也充分體現了我園教師對于游戲與課程整合這一領域的理解。

2．大部分老師能充分調動幼兒的積極性，使幼兒參與課堂教學。

3．在活動中，大多數老師都能不同程度地引導幼兒自主、合作，探究學習做得較好，真正體現了幼兒的主體地位和老師的主導作用，很好地做到了師幼互動，使教學取得了良好的效果。

不足之處：

1．有的老師在教學中設置的內容多，教學活動的重、難點不夠突出。

2．有的幼兒內向、不肯發言，教師應怎樣引導他們愿意參與到活動中來呢？教師的提問能否吸引孩子？讓他們樂意發言，養成良好的發言習慣，培養他們的口語表達能力。

3、要努力增強教師與幼兒之間的親和力，使幼兒能在公開課時，做到大方、自然、更加活躍而又能體現班級常規。（有些幼兒一興奮就忽略了常規，出現插嘴、忙東西、講話，思維不集中）

4、有的老師設計的活動很好，但在教學中缺乏激情，過于平淡，教師語言不嚴謹、不流暢、承上啟下的語言運用不好，過快或過慢，導致這節課失敗。

5、還有的老師在環節的設計上還不夠新穎，創新意識不夠。既然是公開課，就不能等同與于平時的課，就要下功夫，拿出自己最高的.水平。

這次活動的意義是非常重大的，它更加明確了我們今后努力的方向。

總結借鑒: 課堂教學小結

自來到公司的那一天起，我們就又在努力專研，爭取做得最好。為了給我們后續的工作提供幫助，我們就要在花時間去寫一份述職報告了。述職報告是對過去的工作做出正確的結論。那么，怎么才能讓寫的述職報告更加全面呢？下面是由小編為大家整理的“總結借鑒: 課堂教學小結”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

在這為期兩個周的“導學互助”課堂聽評課活動。感受了各學科的“導學互助”課堂，領略了初四各位教師的課堂風采，雖然學校要求初四的老師可以在課改的模式中緩走一步，但每一位初四人都不甘落后，認真編寫了導學提綱，最大限度地把時間和空間留給學生，做好課堂的留余、留白。雖然是同一個課堂模式，但卻風格迥異，各有千秋，在這萬物復蘇的春天里，令人真切地感受到我們文峰課堂生機盎然的春意。

一、“初具規模”的課堂模式

老師們都精心編寫了導學稿，且包含“導學研練評”五個環節，設置合理，條理清楚。特別是初四語文組的導學稿，將每個環節的“導學研練評”突出放大，引起學生關注，設計新穎；數理化的導學稿更注意點擊中考，關注課堂的拓展與創新，具有實用性和時效性。課堂上，老師們盡可能多的把時間給學生。語文組的作文專題課，文言文復習課；英語組的大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當堂整理、鞏固，組內互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰術、灌灌灌的思想左右的畢業班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導學互助”的課堂教學，可以看出我校老師素質高，能力強，“課堂控”

修養、潛能是其他學校無法比你的。

二、“初見成效”的課堂展示

老師們精心設計的每一個教學環節都處在了黃金分割點上。不必說晶晶主任在阿牛《媽媽的愛有多少斤》中揭開了《一粒沙里看世界，半瓣花上說人情——作文中以小見大的手法》的幔紗；也不必說說班彩芹主任用《大海，啊，故鄉》的歌聲導出了《海水中的化學》的課題；單是東林老師那種游刃有余的物理課的教學思維點就讓我們驚嘆不已-----將優質課家?；@是怎樣的能力和組內合作的結晶？再看看化學課堂上學生的積極參與，數學課上學生的多角度、多思維的解題能力的培養；政治課上學生清晰的分析問題和解決問題思想的展示，真有種據理力爭、舌戰群儒的感覺；英語課上多人登臺，速記快說??讓我們見識了“導學互助”中初見成效的課堂；

三、“初戰告捷”的教學改革

試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰告捷的課堂中，是老師們積極參與的結果，學生的思維被調到起來了，學生能夠積極主動參與到學習中了，我們的課堂能夠吸引更多的學生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學科的體會猶深。更多的學生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團隊的合力在引導著他們。

但誰都知道，教育永遠是一門遺憾的藝術。教學改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動，構圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。

以下幾點，大家共商之：

1、時間的分配問題。

好多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務，其實是時間沒有合理分配，課堂運行速度把握不好，所以導致在有些過程中浪費了時間，最后重要的落實工作沒法進行。因此在以后的教學中，我們需要調控好時間，把握好課堂節奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。

愛默生說：上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學生。拖堂要么是準備得太充分，要么是準備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學生的不尊重，使學生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學生，也不要拖堂。養成不拖堂的習慣，試試看，你的心情可能都會大好！

2、留余留白的技巧。

學生學習或討論的時間盡量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學生出錯是正常的，教師還應該有意設計讓學生出錯的環節，解決錯誤的過程就是學習的過程，要巧妙的利用學生的錯誤組織教學，在課堂上我們需要帶領學生展現知識的生成過程，重視學生的思維密度，關注學生的思考、參與度。此時此刻，留余留白顯得更為重要。

3、及時合理的評價。

一句話、一個題、一次回答，都應該及時給與評價。學生回答問起結束了，沒有任何評價，擺擺手學生坐下了，一節課心里都在嘀咕，是否老師對我??老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會讓學生感受到老師對他的尊重和關注。

我們必須帶著一種深刻的思考，一種執著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導學互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們去開拓。我們堅信，愛拼才會贏，付出總有回報！

老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學改革的征程中攜手并肩共同前進，在學習中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導學互助”之花滿園綻放！

月度總結推薦: 課堂教學小結

自入職以來，我們一直在努力地提高自己的溝通能力，以便把工作做得更好。為了反饋工作質量，現在到了我們下筆向領導寫述職報告的時候了。述職報告對自身所負責的組織或者部門的回顧與總結。那么怎么才能寫出更好的述職報告呢？以下是小編為大家收集的“月度總結推薦: 課堂教學小結”但愿對您的學習工作帶來幫助。

《自悟共享課堂教學模式的研究》是于20xx年3月被新鄭市教育科學規劃領導辦公室審批列為新鄭市教育科學20xx年滾重點課題。

一、課題的提出

《自悟共享課堂教學模式的研究》這一課題，是我們在響應新鄭市教研室的新課程改革基礎上，針對近年來我們新課程學科課堂教學存在的“重大綱輕課標”、“重知識輕能力”、“重結果輕過程”、“重全體輕個體”“重應試輕素質”等問題，按照新課程倡導的“自主——合作——探究”學習方式的要求，為建構符合我們師資水平、學段學生和學科課程實際的、以學生為本、自主和諧發展的新課程學科課堂教學模式，扎實推進新課程改革、全面提升教育教學質量而提出的研究課題。

本課題的提出具有時代和可實施性，它解決的是多來我們的教師“只顧埋頭拉車，不知抬頭看路”的觀念問題，即“如何在課堂教學中、運用什么樣的教學模式來實施新課程”，“用什么樣的模式來實施課堂教學的高效性”；其深入研究具有重大的理論價值和實踐價值，它的深入研究是深化課堂教學改革、創新學科課堂模式、扎實推進新課程改革、全面實施素質教育、全面提升教育教學質量的需要。其深入研究可以將我們教師的感性認識提升到理性認識、把我們的教學經驗提升到理論高度，進一步豐富我們的新課程教育教學理論，更有力地指導我們新課程改革實踐，充分發揮學科課堂教學實施新課程改革的主渠道作用。

二、課題研究目標與內容

（一）課題研究的目標：

按照“一切為了學生的發展”的新課程理念、新課程倡導的“自主——合作——探究”學習方式、“關注學生的個性特點，讓學生主動學習與發展”的教學原則、“讓學生學會求知、學會做事、學會共處、學會發展”的教學目標，探索并逐步創建出符合我們農村小學辦學條件、師資水平、學科課程、各年級學生發展實際的適應新課程改革與發展需要的課堂教學模式，以深化課堂教學改革，改變傳統的“重結論輕過程”、“重知識輕能力”、“重大綱輕課標”、“重全體輕個體”“重應試輕素質”的學科課堂教學模式，扎實推進新課程改革，全面提升教育教學質量，以期達到“改變學生學習方式、改變老師以應該為目的的教學方式、關注學生探究能力以及解決問題的能力、培養學生整理建構知識體系的能力”的研究目標。

（二）課題研究的主要內容：

新課程政治學科的講評課的課堂教學模式。

三、研究目標的操作

本課題于20xx年3月立項至今近一年時間。在這一年的課題研究實踐中，我們在學校組織各科教師深入開展了政治學科課堂教學模式的探索與實踐，按照課題研究實施方案和課題研究推進表的要求，依托中外教育家、心理學家的教育思想、教育理論和新課程改革理論，圍繞研究目標，初步構建出較之傳統學科課堂教學模式有很大發展、符合教育發展規律、利于學生綜合素質和諧發展的新課程學科課堂教學模式，也借此促進教師專業成長。

（一）讓教師認識到“為什么要進行自悟共享課堂教學模式的研究”？

1、幫助教師認識到傳統教學模式的弊端。

傳統的應試教育的課堂教學模式是建立在“教師——書本——課堂”三中心的教育觀、傳統的“認為人類的認知是一元的”的智力理論指導下，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練、關注學習結果的“授—受式”、“滿堂灌”等學科課堂教學基本結構。如“復習提問→講授新課→鞏固練習→布置作業”這樣傳統的課堂教學模式的基本特征可表述為“五重五輕”，即：“重大綱輕課標”、“重知識輕能力”、“重結論輕過程”、“重全體輕個體”“重應試輕素質”。這樣“以教師為中心”的課堂教學模式，沒有突出學生的主體地位，沒有把課堂主人的位置還給學生；沒有切實做到“書讓學生讀”、“問題讓學生提”、“過程讓學生說”、“道理讓學生講”、“結論讓學生下”，學生成了盛裝知識的“容器”，個性沒有得到培養與發展，造成“高分低能”；雖“面向全體”，但沒有做到“因材施教”，使一些學困生沒有“吃飽”，成績長時間沒有得到提高，尖子生沒有“吃好”，成績沒有得到“拔高”；這種不問過程只要結果的教學模式、“黃貓黑貓捉到老鼠是好貓”的時間加汗水的“磨、拖、強機械訓練”出來的結果，扼殺了孩子作為獨立的人的“生命意義”。

2、幫助教師認識到“改革才有出路”。

一年來，我們組織教師集中培訓不下10次。在培訓過程中，我們了解了全國各地一些成功的課改經驗和成果。首先是教育專家李吉林的“情境教學法”：李吉林認為先有“情”才有“境”，其次著重學習了江蘇洋思中學生的“先學后教，當堂訓練”教學模式，了解到所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。最后還學習了杜郎口的“教育理念：以人為本，關注生命；教學宗旨：快樂學習，幸福成長；教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是為了長智慧?！毖笏己投爬煽诙际歉母锪瞬耪业匠雎返摹Ｎ覀儗W校的現狀表明，我們只有改革才會有出路。

3、課堂教學模式的理論依據與基本結構。

在課題研究中，我們按照新課程“以人為本、以學生發展為本”的育人理念、“自主——合作——探究”的學習方式、“知識與技能過程與方法、情感態度與價值觀和諧發展”的育人目標，依托美國著名心理學家布魯納的“學習學科知識結構”、“發現法”理論，美國哈佛大學教授霍華德加德納的“多元智能”理論，陶行知的“六大解放”、“教學做合一”的思想，依托新課程倡導的“研究性學習”、“自主——合作——探究”的學習方式和學科《課程標準》，結合學科教學實際、針對具體教學內容，通過專題研討、課改課觀摩等形式，初步構建出符合新課程改革、利于學生知識、能力、情感、態度、價值觀和諧發展的政治講評課的課堂教學模式。

即“調情商、促智商”四步建構有效課堂的講評課教學模式：一快樂默寫，夯實根基；二是自主糾錯，分析錯因；三是合作探究，智慧共生；四是教師點撥，總結歸納建構提升；五是補償訓練、鞏固提升。

四、課題研究的管理

（一）為加強對實驗與研究的領導和管理，切實保障研究工作的順利進行

為加強對實驗與研究的領導和管理，切實保障研究工作的順利進行成立由校長任組長，分管領導負責的課題研究領導小組。加強課題研究活動的組織性、原

則性，建立考評制度，以保證課題研究工作的順利進行。

（二）加強培訓，更新觀念。

思想觀念將教師的教育教學行為。開展形式多樣的師資培訓，轉變教師的教育觀念。為了更有效地推進課改實驗工作，我校將定期召開領導小組和研究小組會議，認真研究分析。要求實驗教師進行階段性總結，撰寫經驗材料，召開交流會，推廣先進經驗。開展不同層次的理論學習，提高教師的教科研理論水平。積極組織實驗教師進行理念培訓，學習公開課、示范課等，借鑒外地實驗與研究的先進經驗，以校本培訓，個人自學等方法開展學習培訓活動。采取走出去、請進來的多渠道、多途徑的學習理念。

（三）精心設計，保障實施。

精神設計實驗與研究實施方案。教科組主要從實驗與研究實施的理念設想、實驗與研究目的、實驗與研究策略、實驗與研究過程、實驗與研究的組織管理、實驗與研究效果的評估等方面對課題進行了部署，為教師的專業發展提供保障，奠定基礎。

（四）促進交流，及時總結。

為了促進實驗與研究工作順利進行，定期交流研討，合作攻關，及時總結取得的成果。一是學期初召開一次領導小組、研究成員會，共商本階段的研究重點，規劃本階段的研究活動。二是解決遇到的問題，總結取得的經驗。三是收集、整理研究過程中的最新資料信息，介紹取得的百果，組織其他教師學習觀摩。

五、課題研究取得的初步成效

本課題研究經一年來的扎實運作，取得了初步成效，起到了引領新課程改革的作用，提高了教師隊伍素質，提高了教學質量。

（一）改變了教師以應試教育為目的的思想觀念。

1、轉變了教師的教育觀念。通過課題研究實踐，進一步轉變了教師的教育觀念，使絕大多數教師，尤其是一些年輕的實驗教師，比較牢固地樹立起“以學生為本”、“以學生發展為本”教育理念和新課程下的教師觀、學生觀、質量觀。

2、實現了教師教學角色的轉變。通過課題研究實踐，實驗教師的觀念發生了根本性的變化，進而促進了教師教學角色的轉變，教師由過去的傳授者轉變為新課程理念下的促進者、引導者、研究者，在教學中真正起到了組織、引導、促進的作用，突出了學生的主體地位，發揮了學生的主體作用，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

3、提高了教師的業務水平。通過課題研究，絕大多數教師都從不同層面上提高了業務水平，都能針對不同學科、不同內容，結合自身實際、學生發展實際，按照《課程標準》要求精心鉆研教材、設計教法和學法、創新課堂教學模式，切實做到了認真備好每一節課、認真上好每一節課、認真布置和批改每一次作業，克服了教學方法陳舊、教學手段落后、教學形式封閉的傾向。

（二）課題研究提高了教學質量。

課題研究實踐深化了課堂教學改革，提高了課堂教學效率，促進了學生綜合素質和教學質量的全面提高。

1、改變了學生的學習方式。

課題研究改變的不僅僅是“座位方式”，更變苦學為“樂學”，實現“會學、學會”的二元目標。

2、提高了學生的綜合素質。新課程學科課堂教學模式的構建，創建了民主、平等、

和諧的教學氛圍，把課堂主人的位置還給了學生、把自主發展的時間和空間還給了學生，課堂教學突出了學生的主體地位，發揮了學生的主體作用，激活了學生的思維，增強了學生的問題意識，培養了學生主動參與、樂于探究、勤于動手的良好習慣和收集信與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問題的能力，使相當一部分學生能夠在教師的組織、引導、點撥下，自主學習、合作探究，使“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標基本得到了落實，學生的綜合素質和學習成績明顯提高。

3、提高了教學質量。

課題研究實踐促進了教學質量的大面積、大幅度提高。在20xx—20xx學年期中考試中，實驗教師所任的班級政治平均成績為都比同類班級的成績要高，取得了初步的成效。