課堂教學反思

[參考總結] 課堂教學小結(篇一)。

自入職那天起，我們就做好了打長久攻堅戰的準備，要把工作做好做全面！為了讓工作計劃順利進行，我們現在要動筆寫上一份述職分析報告了。述職報告是公司人員在對完成工作任務的成績做的一種總結。那么，怎么才能讓寫的述職報告更加全面呢？小編特地為您收集整理“[參考總結] 課堂教學小結(篇一)”，希望能對您有所幫助，請收藏。

根據我省中小學心理健康教育工作實際需要， 20xx年全省中小學心理健康教育教師培訓暨課堂教學觀摩活動于12月25日在揚州舉辦，為期三天的活動旨在提升中小學心理健康教育教師隊伍的專業素養、推進有關心理健康教育的課堂教學研究。

z和z老師有幸參加了此次活動。整體來說，這一次活動安排非常緊湊：專家講座、研討課、專家點評。三天的活動下來，幾乎每個人都會感到 “累”和“高興”，累并快樂著，那種收獲的幸福都寫在了臉上。

這三天中我們認真聆聽了南京曉莊學院z教授的《學校心理健康教育課程的思考》專題講座和華東師范大學z教授的《師生心理健康與學校生態文化》的專家報告。兩位教授以簡潔樸素的語言、大量生動的事例幫我們澄清了一些對于心理健康課的誤區，明確了心理健康課是一種普及、預防性的團體教育訓練，重視的是學生個體的多元化成長，而不能用學科化的指標來評價。

12月26日分小學、初中兩個會場各安排七節觀摩課。我們參加的是在z中學教育集團樹人學校舉行的中學段的觀摩活動。有揚州z老師的《學會合作》，泰州z老師的與情緒共舞》，海門z老師的《畫中有話》，淮安z老師的《留守不流淚》，還有我們南京z老師的《數學想說愛你不容易》等。每個老師的課都帶著自己的風格，課堂主題內容多元化，貼近學生的實際，在課堂過程中都關注學生的情感體驗，強調理解尊重學生的體驗和感受，注重與生活連接。

這次全省性的觀摩會，不僅有理論的引導，更有具體的觀摩實踐，為我們心理健康教育實踐提供了更廣闊的天地，為廣大教師從形式到內涵上較好的把握心理健康教育課起到了很好的示范、引領作用，對促進我校學校心理健康教育走向規范化、科學化都具有重要而深遠的意義。

擴展閱讀

月度總結推薦: 課堂教學小結

自入職以來，我們一直在努力地提高自己的溝通能力，以便把工作做得更好。為了反饋工作質量，現在到了我們下筆向領導寫述職報告的時候了。述職報告對自身所負責的組織或者部門的回顧與總結。那么怎么才能寫出更好的述職報告呢？以下是小編為大家收集的“月度總結推薦: 課堂教學小結”但愿對您的學習工作帶來幫助。

《自悟共享課堂教學模式的研究》是于20xx年3月被新鄭市教育科學規劃領導辦公室審批列為新鄭市教育科學20xx年滾重點課題。

一、課題的提出

《自悟共享課堂教學模式的研究》這一課題，是我們在響應新鄭市教研室的新課程改革基礎上，針對近年來我們新課程學科課堂教學存在的“重大綱輕課標”、“重知識輕能力”、“重結果輕過程”、“重全體輕個體”“重應試輕素質”等問題，按照新課程倡導的“自主——合作——探究”學習方式的要求，為建構符合我們師資水平、學段學生和學科課程實際的、以學生為本、自主和諧發展的新課程學科課堂教學模式，扎實推進新課程改革、全面提升教育教學質量而提出的研究課題。

本課題的提出具有時代和可實施性，它解決的是多來我們的教師“只顧埋頭拉車，不知抬頭看路”的觀念問題，即“如何在課堂教學中、運用什么樣的教學模式來實施新課程”，“用什么樣的模式來實施課堂教學的高效性”；其深入研究具有重大的理論價值和實踐價值，它的深入研究是深化課堂教學改革、創新學科課堂模式、扎實推進新課程改革、全面實施素質教育、全面提升教育教學質量的需要。其深入研究可以將我們教師的感性認識提升到理性認識、把我們的教學經驗提升到理論高度，進一步豐富我們的新課程教育教學理論，更有力地指導我們新課程改革實踐，充分發揮學科課堂教學實施新課程改革的主渠道作用。

二、課題研究目標與內容

（一）課題研究的目標：

按照“一切為了學生的發展”的新課程理念、新課程倡導的“自主——合作——探究”學習方式、“關注學生的個性特點，讓學生主動學習與發展”的教學原則、“讓學生學會求知、學會做事、學會共處、學會發展”的教學目標，探索并逐步創建出符合我們農村小學辦學條件、師資水平、學科課程、各年級學生發展實際的適應新課程改革與發展需要的課堂教學模式，以深化課堂教學改革，改變傳統的“重結論輕過程”、“重知識輕能力”、“重大綱輕課標”、“重全體輕個體”“重應試輕素質”的學科課堂教學模式，扎實推進新課程改革，全面提升教育教學質量，以期達到“改變學生學習方式、改變老師以應該為目的的教學方式、關注學生探究能力以及解決問題的能力、培養學生整理建構知識體系的能力”的研究目標。

（二）課題研究的主要內容：

新課程政治學科的講評課的課堂教學模式。

三、研究目標的操作

本課題于20xx年3月立項至今近一年時間。在這一年的課題研究實踐中，我們在學校組織各科教師深入開展了政治學科課堂教學模式的探索與實踐，按照課題研究實施方案和課題研究推進表的要求，依托中外教育家、心理學家的教育思想、教育理論和新課程改革理論，圍繞研究目標，初步構建出較之傳統學科課堂教學模式有很大發展、符合教育發展規律、利于學生綜合素質和諧發展的新課程學科課堂教學模式，也借此促進教師專業成長。

（一）讓教師認識到“為什么要進行自悟共享課堂教學模式的研究”？

1、幫助教師認識到傳統教學模式的弊端。

傳統的應試教育的課堂教學模式是建立在“教師——書本——課堂”三中心的教育觀、傳統的“認為人類的認知是一元的”的智力理論指導下，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練、關注學習結果的“授—受式”、“滿堂灌”等學科課堂教學基本結構。如“復習提問→講授新課→鞏固練習→布置作業”這樣傳統的課堂教學模式的基本特征可表述為“五重五輕”，即：“重大綱輕課標”、“重知識輕能力”、“重結論輕過程”、“重全體輕個體”“重應試輕素質”。這樣“以教師為中心”的課堂教學模式，沒有突出學生的主體地位，沒有把課堂主人的位置還給學生；沒有切實做到“書讓學生讀”、“問題讓學生提”、“過程讓學生說”、“道理讓學生講”、“結論讓學生下”，學生成了盛裝知識的“容器”，個性沒有得到培養與發展，造成“高分低能”；雖“面向全體”，但沒有做到“因材施教”，使一些學困生沒有“吃飽”，成績長時間沒有得到提高，尖子生沒有“吃好”，成績沒有得到“拔高”；這種不問過程只要結果的教學模式、“黃貓黑貓捉到老鼠是好貓”的時間加汗水的“磨、拖、強機械訓練”出來的結果，扼殺了孩子作為獨立的人的“生命意義”。

2、幫助教師認識到“改革才有出路”。

一年來，我們組織教師集中培訓不下10次。在培訓過程中，我們了解了全國各地一些成功的課改經驗和成果。首先是教育專家李吉林的“情境教學法”：李吉林認為先有“情”才有“境”，其次著重學習了江蘇洋思中學生的“先學后教，當堂訓練”教學模式，了解到所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。最后還學習了杜郎口的“教育理念：以人為本，關注生命；教學宗旨：快樂學習，幸福成長；教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是為了長智慧?！毖笏己投爬煽诙际歉母锪瞬耪业匠雎返摹Ｎ覀儗W校的現狀表明，我們只有改革才會有出路。

3、課堂教學模式的理論依據與基本結構。

在課題研究中，我們按照新課程“以人為本、以學生發展為本”的育人理念、“自主——合作——探究”的學習方式、“知識與技能過程與方法、情感態度與價值觀和諧發展”的育人目標，依托美國著名心理學家布魯納的“學習學科知識結構”、“發現法”理論，美國哈佛大學教授霍華德加德納的“多元智能”理論，陶行知的“六大解放”、“教學做合一”的思想，依托新課程倡導的“研究性學習”、“自主——合作——探究”的學習方式和學科《課程標準》，結合學科教學實際、針對具體教學內容，通過專題研討、課改課觀摩等形式，初步構建出符合新課程改革、利于學生知識、能力、情感、態度、價值觀和諧發展的政治講評課的課堂教學模式。

即“調情商、促智商”四步建構有效課堂的講評課教學模式：一快樂默寫，夯實根基；二是自主糾錯，分析錯因；三是合作探究，智慧共生；四是教師點撥，總結歸納建構提升；五是補償訓練、鞏固提升。

四、課題研究的管理

（一）為加強對實驗與研究的領導和管理，切實保障研究工作的順利進行

為加強對實驗與研究的領導和管理，切實保障研究工作的順利進行成立由校長任組長，分管領導負責的課題研究領導小組。加強課題研究活動的組織性、原

則性，建立考評制度，以保證課題研究工作的順利進行。

（二）加強培訓，更新觀念。

思想觀念將教師的教育教學行為。開展形式多樣的師資培訓，轉變教師的教育觀念。為了更有效地推進課改實驗工作，我校將定期召開領導小組和研究小組會議，認真研究分析。要求實驗教師進行階段性總結，撰寫經驗材料，召開交流會，推廣先進經驗。開展不同層次的理論學習，提高教師的教科研理論水平。積極組織實驗教師進行理念培訓，學習公開課、示范課等，借鑒外地實驗與研究的先進經驗，以校本培訓，個人自學等方法開展學習培訓活動。采取走出去、請進來的多渠道、多途徑的學習理念。

（三）精心設計，保障實施。

精神設計實驗與研究實施方案。教科組主要從實驗與研究實施的理念設想、實驗與研究目的、實驗與研究策略、實驗與研究過程、實驗與研究的組織管理、實驗與研究效果的評估等方面對課題進行了部署，為教師的專業發展提供保障，奠定基礎。

（四）促進交流，及時總結。

為了促進實驗與研究工作順利進行，定期交流研討，合作攻關，及時總結取得的成果。一是學期初召開一次領導小組、研究成員會，共商本階段的研究重點，規劃本階段的研究活動。二是解決遇到的問題，總結取得的經驗。三是收集、整理研究過程中的最新資料信息，介紹取得的百果，組織其他教師學習觀摩。

五、課題研究取得的初步成效

本課題研究經一年來的扎實運作，取得了初步成效，起到了引領新課程改革的作用，提高了教師隊伍素質，提高了教學質量。

（一）改變了教師以應試教育為目的的思想觀念。

1、轉變了教師的教育觀念。通過課題研究實踐，進一步轉變了教師的教育觀念，使絕大多數教師，尤其是一些年輕的實驗教師，比較牢固地樹立起“以學生為本”、“以學生發展為本”教育理念和新課程下的教師觀、學生觀、質量觀。

2、實現了教師教學角色的轉變。通過課題研究實踐，實驗教師的觀念發生了根本性的變化，進而促進了教師教學角色的轉變，教師由過去的傳授者轉變為新課程理念下的促進者、引導者、研究者，在教學中真正起到了組織、引導、促進的作用，突出了學生的主體地位，發揮了學生的主體作用，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

3、提高了教師的業務水平。通過課題研究，絕大多數教師都從不同層面上提高了業務水平，都能針對不同學科、不同內容，結合自身實際、學生發展實際，按照《課程標準》要求精心鉆研教材、設計教法和學法、創新課堂教學模式，切實做到了認真備好每一節課、認真上好每一節課、認真布置和批改每一次作業，克服了教學方法陳舊、教學手段落后、教學形式封閉的傾向。

（二）課題研究提高了教學質量。

課題研究實踐深化了課堂教學改革，提高了課堂教學效率，促進了學生綜合素質和教學質量的全面提高。

1、改變了學生的學習方式。

課題研究改變的不僅僅是“座位方式”，更變苦學為“樂學”，實現“會學、學會”的二元目標。

2、提高了學生的綜合素質。新課程學科課堂教學模式的構建，創建了民主、平等、

和諧的教學氛圍，把課堂主人的位置還給了學生、把自主發展的時間和空間還給了學生，課堂教學突出了學生的主體地位，發揮了學生的主體作用，激活了學生的思維，增強了學生的問題意識，培養了學生主動參與、樂于探究、勤于動手的良好習慣和收集信與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問題的能力，使相當一部分學生能夠在教師的組織、引導、點撥下，自主學習、合作探究，使“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標基本得到了落實，學生的綜合素質和學習成績明顯提高。

3、提高了教學質量。

課題研究實踐促進了教學質量的大面積、大幅度提高。在20xx—20xx學年期中考試中，實驗教師所任的班級政治平均成績為都比同類班級的成績要高，取得了初步的成效。

總結示范： 課堂教學小結季度范文精選

作為公司的優秀員工，我們一直在提高自己的專業能力，以便可以給公司做出更好的奉獻。為了與時俱進、跟進任務，我們現在要動筆寫上一份述職分析報告了。述職報告就是下級向上級書寫的一種行文。那么，優秀有創意的述職報告要怎樣寫呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《總結示范： 課堂教學小結季度范文精選》，希望能為您提供更多的參考。

優點：

1、充分利用多媒體教學,課件設計新穎, 利用動畫導課自然,生動,快速有效,形象直觀。

2、創設良好的語言環境，激發學生學習的情趣。學生的表演調動了課堂氣氛，課堂結構嚴謹，有層次，調動了學生的積極性。能讓學生用表演的形式來學習新課，真正做到了情景教學。通過學生表演，組織教學，學生學習的積極性較高。

3、課堂訓練有系統，重點突出，落實到位，課堂容量大．

4、充分調動了學生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學做的不錯．

5、教學目的明確，教學重點把握準確訓練充分，角色表演環節設計不錯，既讓學生運用于實際有調動了學生積極性，重難點突出，設計比較新穎, 短語－對話的訓練扎實有序

6、注意培養學生良好的學習習慣，學生發音準確、優美。體現小組合作。圍繞一個任務，重視語言綜合運用能力的培養。結合現實生活,給學生創設了情境

7、教師口語優美流暢;板書有條理,有特色;將所學結合實際應用于現實生活中;由學生通過聽來規范口語發音;小組競賽提高了學生的積極性.

8、教師語言有力，學生的課堂參與率高，能及時，注重知識的補充。

10、教態親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學過程流暢明快，教學環節嚴謹有序，教學內容清晰明確

11、教師堅持全英講課,對于優秀生的培養有很大的好處. 親切自然，井然有序．對學生特別關注，效果很好，學生展示自己的積極性很高.全英授課有利于學生聽力的提高,

12、教師自身素質較高,教學思路清晰,教學環節有序.

缺點：

1、課件設計制作不夠實用. 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學生。

2、課堂容量不夠大．內容較少，學生練習強度應再加大一點。

3、建議學生參與面再大一點, 讓盡可能多的學生參與課堂.鼓勵他們學習英語的激情.提問范圍再廣一點，用的激情來調動學生。讓盡可能多的學生參與課堂。

4、教師缺乏激情。教師語言重復, 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強課堂用語訓練。多以師生互動來演示句型。多給學生一些鼓勵的語言 ，在給學生指令時語言應再簡潔一些，明確一些。

5、課堂上激烈的競爭讓優秀學生大出風頭。但機會面前，人人平等。老師應該有意識地多鼓勵后進學生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關注。

6、增加大聲閱讀訓練，口語練習不夠充分，注重過程管理。在學生練習對話的過程中,教師不要隨便打斷學生的話,他們說完了,及時糾正效果更好

7、注意培養學生學習英語的素養，聽說讀寫的能力應該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應該是高標準的，有利于學生的成長。

8、未能及時糾正學生的錯誤，反饋校正不夠及時。

總結閱讀： 課堂教學小結1篇

作為公司的員工，我們要有加強學習，勇于實踐的決心。為了讓我們未來的工作更加井然有序，我們現在到了安心寫述職報告的時候了。述職報告可以說是工作報告中的總結性報告。那么，您知道這個述職報告應該要怎么下筆嗎？以下是小編為大家收集的“總結閱讀： 課堂教學小結1篇”歡迎您參考，希望對您有所助益！

我制訂了一份改進計劃，我的改進目標是：以學生為本，注重因材施教，分層教育；“授之以漁”注重學法指導并根據這個目標，制訂了一系列的措施，最后，把這些措施逐步的落實到每節課中。

我們常說“一個手指伸出總有長短”何況人呢?由于各種原因，每個孩子接受領悟能力總是有差異的。為了讓每個孩子體驗成功，提高學習興趣，本學期我注重以學生為本，注重因材施教，分層教育。在課堂上，我精心設計教學環節，讓每個孩子在自身基礎上不斷提高。如在教授《微笑著承受一切》時，我要求學生想象桑蘭是如何克服困難，自己穿衣，自己吃飯，自己涮牙的時，我充分考慮到學生的能力不一樣，所以先出示了一段描寫桑蘭涮牙的語句，然后我要求班中孩子根據自己的實力進行想象，第一檔只要求將老師給的描寫桑蘭涮牙的語句背出，第二檔要求根據老師給的例句，想象桑蘭穿衣吃飯的情景，第三檔自己組織語句，想象桑蘭吃飯穿衣的情景。通過這樣的分層要求，每個學生都根據自己的能力掌握了桑蘭是如何吃飯、穿衣、涮牙。另外，每周的練習也采取了分層，我在每道題目后用星數標出題目的難易程度，星數越多難度越大，我讓學生自主選擇題目，充分體會到成功的喜悅，學習興趣更濃厚了

對于學生來說，學習方法的掌握是終身受用的。教會學生學習方法才是最重要的。在語文教學中，我注重了學生語文習慣的培養?，F在的課文篇幅較長，教授的時間又短，光靠課堂上講解肯定是不扎實的，所以課前預習是很重要的。為了不讓預習流于形式，我每天布置書面預習作業，并且認真批改。通過預習，學生至少課文看過了，課文中的問題也思考過了。我從他們的預習作業中也知道他們容易寫錯的字，他們不易理解的問題，這樣在課堂上我可以有的放矢進行講解，提高課堂效率。課堂上認真記筆記，記錄課文要點，語文知識點。課后復習，復習是重新學習舊知識的過程。德國學者狄慈根指出：“重復是學習的母親?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“溫過而知新。學習新知識，要經常復習舊知識，有利于鞏固、應用和提高。教授反問句時，告訴”他們改變反問句的反問句的方法，寫作文時告訴他們選材要新穎，結尾要點題?？傊诮淌跁r，根據自己多年的經驗，傾其所有教給學生學習方法。一分耕耘，一分收獲。我感到：要做成功一件事，務必要有明確的目標和行之有效的方法，更需要腳塌實地去做才能取得真正的成功。

今日總結:課堂教學小結壹篇

自入職以來，我們學習到了很多的新知識，也認識到了自己的不足。為了對后續工作有所幫助，我們現在是時候動筆寫個人的述職報告及心得了。述職報告是公司人員在對完成工作任務的成績做的一種總結。那么，要如何寫好一份值得稱贊的述職報告呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《今日總結:課堂教學小結壹篇》，僅供您在工作和學習中參考。

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，認真落實新教體（20xx）2號、（20xx）5號文件、（20xx）4號明電要求，進一步深化基礎教育課程改革，深入推進細化解讀課程標準，探索有效教學模式，不斷創新課堂教學，促進常態課堂教學有效性的均衡提高，把教學從“以教師為中心”逐步轉變成“以學生為中心”，努力實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的社會責任感，促進學生健康成長?，F將我校的分課型構建課堂教學模式培訓情況做以簡單小結。

一、我校成立了分課型構建課堂教學模式領導組，由校長牽頭帶領全體教師認真學習市局相關文件精神，領會分課型構建課堂教學模式精髓，為開展活動做好前期的理論指導。

組長:賈建軍

副組長：董向歌

成員：唐會霞史海霞李利平郭占芳董書宏

金保柱唐保成楊守鋒張根才

二、培訓內容

結合上級會議精神，我校安排了如下分課型構建課堂教學模式學習培訓內容，要求全體教師認真做好學習筆記，同時進行學習反思，每位教師都能積極認真地參加學習，書寫學習筆記，認真書寫學習心得體會等。

1.新教體（20xx）2號，新鄭市教育體育局關于印發《新鄭市教育體育局20xx年工作要點》的通知。

2.新教體（20xx）5號，新鄭市教育體育局關于印發《新鄭市分課型構建課堂教學模式指導意見》的通知。

3.分課型構建教學模式的意義與關鍵。-----田寶宏

4.觀音寺鎮中心校關于開展分課型構建課堂教學模式的意見。

三、培訓紀律：

我校要求全體教師在學習培訓期間無辜不得缺席，實行會議簽到制度，確保學習的整體性和有效性。全體教師在參加培訓學習期間無一人次請假。

通過本次的分課型構建課堂教學模式培訓學習，為全體教師實現課堂教學創新，構建“道德”課堂，精心打造“一號工程”，努力讓學生實現在共同基礎上的個性發展，讓教師實現在自我更新上的專業發展，讓學校實現在均衡基礎上的特色發展奠定了堅實的基石，我校要以此次培訓學習為契機，大力營造分課型構建課堂教學模式的氛圍，引導全體教師積極進行課題立項，認真實踐，總結經驗，以促進我校教育教學工作的可持續發展。

總結范本: 課堂教學小結壹篇

作為公司的正式員工，我們要不斷學習與進步，把工作做得更好！為了對后續工作有所幫助，現在就是我們寫述職報告的時候了。述職報告是指在某一階段的工作進行全面的回顧。那么，怎么才能讓寫的述職報告更加全面呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《總結范本: 課堂教學小結壹篇》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

為完善教學評價體系，激發教師內部活力，規范教學常規，優化教學體系，加強對新課程標準的學習研究，教辦于10月下旬進行了全鄉聽、評課活動。在這次活動中，教辦領導深入課堂認真了解教師課堂教學情況，與教師座談、研討，對每一位教師的課都認真地進行講評、指導。聽課中發現部分教師基本功過硬，底蘊豐富，有自己的特色，既能落實新課標的要求，又能從實際出發，不擺花架子，不求熱鬧好看，每堂課都能讓學生學有所得，學有所用，具體表現在：

1、授課內容形式多樣。本次課堂教學評價有作文講評課，有日記講評課，有自讀課教學，有精讀課教學，還有復習課教學模式，起到了觀摩學習的效果。

2、學習目標明確具體。在授課過程中，老師們都能從新課標出發，確立三維目標，確定好工具性和人文性目標。

3、重視方法的傳授，為學生后續自主學習提供了思路和方法。

4、重視學生良好學習習慣的培養，大多數課上，學生面前不再是教科書一本，基本上都有閱讀筆記擺放在課桌上，以備課堂交流、記錄，而且學生大多都能邊聽邊記，做到“不動筆墨不聽課”。

5、課堂教學氣氛活躍，師生平等對話，合作愉快，改變了教師“一言堂”的局面 ，創設了有利于學生主動學習的良好氛圍。

6、尊重學生主體地位的體現，充分發揮學生的積極能動性，讓學生成為課堂的主人，讓學生的活動成為課堂的主要內容，讓學生的思維在瞬間閃現，許多課堂學生的恍然一悟就是最好的注解。

7、大部分教師都能調動積極的因素，采用啟發、討論式教學，引導學生自主、合作、探討，讓學生從辯論、交流中自己得到結論。

8、重視對方法的認知、歸納和練習，大多數老師不僅教學生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道這種方法的好，還要知道好在哪里，并能讀寫結合、讀練結合。

9、重視課堂小結的作用，不是流于形式，而是注重學習規律的總結，給學生歸納一些理性的規律，用以指導學生的閱讀與寫作，每個老師 都給學生歸納出切實有用的方法。

10、多數教師教學語言規范，板書設計合理、醒目，授課重點突出，教學目標達成較好。

當然，不足之處在所難免，現把幾個評委的意見歸總如下，便于改正不足，以求進步。

1、重視了課前五分鐘的講演活動，但課前指導不足，流于形式。課前五分鐘可以調動學生的積極性，可以激發學生的聽課興趣，如果用的好，不光能培養學生搜集材料的能力，還能提高學生的概括、演說、提問、思維能力，我們認為還是要用好。

2、學生分析、解讀的時間太少，“讀”的環節只有一兩節課體現較好。語文教學重在對文本的理解、把握，學生完全可在熟讀中基本把握課文的內容，因此應該讓學生多讀，采用各種形式讀，速讀、默讀、精讀、略讀，根據不同問題讓學生采用不同的方式。

3、有的課把四分之一的時間用來解決字詞，我們認為四、五、六年級的學生應該具備了自己解決字詞的能力，是否可以把這些內容放在課下的預習之中，只把檢查放到課上。

4、教學環節的設計還需再斟酌，大多數課多是順利進行完，缺少一個能激發學生創新思維的“感點”、“亮點”，顯得有些平淡。還有一些內容的設計有待商榷。

5、缺乏對學生的進一步誘導、啟發，有個別課上，老師提出問題后，不等學生深入思考，教師就急不可待，越俎代庖，出示答案。讓學生經過自己的思索得到的答案要比我們塞給學生的答案深刻得多，有效得多，應該還學生思考的時間。

6、課堂提問有些太過簡單，沒能創設一個能激發學生挑戰自我，展示自我的平臺。

7、課后作業的設計，有點流于形式，有的沒能與本節課的學習內容有機結合起來。 以上幾點，有當與不當之處，僅供老師們參考，為了我們的教與學能取得最好的效果，相信各位老師能在以后的教學中繼續探討新課標的要求，繼續探索課堂教學的新思路，與時俱進，勇立教改教研的潮頭之上。

[優質總結] 課堂教學小結壹篇

作為公司的優秀員工，要有過硬的專業技能，才能在這個行業中長久發展。為了鞏固以往的工作，現在也到了我們寫述職報告的時候了。述職報告是要指出自己在工作中哪些該做而未做或做得不好的一些事。那么，怎么才能讓寫的述職報告更加全面呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《[優質總結] 課堂教學小結壹篇》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學中，我仍不斷的在學習與積累著，努力的想使自己的教學走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比較系統的，有序的教學方法。這條教學之路能夠適應學生，促使他們喜愛英語，不讓一人掉隊；也能夠適應教師，使之踏踏實實，有條不紊的付出并有一定的收獲。

在聆聽他人的課堂教學與感悟自己的教學過程中，我發現在英語課堂上，非常關鍵的就是要讓學生多說。不管能力強的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的學生進步是最大的。分析一下：

1、能說證明他在聽。

2、能說證明他在記

3、能說證明他聽懂了

4、能說證明他在積極的學習。試想，一個人能積極的投入于一項任務中，那么，這項任務離完成還會遠嗎？

所以，在設計課堂教學中，我很重視教學的課前準備，課堂中的言語的激勵，提問的設計和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學生能說，應該是讓全班學生都有說的欲望與機會。

一、課堂中的言語的激勵

我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的`學生我會微笑著說“don't be nervous"

二、提問的設計

最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強的學生更強，又顧全大局。而這樣說，實在太籠統。去思考一節課在一些環節中如何將提問進行分層次才是真正思考的關鍵。比如：在訓練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學生回答，而對于比較長的句子我就點中等偏上的學生重復。這樣每個學生都會覺得學有所得，也提高了他們的學習興趣。在教學中，設計對話的環節，我將最主要要學習的句型制作在課件中，學生可以按照自己能力的強弱來根據句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創設一個場景，模擬操練對話。

三、課堂組織形式的變化

在每次的課堂教學中，我總會設計有一、兩個學生操練的環節，比如：全班的talk about，學生間的dialogue，及操練句型等。因為我覺得課上學生間的交流是很重要的，既可以培養他們大膽說的習慣，也可以培養他們傾聽的習慣，一舉兩得。但在實施中，我發現，能力強的學生喜歡跟能力強的學生操練。這樣，能力弱的學生說的興致也沒了，而且更不愿說了。而把強的學生和弱的配在一起，強的又不愿意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的學生加入，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此方法來調動這些學生的學習積極性。

總之，英語教學也是一個不斷創新的過程，在過去的的教學生涯中我取得了一些成績也積累了一些經驗。但是仍然有很多值得思考需要改進的地方。比如：怎樣才能將每一節課的環節設計的更合理，更有條理一些等。當然，在下學期中，我會在實踐中解決我在教育教學中所遇到的這些問題，以努力的提高自己的教育教學水平。