冰心繁星教案
發表時間：2025-04-28冰心繁星教案（集合十五篇）。
冰心繁星教案 篇1
一、詞語解釋
1、漫滅：磨滅，模糊不清。例句：這封家書年代久遠，字跡已經漫滅了。
2、思潮：接二連三的思想活動。例句：回首往事，我思潮起伏，感慨萬千。
3、波濤：大波浪。例句：海鷗在波濤洶涌的大海上飛翔。
4、清響：清脆的響聲。例句：寂靜的山谷里偶爾傳來馬鞭的清響。
二、近義詞：
漫滅——磨滅 回憶——記憶 思潮——思緒（思想）
三、反義詞
漫滅——長存
冰心繁星教案 篇2
教學目標：
1.知識目標：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。
2.方法目標：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同場景下的繁星畫面。學習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達意。
3.情感目標：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁星的美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。
教學重難點：
1.了解有關巴金的文學常識，了解巴金的代表作品。
2.重點學習文中比喻，擬人等修辭手法的運用。
3.學習并運用聯想和想象的手法來寫景狀物。
教學工具：
多媒體課件，巴金的生平及作品介紹
教學過程
一、情景導入
同學們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代的小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現當代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學習他的精美散文《繁星》，走進巴金的文學世界，感受其文學的魅力。
1.走進作者（作者生平及代表作介紹）
巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。2003年被授為“人民作家”稱號。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。
2.背景介紹
1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為了學習經濟學，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇，寫于1927年1月。
二、學習課文
1.學習重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。
2.請四位同學分別有感情的朗讀課文，體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜愛之情.
3.講解課文
細細品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.
三、重點探究
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？
（開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下文寫“我愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
2.讀后一個自然段，思考：本段末句“看，那個巨人還在跑呢！”“那個巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？
（“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想象的方法來寫景狀物，表達作者心中涌動的喜悅之情。
3.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者怎樣的感情？為什么會有不同？
(依戀——伙伴——知心：情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了）
4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內容寫的是實景？哪些內容是作者的想象和聯想？請找出相關句子加以回答。
實景：深藍色的天空里懸掛著無數半明半昧的星。
想象和聯想：船在動，星也在動；我好像看見
我仿佛看見……我仿佛聽見…
他用手指著：……看，那個巨人還在跑呢！
四、美點賞析
本文善用修辭，語言優美，請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
2.擬人句：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”。
本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。
五、總結提升
1.內容小結：《繁星》是描寫星空的一篇優美的抒情散文，課文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情景和感受。抒發了作者對大自然的熱愛之情和對美好生活的向往之情
2.寫法借鑒：善用修辭來表達情意，善用聯想和想象的方法來寫景狀物。
六、再讀散文，體會散會優美的句子和作者對繁星的喜愛之情。
冰心繁星教案 篇3
我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉七八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
三年前在南京時，我住的地方有一道后 門，每晚我打開后 門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，遙望天空。深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣的低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時，我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。
冰心繁星教案 篇4
教學目標：
【知識與技能】
1．認識本課的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3．學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。
【過程與方法】
1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。
【情感、態度與價值觀】
培養對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
教學重難點：
重點
由景物引發的聯想和不同感受。
難點
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集巴金的資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2．(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情 色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)
2．查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。
3．分小節讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感
1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)
2．概括課文的主要內容。(多媒體出示)
(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看著______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看著________________，感覺到________________。
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)
第：“從前在家鄉七八月的夜晚……我愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。
5．文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文，復習詞語
1．請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星群密布
()()()
2．復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻
五、總結仿寫，拓展作業
1．仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2．拓展。
(1)將自己看繁星的經歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
教學反思：
這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節課的終目標與良好效果。
冰心繁星教案 篇5
[教學目標]
1、能自主學習本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。
2、能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3、學習用聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4、引導學生細心觀察大自然，培養其熱愛自然的思想情感。
[教學過程]
一、導入新課，激發興趣。
同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。
（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情 色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音（媒體出示）
螢（螢火蟲）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）
模mó模型、楷模
mú模樣、模具
2、查字典理解詞語（媒體出示）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧——昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小東西）。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）
時間地點看到的感受的
第
第二次
第三次
2、概括課文的主要內容。（媒體出示）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
（時間）（地點）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
（時間）（地點）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
（時間）（地點）
3、為什么三次看星空情況和感受會不同？
（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。
（媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。
5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
（媒體出示關鍵句）
擬人句——
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！矣X得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷抱里了。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
指導朗讀。
6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文，復習詞語
1、請你寫出幾個描寫星空的詞語。（媒體出示）
例：星群密布
（）（）（）
2、復習詞語：（媒體出示）
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻
五、總結仿寫，拓展作業。
1、仿寫：（媒體出示）
師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
（媒體出示句式）
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見____________，我覺得_________________。
（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報自己所寫的句子。
2、拓展。（媒體出示）
（1）將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文。
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
冰心繁星教案 篇6
一、寫出同音字。
【fán】
( )星
( )惱
平( )
【luó】
( )卜
( )列
( )鼓
二、看拼音，寫詞語。
màn huàmiè wánɡduǒ kāiténɡ luóxī ɡàibō tāo
三、查字典，填空。
“漫”按音序查字法應先查音序______，再查音節________；按部首查字法應先查部首______，再查______畫?！奥痹谧值渲械慕忉層校孩偎^滿，漾出來；②滿，遍；③沒有限制，沒有約束；④莫，不要。給下列詞語中的“漫”選擇恰當的解釋。(填序號)
漫長()
漫說()
漫山遍野()
四、按要求完成句子練習。
1.這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，____________，____________。(按原文填空)
2.哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪我的思潮里沒有你波濤的清響？
這幾句詩運用________和________的修辭方法，表現了________________。
3.天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里。
仿照句子的結構，寫一寫天上的風雨來了，別的小動物會怎樣。
天上的風雨來了，_____________________________________。
五、課內閱讀。
母親啊！
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里；
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
1.詩中的兩個“風雨”，第一個“風雨”指的是()；第二個“風雨”指的是()。
A.自然界中的風和雨
B.各種各樣的傳言
C.煩惱、痛苦、憂愁
D.紛紛的議論
2.詩中與“鳥兒的巢里”相對應的是________________。
3.理解這首詩，在正確的說法后畫“√”。
(1)這首詩贊頌母愛，表現了母愛的崇高與無私。()
(2)這首詩著重表現了鳥兒和人一樣都有避風港。()
(3)這首詩表達了詩人對母愛由衷的依戀和感激之情。()
4.假如你給媽媽朗誦這首詩，想象她會有怎樣的反應，從語言、神態、動作等方面進行描寫。
__________________________
__________________________
__________________________
六、閱讀冰心的三首短詩，回答問題。
繁星(八三)
小弟弟！
你惱我么？
燈影下，
我只管以無稽的故事，
來騙取你，
緋紅的笑頰，
凝注的雙眸。
繁星(一〇一)
弟弟呵！
似乎我不應勉強著憨嬉的你，
來平分我孤寂的時間。
繁星(一〇二)
小小的花，
也想抬起頭來，
感謝春光的愛——
然而深厚的恩慈，
反使他終于沉默。
母親呵！
你是那春光嗎？
1.根據意思寫出詩中的詞語。
(1)無從查考；毫無根據。()
(2)寵愛慈惠。()
2.整體感悟。
前兩首詩描寫的是濃濃的________之情，第三首詩體現的是____________。
3.詩句賞析。
(1)“你惱我么？”一句體現了作者( )。
A.對弟弟的懼怕
B.對親情的珍惜
C.對弟弟的歉意
D.對弟弟的安慰
(2)“似乎我不應勉強著憨嬉的你，來平分我孤寂的時間”說明詩人( )。
A.為勉強弟弟感到慚愧
B.愛欺負家人
C.與弟弟感情深厚
D.空閑時間較多
(3)第三首短詩中作者把“母愛”比作________，說明母愛是偉大的，在母親面前，連感恩的話都會被消融。
4.通過對這三首短詩的解讀，你大的感受是什么？
__________________________
__________________________
__________________________
七、根據課文內容仿寫詩歌。
本課的作者以“愛的哲學”為核心，贊美母愛，歌頌自然。你也照樣子寫一寫老師對學生的愛。
這些事——
是永不漫滅的回憶：
____________________，
____________________，
____________________。
參考答案
一、繁 煩 凡 蘿 羅 鑼
二、漫畫 滅亡 躲開 藤蘿 膝蓋 波濤
三、M man 氵 11?、邸、堋、?/p>
四、
1.藤蘿的葉下母親的膝上
2.反問排比詩人對大海的摯愛之情
3.昆蟲藏在葉子背面
五、
1.A C
2.母親的懷里
3.(1)√ (3)√
4.示例：媽媽用慈愛的目光看著我，臉上露出燦爛的笑容，說：“好女兒，你終于長大了?！闭f完，媽媽緊緊地抱住我。
六、
1.(1)無稽 (2)恩慈
2.手足 母愛的偉大
3.(1)B (2)C (3)春光
4.示例：我大的感受是詩人用短詩詮釋了偉大的母愛和濃濃的手足之情，體現了詩人對親情的珍惜和崇敬。
七、示例：活躍的課堂上 昏暗的燈光下 鼓勵的話語中
冰心繁星教案 篇7
【教學目的】
1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描
3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。
第一教時
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述。板書：月夜
5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得妙？
板書：愛 但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
板書：（從前）家鄉庭院
（三年前）南京菜園
（如今）海上艙面
9、學習第一段：
（1）從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？
（用……點出有關的詞語）他有什么感受？
（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？
（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？
（4）小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10、學習第二段：
（1）（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？
板書：星群密布 光明無處不在 好像
（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達了作者怎樣的思想感情。
（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？
（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
11、如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？
第二教時
（一）要點：自學第三段，匯報、總結全文。
（二）過程：
（1）（幻燈④）——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
（2）提出在自學中不理解的問題。
（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課后練習2、3、4題加以解決）。
（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。
（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
（6）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。
（7）你能劃出本文的中心句嗎？
（8）小組討論：這節課自己學到什么？
（9）匯報、小結。
冰心繁星教案 篇8
教學目標
1.認識本課“昧、墜、懷”3個生字。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。
3.學會描寫景物，理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。
教學重點
1.理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受。
2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運用的修辭手法。
教學難點
培養觀察、想象能力，學會表達自己觀察后的感受。
課時安排
1課時
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導學生想象繁星滿天的景象。
繁星閃爍著——
深藍的天空
何曾聽得見他們對語
沉默中
微光里
他們深深的互相頌贊了
#教案# #部編版四年級上冊語文第4課《繁星》課文原文及教案#：晴朗的夜晚，星光燦爛。冰心先生在閃爍的星光中聽到它們的對話，原來它們在互相贊頌??！而當我們仰望星空，又會產生哪些遐想呢？你們是否會想起那些動人的傳說？是否會想一探星空的奧秘？是否想起遠方的某位親人？……有一位作家，他經常獨自仰望星空。面對閃爍的繁星，他思過往，想未來，抒發自己的真情。今天，我們就隨他一起去欣賞夜空中繁星閃爍的情景，去表達對生活誠摯的情感。
2.出示課題，引導學生理解題目在文中的作用。
明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星”抒發了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會更容易把握文章內容。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者及文章的寫作背景。
巴金（1904—2005）原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現代小說家、散文家。曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席等。他是20世紀中國文學發展的一個重要人物，被譽為“20世紀中國文學的良心”。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學譯著等。
寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，巴金的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日，巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹?927年1月。
2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節奏和語氣。注意標記自己讀不通的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預習情況。
出示生字卡片，學生認讀。教師糾正字音，引導學生識記生字。
會認的字：半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì) 懷(huái)抱
三、研讀課文，重點探究
1.學生分自然段朗讀，標出段落序號，圈畫不懂的地方。
2.教師出示自讀要求，學生分組交流討論。
閱讀要求：
（1）畫出表明作者觀星的時間、地點的詞句。
（2）找出作者三次觀星中所看到的具體景物。
（3）畫出表現作者觀星感受的句子。
3.匯報展示，品析課文。
（1）學習第1自然段，教師引導學生把握段落的主要內容，并思考以下問題。
①我愛月夜，但我也愛星天。（這句話在文中有什么作用？）
預設：引導學生體會首句在段落中的作用。這句話開篇點題，一個“愛”字表露出“我”對大自然的熱愛之情，同時引出下文“我愛看天上密密麻麻的星星”。
仿寫訓練：我愛，但我也愛。
方法拓展：句子在文章中的作用表現在兩個方面，一是結構，二是內容。句子在結構上的作用應看其在文中的位置。（1）在開頭，總領全文、開篇點題、引出下文、設置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（2）在中間，照應上文、總結上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（3）在結尾，呼應開頭、照應前文、篇末扣題等。其內容上的作用，應先判斷句子的表達方式，如果是描寫性句子，還應繼續判斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環境的。要結合內容具體作答；如果是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調等；議論性句子主要起畫龍點睛的作用，或是表現人物的觀點態度，強調抒發某種感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強文章的感染力等。
②作者第看繁星是在什么時間，什么地點，看到了什么景象？
預設：引導學生認真讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關鍵信息回答。作者第看繁星是從前七八月，在家鄉庭院里納涼的時候。他看到天上密密麻麻的星星。
（2）學習第2自然段，教師引導學生把握段落的主要內容，并思考以下問題：
①作者第二次看繁星是在什么時間，什么地點，看到了什么景象，產生了什么感受？
預設：引導學生閱讀第2自然段，在理解段落內容的基礎上尋找關鍵信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍天，感覺到星光雖然微小，但是光明無處不在。
②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！保ㄗ髡邽槭裁催@樣說呢？）
預設：理解這句話的含義，教師要在講解前適當鋪墊巴金的人生經歷，并且結合本文的創作背景讓學生理解得更深刻。作者當時正值青年，胸懷宏偉理想，微小的星光“無處不在”正體現了青年人充滿希望、朝氣蓬勃的特點，也表達了作者對光明的渴求和對美好未來的無限期盼。
仿寫訓練：寫一寫自己觀看星空的經歷，以及從中產生的感想。
示例：夏天的夜晚，我喜歡看繁星滿天的景象了。____________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
-
述職報告之家小編精心推薦:
- 述職報告集合?|?冰心的作品春水的摘抄?|?作文素材大全十篇?|?黨員轉正思想匯報四篇2000?|?《繁星》冰心教案?|?冰心繁星教案
（3）學習第3自然段，指名學生概括段落的主要內容，并引導學生思考以下問題。
①這一自然段寫的是作者第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進行對比，并用圖表的形式表現出來。
②找出這一自然段中表明作者和繁星之間關系的詞。（很熟）
③漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。（這句話運用了什么修辭手法？從中你感受到了什么？）
預設：教師可以出示星空的圖片，讓學生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進而體會這句話中所描繪的意境。
明確：這句話運用了比喻修辭手法，把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙景象，表達了作者對美好生活的熱愛之情。
④我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。（想象一下：如果星星會說話，它們會說些什么呢？）
預設：教師引導學生充分發揮想象，站在星星的角度設想它們之間可能會說些什么。
⑤作者三次看繁星的感受都不同，為什么呢？
明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這個不相同不僅是因為隨著年齡和閱歷的增長，作者對星空的觀察和感知逐步深入精細了，還因為他遠走他鄉特定的心境。
⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進行比較，看看它們在寫法上有什么相同的地方。
那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑呢。——賈平凹《月跡》
示例：都運用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的美妙、可愛，營造出一種童話般的意境；并且都是通過人物對繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。
四、拓展閱讀，賞析名段
過渡：夜空的繁星是美的，它們激發了巴金對生活的熱愛、對自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢？現在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗一番吧！
1.出示課外閱讀片段，指名學生朗讀。
早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽，冉冉地升騰起來。開始的時候，它升得很慢，只露出了一個弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地擴大著、擴大著，涌了上來。到后來，就已經不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特別強烈，仿佛是無數個火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進那太陽里去。
啊，美極了，壯觀極了。
——峻青《滄海日出》
2.教師出示要思考的問題，學生分小組交流，選舉代表匯報。
（1）日出前，作者主要描寫了哪些內容？（早霞的顏色變化；大海和天空的顏色）
（2）作者是按什么順序描寫日出的過程的？（時間順序）
（3）滄海日出帶給作者怎樣的感受？（美；壯觀）
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結本課時教學內容，并點評學生們的課堂表現。
過渡：美的事物無處不在，巴金先生正是用心觀察、體驗，才發現了這些美，并且為我們呈現了出來。其實，只要有一雙善于發現的眼睛，我們也能像大家那樣，發現事物獨特的魅力。讓我們再讀課文，體會繁星的美好和生活的美妙吧！
小結：同學們，在這節課上，我們學習了課文中出現的生字詞，具體分析了課文內容，了解了作者在對星空的描寫中所寄予的真實意圖。這不是一篇簡單的寫景散文，而是一篇美文。文中優美、生動的描寫，動人的意境都讓我們印象深刻，即便沒有真正觀察過星空，也能在作者的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學習中，同學們的表現都可圈可點，_______________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________www.66666xq.com
2.教師為學生分組，引導他們交流學習收獲。
3.引導學生摘抄文中優美的詞句，并學會在習作中靈活運用。
六、作業設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
冰心繁星教案 篇9
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？
當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
冰心繁星教案 篇10
《繁星》是巴金先生寫的一篇優美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發起我們對于美好事物的向往。
1.教學效果（思效）。
學生是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生，我感覺這是本節課成功的的地方。
課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得美的句子，并說出自已的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時的拓展，引導學生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學生所學終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時，我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆，當教師把時間和自由還給學生時，你會發現：孩子們的心中擁有著美的世界。
本節課也有明顯不足：由于課堂時間預設不足，導致小練筆時間不夠，有部分學生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2.教學收獲（思得）。
（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
（2）引領學生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學生找出文中覺得優美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
（3）學會積累，學會運用。模仿課文虛實結合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產生的聯想和想象。當堂達到學以致用。
3.不足之處（思失）。
《繁星》這篇課文的語言非常優美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：
（1）這樣的課文應該讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。
（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。
4.改進措施（思改）。
應該改進的還是體現學生主體地位，應該留足時間和空間給學生。比如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。
冰心繁星教案 篇11
［教學目標］
1、認識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。
3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。
［教學重難點］
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。
［教學過程］
一、談話導入，揭示課題
師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經典散文——“繁星”。（板書課題，學生齊讀。）
二、初讀課文，讀詞正音
1、初讀課文：
（1）請同學們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文，師巡視。）
（2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學分別讀一讀三個自然段。
2、讀詞正音：
（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語。
①（將“昧”字標紅）看這個字，讀ｍèｉ，是由一個“日”加一個“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）
②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語里，你覺得選擇哪個意思合適？你怎么理解這個成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時明亮，有時昏暗。）
（2）師：我們一起再讀詞語。（學生齊讀）我們發現這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點點、滿天星斗、繁星滿天。）
三、品讀課文、想象繁星
（一）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”
1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？
2、（標紅“我愛……我也愛……我愛”）你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）
3、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）
（二）小組共學第3自然段，深入感受對繁星的“愛”
1、第1自然段是巴金寫在家鄉庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉庭院——南京住所后 門——海上。）
過渡：這幾個地方的繁星，寫得詳細的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！
2、小組合作，共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示。
（出示共學提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）
（小組合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。）
3、通過理解關鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。
（出示：“深藍色的天空里，懸著無數半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）
師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學生邊讀邊想象畫面。）
4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。
（出示：“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。”）
師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）
5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！眮?，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）
（三）鏈接童詩，豐富想象，表達對繁星的愛
#教案# #部編版四年級上冊語文第四課《繁星》教案5篇#：在這句話里，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實，每個人看星星，都有不一樣的感受和想法。
1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）
2、讓學生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學生匯報分享）
（四）了解背景，升華對“繁星的愛”
1、這繁星，讓我們浮想聯翩，巴金繼續寫到——（引讀：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！保?/p>
2、（出示背景，補充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時獨自一人赴法留學途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現在我的心確實是寂寞得很！冷得很！”）師：現在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導朗讀。）
四、延學拓展，鞏固提升
這節課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學們可以繼續運用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。
冰心繁星教案 篇12
一.下列黑字注音有誤的一項是()
A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qī）上。
B.哪我的思潮里，沒有你波濤（tāo）的清響。
C.母親呵!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢(cháo)里。
二.下邊句子中的“/”表示朗讀的節奏，不恰當的一項是（）
A.鳥兒/躲/到它的巢里
B.哪/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響？
C.心中的/風雨/來了/我只/躲到/你的/懷里。
三.寫出下列詞語的近義詞。
漫滅（）
清響（）
回憶（）
思潮（）
四.形近字組詞
漫（） 藤（） 蘿（） 膝（）
慢（） 騰（） 籮（） 漆（）
五.閱讀《繁星》（一五九），回答問題。
母親呵!
天上的風雨來了，______________。
心中的風雨來了，______________。
1.根據課文內容填空。
2.“心中的風雨”指什么?
________________________________。
3.詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感?
________________________________。
六.填空。
冰心，原名_______，福建長樂人。中國詩人，_______(年代)作家，翻譯家，兒童文學作家，散文家，社會活動家。筆名冰心取自“_______”。
【答案】
一.A
二.A
三.
漫滅（磨滅）
清響（響聲）
回憶（記憶）
思潮（思緒）
四.
漫（漫步） 藤（藤蘿） 蘿（蘿卜） 膝（膝蓋）
慢（慢慢） 騰（騰飛） 籮（籮筐） 漆（漆黑）
五.
1.鳥兒躲到它的巢里 我只躲到你的懷里。
2.困難 挫折 痛苦
3.對母親的依戀和熱愛之情。
六.謝婉瑩 現代 一片冰心在玉壺。
冰心繁星教案 篇13
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊（zǐ）妹。大家都歡喜，說是應了花瑞?！?/p>
半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡*的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲（qī）斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。
對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！
雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。
我心中深深地受了感動——
母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
一九二二年七月二十一日
冰心繁星教案 篇14
教學目標
1.認識“昧、墜”等3個生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想象繁星滿天的畫面。
教學重難點
能說出自己看夜晚繁星的感受。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)
2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文，讀準字音。
2.查詞典理解詞語。
3.分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。
2.全班分享交流。
(1)交流：學生梳理每個自然段的內容，逐行匯報填寫的內容。
(2)引導：學生梳理第三列信息。
(3)借助表格，說說課文的主要內容。
四、細讀課文，深入理解。
(一)學習第1自然段。
1.想象畫面：什么時候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數顆珍珠撒滿夜空……)
2.指導朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習習的涼風，看著一閃一閃的星星，會產生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。
(二)學習第2自然段。
1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)
2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現出星星是一群一群分布的。)
3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。)
4.指導朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。
(三)學習第3自然段。
1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)
2.讀“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很??；星星很低很低，發出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)
3.指導朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調柔和，語速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結。
作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫越細致。讀這樣的文章，我們要充分發揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。
冰心繁星教案 篇15
繁星（七一）
這些事——
是永不漫滅的回憶；
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
繁星（一三一）
大海?。?/p>
哪一顆星沒有光？
哪一朵花沒有香？
哪我的思潮里
沒有你波濤的清響？
繁星（一五九）
母親啊！
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里；
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
__________
本詩作者冰心，選作課文時有改動。
-
需要更多的冰心繁星教案網內容，請訪問至：冰心繁星教案
