小學版畫教案

小學版畫教案(錦集13篇)。

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學美術教學設計優秀，歡迎大家分享。

小學版畫教案 篇1

十月的一天，有藍天白云，我走在鄉村的田野，在田埂旁、山路邊見到一叢一叢的野菊花，淡淡的透出紫色、黃色，還有一種幾乎嗅不到的清香，這小小的身體所散發的生命之光，給我一種創作的欲望，很想把這種對生命的感悟傳遞給學生，于是以《野菊花》為題給學生上了一節美術課。以下是教案設計。

課題《野菊花》

一、教學目標

1、讓學生通過觀察野菊花，了解它的'造型、品性，感受它的美，培養學生的欣賞能力。

2、以野菊花為題材，利用水彩、水粉、水墨、剪貼等表現形式，創作一幅美術作品。培養學生的創造能力。

二、教學過程和方法

1、過程：情景引 入→觀察欣賞→品味體驗→自主表現→交流評價。

2、方法：教師啟發、自主探究、合作交流。

三、教學過程

1、情景引入：猜一猜這首詩寫什么花？

待到秋來九月八，我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

這類花具有什么品性？（生命力強：“霜重色俞濃”）。

揭示課題：《野菊花》，并展示實物野菊花。

2、觀察分析：

⑴小組內觀察野菊花的花形、構造、顏色。

⑵說一說野菊花的特點（梗瘦、葉少而小、花嬌小玲瓏，像一個個小精靈）。

3、欣賞以野菊花為題材的剪貼畫、油畫、水彩畫。

4、學生結合想象，自主表現，創作一幅《野菊花》，()教師巡回指導。

5、交流評價：

⑴自評：說一說你的畫表現什么？你是怎樣想的？你覺得畫得怎樣？

⑵互評：你覺得他（她）的這幅畫怎么樣？好在什么地方？哪些方面可以改進？

⑶教師評。

四、總結。

后記：這節課下來，聽課的老師說，簡直是享受藝術；學生說，大自然太美了。而其中的一幅四人合作的剪貼畫《我愛野菊花》也給了我“這節課很成功”的喜悅！

小學版畫教案 篇2

教學目標：

1、認識10個生字，認識走之底和斜刀頭2個偏旁，會寫4個生字。

2、正確朗讀課文。背誦課文。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

教學重點：

1、認識10個生字，認識2個偏旁，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學時間：

兩課時，本課第一課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎語，引入詩句。

1、同學們愛猜謎語嗎？今天我們來猜一個謎語。（燈片出示謎語）學生先讀后猜。

2、我們再來猜一個。（燈片出示一幅畫，畫上有山、水、花、鳥，并題寫詩：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保┐蠹铱吹搅耸裁?？

3、（燈片圈出“山、水、花、鳥”四個字）會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

4、這是一幅畫，學生讀詩題，老師板書課題。

5、現在我們就來學習這首詩。

二、初讀古詩，正確識字。

1、（燈片出示自讀要求）先請同學們自由朗讀，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來，借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、指導朗讀，糾正字音。

（1）你們都會讀了嗎？誰愿意讀給大家聽？

（2）想聽聽老師是怎么讀的嗎？（示范讀）

（3）誰來說說老師是怎么讀的？（燈片出示朗讀節奏）請你跟我畫一畫朗讀節奏。

（4）請你跟我這樣讀。（教讀，自讀，抽讀，帶讀，齊讀）

三、熟讀成誦，感知大意。

1、同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學生自由背誦。

3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4、（燈片出示第一二句）同學們，“遠看山有色，近聽水無聲”這句是什么意思呢？（引導學生說）

（1）這兩句里，有兩對反義詞，你能勾出來嗎？（燈片出示反義詞遠近，有無）

（2）色，你是怎樣記住這個字的？這個字的偏旁叫刀字頭。（燈片出示刀字頭），請你跟我說一說，刀字頭，刀字頭。撇，橫撇，刀字頭。

（3）你平時看到的景象也是“近聽水無聲”嗎？這里為什么說近聽水無聲呢？因為這里說的是——畫！

5、（出示最后兩句詩），讀“春去花還在，人來鳥不驚”，這兩句又什么意思呢？

（1）這兩句里有一對反義詞，你能勾出來嗎？（燈片出示反義詞：去，來），你知道的反義詞還有哪些？（學生說）我也搜集了一些反義詞（出示燈片），請你跟我讀一讀。

演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。

來——去。找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。

高——矮。通過兩個學生的比較，體會“高、矮”的意思。

遠——近。哪里和我們近，哪里和我們遠？通過說說，體會“遠、近”的意思。

白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學生說說現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

早——晚。找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

（2）這兩句詩說的是什么意思呀？

（3）我們平時看到的景象也是“春去花還在，人來鳥不驚”嗎？那為什么這樣說呢？因為——這是一幅畫！畫里的花兒不會謝，鳥兒不會飛走。

6、總結引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

四、鞏固生字，書寫生字。

1、認讀生字。

同學們，現在，這些生字寶寶離開了課文，你還知道嗎？現在我們來玩一個游戲吧！這個游戲叫“青蛙跳傘”，生字寶寶出來，請你使勁喊他的名字。（開始游戲）

2、我們再跳一次吧！不過這次的玩法和上次不一樣，我們的玩法是，請你喊出生字寶寶的反義詞。（開始游戲）

3、游戲真好玩！現在請翻書67頁，我們一起來寫字吧。

4、引導學生觀察、跟著書空，書寫四個生字。

5、講評學生寫的字。

五、布置作業。

1、請你把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

2、預習第7課《大小多少》

小學版畫教案 篇3

一、教材分析

（一）編緝指導思想

本課從破殼而出的小動物入手，引導學生探究神秘生命的世界，從感知、認知到思索、表現、創造，多層面地拓展學生創造的領域。

生命對孩子們來說是一個神秘的話題，他們想知道生命是怎樣產生的，是從哪里來的。而卵生動物的鳥類在孵化過程中，最容易被學生觀察到。讓學生了解生命在形成的時候，是需要吸收補充很多營養才能孕育生成；了解小雞出生的時候，就需要自己用嘴巴和腳掙破蛋殼的包裹，顯示生命的力量。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自己的不同感受。

（二）教材版面分析

圖例從孩子們喜聞樂見的小雞出殼開始引入，“許多動物都是自己破殼出生的。當它們來到這個陌生的世界，它們的心情是怎樣的？媽媽見到自己的小寶寶，又會說些什么？”這些話語激發學生從一個有趣的角度，去關懷、去聆聽、去感悟生命帶給我們的驚喜。

生命形式無奇不有，除了小雞、小鴨，當然還有小海龜、小鱷魚等等，就連小魚、小蝦、小蜘蛛，都是從密密麻麻的卵里爬出來的。本課的教學思路，除了從自然生命的規律發展出發，從容易理解接受的角度出發以外，也以孵化作為引子，根據生命形成的過程，延伸到創作的發生、發展、生成的過程，希望學生能大膽聯想，創造出新穎的、表現獨特的作品來。

（三）教學內容目標

1、顯性內容與目標

探索生命伊始的奧秘，展開回憶與想象，大膽自由地表現出一種自己喜歡的生物出殼時的情景。通過觀察、幻想、體驗與交流，感受生命的不屈與獨特的美麗，進行想象與構思，追求表現的新穎與生動。

2、隱性內容與目標

通過學習，培養學生積極探索生命奧秘的激情和關愛生命的思想感情。培養學生在集體活動的過程中，相互交流、相互啟發的良好品質，提高觀察、想象、探究、聯想的能力。

（四）教學重點與難點

重點：啟發學生回憶與聯想動物出殼的生動情景，利用多種方法打開學生思路，鼓勵創新，表現出生動的畫面。

難點：表現的自由性和不同種動物的特點，通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。

（五）學習材料

1、欣賞孵化過程的錄像、圖片資料。

2、繪畫用筆和紙。

3、膠棒、彩紙、剪刀。

二、教學設計參考

（一）教學活動的方式與方法

設計一

1、導入

蛋寶寶帶著媽媽的體溫，悄悄地來到了人間，媽媽的身體像棉被一樣地蓋在身上，溫暖無比，慢慢地蛋寶寶的'身體發生變化了。

2、觀察

破殼前準備——破殼——啄開一圈——完全破殼——掙脫卵殼——伸展——步入殼外世界

提示：

雛雞用什么部位破開蛋殼？

雛雞用什么部位蹬開擴大蛋殼的裂痕？

蛋殼脫落時的狀態和碎片是怎么剝離的？

雛雞的絨毛有什么特點？

3、聯想捕捉

雛雞來到世上是怎樣的心情和動態？

雞媽媽看到自己的孩子會做些什么？

4、形形色色的蛋

看一看，都有什么形狀和斑紋的蛋卵？

（提供相關的圖片資料引發聯想）

5、畫面具體指導

6、布置作業

小雞的出生地在哪里？

鳥類出生在哪里？

你還知道什么動物是從蛋殼里出生的？

7、評價

誰畫的寶寶最淘氣？

誰畫的寶寶最令人意想不到？

誰畫的寶寶愛睡懶覺？

誰畫的背景最有趣？

請同學們觀察孵化過程。（看孵化過程圖片、錄像等資料）

學生觀察描述：尖嘴、爪子。

碎片由長短不齊的直線組成，形成折線狀。碎片有的粘在蛋殼上，有的掉在地面上。

是濕潤的，絨毛粘在一起的。

很辛苦，會趴在那里稍微休息一下，睜開眼睛找媽媽，張開小嘴叫一叫。

身上的毛是濕漉漉的，所以要抖一抖身體，拍一拍翅膀，好像是跳舞。

外邊的世界真亮呀，太晃眼睛了。

腳還沒有力氣，所以走路搖搖擺擺。

使勁翻身，想站起來。

雙黃蛋會孵出雙胞胎的小雞嗎？

先伸出頭來，使勁啄掉碎片。

再伸出腳來，使勁蹬掉碎片。

把碎片踩腳下，東張西望。

用翅膀保護孩子，喂食。

草叢里、雞房里、磚地上、水邊沙地上……

它的情景在我的眼中。

欣賞教材中的學生作品。

討論：

（1）誰出殼了？

（2）它們長得各有什么特點？

（3）你認為小朋友畫得怎樣？

學生作畫。

可以用事先做好的圖形標志做選票，組織學生貼在畫上。

從感受和觀察導入，激情引趣，引起注意。

引導細致的觀察動態。

如果有可能，可以事先請同學觀察。

加入人的情感和聯想。

適當引出媽媽對自己的愛，體會母愛的偉大。

了解不同種動物的形象特點。

在最短的時間內，輻射最大的群體，完成評價的活動。

小學版畫教案 篇4

課型新授課：課時2

學習目標設計

1.認識10個字，認識1個偏旁。

2、會寫“人、七、兒、無、九”5個字；

3、學會猜謎語。

預習模塊

預學設計：

自己讀讀52頁，找出認識和不認識的字。

問題生成：

讀音不規范的地方很多。

展示模塊

一、猜謎語

1、提問：頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖擺擺，游泳穩又快-----鵝。

大家一起背誦詠鵝。

2、提問：千條線，萬條線，落在水里看不見-----雨。

二、朗讀課文，并識字。

1、先將黑板上的10個字認讀一下，仔細觀察這些字，有沒有哪個字的一部分你認識呢？然后領讀課文。

2、解讀意思：

遠看山有色：遠遠地看，山上綠色青蔥；

近聽水無聲：走進了，卻聽不到流水嘩啦啦的聲音；

春去花還在：春天過去了，花兒沒有凋謝，還在開放；

人來鳥不驚：人走近了，鳥不會驚走。

------------------畫。

3、教師領讀第二遍，然后圈起要認識的字，然后找2個學生領讀，然后自己閱讀。

4、黑板重點字領讀5遍，然后自己讀一遍，寫2遍拼音。

三、會寫“人、七、兒、無、九”5個字

老師示范人、七、兒、無、九的寫法：

與之前的區分：八：撇低捺高，撇捺不接觸；

入：撇低捺高，撇捺接觸；

人：撇高捺低；

學習筆畫：豎彎鉤和橫折彎鉤

學習兒、無、九

教一個字學生練習寫一個字，每教完2個后，老師檢查，再練習5遍。

復習模塊拓展提高性練習：

找到課本53頁的反義詞

檢測性練習：

1、找到下列字的拼音，將序號填到括號里：

10個字

2、

無字共幾筆？第三筆是？

九字共幾筆？第二筆是？

板書

課后反思優點：注重孩子興趣發展

不足：生字詞不熟練

改進思路：在后面的學習中不斷加強復習鞏固。

小學版畫教案 篇5

一、教學目標

知識與技能：認識點、線、面的聯系，學會運用彩點組合的方式表現自己喜歡的形象，感受彩點畫面的趣味，嘗試用彩點合理的組合顏色畫一幅畫。

過程與方法：通過欣賞作品感受彩點組合的魅力，通過實踐練習提高色彩造型能力。

情感、態度和價值觀：感受色彩魅力，激發熱愛美術的興趣。

二、教學重難點

重點：運用彩點組合方式表現自己喜歡的形象。

難點：色彩比例的控制、顏色的組合搭配。

三、教學過程

(一)激趣導入

引導學生做“火眼金睛”的游戲，PPT展示不同彩點組成圖案的圖片，讓學生找出圖中都有哪些圖案，學生積極參與并提出問題：這些畫是由什么變成的?

學生回答，小結：這些圖案都是用彩點組成的，今天我們一起走進彩點點的世界，揭示課題《彩點點》。

(二)描述分析

1.做“你說我點”的游戲，學生任意說形狀，老師用點把相應的形狀點出來。教師總結：我們用一段兒歌總結一下，一點、兩點、七八點，手牽手兒拉長線;九點、十點、無數點，肩并肩兒連成片，這樣畫面會更加飽滿，體會點動成線、線動成面的'關系。

2.教師分別展示紅、黃、藍三色的平涂、彩點兩類色板，引導學生感受平涂與彩點的區別。(平涂：鮮艷;彩點：朦朧)

3.教師利用多媒體技術展示紅點、黃點、藍點兩兩混合后的色板，提問：紅與黃、紅與藍、黃與藍兩兩混合后顏色發生了什么變化?混合后的色板給你什么感受?

學生回答，教師總結：紅點與黃點混合得橙色，紅點與藍點混合得紫色，黃點與藍點混合得綠色?；旌虾蟮牟庶c色板畫面絢麗，色彩豐富。

4.通過PPT展示作品《大碗島星期日的下午》并且提出問題：這幅畫描繪了什么內容?給你什么感受?

學生回答，教師總結：作品《大碗島星期日的下午》描繪的是大碗島上一個晴朗的下午，游人們在樹林間休閑的情景，安靜和諧。畫面是有彩點組成，色彩豐富，人和物都影影綽綽，朦朧模糊，色彩豐富。

(三)示范講解

教師示范作畫步驟：

1.先畫外形，注意構圖大小;

2.再用點連成線，注意點的疏密;

3.最后用彩點點裝飾物體和背景，注意色彩搭配及水色量比要適當。

(四)實踐展評

布置練習作業：運用彩點點出一幅有趣的畫。要求：形象明確;有一定的深淺變化;注意水色比例的控制，顏色的組合搭配。

1.學生自愿展示作品，講解自己的創作思路。

2.學生之間互相展示，評價作品中運用到的線條特點。

3.教師總結評價。

(五)小結作業

1.師生共同總結點彩作品的藝術特色。

2.課后將作品拿回家裝飾生活。

四、板書設計

小學版畫教案 篇6

野菊花

一、教學目標

1、讓學生通過觀察野菊花，了解它的造型、品性，感受它的美，培養學生的欣賞能力。

2、以野菊花為題材，利用水彩、水粉、水墨、剪貼等表現形式，創作一幅美術作品。培養學生的創造能力。

二、教學過程和方法

1、過程：情景引入→觀察欣賞→品味體驗→自主表現→交流評價。

2、方法：教師啟發、自主探究、合作交流。

三、教學過程

1、情景引入：猜一猜這首詩寫什么花？

待到秋來九月八，我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

這類花具有什么品性？（生命力強：“霜重色俞濃”）。

揭示課題：《野菊花》，并展示實物野菊花。

2、觀察分析：

⑴小組內觀察野菊花的花形、構造、顏色。

⑵說一說野菊花的特點（梗瘦、葉少而小、花嬌小玲瓏，像一個個小精靈）。

3、欣賞以野菊花為題材的。剪貼畫、油畫、水彩畫。

4、學生結合想象，自主表現，創作一幅《野菊花》，（）教師巡回指導。

5、交流評價：

⑴自評：說一說你的畫表現什么？你是怎樣想的？你覺得畫得怎樣？

⑵互評：你覺得他（她）的這幅畫怎么樣？好在什么地方？哪些方面可以改進？

⑶教師評。

四、總結。

后記：這節課下來，聽課的老師說，簡直是享受藝術；學生說，大自然太美了。而其中的`一幅四人合作的剪貼畫《我愛野菊花》也給了我“這節課很成功”的喜悅！

小學版畫教案 篇7

教學目標

[德育目標]：能從對比的角度，就作品的造型與色彩發表自己的看法。

[智育目標]：知道色彩與造型給人的感受大多緣于比較。

[素質發展目標]：了解藝術作品中比較常用的一些對比手法。

教學重點難點

[教學重點]：學生對色彩的感受能力，學生能否發表與眾不同的見解。

[教學難點]：學生對色彩的感受能力，學生能否發表與眾不同的見解。

教學準備

與教材有關的圖片、VCD、投影資料。

學生活動設計

課下學生自己搜集材料

教學過程：

一、組織教學

二、講授新課

（一）引導階段：

同學們，大家都知道我們生活的這個世界是絢麗多姿的，有數不清的形與色（形是物體的形狀，色是物體的顏色），而且你們每一天一睜開眼就能看到它們?，F在，請同學們仔細想一想，在你們的記憶里，有哪些有趣而又奇怪的形狀呢？請同學們說一說。

教師小結：同學們剛才說了好多奇怪而有趣的形與色，現在來看一下我們教材中提供的十多張圖片，請同學們逐一瀏覽一下，然后說說“哪張圖片最吸引你？”

教師小結：出示課題：形形色色的世界

（二）發展階段

教材圖片欣賞、問答。

1、兩只紅色的鳥

提問1：在這張畫上你首先看到的是什么，為什么？

提問2：兩只鳥有什么不同？

教師小結：因為它們的色彩是紅色的，綠色的環境中最能襯托出紅色的艷麗，所以我們首先看到的是兩只鳥，兩只鳥一前一后，前面的一只形象比較清晰、具體，我們能夠欣賞到它美麗的羽毛及長長的喙，后面的一只較模糊，我們只能看到一個平面的色塊，這樣，能使前面那只鳥的視覺效果更加突出，它是畫面的主體。在繪畫時，我們可以借鑒這樣的方法。

2、彩色熱水瓶

提問：彩色熱水瓶的造型象什么？你會挑選哪種顏色的熱水瓶，為什么？

教師小結：熱水瓶的造型憨態可掬，跟企鵝有些神似。設計師在設計時的靈感往往來源于自然中的某些物體。這些熱水瓶的色彩亮麗，相信大家都會喜歡的。

3、鮮艷的花朵

請同學們瞇起眼睛觀察這張畫，然后看老師的投影展示，并回答問題：為什么黃顏色的郁金香在畫面中顯得最突出？

教師小結：因為黃色最淡而被凸顯出來，我們將這稱為明度對比。

4、美麗的服裝

這套美麗的服裝讓人聯想起魚缸里的小金魚，你看那條藍白條紋的裙子，讓人聯想起大海，紅色的腰帶就像大海上的霞光，冷暖色調形成對比。衣裙的寬松與腰帶的合身形成對比，衣裙的若干細花紋與腰帶的粗獷形成對比，三個對比使腰帶成了這套服裝的點睛之筆。

5、現代家具

由黑白兩個主色構成，顯得簡潔，橙色的靠墊讓人愉悅，畫面中三個靠墊特別引人注目。因為它是橙色的，是暖色調中的一種重要顏色，暖色有“前進”的特點，所以引人注目，特別醒目。

6、北京故宮角樓夜景

角樓的造型，華麗中帶著莊嚴，在霓虹燈光的海洋中讓人聯想起仙境，以為到了蓬來仙島，玉皇大帝的天宮似的。背景的天空是冷色的，燈光使建筑顯示出明亮的暖色，強烈的對比，使建筑更加流光溢彩，突出了建筑的主體地位。

7、舒適的沙發——（鮮艷色彩的組合）

這只沙發的造型很簡潔，顏色卻很鮮艷，你覺得它比較適合給哪類人使用？為什么？

這只沙發顏色爆滿，對比強烈，顯得非?；顫?，我覺得它比較適合給兒童使用。

8、上海城市規劃展覽館——（奇妙的造型，潔白的主體建筑）

在藍色天空及綠色草地這兩大塊冷色的襯托下，白色的建筑看上去帶點暖色，物體的顏色給人的感覺會隨著環境的變化而變化。

9、上海浦東陸家嘴的景色——（造型設計新穎的建筑群，高聳入云的“東方明珠”電視發射塔，其次高的是“經貿大廈”，以及有兩個圓球的“國際會議中心”。

10、長城的秋天

秋色中的長城，籠罩在柔和的夕陽下，呈現金黃（橙黃）的色調，顯得燦爛、輝煌。

室內裝飾圖片欣賞。

三、教師總結：同學們剛才欣賞了教材及教師提供的各類圖片資料，并發表了自己的看法。它們只是形形色色的世界的一小部分，世界是奧妙的，充滿了無數的奇怪而有趣的形與色，同學們應在以后的學習、生活中慢慢去發現、去領悟生活中的美，并把這種美用美術語言表達出來。

四、課后拓展

在以后的郊游或班隊活動中，就看到的景物的.造型、色彩發表自己的看法。

教學反思

在我們生活的世界里,各種事物的形狀、色彩是非常非富多樣的。那么如何調動學生的感知能力、知道如何去感受、分辨事物在形和顏色上的這種異同，是我們美術課要解決的問題之一，如果機械的去分析，就容易使低年級的學生感到很枯燥。

這節課我充分利用了美術課的形象直觀的特點，精心選擇了這些在形和色彩上存在異同的這些圖片，以直觀對比的手法使學生了解了色同形異、形同色異的這一些規律，在短短的40分鐘之內，較好的達到了教學效果。

比如本課一開始我展示了積壓種人們日常生活中接觸到的這些事物的圖片，進而引導學生對比、分析、進行小組討論。我展示有代表性的圖片有，兩幅冰雪世界的圖片它反映了色調是相同的，但形狀是不相同的。還有兩幅長城的圖片，一幅是暖色調的，另一幅冷色調的。它的形狀相同但色彩不同，還有兩幅花卉的圖片，白色的給人安靜，紅色的花使人產生一種熱烈的感覺。這種對比的教學方式使學生從形狀、色彩和異境這些角度觀察事物的能力得到了一種煅煉。在此基礎上我進一步引導學生觀察媽媽的服裝，看一看朋友的家里是如何布局的，提示學生從自己身邊的事物去觀察。

小學版畫教案 篇8

教學目標：

1.學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3.能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4.繼續練習概括文章的主要內容。

教學重點：

聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

教學難點：

理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。

教學準備：

教學課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

(一)題質疑導入

1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質疑。

例：(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

(二)學生按要求自學生字、詞。

(三)檢查自學。

(四)理解詞義。

1.查字典理解詞義。

2.聯系上下文理解詞語。

(五)自讀課文，初步了解內容。

1.指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。

2.讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

(六)作業。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

小學版畫教案 篇9

設計說明

《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學設計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結合圖畫感知自然美。

另外，應當明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

課前準備

1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1．教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”)

2．教師引學：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”)

3．教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

4．教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有——)，小組內互相說一說自己還發現了什么。引導學生發現畫上有題字或詩句。

5．教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？預設：如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。

6．學生讀詩。

7．教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來。

設計意圖：由看畫引入讀詩，激發興趣，培養學生的觀察能力。引導學生發現圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發學生探究學習的興致。

二、初讀古詩，正確識字

1．學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發現同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W生是否都會讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。

5．學生讀生字，教師檢測。

(1)學生自由讀。

(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。

(3)抽讀重點字。

(4)全班齊讀。

6．導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

7．學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

8．師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學生先在小組內賽讀，選出優勝者一名，然后派優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

設計意圖：本環節遵循了漢字認知規律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導言：同學們朗讀得很棒??！我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2．學生自由背誦。

3．教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)

5．教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6．教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現：“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！?

7．學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

遠看山有色，遠看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

8．教師總結：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目。

9．學生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來——去什么是“來”，什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。生匯報：有—無高—矮多—少早—晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設計意圖：在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

小學版畫教案 篇10

教學目標：

1．對“明度”一詞有比較準確的了解。

2．學習色彩的明度漸變知識，并能用色彩的明度漸變創作圖案畫。

3. 體驗明度漸變有序排列的圖案所產生的縱深感與節奏美，培養學生色彩表現能力。

教學重點：

感受色彩的明度變化，體驗色彩的美感。

教學難點：

如何更好地運用色相知識進行創作。

教學過程：

一、欣賞與評述

播放幻燈片，讓學生觀看并分析。

提問：看看圖片中的顏色有什么變化？

讓學生看看日落、深淺變化的海水等圖片，說說圖片顏色給你帶來的感受。

二、小組協作探究學習

設定情境讓學生解決本課中的知識點：

1.什么是色彩的明度？

2.在生活中哪里能見到明度的變化？

3.明度變化應用在生活中的哪些地方？

教師講解：明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的`反射光量的區別而產生顏色的明暗強弱。

色彩的明度有兩種情況：

一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊；同一顏色加黑或加白摻和以后也能產生各種不同的明暗層次。

二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會影響到純度，如紅色加入黑色以后明度降低了，同時純度也降低了；如果紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。

三、操作實踐

1.學生利用彩色鉛筆、油畫棒等嘗試體驗明度的變化。

2.思考：如果用色彩的明度漸變來創作一幅畫，會是什么效果？

3.欣賞：讓我們來欣賞幾幅用色彩的明度漸變做為表現手法的作品。

(1)欣賞老師準備的范圖

(2)欣賞美術書中的圖片

(3)欣賞優秀學生作品

要求：獨立創作一幅色彩明度漸變的圖案畫。

四、展示評價

學生優秀作業展示

五、延伸

尋找色彩的明度漸變在生活中的運用。

小學五年級美術《色彩的明度》教學設計.doc

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編輯推薦：

小學版畫教案 篇11

美術是一門特別的學科，它能讓同學學到繪畫與制作的身手；能培養同學的綜合能力，發揮同學在各個方面的才氣；能使同學感受美；能使同學熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，同學在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展同學為本，使同學成為學習的主人；在作業過程中，更注重同學在學習過程中的探究，讓同學學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓同學樂在其中。

美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節布置、個性輔導、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來考慮、推敲。

一、美術課前的準備

美術課的準備絕不只僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比方在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要小朋友規規矩矩端端正正地作業，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要小朋友坐得端端正正，他們給小朋友足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，同學作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自身喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺小朋友的個性，限制小朋友的發明性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導同學走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課無妨帶領同學去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織同學觀賞發言，潛移默化培養同學的.主動學習能力和同學生活相結合的能力。

三、美術作業的評價

有時候，大人在看小朋友的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩，有的小朋友畫畫喜歡用線條。還有的小朋友只喜歡畫籠統的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的規范，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表示他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、發明的整合的道路中，我還有很多的缺乏，在以后的教學過程中，我會不時提高美術素質以外，不時的改進教學方法，上好美術課。讓同學掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養同學具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和區分、調色能力的同時，努力為同學發明一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除同學心中的心理障礙，使同學感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

小學版畫教案 篇12

一、教學目標

【知識與技能】

感受色彩強烈對比帶來的視覺美感，深入了解對比色知識；運用強烈的對比色和生動有力的筆觸，創作一幅富有動感的畫面。

【過程與方法】

學生在回憶、探究、分析、實踐的過程中，掌握對比色知識和使畫面產生動感的方法，選擇合適的主題進行表現。

【情感態度與價值觀】

感受對比強烈的色彩帶來的表現力，學習運用對比色創作富有動感的。美術作品，激發學習興趣，并促進對美術學習產生持久的興趣。

二、教學重難點

【重點】

深入理解和運用對比色。

【難點】

如何運用對比色創作一幅有動感的作品。

三、教學過程

環節一：設置情境，導入新課

教師出示圖片，并提出問題：說說你發現了什么？教師對圖片進行去色處理，再次引導學生觀察并提出問題：還會有動的感覺嗎？

教師總結：我們一起來探究色彩“動”起來的秘密，揭示課題《讓色彩動起來》。

環節二：欣賞作品，探究對比色

（一）對比色的概念

1、提出問題：什么樣的色彩給你歡快、有節奏的感覺？（紅色、黃色、綠色等）

2、出示色相環，引導學生找一找色相環中哪些顏色對比強烈？（紅—綠，黃—紫，藍—橙）

繼續追問：這些色彩在色相環中距離是怎樣的？（180°）

3、講解對比色的概念：色相環中，每個顏色對面（180度對角）的顏色為對比色。如紅—綠、藍—橙、黃—紫互為對比色。

（二）感受對比色

1、作品中的對比色

多媒體展示《威斯敏斯特大橋》，引導學生欣賞并思考問題：這幅作品中，畫面色彩給你什么感受？作者運用了哪些色彩？他是如何運用這些色彩進行表現的？

學生思考并回答，教師總結：畫面色彩夸張，充滿動感，畫家運用了補色以及冷暖差別大的色彩。畫面中相鄰的顏色都運用強烈對比的.色彩，不同冷暖、深淺的色彩交替使用。

2、生活中的對比色

我們已經感受了作品中色彩的運用，同樣的生活中也存在很多的對比色，那回想生活中存在哪些對比色？

教師總結：玩具、游樂場、紅綠燈、民間彩塑

環節三：實踐練習，運用對比色

1、提出問題：要想表現一幅具有動感的畫面，你認為如何用色最合適？

教師總結：運用對比色可以使畫面更加的明亮鮮艷從而產生動感。

2、布置作業：創作一幅能讓色彩動起來的畫。

3、學生實踐，教師巡視輔導。

環節四：展示評價，分享對比色作品

1、學生自愿展示作品。

2、組織學生進行自評、互評，評價要點：談談你表現的內容是什么？主要用了哪些對比色？你是如何表現的？同學們的作品中，你認為誰的畫面最活潑、色彩對比最強烈？

環節五：小結作業

1、總結回顧對比色的相關知識。

2、課后作業：觀察生活中哪些地方運用了對比色。

四、板書設計

小學版畫教案 篇13

一、教材分析

《畫雞》這篇課文是一首古詩。通過對一只大白公雞的描繪，表達了作者對公雞的贊美與熱愛之情。這首古詩以“畫雞”為題，從繪畫的角度寫“公雞”，通過描繪的過程，贊美公雞的美麗和貢獻，培養兒童喜愛大公雞、學習大公雞的思想感情。全詩共四行兩句，分兩層。第一層(1～2行)，具體描繪公雞威武神氣的樣子。第二層(3～4行)，點明公雞言行作用。在教學這首古詩時，我抓住古詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學生了解動物的外表;二是通過語文學習活動培養學生感受美和積累語言的能力。

二、學情分析

這一階段的學生已開始比較系統地學習漢語拼音l，能夠借助漢語拼音試讀程度適合的文章，能夠感興趣的內容提出自己的問題，并能用口頭或圖文的方式表達自己的觀點和認識。

三、教學目標：

1、認識5個要求認識的字，會寫3個字。

2、學生能理解詩意，能背誦全詩。

3、體會學習拼音識字的樂趣，加深理解字與拼音的關系。其中，學生能初步運用拼音試讀古詩，學習生字詞。

四、設計理念：

主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創造性，幫助學生不斷創造新的自我。我們應把握新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進個體的和諧發展”，要注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、良好學習習慣的養成等。

五、教學流程：

(一)引入：

首先，我以看圖說話的方式導人，激發學生交流的興趣。讓學生談自己對公雞的了解和認識?從而揭示課題并板書課題：畫雞。這時我用拼拼音的方法，讓學生試讀生字，拼讀生字。其目的是要引起學生對拼音的注意。接著，通過引導激勵，激發學生學習古詩的興趣，另一方面以拼音為憑借認識相應的生字詞，并順利過渡到試讀古詩。

(二)初讀古詩，趣學生字

1、指導試讀古詩，學習生字：

1)讓學生試讀古詩，初步運用拼音來學習生字;同桌間互讀古詩，相互幫助學習生字。

2)用手指著書，跟著錄音讀古詩。從而喚起學生的有意注意，幫助學生記憶字形、位置，糾正字音。

3)檢查，指名讀，引導學生評價。

4)小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。

5)同桌合作，相互讀。因為，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。

6)師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。

7)全班齊讀

8)分組比賽讀

2、教學生字詞：

1)縮小語境，提出詞語。

2)再從詞中抽出生字。

3)靈活運用生字卡片，通過“開火車”、“搶答”等多種游戲活動，使單個生字反復多次，不斷與學生見面，激發學生興趣，動靜結合，最終達到準確快速認讀的程度。多種方法學習生字。

4)教師根據漢字的結構規律和學生的年齡特征，對生字進行多種方法構建、學習。

例如：a、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一個字，有十撇。

b、編故事。生(牛一)：它是牛小壯，在跑道上奔跑。

c、數筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。

d、看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。

e、找朋友。戶：“尸”字上面加一點，就是“戶”字。

f、出示生字，多種方法識字(指名讀，齊讀，開火車讀，領讀)

g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準生字給戴上。

總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、識字活動，較好地促進了學生對古詩的整體記憶，發展兒童了的語言;同時，利用拼拼音的方法和無意識的識字作用，達到識字的目的。

(三)再讀古詩，整體感知

1、學生自由讀詩。教師激疑：同學們讀了這首詩，說一說知道了什么。

2、學生一邊說，教師一邊歸納并板書。

樣子：頭上紅冠

大公雞 顏色：滿身雪白

打鳴：一叫門開

3、出示表格練習(口答)

4、突破難點，學習最后兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

(四)品詞賞句，感悟詩情

1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點?(頭上紅冠，滿身雪白。)

(1)出示圖片，讓學生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。

(2)指名表演大公雞“走”的神態。

(3)教師小結：同學們已經認識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎?有誰知道它一般在什么時候叫?我們學習第二句就知道了。

2、指名讀第二句，聯系生活實際想一想：大公雞怎樣叫?

(1)理解“叫”。

(2)提問：大公雞一叫，人們就去干什么?(學生據古詩內容回答后，教師再引導學生聯系生活實際展開想象)

(3)說一說這句詩的大意。

(4)體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎?為什么?

(五)感情朗讀，背誦古詩

因為學生預習時，大多已經將古詩背誦會了，所以該環節只需要給學生幾分鐘時間讓學生自由誦讀即可。

(六)回讀古詩，完成作業

1、按古詩原文填空。

不敢輕言細語，一叫開。

大公雞

樣子顏色打鳴

2、畫一只大公雞，看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。

(七)課外延伸，積累語言

選擇一種動物，介紹它的樣子，從而將課堂延伸至課外，讓學生的學習興趣得到了繼續保持，并促進了學生間，學生和家長間的交流、溝通。