最新方寸之間小學教案（精品11篇）。

方寸之間小學教案 篇1

教學目的：

通過進一步的練習，讓學生熟悉的掌握整十數整十數的口算方法。

在練習中，進一步鞏固筆算兩位數乘兩位數的乘法。

進一步發展數學思考，提高學生的解決實際問題的能力。

教學準備：小黑板

教學過程：

一、口算

1．小黑板出示

14+5954-2316×5230×4

168÷830×20xx×1050×80

2．完成復習的第1題

提問：13×30，你是怎么口算的？

80×30，你又是怎么口算的？

二、估算

在黑板上寫上算式。

23×58

師：如果要估算這個算式，你可以怎么進行口算？

完成復習的第3題

要讓學生說明是怎么估算的，把多少看作幾十，然后口算出積即可。

三、筆算

小黑板出示：

43×2125×2356×7863×80

并要求第一二小題進行驗算。

集體反饋時，要注意讓學生口述計算過程，特別是乘數末尾有0的乘法的書寫格式。

要注意強調，乘法的驗算方法，可以調換兩個乘法的位置即可。

四、填表找規律

完成復習的第3題

集體討論，你從中發現了什么？

通過引導與板書，讓學生初步發展，一個乘數不變，另一個乘數擴大幾倍，積也跟著擴大幾倍。

五、解決問題。

通過條件與問題的分析，讓學生感覺到圖中的3個書架是個多余的條件，并沒有用的。

六、課堂作業。

復習第2、4題。

方寸之間小學教案 篇2

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第2—4頁，相應的“做一做”和練習一中的第1—3題。

教學目標：

1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點：

在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。

教具、學具準備：

教師準備課件、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

學生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。

師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數學課本，你們知道數學課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

生：數學書的長是21厘米，數學書的寬比15厘米多，比16厘米少。

師：數學書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？

生：想！

師：要想比較準確地量出數學課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）

方寸之間小學教案 篇3

一、指導思想：

趣味數學能更好的促進學生數學思維能力的發展。這學期通過趣味數學校本課程的學習，提高同學們的學習興趣，訓練學生的數學思維、培養學生良好的學習習慣,讓學生通過學習深入地理解數學知識，提高學生的思維能力和分析能力。

二、學情分析：

五年級學生已具備良好的分析問題、解決問題的能力。《趣味數學》為孩子們提供了一系列數學故事、益智問題和數學游戲。這些問題和活動為學生提供探索數學奧秘的機會，學生在參與這些數學游戲和解決數學問題的過程中，體會數學價值，鍛煉數學智慧，運用所學的知識與技能，學習解決問題的方法。

三、目的要求：

1、培養學生學習數學的興趣和愛好，讓學生在探索解法的過程中親身體驗到了數學思想的博大精深和數學方法的創造力，從而激發學生學習數學的興趣，產生了進一步學習數學的向往感。使學生在學習過程中獲得成功的體驗，建立自信心。

2、使學生掌握一定的學習方法、學習技能。

3、使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題,感受數學在生活

中的作用。

4、培養學生與人合作、與人交流的意識和能力。讓學生對數學產生濃厚的興趣，愿意主動去發現生活中的數學現象，在日常學習生活中敢于質疑，樂于討論探究生活中各種現象，喜歡和他人合作解決問題。培養學生科學的學習態度和方法，樹立攀登科學高峰的志趣和理想。

5、培養學生積極參與數學學習活動、敢于質疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣。體驗數學學習的快樂，知道有付出才會有回報，并培養吃苦耐勞的精神。

四、活動措施：

1.選好人才

先初步設定趣味數學興趣小組人數，各班主任利用班會做好宣傳發動工作，讓學生自由報名，再根據各班的報名人數從中選出具有一定愛好數學的學生作為學員。

2.培養學生的.學習興趣

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力。學好數學，掌握數學的思維方式，是現代社會要求公民必須具備的基本素質之一?；顒又?，通過

一些大家喜聞樂見的題目，逐步培養大家的“數感”，引導大家喜愛數學，以至于達到自覺學習數學的目的，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

3.注重思維能力培養

數學學科是一門邏輯性極強的學科。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務驅動”教學法，明確每節課的教學目標，設下問題，讓學生自己去思考問題、探索解決問題的辦法，給學生“主動發展”的空間，大力推行“發現式”教學，同時要保證學生充裕的思考時間，著重培養和鍛煉學生的思維能力。

4.發揮“小老師”的作用。

學生當“小老師”改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，發揮了學生的主體作用。

方寸之間小學教案 篇4

一、活動目標：

1、鞏固對常見平面圖形的認識，初步體驗平面圖形之間的關系。

2、發展幼兒創造力和思維靈活性。

活動分析：

重點：是感受平面圖形之間的聯系。

難點：幼兒在感受過程中關鍵點是對于不同圖形中共用邊的感知與理解。

二、活動準備：

火柴棒若干根、記號筆、紙。

三、活動過程：

（一）、變魔術，引出課題。

1、今天老師要給小朋友變魔術，大家想不想學呀？

2、出示兩個三角形，提問：它是由幾根火柴棒拼搭成的？

3、教師變魔術（二）、教師啟發幼兒用火柴棍拼搭圖形，感知圖形邊的共用特征。

1．請小朋友用5根火柴搭出兩個三角形。

2．請小朋友用6根火柴拼搭一個正方形和一個三角形。

3．請小朋友用7根火柴拼搭一個長方形兩個正方形。

四、幼兒操作活動，發展幼兒創造力和思維靈活性。

1．出示記錄表，提出拼搭的要求。

2;教師觀察幼兒操作情況，進行指導。

3.活動評價。

（1）幼兒評價：拼得是什么圖形？誰拼得好？為什么？

（2）教師評價：表揚會應用公用邊的.原理、注意用較少的火柴棍拼搭出較多圖形的幼兒。

五、活動延伸：

請小朋友回班級進入區域繼續利用我們的棒來繼續變魔術，好嗎？

方寸之間小學教案 篇5

教學目標

（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣．

（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積．

（三）初步培養學生抽象概括能力．

教學重點和難點

重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣．

難點：用6的乘法口訣正確求積．

教具和學具

教具：例11的實物圖，6根小棒．

學具：6根小棒．

教學過程設計

（一）復習準備

1．復習2～5的乘法口訣

我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍．

2．卡片口算，并說出用哪句口訣

23=14=21=52=

44=55=35=43=

3．卡片口算，直接記得數

25=22=51=34=

15=53=24=54=

我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣．

（二）學習新課

1．準備練習

每次加6，把得數填在空格里．

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36．提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

3個6相加是多少？（18）

5個6呢？（30）6個6呢？（36）

2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）．

提問：

（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書：61=6）

（4）61=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

教師在61=6的算式旁邊，板書：一六得六．

教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬．

提問：

（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書：62=12）

（2）62=12

這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在62=12算式旁邊板書：二六十二）

6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

教師陸續露出3只、4只、、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全．訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思．

3．觀察口訣，發現規律

提問：

（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

（4）6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟記口訣

（1）熟讀口訣，自己試背口訣．

（2）指名背，兩人互相背．

（3）師生對口令．

（三）鞏固反饋

1．基本練習

課本第37頁做一做的第1題

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個．

提問：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

學生口答：教師逐一板書：61=6

，62=12，63=18，65=30，66=36．你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）

教師出示做一做的第2題．

教師任意指一道題，由學生很快說出得數．

2．發展性練習

（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系．

從上面練習，你得到什么啟發？（不知道66=？我可以用65＋6得出）

（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式．

三六十八五六三十四六二十四

3．綜合性練習

直接寫出得數．

64=16=46=35=

26=36=63=43=

課堂教學設計說明

由于學生已學了2～5的`乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解．因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流．

在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6．這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎．

在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式．

由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力．

方寸之間小學教案 篇6

教學內容:

小學數學二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做。

教學目標:

1、認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、厘米的關系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。

2、學會根據物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，并進行相應的測量和交流，發展實踐能力和空間觀念。

3、進一步體會數學與現實生活的密切聯系，感受與同學合作交流的意義和價值。

教學重點：認識長度單位分米和毫米及進行相應的測量。

教學難點：初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。

教學方法：合作交流，動手操作，細心觀察。

教學具準備：

1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準備學生尺及米尺

教學流程：

一、激趣入課

（1）故事導入

（2）提示課題：分米和毫米的認識

二、教學新知

（一）教學分米的認識

1、談話引入

講解10厘米是1分米，20厘米是2分米

2、看一看

①在直尺上看一看1分米有多長

②得出：1分米=10厘米

3、畫一畫

①畫出一條1分米長的線段

②同桌互相檢測

4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？

5、教學1米=10分米

（二）教學毫米的認識

1、測量引入

①測量數學課本的厚度

②引入毫米，認識1毫米的長度

2、教學1厘米=10毫米

3、說一說：生活中厚度為1毫米的物體

4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？

三、鞏固應用

完成想想做做15題

四、課堂小結

通過本節的學習你有什么收獲？

方寸之間小學教案 篇7

教學目標

1．初步了解一天內的時間的計量，會區分時刻與經過時間這兩個概念．

2．會計算簡單的求經過時間的題目．

3．初步培養學生的時間觀念，教育學生養成珍惜時間的良好習慣．

教學過程

一、復習

1．上課鈴一響，教師進教室，師生問好后，教師拿出小鬧鐘．上課鈴聲過后，即讓學生觀察鐘面，這時鬧鐘的時針、分針正指示出八點三十分．

師：八點三十分就是現在，我們開始上課．（板書：上課：8:30）

2．教師用鐘面教具（或演示動畫設定時間）撥出下列時間，讓學生觀察后說出鐘面所表示的時間．

4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．

3．教師口頭報出時間，學生在自制鐘面模型上撥時針和分針，同桌兩人互相檢查．

8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．

4．提問：1小時是幾分鐘？60分鐘是幾小時？

二、新授

（一）通過直觀，引出時刻概念．

上課五分鐘后，鬧鐘突然響了（老師事前撥好的），再讓學生觀察．這時鐘面上的時針、分針指出的位置是八點三十五分．（板書：鬧鐘響：8:35）

師：（指板書）8:30和8:35我們是怎樣知道的？（是從鬧鐘鐘面上看來的）這些鐘面上時針和分針所指的時間告訴我們一天當中某一特定的時刻（板書）．如上課時，時針分針指到8:30，8:30是上課的時刻；鬧鐘響時，時針分針指到8:35，8:35是響鈴的時刻．我們平常說的六點起床，十一點三十分放學，晚上七點看電視新聞聯播，六點、十一點三十分、七點指的都是時刻，它表示的是時針、分針所指的某一個位置的時候．

讓學生說出幾個學習、生活中常用到的時刻．

（二）教學經過時間．

1．引進經過時間．

師：從上課開始到鬧鐘響鈴，即從8:30到8:35，中間經過了幾分鐘？你怎樣知道的？

學生回答后，教師用鐘面教具再演示一次，先把時針、分針撥到8:30，然后把分針慢慢撥到8:35上，使學生看出兩個時刻之間間隔是5分鐘．

師：我們平常說的課間休息10分鐘，爸爸每天工作8小時，都是時針、分針運行時經過的時間．

2．感受時間的久暫．

（1）3分鐘有多久？

師：我們來體會一下，3分鐘有多久．現在我發給大家每人一張要求寫出得數的口算卡片．（8:40老師宣布開始算，3分鐘后，老師宣布停止算．問幾個同學，各做了多少道口算題？）

師：老師宣布開始算時是8:40，停止算時是8:43，中間經過了3分鐘時間，就是說剛才做作業用去了3分鐘時間．

師：3分鐘時間雖短，但同學們口算了不少題，說明只要抓緊時間，時間短也能做許多事情．

（2）10分鐘有多久？（10分鐘就是課間休息那么長短的一段時間．）

（3）師：老師在經過時間的兩個圖里都標有一個箭頭，你們能體會出它表示什么意思嗎？

生：箭頭表示方向，從8:30到8:35，從8:40到8:43．

師：對，箭頭表示方向．這個箭頭一直往前去，還表示時間是一去不回的．你想，今天上午的8:43過去了，再來的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是月日，明天可是月的日了．所以我們要愛惜時間，不要讓它白白地過去了．

（三）時刻與經過時間．

師：時刻與經過時間的意義不同在哪里？鐘表上的時針、分針所指的每一位置，表達的是某一個時刻．前一個時刻到后一個時刻之差就是所經過的時間．時刻好比一條直線上的點，時間好比兩點間線段的長（教師邊講邊畫出下圖）．

師：還要注意的是，時刻表達成幾點幾分或幾時幾分，時間（經過時間）說成幾小時幾分．

舉例對比．

三、練習

1．選擇填空．

（1）電影《閃閃的紅星》要放映________，電影院下午第一場是________開映．（1小時40分鐘；1點40分）

（2）媽媽上午________上班，她一天工作________．（8時；8小時）

2．搭配練習．（把下面左右兩邊有聯系的句子連線）

學校上午什么時候放學？ 20分鐘

上午在學校的時間是多少？ 2時

課間休息多久？ 3小時

下午第一節上課時鐘面時間是 11點40分

3．在下面這段文字中，哪些是指明時刻的？用單線劃出來；哪些是表達經過時間的？用雙線劃出來．

一列快車從甲城到乙城要行6小時，一列慢車從乙城到甲城要7小時30分鐘．已知快車8點40分從甲城開往乙城，半小時后，慢車從乙城開往甲城，結果兩車于12點14分在途中相遇．

4．結合計算，鞏固兩個概念．

（1）看圖在（）里寫出鐘面上的時刻，并在□里填上兩個時刻中間經過的時間．

方寸之間小學教案 篇8

活動目標： 1、能發現、再現物體的序列，體驗不同的排序方法，在操作活動中有規律地設計圖案，提高動手能力。

2、培養幼兒思維的多樣性，初步感知數學中的規律美。

活動準備： 1、多媒體課件。

2、彩色珠子、彩皮、腰帶、彩帶等。

3、玩具小熊一個，籃子若干。

活動過程：

一、感知規律

1、觀看課件，引導幼兒發現并講出其中的規律出示玩具小熊，師：小朋友你們看，這是誰呀？（小熊）

師：小熊他今天可開心了，因為他搬新家了，讓我們一起看看他家的新房子吧！（觀看課件畫面）小熊的新家漂亮嗎？（漂亮）

師：今天小熊還請了三位好朋友到家里做客呢，看看他們是誰呀？（小兔，小貓，小狗）

師：三位好朋友接到小熊的邀請可高興了，他們要出發啦！

師：（觀看課件畫面）哦，這三位好朋友每人都走了一條小路，哇小路上還有好看的小石頭呢！讓我們一起看看他們走的小路上的`小石頭是怎樣的。

師：先來看小兔，他走的小路上的石頭是怎樣的呢？（一塊紅色一塊綠色一塊紅色一塊綠色……）

師：小兔走的小路是一格一排列的石頭小路。小貓走的小路呢？（一塊綠色兩塊藍色一塊綠色兩塊藍色……）

師：小貓走的路是一格二排列的石頭小路。小狗呢？（一塊紅色一塊藍色一塊黑色一塊紅色一塊藍色一塊黑色……）

師：小狗走的小路是一、一、一排列的石頭小路。

師：小朋友，你們覺得這三條小路看上去漂亮嗎？（漂亮）為什么？（引導幼兒說出小石頭的排列有規律）

2、觀看課件，引導幼兒按規律排列

（1）引導幼兒發現并嘗試接著規律排列師：到了小熊家，小熊請三位好朋友吃點心啦！咦？怎么是個空盤子呀？原來這是個神奇的盤子哦，盤子上有一些花紋，只要將盤子上的花紋按一定的規律說下去，好吃的點心就會出現了。你們想不想試一試呀？（想）師：看看小兔拿到的盤子是什么花紋？（一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色）接下來應該怎么排呢？（與老師一起講述）（一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色……）看看對不對？哇，是什么好吃的點心呀？（蘿卜）師：小貓的盤子呢？（一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花）接下來應該怎樣呢？（請幼兒講述）（一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花……）是什么點心呀？（小魚）幼兒與老師一起吃美味的"小魚"。

師：我們也來幫幫小狗吧！誰愿意來說一說？（正方形、圓形、三角形，正方形、圓形、三角形）接下來呢？（正方形、圓形、三角形，正方形、圓形、三角形……）（骨頭出現）

（2）拓展幼兒思維師：小朋友，除了這些排列，你們還有沒有不一樣的排列？（兩個高人兩個矮人……三個大碗兩個小碗……）

二、應用創作師：吃完了點心，小熊要請大家唱歌跳舞啦，你們看，小熊打扮的漂亮嗎？（漂亮）那讓我們也把自己打扮一下和小熊一起跳舞吧！

1．簡單介紹各小組的活動內容師：老師為你們準備了各種材料：花環和大小彩色花；彩色珠子和線；腰帶和彩色絲帶。選擇你自己喜歡的材料開動吧！

2．幼兒自選小組活動（1）裝飾花環（2）串項鏈（3）裝飾彩帶裙

三、評價活動師：誰來介紹一下你的作品呢？

互相觀賞，評價個別作品，表揚有創意的幼兒。

四、結束活動

師：孩子們，把自己打扮起來吧！（一起把自己的作品戴在身上歡樂起舞）

師：時間不早啦，我們該和小熊說再見了，小熊再見?。〒]手離開小熊家）

方寸之間小學教案 篇9

復習目的：

1．使學生進一步掌握分數、小數四則混合運算順序和運算方法、技巧，提高計算能力。

2．進一步發展學生思維的敏捷性和靈活性。

復習過程：

一、復習分數四則混合運算。

1．口算。

（1）讓學生口算出結果。

（2）指名說說是怎樣算的.。

2．課本第101頁整理和復習的第1題。

先想一想分數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序是否相同？再計算下面各題。

（1）指名說出分數四則混合運算的順序。

（2）讓學生獨立計算。

（3）教師巡視、輔導

二、復習分數、小數四則混合運算

1．課本第101頁整理和復習的第2題。

說一說下面哪道題用分數計算比較簡便，哪道題用小數計算比較簡便，再計算：

（1）學生獨立思考。指名說說哪道題怎么計算簡便。

（2）學生自己計算。

（3）小結：當分數和小數混合乘除時，一般是把小數化成分數再計算比較簡便。

2．課本第101頁整理和復習的第3題。

計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。

（1）讓學生自己完成。

（2）指名說說是怎樣進行簡便運算的。

（3）小結：應根據題目的具體情況考慮怎樣計算才簡便。

三、課堂練習。

完成練習二十四的第3題。

（1）揭示學生應注意檢驗答案是不是方程的解。

（2）axbx=c的方程，可利用乘法分配律來計算axbx。

（3）讓學生獨立完成。教師巡視、輔導。

四、作業。

方寸之間小學教案 篇10

一、教學目標

（一）知識與技能

讓學生在操作活動中能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；能有序、全面地思考問題，正確地解決有關排列數和組合數的問題，滲透排列和組合的思想方法。

（二）過程與方法

能靈活運用所學的知識來解決現實生活中的數學問題，使學生能進一步體會到數學知識和現實生活的密切聯系。

（三）情感態度和價值觀

借助學生的操作活動，進一步發展學生的空間觀念，培養學生的動手操作能力及合作意識。

二、教學重難點

教學重點：能運用所學的知識來解決生活中的現實問題。

教學難點：能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

三、教學準備

課件、玩具汽車等

四、教學過程

（一）情境創設，引入課題

1．情境中設問

（1）課件出示第100頁圖（四）的情境圖。

（2）指定學生說說和這學期學的什么知識有關？

（3）課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問：看到這個圖，你想到這學期學的什么知識？

2．揭示課題

板書：觀察物體和搭配問題

【設計意圖】通過情境的創設及教師的設問，讓學生發現已學的數學知識，從而激發學生的學習興趣。

（二）教師引導，自主梳理

1．復習觀察物體

（1）課件出示小汽車的圖，同時將實物汽車擺放好。

①自主觀察，組內說說。

小組內的學生坐在自己的位置上，觀察小汽車，組內說說自己所看到的小汽車的樣子。

②交流匯報，發現問題。

a.指定一組內的學生說說看到小汽車的樣子。

b.為什么他們看到的樣子會不同呢？小組內交流。

c.匯報交流，引導發現：從不同的位置觀察一個物體，看到的形狀可能不一樣。

③課件出示從前面、后面、側面看到小汽車的圖樣，指定學生進行連線，說說：你是怎樣判斷？

（2）及時練習

①練一練。（課件出示教材第102頁的第7題）

a.學生獨立在數學書上進行連線，小組內說說：你是怎樣想的？ b.匯報交流，重點交流：前面、后面是怎樣判斷的？

②說一說。

a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么？（正方體）

b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么？（球體）

③猜一猜。

看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么？（正方體、長方體、圓柱）

a.學生拿出準備好的立體圖形進行觀察。

b.匯報交流，學生匯報時教師適時出示立體圖形讓學生觀察。

【設計意圖】讓學生在觀察、交流、比較中，發現觀察一個物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，并在不同形式的練習中加以鞏固、提高，從而經歷總結歸納知識的過程。

2．復習搭配問題

（1）課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子

①學生根據圖樣，提出數學問題。（一共有多少種不同的穿法？）

②學生獨立完成，然后小組內交流想法，提示學生：可以利用畫圖的方法來解決問題。

③匯報交流，重點交流：解決問題的方法及解決問題時要有序。

（2）及時練習

①排列問題

課件出示：從8、2、4、1四個數字中選出兩個數字組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？

a.學生獨立完成，然后小組內交流想法。

b.匯報交流方法，重點說明：在組兩位數時一定有序地擺數。

②組合問題

課件出示：每兩人握一次手，6個人一共握手多少次？

a.學生獨立完成，然后小組內交流想法。

b.匯報交流方法，重點說明：在握手時一定有序地握手，同時每兩人間只能算一次握手，不考慮順序問題。

（3）引導比較，發現問題

上面的組數問題和握手問題在解決時有什么相同點和不同點？

【設計意圖】讓學生在“穿衣服、組數、握手”等活動中掌握排列問題和組合問題的解決方法，并在比較中發現兩類問題的相同點和不同點。讓學生經歷解決問題的基本方法與過程，進一步加深學生對搭配問題的認識與與理解，滲透搭配問題的思想方法。

（三）解決問題，鞏固提高

1．練一練

課件出示教材第105頁的第13題。

（1）學生獨立在數學書上進行連線，小組內說說：你是怎樣想的？

（2）匯報交流，指定學生說說：你是怎樣判斷的？

2．組一組

課件出示：從5、9、0三個數字中選出兩個數字組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？

（1）學生獨立完成，小組內交流組數的方法。

（2）匯報交流，重點說明：和0組數時，0不能擺在十位。

3．送一送

課件出示：元旦時，小明、小剛、小陽三人互相贈送一張賀卡，他們一共贈送多少張賀卡？

（1）學生獨立完成，提示學生：可以利用畫圖的方法來分析。

（2）匯報交流，指定學生說出思考的方法。

4．比一比

課件出示：六個小朋友進行乒乓球比賽，每兩個小朋友要比賽一場，一共要比賽多少場？

（1）學生獨立完成，提示學生：可以利用畫圖的方法來分析。

（2）匯報交流，指定學生說出思考的方法。

5．擺一擺

課件出示教材第105頁的第14題。

（1）學生動手用小棒擺一擺，然后小組內交流想法。

（2）匯報交流，指定學生說出自己的想法，重點：讓想法不同的學生進行交流。

【設計意圖】通過不同形式的練習，鞏固了觀察物體和搭配問題的相關知識，同時又培養學生的動手能力、思維的靈活性，滲透一定的數學思想方法。

（四）暢談收獲，全課小結

通過今天這節課的復習，你又有什么收獲？以后在解決問題時應注意什么？

方寸之間小學教案 篇11

教學內容：yS575.COM

教科書第52~53頁例1、例2，第54頁的“想想做做”。

教學目標：

1．使學生在觀察、測量、交流等活動中認識分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念。

2．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，積累一些測量和估計的經驗，形成解決問題的策略。

3．使學生體會認識成都單位是實際生活中計量長度的需要，感受數學知識的實際應用價值，增強積極參與數學學習活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力。

教具、學具準備：

教師準備一份米長和一毫米厚的物品若干件。

學生每人準備一把直尺，一枚5角硬幣；每個小組準備一把米尺。

教學過程：

一、復習舊知導入新課

1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單位來測量呢？1米有多長？1厘米呢？用手比劃比劃。

2．說明：米和厘米都是我們已經學過的長度單位，今天我們繼續學習兩個新的長度單位分米和毫米。（板書課題）

二、實踐操作認識新知

（一）認識分米

1．量一量。出示一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的長邊和短邊的長。明確：這個文具盒的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。指出：像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。（板書：分米dm）追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？

2．認一認。

讓學生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。（板書：1分米＝10厘米）提問：你能用手比劃出1分米有多長嗎？先試一試，再與同學交流。

3．畫一畫。

讓學生用直尺畫一條長1分米的線段。反饋：你是怎樣畫的？請同桌學生互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。

4．找一找。

反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。

5．數一數。

讓各小組的同學輪流在米尺上數一數，看1米有幾分米。（板書：1米＝10分米）

（二）認識毫米。

1．量一量。

同桌合作量一量數學書的厚度有幾厘米，并和同學交流。提問：數學書的厚度不到1厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？指出：表示不到1厘米的長度，就需要認識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數一數，課本的厚度有幾個小格。指出：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書：毫米）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示?，F在請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。

2．數一數。

讓學生用筆尖指著直尺上的小格數一數1厘米里有多少個小格。提問：1厘米等于幾毫米？（板書：1厘米＝10毫米）

3．看一看。

出示一些厚度大約是1毫米的物品（如，5角硬幣、身份證等），說明它們的厚度大約都是1毫米。然后讓學生在數學書上輸出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌學生互相比劃1毫米的長。提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？指出：毫米是比較小的長度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。

三、課堂練習鞏固提升

1．做“想想做做”第1題。

讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？

2．做“想想做做”第2題。

出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發現。出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發現？

3．做“想想做做”第3題。

完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。

4．做“想想做做”第4題。

讓學生分別估計數學書和講臺的寬，說一說估計的結果，以及為什么估計數學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。讓學生分別測量數學書和講臺的寬，并記錄測量的結果。

提問：數學書的寬正好是整厘米數嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺的寬正好是整分米數嗎？可以怎樣表示？比較：請同學們比較估計和測量的結果，想一想是估計的結果準確一些，還是測量的結果準確一些。

提出：估計時，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

4．閱讀“你知道嗎”，并進行交流。

四、反思交流總結收獲（略）