課題工作報告

課題工作報告精選(5篇)。

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課題工作報告 篇1

一、制定計劃，為后來的課題研究工作起一個總體的規劃和指導作用。

在確定了課題的題目和研究內容后，我們課題小組首先制定了在未來的兩年課題研究工作的總體計劃。主要包括：明確小組分工；落實實驗教師、實驗班級和普通班級的人數和名單；確定相關理論培訓、操作培訓、實驗活動的內容和時間等。

二、積極搜尋相關資料，為以后的課題研究工作做好準備工作。

主要任務是通過網絡或者相關書籍等查詢相關文字資料，了解全國各中學關于本課題研究的情況和進展，確定本課題研究的重點，制定課題研究的具體實施方案。如下：

⑴加強理論學習，提高教師對應用現代信息技術開展數學教學的重要性的認識。

⑵舉行軟件應用培訓，重點培訓幾何畫板、Flash、authorware、Photoshop等相關軟件，使教師能運用這些軟件制作課件。

⑶舉行課件制作比賽（每學年一次）。

⑷實行聯合備課。

⑸收集網上的圓錐幾何性質的教學資源，建立專題學習網站。

⑹實驗教師每學期使用多媒體技術上課不少于20節。

⑺進行實驗評價。

⑻組織研討會交流實驗經驗。

三、有條不紊的開展課題研究實施工作，不斷提高教師的和學生的教學信息技術素養。

1、加強理論學習，提高教師的理論水平。

20XX年前，我校教師對什么是因特網、什么是校園網、什么是現代教育技術幾乎是一張白紙。_多次指出：“要把信息技術與學科整合有機結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念，以及相應的學習目標、方法和手段?！倍绾胃模氖裁?，每個教師都必須在心中有自己的一套理論體系。所以說理論支撐是課題研究深入實施、并取得預期成效的有力保證。

因此：

①要求每位組員精讀一本相關的理論專著，認真學習每期《中國電化教育》、《中小學電教》、《教育技術》等專業期刊，并認真做好筆記和心得體會。

②每周四的下午自習時間為小組集體學習時間，在此時間，小組成員可以相互交流自己的學習心得和體會。始終堅持以自學與集中學習相結合，做好摘錄，期末進行學習札記評比活動。

③帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續深入研究，或是在教學實踐中嘗試解決，或是利用理論知識個別突破。

課題工作報告 篇2

一、課題研究的背景

面向21世紀的數學教學，我們的教學理念是“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”我們的《小學數學新課程標準》指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動經驗”。然而，在以往的小學數學教學中，我們教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系，使學生感受不到數學的趣味和作用。因此，在數學教學中，教師要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，感受到“在情景中學習數學是最有趣的，為生活而學數學是最有價值的?！睆亩w驗到數學的魅力，并能隨時把所學的數學知識應用到生活中去，培養學生的數學應用能力。基于此，在數學教學中開展數學教學生活化研究勢在必行。

二、課題研究的主要工作

在小學數學教學實踐中，探索數學教學與學生生活實際有機結合的具體途徑與方法，構建生活化課堂，開展豐富的數學實踐活動，讓學生體驗數學學習的價值，獲得自己所必需的數學，培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生的數學素養，對學生的終身學習和發展奠基。

1、在實踐中探索與生活緊密聯系的小學數學學習內容體系。在《數學課程標準》的指導下，充分挖掘現行教材中的合理因素，對教材進行重組、改編，創造性使用教材，實現數學與生活的密切聯系。

2、探索數學課堂教學生活化途徑與方法。創設生活化數學教學情景，讓主體探究學習，增強學生解決問題的策略，鼓動學生運用數學經驗解決實際問題，從具體實例中感悟數學思想與方法，根據生活素材構建“數學模型”，培養學生的數學素養。

3、將課內學習加以延伸與拓展，開展數學生活實踐活動，引導學生在具體的生活情境中應用數學，對已經學習的數學知識進行應用與創造，發展學生應用數學的意識與能力，領悟數學的應用價值。

三、實驗研究的過程

自x年被確定為縣課題后，進一步明確課題研究的總體思路、研究內容、研究方法和實施步驟，根據研究工作需要，制訂了課題研究進程。到x年，已經按照計劃基本完成了課題的研究工作，其具體分為如下幾個階段：[實用申請書 WWw.373939.coM]

1、實驗論證階段

為進一步明確所承擔研究的課題的需要性及可行性，特邀請有關人員對課題研究的可行性和必要性進行了全面的論證。

2、實驗準備階段(、3——、7)：廣泛學習、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。對研究方案組織論證，修改、完善方案，進行開題。

(1)加強理論學習。認真學習與領會《基礎教育課程改革與發展綱要》精神，把握《數學課程標準》新的教學理念，學習陶行之生活即教育理論、建構主義思想、活動教學等理論，努力把握理論的精髓和實質，用以指導課題研究實踐。

(2)完成課題研究設計。根據教學實際，結合課題研究需要，確定實驗班級，分析學生現狀，制定課題研究方案，并對方案進行論證，進一步修改完善，做好課題實驗的準備工作。

3、推進實施階段：(、8—、12)按計劃進行實驗，并做好實驗資料的積累與整理。

(1)繼續加強相關課題理論的學習。積極參加各種形式的學習與研討活動，邀請專業人員對課題進展情況進行及時的指導，不斷完善課題研究。

(2)努力探索數學教學生活化的途徑與方法。一是讓數學教材“生活化”，讓教學貼近實際生活，使教學內容更加鮮活、有生命力。二是注重實踐活動。給學生創設更多的機會去接觸生活和生產實踐中的數學問題，讓學生盡可能參與實踐，接觸實際問題，讓學生關注實際問題，體驗數學的價值。三是讓學生主動探究學習。創設生活化教學情景，激發學生的學習欲望，提出有價值的數學問題，并主動地進行探究學習，在創造中學習數學。設計生活化作業，解決具體的生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。

(3)關注學生的發展，有針對性地開展調查、問卷等活動，注重對學生個案進行分析，準確了解學生的發展狀況，保障課題實驗的有效進展。

(4)有計劃開展課題研究活動，與相關教師進行探討，不斷完善與改進課題實驗，及時總結與交流實驗經驗，做好實驗資料的整理與積累。

4、總結階段：(、1—、8)對實驗進行總結，形成相關實驗材料，寫出實驗研究報告，并請有關部門鑒定驗收。

四、課題研究的效果

數學教學生活化使數學教學改革進入了一個新的境地。在課題實驗中促進了師生的共同成長，取得了突出的研究成果。

1、探索出了數學教學生活化的有效策略。

首先是讓數學教材“生活化”。開放小教室，走向生活、走向大眾，把生活中鮮活的題材引入數學學習的大課堂。教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整合教材，重組教學內容?？梢圆扇∫韵乱恍┎呗裕孩俑木幗滩闹性薪虒W內容的呈現方式。根據學生的年齡特征和教學要求，從學生熟悉的情境和已有的知識背景出發，適當調整和展開教學活動。在保證科學性的前提下，教師擁有對教材進行再加工的權力。教師創設的數學問題情境應該建立在學生豐富的生活背景之上，以學生感興趣的、熟悉的、貼近他們生活實際的數學問題來引入，這也是教師創造性教學設計的體現。②生活事實材料的數學組織化。教師要緊密結合學生的生活實際，引導學生借助于觀察、試驗、歸納、類比、概括積累生活中的數學事實材料，幫助學生提煉、采集能夠理解和接受的數學問題，使生活中的問題數學化。③學會閱讀數學。教學中要加強數學語言的教學，使學生能正確理解數學的文字語言、符號語言，圖形語言。并且要組織學生進行交流，要讓學生養成表述數學思維的習慣，改變學生不會用數學語言表述實際問題的現象，只有這樣才能提高學生從實際生活中獲取數學信息的能力和將生活語言轉化為數學語言的能力，這也是體現學生數學素質的一個標志，是進行有效的數學化活動的必要前提。

其次是注重實踐活動。給學生創設更多的機會去接觸生活和生產實踐中的數學問題，讓學生盡可能參與實踐，接觸實際問題，讓學生關注實際問題。①讓學生養成留心周圍事物，有意識地用數學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，自覺地把所學習的知識與現實中的事物建立起聯系。②結合有關的教學內容，聯系現實中實際問題，使學生在理解所學知識的同時，提高用數學的意識，培養數學化的思想。教學中力爭做到數學概念從實際引入，讓學生建立起直觀現實的模型;數學問題從生活中提出，讓生活成為學生的練兵之地，引導學生“學以致用”，體會到數學是“人人必需”的文化修養，從而產生進一步學好數學，運用所學的知識解決實際問題的強烈需求。

再者是讓學生主動探究學習。注重給學生提供接觸實際機會，有意識地教給學生思考與學習的方法，讓學生學會學習。①根據學生的認知特征與學習需要，創設生活化教學情景，激發學生的學習欲望，在生活化問題情景中提出有價值的數學問題。②讓學生在創造中學習數學。弗賴登塔爾認為，通過再創造獲得的知識和能力要比以被動方式獲得者，理解得更好也更容易保持。并且提倡教會學生像數學家那樣去“活動”，那樣去思維。用再創造方法學習數學，并不意味要求學生重復數學家所經歷的艱難曲折的道路，而是給學生創造一個“觀察、試探、猜測”的情景，模擬數學家的活動，去體驗數學家是怎樣由實驗而歸納，由類比而猜想，由發現到證明的艱難思維、認識活動的經歷。教師引導學生對實際問題進行數學化處理，實現數學知識的再創造、再發現。教師結合實際數學問題教給學生思考的方法，提高學生解決問題的能力。③設計生活化作業。讓學生運用學過的知識，解決具體的生活實際問題，深入理解與鞏固所學知識，同時提高學生解決實際問題的能力。

2、培養了教師的各種能力。在課題研究中，教師不斷學習，樹立了先進的教學理念，樹立了自覺開展課題研究的意識。教師以新的教學理念指導教學，極大提高了數學課堂教學的效率與質量。在實踐中，積極探索研究，不斷總結實驗經驗，提高了課題研究能力。我撰寫課題研究論文《豐富的課程資源，多彩的學習生活》獲國級獎，《讓數學教學生活化》獲省級獎，《數學教學生活化的實踐與探索》獲縣級獎?！蹲寯祵W教學生活化》獲市級獎，數學教學案例《讓數學根植與生活的土壤》在市級刊物《金點子》上發表。

3、促進了學生綜合素質的發展。

開展課題實驗，促進了學生的全面、健康和諧的發展，學生的學習主動性、積極性得到提高。學生對數學有了嶄新的認識，充分了解了數學的實際應用價值。學生能主動從生活中獲取數學信息，提出數學問題，靈活地創造性地解決問題，學習能力有明顯的提高。學生能自覺運用數學知識解決實際問題，積極參與生活實踐，運用數學的意識、實踐能力不斷增強，數學才華得以展示，應用數學技能得以提高。

課題工作報告 篇3

幼兒期的同伴交往是兒童獲得社會交往技能的重要途徑，幼兒與同伴有著相似的年齡和心理發展水平，更樂于和易于接受同伴的影響，因此同伴交往對于幼兒的社會性發展具有獨特的作用。幼兒園是幼兒人際交往的重要場所，在集體、小組和個別活動中，幼兒之間或主動或被動地發生著相互作用。正是在這種交互作用中，幼兒一方面可以以親歷學習的方式發展其社會交往行為，嘗試、練習自己還不會的社會交往技能和策略，并根據對方的反應作出調整；另一方面，幼兒有了觀察學習的機會，可以在與同伴交流、協商和討論中觀察同伴的反應，并采擇那些有效的行為方式作為自己模仿的對象。

有學者通過觀察4～6歲兒童在幼兒園的交往行為，發現同伴間的充分交流往往能帶給兒童精神上的愉悅與放松，從而使兒童在學習活動中表現出更大的熱情與耐心。但是，現在幼兒在幼兒園中，自由而充分交往的機會與時間并不是非常多，一日活動中的各個環節幾乎都被嚴格規定，甚至連活動之間的轉換環節都是精心設計好的。無論是高結構的集體教學活動，還是結構化程度較低的區域活動，兒童幾乎都必須在規定的時間里完成某些既定的目標，這就造成許多教師卡著鐘點在進行各個活動，而忽略了給予幼兒充分的自由交往的時間。鑒于此，教師在設計一日活動時應該將幼兒同伴交往視為一個重要的教育目標，留出充分的時間和空間讓幼兒在同伴交往中發展社會交往能力。具體而言，教師可以從如下兩方面入手。

第一，加強游戲活動，尤其是自由游戲。

不同的學者曾經對幼兒園同伴交往發生的環節進行過統計，幾乎得出了相同的結論，即幼兒與同伴交往的行為在游戲中發生得最多。在游戲中，幼兒要相互協調、商議，制定游戲規則，然后分工合作，遵守共同制定的規則，努力完成游戲。在游戲中，幼兒還會面臨各種問題，甚至發生人際沖突，這些都為幼兒提供了人際交往的平臺?，F在幼兒園雖然非常重視游戲，但是大部分游戲活動偏重教育功能，并且有著與主題活動相關的預設目標，教師在游戲中的主導性十分明顯，從游戲的目標、內容到形式都是教師預先設計好的。這種游戲忽略了幼兒的自主性，從而導致幼兒在游戲中遇到問題時首先向教師求助，而不是與同伴商量解決。而且幼兒園中大部分游戲的時間都比較短，幼兒間往往沒有充分的時間進行相互交流、協商與調整。幼兒應該是游戲的主體，教師要讓幼兒在游戲中獲得充分的人際互動，要相對淡化游戲的教育目標，因為游戲從本質上說應該是沒有外部目的的，是受兒童內部動機驅使的。

第二，延遲干預，給予幼兒自主解決人際交往問題的機會。

在同伴交往中，幼兒會遇到各種各樣的問題。例如，自己的意見不被采納，同伴不遵守游戲規則，等等。教師每天都會觀察到若干幼兒與同伴交往的問題，也會遇到幼兒狀告同伴的情形。許多教師為了防止幼兒同伴間矛盾激化或者出現攻擊性行為，往往會急于干涉，試圖將人際沖突解決在萌芽狀態。其實，幼兒間的大部分沖突都是他們自己可以化解的，而教師的介入有時反而會起消極作用，因為幼兒會懾于教師的權威而聽從教師，不去尋求用自己的方式處理問題，從而失去學習交往技能的機會。那么，面對幼兒同伴交往中的人際矛盾，教師應該如何正確處理呢？兒童心理學家Kostelnik提出了幼兒園教師沖突協調模型的理論。

她認為，教師觀察到幼兒之間發生矛盾時，應該耐心觀察，不急于干涉，如果幼兒花了很長時間來討論如何解決矛盾，或者開始制定規則來解決問題，那么教師只要在旁邊觀察即可，不需要介入，而且教師應該留給幼兒足夠的時間去發現解決問題的方法。教師只有在觀察到幼兒之間的矛盾激化或者開始出現攻擊性行為時，才是介入干預的時機。但是，教師進行干預不是為了給幼兒答案。教師首先要平息幼兒激動的情緒，然后了解每個幼兒的想法，最后提出可供選擇的解決問題的若干方法，讓幼兒自己對選擇何種方法達成一致。這樣的干預才是有效的，才能為幼兒提供發展同伴交往能力的空間。

課題工作報告 篇4

一、課題研究必須緊扣政策和時事的脈搏，突出時效性。

我們的工作職能是研究全市經濟和社會發展中遇到的問題，為市委市政府做經濟發展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見。因此，我們在課題研究中必須要契合國家發展戰略，緊緊圍繞市委市政府的經濟工作的中心，對我市發展中面臨或可能面對的重點與難點問題，進行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時事結合還算緊密，但最后一篇課題由于立題較早，與我市經濟發展現狀結合的就不夠，沒有太大的實際意義。

二、課題研究要深入、要專業。

我們的工作是經濟和社會發展的研究，不是新聞和報道，重點就是要深入地研究經濟問題。在自己所負責的領域內，應該做到深入的了解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個問題，那么自己工作六年了，也應該能算得半個專業人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，并沒有完全深入進去，在課題完成后，也沒有在科技、交通、服務業方面的經濟理論知識的積累上有大的進步。

三、課題研究要注重調查。

調研就是調查研究，先調查后研究。我們的課題研究不同于學院和學術機構的研究報告。他們的是純學術性質的，更注重理論，而我們的課題應該是對實踐的總結，對實際問題的分析，進而指導實際的工作。我有的課題，由于缺乏調查的過程，更多是來源于對資料的分析，沒有調查的過程，就沒有對實際情況的真正了解，就不可能提出特別符合實際發展的建議和對策。

這就是我對這一年的工作總結得出的幾點啟示。明年的工作中，我將針對上述工作存在的問題，逐步改正和克服，做一個合格的經濟研究工作人員。

課題工作報告 篇5

一、指導思想

根據區科研室的工作計劃，以及指導精神，結合我校實際情景，以《城郊中學課堂教學中師生互動教學策略的研究》為主題展開研究工作。

二、研究目標

師生互動教學策略的研究。

三、具體資料

課堂教學中，教師與學生的互動方法、策略的探索。同時還有應用此策略后，課堂教學中如何對學生進行評價。主要形式采取的是學生分組學習，教師與學生小組互動，學生的組內及組間的互動。

四、實施過程

按照學年初始制定的科研工作計劃，實施本學年的科研工作。

開學初，由各教研組按照學校工作計劃制定了本學期各教研組的科研工作計劃。學校根據實際情景，合理的調節各教研組的研討課活動。

研究活動依托課堂教學展開。本學期課題研究工作和上學期相比較形式稍有變動。本學年上下學期的課題研討活動完全依托教研活動進行，而教研活動和課堂教學也是完全掛鉤。每個月，每個教研組都有一位或者多位教師上研討課。本篇文章來自資料管理下載。當然，每個教研組還是以骨干教師先上課做引領，之后其他教師開始上課。最終是青年教師的展示匯報課。上下學期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了必須的引領作用。

其中異常要提出的是，我校英語組在201x年xx月和201x年x月在我校錄播教室向全區英語教師展示了我校英語組的研究結果，即英語聽讀課的教學策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。

本學期末（第二學期），學校各個教研組為了完善師生互動的操作策略，分別對各學科的教材知識點做了詳細的整理和劃分，總結出哪些知識點是學生能夠經過自學就能學會的，哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的，那些知識點是需要學生和教師經過互動才能掌握的。

另外，在201x年x月，學校針對學校的特色建設工作，又申請了省級研究課題《城郊中學自信教育的特色建設研究》，目前，該課題已經經過申請，立項成功。

五、實際成果和成效

經過一個學期的研究，各個教研組的教師們根據自我的上課實踐，初步總結出了課堂教學中師生互動的一般策略。并且針對我校是城郊中學這個特點，總結出了一些不一樣于城市中學課堂教學方法的操作策略。一些教師經過周反思，月案例的形式，進行研討總結，一些教師則是針對課題研究資料寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。

在本學期期末，科研室綜合一個階段以來各教研組的研究，整理出了不一樣學科不一樣課型下的課堂教學中師生互動的教學模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的復習課模式，數學組的新授課模式等，其他組的教學模式或者策略也在進一步的收集整理中。

盡管如此，課題研訓工作還是存在一些問題。具體問題如下：

1、個別教師沒有按時進行聽評課，聽課過程中途退場。

2、個別教師上課材料準備的不完整，上完課后相關材料上交的不及時。尤其以理化組為最，理化組截止本月結束，兩位上課教師都沒有及時上交相關材料。

3、研討過程中，一些教師還存在說套話的習慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。

4、組內學習的時候，個別教研組準備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態度不端正。

5、個別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理，認為這些都是走形式，走過場，說明他們對研究的認識還不深刻，或者對研究不認同，需要對他們進行進一步的理論培訓。本篇文章來自資料管理下載。還有的教師則是以一個應付的心態來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時，甚至對于已經總結出來的教學策略也不進取的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。

針對這些問題，目前來看，也只能經過不斷的宣傳和引導，同時供給給教師們更多的學習機會來彌補了。

六、下一步工作方向

下一階段將根據課題研究的計劃，搜集課題研究的過程材料，準備結題。按照課題研究計劃，在x月本應結題。但本課題當初申請的時候，時間已經過去一年，也就是說，開題時間已經晚于計劃時間一年，所以要延后一段時間。學校將邀請相關專家對我校課題研究工作中出現的問題加以診斷。

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課題工作報告怎么寫通用(5篇)

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課題工作報告怎么寫 篇1

一、探究工作狀況分析：

本學期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發與探究》，在探究方面，我們加強了課題探究的實施過程，使課程能有效的開展。

1、老師方面：在以前的音樂教育活動中，老師以教授結果為主

要目的，往往無視了音樂在生活中的教育。

2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現形式。豐富幼兒生活經歷，提高音樂學習質量。通過環境優勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內容。

3、在我們的課題探究中，積累了音樂生活教育的資料，在進展教育試驗課的同時，踴躍進展理論上的研討，并剛好總結。

二、課題探究存在的問題及改良措施：

存在問題：

1、在過程中我們發覺大局部幼兒對音樂特別感愛好，幼兒對于生活中的各種物品充溢新奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進展活動，對于生活中滲透的音樂無所知。

2、由于本課題設計到家長，學問面較廣，有些資源須要家長協作完成，有些生活中的滲透教育也須要家長帶動，局部家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導及帶動孩子。

改良措施：

1、接著加強音樂教育生活化的理論學習，請有關領導和專家。

2、在開展課題活動中時，改掉以老師為中心的思想，應讓老師在教學活動中處于引導地位，而幼兒為學習的主體地位，發揮幼兒主體能動性。

3、謹慎做好家長工作，剛好讓家長了解我們的`課題探究方向，

請家長能在園外對幼兒進展這方面引導。

三、下階段探究打算：

1、我們將接著加強自身的文化素養，利用更多的教學手段，讓幼兒了解及喜愛更多的生活中的音樂活動。

2、結合課題，合理供應操作資料，創設幼兒寵愛“我行我秀”等活動區域。

3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過嬉戲化的手段協助幼兒更好的駕馭了解生活中的音樂。

4、接著加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中找尋樂趣，做個喜愛音樂的歡樂孩子。

課題工作報告怎么寫 篇2

一、工作目標

在以往抓養成教育的基礎上，進一步從思想品德、學習、文明禮儀、生活衛生等方面對學生進行行為習慣的養成教育，以培養學生良好習慣，樹立良好校風，做到校風、校容、校紀有較大改觀，各班在衛生習慣、文明禮儀、生活安全習慣、學習習慣的養成等方面有較大的進展，并以此建立我校養成教育的長效機制。

深化教育教學改革在教育方面，堅持育人為根本，狠抓德育工作和養成教育，重點培養學生高尚的道德品質和文明的行為習慣。本著“近一點，小一點，實一點”的原則出發，分階段有重點的培養學生的良好習慣，形成序列化。

二、階段任務：

第一階段：(2-3月份)遵規守紀培養

第二階段：(4月份)學習習慣培養

第三階段：(5月份)文明禮儀教育

第四階段：(6月份)生活與衛生習慣

三、實施細則

(一)、第一階段：遵規守紀培養

1.按時上學，不遲到、不早退，不逃學，有病有事要請假，放學后按時回家。參加活動守時，不能參加事先請假。

2.認真值日，保持教室、校園整潔優美。不在教室和校園內追逐打鬧喧嘩，維持學校良好秩序。

3、愛護校舍和公物，不在黑板和墻壁、課桌、廣告欄等處涂寫刻畫，借用公物要按時歸還，損壞東西要賠償。

4、積極參加勞動和學校組織的各項活動，遵守活動的要求和規定。

(二)第二階段：學習習慣養成教育。

1、課前要預習，中高年級預習有記錄，學會帶著問題聽課，高年級學生提倡記課堂筆記。

2、課前準備好學習用品，靜待老師上課。

3、上課坐姿端正，書寫時握筆姿勢正確。(手離筆尖一寸、眼離書本一尺、身體離桌一拳)。

4、上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考。

5、作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，認真完成。。

6、按時完成作業，做到獨立、耐心、細致。

7、考試答題要細心、準確、書寫規范。

(三)第三階段：文明禮儀養成教育。

1、熱愛祖國，升國旗、奏國歌時敬隊禮，高唱國歌。

2、見到老師、客人主動問好。自覺使用“請、謝謝、您好、再見、對不起”等禮貌用語。

3、在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。

4、向別人請教，態度要誠懇。

5、不打架、不罵人，公共場所不得喧嘩。不追逐、打斗、玩有危險的游戲。

6、不給同學起綽號，不歧視身體殘疾的`同學。當同學答錯問題時不起哄、不嘲笑。

7、集合出入按指定路線和順序，不插隊、不推搡，不爭先恐后，上下樓梯腳步要輕，右行禮讓。

8、到別人家時應輕敲門，待主人應聲許可方可推門進入，進入教師辦公室要喊“報告”。

9、認真做好課間操、眼保健操，姿勢正確。

10、積極參加課外活動，能自覺鍛煉身體。

(四)生活衛生習慣

1、生活節儉，不互相攀比，不亂花錢。

2、學會料理個人生活，自己的衣物用品收放整齊。

3、講究衛生，養成良好的衛生習慣。不隨地吐痰，不亂扔廢棄物。

4、愛惜糧食和學習、生活用品。節約水電。

5、衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。

五、工作措施

1、成立領導小組，具體制定、落實、實施方案。

責任落實：各班班主任。

2、班級成立學生“自查隊”，及時糾正本班學生的不良行為;學校成立紅領巾監督崗，稽查全校學生中的不良行為習慣。

3、將“學生行為規范養成教育”納入班級一周常規點評。

4、積極開展相關活動，促進“學生行為規范養成教育”活動的有效實施。

5、家校聯手，指導和督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，行成家校合力，齊抓共管的局面。

6、長抓不懈，建立長效評比機制。學生行為習慣的養成不是在一朝一夕就能完成的，需要長期不懈的努力，因此學校高度重視學生日常行為規范的養成教育工作，把養成教育擺在重要議事日程，將其內容作為常規檢查的主要內容，長期進行下去。

六、實施步驟

(一)宣傳發動階段(202月-3月)：

1、提高教師認識，在思想上統一。

2、引導學生學習規范，各班從學生年齡認知特點出發，明確各年級階段養成教育重點。

3、推行“十字”禮貌用語“請、謝謝、您好、再見、對不起”。

4、完成以“養成教育在我心中” 為主題的班級黑板 。

(二)分步實施、強化整改階段(4月-5月)：

各班對照《實施細則》，查找不足，針對薄弱環節強化訓練。注重不同類型的學生，采取針對性措施，進行矯正培養，使每個學生在原有基礎上有所提高。

(三)鞏固養成階段 (年6月)：

綜合考評，學校評出行為習慣養成標兵及先進班集體進行表彰，同時向上級推薦優秀班主任。

課題工作報告怎么寫 篇3

教育科研工作是學校工作的重要組成局部，本學期，我校的課題探究工作在區科研部的指導下，已進入了深化探究階段，并取得了一些成效，現將一年來的課題探究工作做一個簡要回憶總結。

一、標準管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。

為提高我?？蒲兴?，調動老師全員參加科研工作的踴躍性和主動性，以科研促教研，我們要求每位老師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位老師每月撰寫課題探究案例、教學

反思等等。除此之外我們還踴躍參與省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題探究培訓活動，拓寬自己的探究探究思路。

二、營造良好的科研氣氛，將課題探究融入日常教學中。

“科研興?！笔冀K是我們辦學指導思想，為使課題的探究工作能真正落實到實處，我們在加強老師理論學習的同時，加強打算性，著重要求老師們將課題探究融入日常的教育教學中。

〔1〕我校組織老師遵照課題實施方案制定本學期的課題探究打算，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并謹慎實施。

〔2〕老師把課題探究與課堂教學結合起來，接著圍繞課題進展小課題探究活動，小組成員間相互聽課，研討溝通。

〔3〕由課題組統一領導，落實好本學期的試驗探究工作。學?？蒲惺腋欀笇?，帶著各小組不斷修正補充完善。

〔4〕每位課題組成員每月上交案例分析、課題探究反思等。

〔5〕、本學期學校開展了“青藍杯”青年老師課題課教學大賽活動，青年老師結合學校的探究課題進展教學大賽，相互溝通學習，推動了課題探究的進展。

2、我校將“小課題探究”活動納入常規工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”探究活動，有效的促進了教師香胡溝通和提高。

3、踴躍進展課題探究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的.課堂是我們每位老師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研開展的勢必趨勢。踴躍圍繞“有效生命性”這一

主題開展教科研探究。我們細心探究備課教案；要求各教研組能結合志向課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。

三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。

管理出效益，管理出質量。教育科研工作必需有一套科學的管理制度。

就科研工作制度而言，本校從xx年起起先制訂有關教科研工作的規章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題探究工作的開展。

在參與學?！笆晃濉闭n題的探究中，我們每位課題成員都能依據自己收集到的試驗材料按時做好課題的階段性總結。學校剛好總結并將過成材料歸檔。

四、課題探究初見成效。

我校的課題探究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。老師們的教育觀念更新較快，特殊是一局部中青年老師脫穎而出，成為了學?？蒲泄ぷ鞯墓歉??！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓舞老師踴躍撰寫、投稿。很多老師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并踴躍參與各級各類的論文評比。我想，只要我們為之努力，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。

課題工作報告怎么寫 篇4

本學期，我們語文組在學校黨支部和分管領導以及上級教研部門的正確指導下，緊緊圍繞"二期課改",樹立新課程環境下的教學質量觀，創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標;以課程改革為契機，圍繞課題“合理開發語文課外學習資源”、“傳承國學經典提高語文素養”這兩個課題展開深入研究，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，切實把握語文學科教改方向與重點，以課例研究和校本教研為抓手，不斷優化教學策略，進一步推進學校教學研究工作，全面提高學生的語文素養，扎扎實實提高語文教學質量?，F將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。

一、重視課題研究，全面提高“五認真”水準，加強理論學習。

1、教師繼續學習《基礎教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領會素質教育、主題教育、創新教育的深刻內涵，強化重視“三個轉化”、“三個想到”?！叭齻€轉化”即把新課程的要求轉化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉化為各課的依據，把教材內容的訓練轉化為培養和提高學生能力途徑;“三個想到”即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學”的教學目的，想到對學生創新意識和創新能力的培養。

2、各年段備課組認真做好各個語文相關課題的研究工作。這個學期語文組老師繼續深入研究省級課題《合理開發課外語文學習資源的研究》和國家級課題《傳承國學經典提高語文素養》，開展集體備課，一年級以拼音教學、識教學為重點。二年級段以閱讀教學、口語交際教學為重點。3----6年級以閱讀、寫作教學為重點。課題組能按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況，年段備課組長做好研討記錄作為資料保存。

二、依托課題，深入教研。

1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，并落實到課堂上進行教學嘗試。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進行教學研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，上校級教學研討觀摩課(每位教師至少一次)，執教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思，課后語文教研組老師圍坐在一起集體評課，校聘專家參與指導、評點。每一節研討課上都要針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的能力得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，要求實驗教師做好教后反思、典型案例記載等工作。要求教師創造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思;在公開教學后，和全體教師一起評課。

3、圍繞課題開發校本教材，建設校園文化。本學期我們加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。我們開發了各年段閱讀資料袋(高年級以愛心為主題，中年級以童話為主題，低年級以童謠為主題)，開設閱讀課程，每月提供優秀的閱讀篇目、開展剪貼報活動、古詩誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動形式，在校園中形成濃厚的閱讀文化氛圍。

4、語文組每位語文教師精心挑選了兩篇課外美文，并引導學生賞析，又形成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級的教師將學生在家長的指引下掌握的三字經故事、成語故事、童話故事匯編成《故事會》，這樣低年級學生也積累了不少課外語文知識;而中、高年級學生閱讀名著后必須寫讀書札記，學生的文化品位和語文素養得到了切實提高。這一系列的積極有效的教研、教學活動，促進了教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成，促進了課堂教學改革，促進了學生健康成長、全面發展。

三、實施課題，突出特色。

本學期我們在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養。

1、以文學社為重心，編纂校刊《魯冰花文集》(第三集)全面提高學生的聽說讀寫能力。其主要途徑是出版社刊，為學生提供發表的園地。成為我校深入人心的一本刊物。

2、其次以學校閱覽室、圖書室為載體，提高學生的閱讀能力。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目，初步規定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學生進行審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。

3、充分利用早讀時間開展“每周一詩”、“學唱《三字經》”活動，誦讀古典詩詞，傳承傳統文化氣息在校園中蔚然成風。

4、以“藝術天地”為展示臺，為學生提供一個施展才華的平臺。本學期，語文教研組繼續加強對學生課內的書寫指導，校領導狠抓寫字教學，在語文集備組長會議上強調書寫教學規范，要求學生每天臨摹一頁鋼筆字，教師及時批改。以我校的“藝術天地”宣傳欄為陣地，鼓勵各班學生把課文中經典段落和課外閱讀中積累的優美篇章摘抄書寫，并將優秀寫字作品張貼在各班宣傳欄上，以此方式以寫促讀，讀寫并行發展。同時本學期我們還開展了第三屆全校性的寫字教學成果展，展示學生們一學期以來的練字成果。在鼓樓區“春苗杯”書畫比賽硬筆類比賽中，我校有42名學生獲得一、二、三等獎和優秀獎不同獎項。

5、結合“勞動節”、“端午節”、“兒童節”“校藝術節”等節日開展語文綜合性活動，各班級開展如誦讀《三字經》比賽、古詩朗誦比賽、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養學生學習語文的興趣，使課外活動成為課內教學的補充。在五月份舉行的鼓樓區經典誦讀比賽中，我校一年級老師指導的學生競賽團獲得了一等獎的好成績。

6、加強對年青教師的培訓指導，做好年青教師的帶教工作。本學期分別由林華寧、江秋榕老師帶教新教師王琳、王夢嵐。兩位新教師都能兢兢業業工作，虛心向指導老師求教，指導教師和同年級老師也能通過共同備課、聽課、交流等幫助新教師完成自身的角色轉變，她們都有了可喜的進步。今年三月份，王琳老師參加鼓樓區教師論壇比賽，并獲得二等獎。

本學期，我們課題組組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在期末的測試中學生的優秀率，及格率都有所提高。我們將本著“勤學、善思、實干”的原則，還將在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成績。

課題工作報告怎么寫 篇5

我參與體育組課題中的“教學資源開發與利用”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現將其具體總結如下：

我作為科組小課題組的一名成員，利用自己的業務時間學習了國內外有關教學資源開發與利用的文章，并結合新課程標準的`學習，認真學習了教育教學雜志上有關教學資源開發與利用方面的文章，具體包括《中小學體育教學》、《中學體育教學設計》、《初中體育教師》、《新世紀中學體育》等教育教學雜志。在學習的過程中，我都認真做好筆記，認真思考，并與其他課題成員進行討論。在這二年多里，我通過搜集，學習有關“教學資源開發與利用”的文章近百篇，通 m.過業務理論的學習，我的教科研水平明顯提高了。

剛開始進行課題研究時，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過學習和實踐，我能夠根據教學具體內容運用教育學、新課程的有關理論來引導學生自主探究，并收到了良好效果。在理論學習的基礎上，在平時的教學中注重教學資源開發與利用，并完成一定數量和質量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進一步充實了課題內容。我以課堂教學方法為研究載體，深入學習，大膽探索，大膽創新，為我科組小課題研究作出了自己的一份力量。

二年多來，雖然我的教學工作非常繁重，但仍然堅持完成原定的各項研究計劃，邊學邊做；離上級領導的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來就會有提高，就會有收獲。

課題工作報告精選

古語言，一分耕耘，一分收獲，為了總結一個階段的工作或學習。往往都需要撰寫報告，一份優秀的總結報告需要我們在撰寫的過程中多加入一些我們的核心工作內容，好的報告都有哪些內容構成？我們力求為您提供最好的“課題工作報告”并且讓您感到滿意，我相信這篇文章會讓您對某個問題有更深入的理解！

課題工作報告 篇1

一、制定計劃，為后來的課題研究工作起一個總體的規劃和指導作用。

在確定了課題的題目和研究內容后，我們課題小組首先制定了在未來的兩年課題研究工作的總體計劃。主要包括：明確小組分工；落實實驗教師、實驗班級和普通班級的人數和名單；確定相關理論培訓、操作培訓、實驗活動的內容和時間等。

二、積極搜尋相關資料，為以后的課題研究工作做好準備工作。

主要任務是通過網絡或者相關書籍等查詢相關文字資料，了解全國各中學關于本課題研究的情況和進展，確定本課題研究的重點，制定課題研究的具體實施方案。如下：

⑴加強理論學習，提高教師對應用現代信息技術開展數學教學的重要性的認識。

⑵舉行軟件應用培訓，重點培訓幾何畫板、Flash、authorware、Photoshop等相關軟件，使教師能運用這些軟件制作課件。

⑶舉行課件制作比賽（每學年一次）。

⑷實行聯合備課。

⑸收集網上的圓錐幾何性質的教學資源，建立專題學習網站。

⑹實驗教師每學期使用多媒體技術上課不少于20節。

⑺進行實驗評價。

⑻組織研討會交流實驗經驗。

三、有條不紊的開展課題研究實施工作，不斷提高教師的和學生的教學信息技術素養。

1、加強理論學習，提高教師的理論水平。

20XX年前，我校教師對什么是因特網、什么是校園網、什么是現代教育技術幾乎是一張白紙。_多次指出：“要把信息技術與學科整合有機結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念，以及相應的學習目標、方法和手段?！倍绾胃?，改什么，每個教師都必須在心中有自己的一套理論體系。所以說理論支撐是課題研究深入實施、并取得預期成效的有力保證。

因此：

①要求每位組員精讀一本相關的理論專著，認真學習每期《中國電化教育》、《中小學電教》、《教育技術》等專業期刊，并認真做好筆記和心得體會。

②每周四的下午自習時間為小組集體學習時間，在此時間，小組成員可以相互交流自己的學習心得和體會。始終堅持以自學與集中學習相結合，做好摘錄，期末進行學習札記評比活動。

③帶著問題廣泛收集相關資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續深入研究，或是在教學實踐中嘗試解決，或是利用理論知識個別突破。

課題工作報告 篇2

幼兒期的同伴交往是兒童獲得社會交往技能的重要途徑，幼兒與同伴有著相似的年齡和心理發展水平，更樂于和易于接受同伴的影響，因此同伴交往對于幼兒的社會性發展具有獨特的作用。幼兒園是幼兒人際交往的重要場所，在集體、小組和個別活動中，幼兒之間或主動或被動地發生著相互作用。正是在這種交互作用中，幼兒一方面可以以親歷學習的方式發展其社會交往行為，嘗試、練習自己還不會的社會交往技能和策略，并根據對方的反應作出調整；另一方面，幼兒有了觀察學習的機會，可以在與同伴交流、協商和討論中觀察同伴的反應，并采擇那些有效的行為方式作為自己模仿的對象。

有學者通過觀察4～6歲兒童在幼兒園的交往行為，發現同伴間的充分交流往往能帶給兒童精神上的愉悅與放松，從而使兒童在學習活動中表現出更大的熱情與耐心。但是，現在幼兒在幼兒園中，自由而充分交往的機會與時間并不是非常多，一日活動中的各個環節幾乎都被嚴格規定，甚至連活動之間的轉換環節都是精心設計好的。無論是高結構的集體教學活動，還是結構化程度較低的區域活動，兒童幾乎都必須在規定的時間里完成某些既定的目標，這就造成許多教師卡著鐘點在進行各個活動，而忽略了給予幼兒充分的自由交往的時間。鑒于此，教師在設計一日活動時應該將幼兒同伴交往視為一個重要的教育目標，留出充分的時間和空間讓幼兒在同伴交往中發展社會交往能力。具體而言，教師可以從如下兩方面入手。

第一，加強游戲活動，尤其是自由游戲。

不同的學者曾經對幼兒園同伴交往發生的環節進行過統計，幾乎得出了相同的結論，即幼兒與同伴交往的行為在游戲中發生得最多。在游戲中，幼兒要相互協調、商議，制定游戲規則，然后分工合作，遵守共同制定的規則，努力完成游戲。在游戲中，幼兒還會面臨各種問題，甚至發生人際沖突，這些都為幼兒提供了人際交往的平臺?，F在幼兒園雖然非常重視游戲，但是大部分游戲活動偏重教育功能，并且有著與主題活動相關的預設目標，教師在游戲中的主導性十分明顯，從游戲的目標、內容到形式都是教師預先設計好的。這種游戲忽略了幼兒的自主性，從而導致幼兒在游戲中遇到問題時首先向教師求助，而不是與同伴商量解決。而且幼兒園中大部分游戲的時間都比較短，幼兒間往往沒有充分的時間進行相互交流、協商與調整。幼兒應該是游戲的主體，教師要讓幼兒在游戲中獲得充分的人際互動，要相對淡化游戲的教育目標，因為游戲從本質上說應該是沒有外部目的的，是受兒童內部動機驅使的。

第二，延遲干預，給予幼兒自主解決人際交往問題的機會。

在同伴交往中，幼兒會遇到各種各樣的問題。例如，自己的意見不被采納，同伴不遵守游戲規則，等等。教師每天都會觀察到若干幼兒與同伴交往的問題，也會遇到幼兒狀告同伴的情形。許多教師為了防止幼兒同伴間矛盾激化或者出現攻擊性行為，往往會急于干涉，試圖將人際沖突解決在萌芽狀態。其實，幼兒間的大部分沖突都是他們自己可以化解的，而教師的介入有時反而會起消極作用，因為幼兒會懾于教師的權威而聽從教師，不去尋求用自己的方式處理問題，從而失去學習交往技能的機會。那么，面對幼兒同伴交往中的人際矛盾，教師應該如何正確處理呢？兒童心理學家Kostelnik提出了幼兒園教師沖突協調模型的理論。

她認為，教師觀察到幼兒之間發生矛盾時，應該耐心觀察，不急于干涉，如果幼兒花了很長時間來討論如何解決矛盾，或者開始制定規則來解決問題，那么教師只要在旁邊觀察即可，不需要介入，而且教師應該留給幼兒足夠的時間去發現解決問題的方法。教師只有在觀察到幼兒之間的矛盾激化或者開始出現攻擊性行為時，才是介入干預的時機。但是，教師進行干預不是為了給幼兒答案。教師首先要平息幼兒激動的情緒，然后了解每個幼兒的想法，最后提出可供選擇的解決問題的若干方法，讓幼兒自己對選擇何種方法達成一致。這樣的干預才是有效的，才能為幼兒提供發展同伴交往能力的空間。

課題工作報告 篇3

幼兒社會性發展離不開成人的言傳身教，其中身教尤其重要。教師作為幼兒成長環境中的權威，其一言一行都對幼兒起著示范作用。教師的人際交往行為是幼兒模仿的對象，在某種意義上比教師的“說教”對幼兒的影響更大。教師要注意言傳身教，幫助幼兒學習與掌握一定的人際交往原則和必要的人際交往技能。

第一，幫助幼兒學習與掌握一定的人際交往原則。根據幼兒認知、語言與情感等方面的發展水平，悅納、互利和自愿應該是幼兒在人際交往中首先要學習并遵循的原則。悅納是人際交往的一個重要原則。人際交往始于個體間的接納、肯定、支持、喜愛，教師應當教育幼兒，當別人對自己表示友好時，要作出“應答”，而這種“應答”得到強化后，會刺激交往進入一種良性循環的狀態，這有利于幼兒更進一步的交往關系的建立。同時，教師還應當鼓勵每個幼兒盡力看到同伴的優點，并且身體力行。人際交往中另一個重要原則是互利原則。研究者很早就發現，學前兒童選擇同伴一起游戲的最顯著標準是相似性，即選擇那些認知技能、社交性格、動作發展都與自己比較相近的同伴。第二個標準是互補性，即選擇與自己發展水平相似、優勢項與自己互補的同伴做朋友。這兩個常用的同伴選擇標準顯示出幼兒人際交往的主要目的是互利。在幼兒園我們經常能聽到教師對某個幼兒說：“班級里所有孩子都是你的好朋友?！逼鋵?，這種把朋友強加給孩子的做法并不被幼兒接受，因為人際交往還有一個重要原則就是自愿原則?，F實中幼兒對于自己愿意交往的對象有著選擇性。仔細觀察幼兒，不難發現，幼兒在一段時間內喜歡和某幾個幼兒一起玩，形成親密的同伴關系。教師強調幼兒之間要相互喜歡，出發點是好的，但事實上喜歡一個人是一種情感體驗，是很難被強迫的。教師應該允許幼兒有喜歡和不喜歡的人，與此同時可以幫助幼兒學習如何與自己不是那么喜歡的人友好相處。教師在教育幼兒遵守這些人際交往原則時要以身作則，實踐這些與人交往的信條。

第二，幫助幼兒學習與掌握必要的人際交往技能。教師要教給幼兒人際交往技能，自己必須先掌握必要的人際交往技能，并在適宜的時機展示給幼兒，供幼兒模仿。下面就列舉一些適合幼兒園教師的人際交往技能：（1）接納、欣賞和贊美。人際交往中的3A技巧――接納（Accept）、欣賞（Appreciate）和贊美（Admire），其實就是人際關系的潤滑劑。（2）動作與姿態。人們的一舉一動都能體現特定的態度，表達特定的含義，而這些含義不但成人能夠感受到，幼兒也可以本能地覺察到。例如，一個人在傾聽時如果身體略微傾向于對方，表示這個人對對方說的話很感興趣；相反，如果身體后仰或側轉則會讓說話者感到不受重視。在幼兒說話時，教師如果側過身體，那么幼兒就會感到教師不耐煩。（3）交談。一次成功的交談不僅取決于交談的內容，更取決于交談者的神態、語氣和動作等。無論是和幼兒還是和周圍的成人，教師在交談時都要表示自己的友善之心，不能居高臨下，同時還要避免長篇大論，否則容易給聽話者帶來壓力和不受尊重的感覺。（4）傾聽。教師常常教導幼兒要耐心地傾聽他人說話，其實傾聽的技巧不僅要耐心，還要作出適當的反應，如表情自然，經常與對方交流目光，適當地點頭以示贊許，或是用微笑來表示自己很樂意傾聽。這樣，別人才更有信心繼續講下去。

科研課題工作報告(集錦5篇)

在寫報告時我們需要注意什么？畢業踏上工作崗位以后，報告的適用范圍越來越廣泛。寫報告時，要多角度、全方位力求把事情說清楚，把報告寫完整，下面述職報告之家編輯為大家整理的“科研課題工作報告”，請您仔細品味本頁內容感受其中的情感！

科研課題工作報告(篇1)

一、封面

(一)課題名稱

(二)單位

(三)課題組成員

(四)日期

二、正文

(一)題目

(二)單位和署名

(三)摘要：用簡煉的語言介紹本研究課題內容，一般在300字左右。

(四)前言：

寫明

1、本課題的來源

2、研究的目的和意義

3、當前社會對該課題的研究狀況，包括國外、國內、省市區內對該課題或有關內容研究的狀況，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問題，有何問題還沒有研究或有待于進一步研究等。

4、本課題研究的有關背景、研究基礎、研究的理論依據。本課題在什么背景下進行研究、現狀如何;已做了哪些前期研究，取得了哪些和本課題有關的初步成果;本課題是在什么平臺上進行研究的;本課題研究的主要理論依據和思路等。

5、本課題研究成果將產生的作用和價值。

(五)研究方法及步驟

1、本研究的主要指導思想、依據和研究原則;

2、本研究要達到的預期目標;

3、研究的主要內容和重點;

4、研究的主要方法：研究過程采用什么方法、用此方法研究了什么內容、達到了什么目標、得出什么結論;

5、研究進程和研究工作的實施：寫出研究過程中各階段的研究內容、研究思路及實施情況;

6、在研究過程中涉及到調查和實驗，要特別寫出以下內容：

(1)對調查的實施，著重寫出

調查的目的、任務、時間、地點、對象、范圍;

調查方法要說明是普查還是非普查(如：重點調查、典型調查、抽樣調查、隨機等);

調查方式是座談會、訪問、還是問卷或測試;

調查問卷要說明問卷來源、編制依據、發放方式、問卷有效數量和數據處理的方法;

對于測試要說明測試量表的來源、編制依據、測試依據、對象和方法、評分標準和有效性的保證等。

(2)對實驗的實施，要寫明：

實驗目的、內容、方法和思路; 實驗的假設和理論依據;

實驗的條件、時間、數量、結果及適用范圍;

實驗的具體步驟等。

(六)研究的主要結果和產生的效果

注：要講究研究的科學性和系統性，不要寫成“我是怎么做的，應該怎么做”。

(七)研究的主要成果與形成的理性認識

1、對現狀研究的理性分析;

2、要提出有效的措施、可操作的對策和方法;

3、寫明研究過程中形成的新理論、新觀點、新見解、新認識和新方法等。

(八)問題和討論

1、應該研究而由于其他原因未進行研究的問題;

2、已經進行研究但由于條件限制未得出結論;

3、與課題有關但未列入本課題研究的重要問題;

4、需和同行商榷的問題等。

(九)參考文獻、引文注釋等。

1、對調查或實驗數據(可用圖、表的形式)的分析和初步結論;

2、在調查或實驗過程中產生的其他效果。

科研課題工作報告(篇2)

一、利用現代信息技術，優化課堂教學。

1.創設直觀教學情境，提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時用語言難以完整而準確地表達的一些抽象的理論、復雜的實驗過程等通過多媒體進行呈現，創設出生動直觀的學習情境，化抽象為直觀。例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不見、摸不著，學生理解會有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術將抽象的知識形象化，幫助學生理解能量的存在和轉換。

2.突出重點、化解難點。教師應該根據實際情況合理地運用現代信息技術，精心策劃每一節科學課程的設計與實施，突出重點、突破難點，提高課堂效率。在《化石告訴我們什么》一課中，教學重點是了解化石的形成過程以及化石的作用。我通過收集當地特有的樹化石給學生進行實物展示，讓學生親眼看、親手摸，同時播放化石形成的視頻。讓學生親身的感受化石的真實形態并觀看了化石形成所經歷的漫長過程，取得了很好的效果。

3.利用多媒體技術，講一些抽象或者不好講的內容?，F代信息技術可以更好的表現出傳統教學技術所不能表述的內容，取得傳統教學手段所不能達到的效果。如：在《探索宇宙》這一單元，關于宇宙、星座和銀河等知識內容比較抽象,也很難找到相關的教具幫助學生理解。如果采用多媒體技術，利用動畫視頻給學生播放，學生比較容易理解。

4.充分利用展示臺，為教學活動提供便利。教師應利用多媒體展臺來展示學生作業、圖表、考試卷、一些比較微小不易觀察的物品或標本等，以便于學生觀察。例如：在《饅頭發霉了》一課中，課本中用圖片出示了霉菌的三種形態：絨毛狀、蛛網狀和絮狀。由于霉菌分布的不規則，通過顯微鏡，很難觀察到三種形態的典型樣本。這時通過大屏幕出示圖片，可以給學生一個非常形象的比較，加深記憶。

二、利用現代信息技術，優化實驗教學。

實驗是科學教學中最常用和最重要的教學手段，現代信息技術對促進實驗教學同樣起著很重要的輔助作用。由于目前實驗室條件有限，實驗教學的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現。把現代教育技術中的多媒體技術應用于實驗教學，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，加強實驗操作的規范性、正確性，為豐富學生的實驗知識和經驗發揮巨大作用。

三、利用多媒體技術，實現自我檢測。

利用多媒體信息技術可以創設很多有趣的練習，可以將機械、重復的練習多樣化。例如，可以設計成學生的通關游戲。將知識點設計為通關障礙，學生答對才可以通關；答錯化學實驗引起爆炸；地震逃生，如果措施不當，引起傷亡等。培養學生關注細節、加強對所學內容的理解、吸引學生關注教學重點?，F代信息技術的飛速發展給我們的課堂教育提供極大的便利。多媒體技術在小學教學中的廣泛應用以及信息技術和科學課程整合的深入，對傳統的課程理念以及教學方法產生了巨大的影響，同時對教師也提出了更高的要求。

科研課題工作報告(篇3)

本學年我校將全面落實科學發展觀，確立教育科研為“發展教師、發展學生、發展學?！笨蒲蟹较?，圍繞“以教育科研為突破口，以課題研究為載體，走內涵發展之路，全面提升學校品位”這一總體思路，進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，推進課程改革，真正使教科研走向實踐，走近每一位教師，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。本年度科研工作取得較大的發展，現將該項工作總結如下:

一、確定科研的具體目標

1.激發全體教師的教科研興趣，把教研課和課題研究有效整合，并在教科研工作中做到“突出個性、潛心研究、大膽實踐、勇于突破、深化創新、形成特色”。

2.全面實施省市級立項課題《山區學生在物理學習活動中的心理分析及對策》、《粵西北少數民族地區高中教師專業發展研究》等課題的研究，規范并細化課題研究工作，及時進行階段性成果總結。

3.加強各學科的教學研究，切實提高課堂教學的有效性，努力構建具有本校特色的課堂教學模式，培養學生的自主合作意識與合作精神，以及科學研究與自主創新的能力。

4.抓好了學校教科研工作的資料建檔工作，積累好課題研究的過程性資料，為課題研究的順利結題做好充分的準備。

二、強化科研的具體措施

1.更新觀念，營造氛圍。

提高教師的科研素養是課程改革的需要，也是學?？缭桨l展的必由之路。教師的科研能力來自于學習與實踐。倡導全體教師邊學習、邊實踐、邊反思，以導學、自學、互學等形式，加強教師的理論學習。每位教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教科研氛圍。

2.完善機制，明確職責。

建立以校為本的教科研制度，促進學校的發展，促進教師的發展。學科帶頭人和骨干教師要率先垂范，青年教師要努力成為教育科研的中堅力量，只有這樣才能形成教科研工作的合力。完善直接服務于師生共同發展的、不斷開放的教科研網絡，為教師、教研人員和學生獲得經常性的溝通和聯系創造良好的環境條件，使教師和學生的困惑能及時得到解決，教師的經驗能及時得到關注和分享。

3.抓課題研究，促進科研成效

我校繼續承擔廣東省清遠市“十二五規劃立項課題”的研究，在研究中注重抓好科研課題研究的過程管理。本學年已經申報正在研究的省級課題有：李力主持的《落后山區高中政治課堂突發問題的研究》，廖志堅主持的《高中化學學習心里的研究》，以申報正在研究的市級課題有:李力主持的《粵西北少數民族地區教師專業發展的研究》，莫新華主持的《高中分層教育的研究》，戴何明主持的《高中地理習題設計的研究》，另外還有一批縣級課題被批準立項研究。

總之，本年度科研課題研究工作已取得了一定的成績，但還存在一些不足，在今后的工作中我們會繼續努力，爭取將此項工作做的更好。

科研課題工作報告(篇4)

一、對本課題研究的認識

自主性學習是對知識經濟的挑戰，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養。

綜合實踐活動課的產生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養學生創新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育。培養學生自己發現問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力；培養學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。

綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發展獲取一個開放的生成性的動態過程。

二、研究工作的具體過程

（一）建立健全組織機構，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作；接著我們成立了課題研究小組，選拔優秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。

（二）分析整合學校，搭建實踐活動平臺

20xx年12月，課題組成員對學校進行了分析。我校成立于_____年，歷史較為悠久，連續多年均被評為_____市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范?！?。除了擁有豐厚的物力外，學校還擁有大量的優質人力。另外我校的環境也具有特殊性，在學校周圍分布著_____市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業等豐富的社區。經調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業、市政公司等單位建立合作關系，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

（三）抓好教師培訓，加強教研力度。

為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用絡主題教研、發放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。

我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學?！毒C合實踐活動課程包》的開發工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中，教師業務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。

（四）開發管理平臺，建立課題研究站。

為了使課題研究實現過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發了該課題的專題研究站——“一路同行”。該站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的.學習深入開展研究；這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。

三、研究工作的成效

在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經取得實效。

（一）培養了學生自主觀察的能力

觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專業人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產知識。

（二）培養了學生自主協調的能力

綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協調發展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衛生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心；另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。

（三）培養了學生自主動手的能力

綜合活動課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學生。活動也允許學生根據自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。根據工作實際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動已經走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看；樹上兩個愛心鳥巢現在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家；送給幼兒園小班的幾個小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能否認孩子的用心、細心、耐心……

（四）培養了學生自主思考的能力

學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。學生搜集了許多年文化習俗的資料，拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡。“一年之計在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。

（五）培養了學生自主創造的能力

綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統一答案、統一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料，有的還在上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。

四、豐碩的研究成果

務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。

在_____市首屆中小學素質教育成果展上，我校有15件制作、發明類作品參展，成為參展數量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學科技發明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲_____市科技發明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎；學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《小金星報》上發表；劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被_____市廣播電臺、_____電視臺、山東衛視報道；_____年上半年，分管課題具體工作的董主任寫的《這邊風景獨好》先后被_____教育、新思考的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領先；寧寧老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎；林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得_____市“中小學實踐與創新”重點課題優秀成果；課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發表；我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。

我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發，注重培養學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。

科研課題工作報告(篇5)

一、結題報告的意義

課題實驗的結題報告，是課題實驗研究的最后環節，是課題實驗研究工作全過程的縮影，是實驗研究結果的文字記載。是針對某種教育現象，某一教育課題或某種教育理論進行調查研究、實驗或論證后所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。

撰寫課題實驗研究結題報告的目的，是科學地總結自己的研究工作，用書面形式反映實驗研究的成果，向教育界和社會提供教育科學研究信息，以豐富教育理論寶庫和推動教育實際工作，促進素質教育的貫徹落實，顯示其實用價值。因而，課題實驗研究的結題報告的撰寫，不僅僅是反映科研成果的問題，而且是深化和發展科研成果的問題。

課題實驗結題報告的撰寫，有利于學術交流，互相借鑒，推動整個教育事業的發展。

課題實驗研究結題報告的撰寫過程是一個嚴密的思維過程，需要撰寫者具有一定的分析、綜合、抽象概括的能力，而且還要具有準確運用語言文字的能力和技巧。所以撰寫課題實驗結題報告，有助于培養和提高研究者的思維能力和表達能力，進行有效的科研活動。

二、結題報告的類型及主要結構

結題報告是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。

一篇規范、合格的結題報告，需要回答好目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”

一份規范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下10個部分(也可分為8個部分)：

1、課題提出的背景;

2、課題研究的意義(包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);

這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究?”

3、課題研究的理論依據;

4、課題研究的目標;

5、課題研究的主要內容;

6、課題研究的方法;

7、課題研究的步驟;

8、課題研究的主要過程;

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的?”

結題報告的這在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。

9、課題研究成果;

這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果?”

課題研究存在的主要問題及今后的設想。

實驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題報告相同。它們之間的差別在3個地方：

科研課題工作報告精選

以下是欄目小編整理的“科研課題工作報告”類希望對大家有所幫助。時間是最聰明的偷竊者它把我們的青春夢想快樂都偷走了，我們的階段工作即將結束。此時我們需要進行工作總結了，實踐工作中的學習情況、實踐過程、實踐成績都是總結的依據。如果這篇內容能夠讓你更好地應對問題請收藏下來以備查閱！

科研課題工作報告 篇1

隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現，作為未來人才培養基地的教育系統首先受到巨大的沖擊，當代信息技術帶給教育系統的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內的一場歷史性變革。教育系統受到信息革命的沖擊，最突出的是現代信息技術在教育實踐中的應用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程——小學科學課，產生了根本性的改變。

網絡環境中的科學課堂教育豐富了教學資源，拓展了教學模式。它將過去傳統的、靜態的、封閉的課堂變成了現代的、動態的、開放的課堂教學模式，使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。讓學生在有限的教學時間內，輕松地學到更多的知識。為此，我就網絡環境下小學科學教學談一點個人的想法。

一、巧用電教，化難為易。

科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教。

師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復復講解理論學生都很難理解，這時我們就可以借助網絡技術和多媒體技術，虛實互補，讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉和自轉》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現多種生物類課文，都可以利用網絡和多媒體教學，生動、形象地展示給學生觀看，使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現學習時空的拓展。

另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到xx效果，或對現象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環境中進行愉快地學習，獲取知識。

二、提高興趣，增強感知。

傳統教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，而網絡環境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。如教學《昆蟲》一課，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應的欄里，學生既引發了興趣，又強化了知識。

三、豐富資源，深化探究。

《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生?！雹佟翱茖W學習要以探究為核心。……科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。”②但是傳統教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網絡技術，就能很好的彌補傳統教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學習財富。

如《保護大自然》一課，教師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關環保網站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下，學生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索，學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者，這一點是傳統課堂所難以實現的。

但是網絡環境下的科學教學如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學生創造機會，展示學習成果。如學完了《保護大自然》這一課后，讓學生利用網上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學習，延伸探究成果。

四、虛實互補，優勢互補。

傳統的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，網絡技術和網絡環境則打破了傳統的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網絡技術形象生動地再現給學生觀看，這樣虛實互補，學生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。

網絡環境下的科學教學是現代教學技術發展催生的結果，在新理念的指引下我們要重視網絡環境下小學科學教學的研究，把握網絡和教育相結合的切入點，不斷探索網絡教學與科學整合的新型教學模式。

科研課題工作報告 篇2

10月27日，樂山四中市級科研課題《城鄉結合部初中現代遠程教育資源與實驗教學整合的實踐研究》階段工作總結會在學校小會議室舉行，會議由學校教科室副主任杜奕川主持，參加會議的人員有課題組組長唐學軍校長，副組長張碧友書記以及課題組所有成員。市、區兩級專家也蒞臨指導。

總結會上，課題組組長唐學軍代表課題組對前一階段的研究工作進行了總結，提出了研究工作中的一些困惑和需要解決的問題，指出了下一階段的研究重點。

隨后，各主研人員對研究情況及所取得的階段性成果一一進行了介紹。據統計，有12篇研究論文在省級以上刊物發表，有2個研究報告獲市級二等獎，有1個教具獲省級三等獎，有4個教具獲市級三等獎，有1個課件獲市級二等獎。

最后，樂山市教科所研究室副主任高德全代表專家組作了總結性發言,對課題組扎扎實實的研究工作給予了充分肯定，并提出了建設性的意見，為下一階段的研究工作指明了方向。同時，他還要求學校課題組充分做好課題結題的檔案準備，保證資料詳實完善。希望各位研究人員充分利用好最后一段時間，精心安排，落實工作，努力提煉課題成果，多出成果，保證結題順利完成。

科研課題工作報告 篇3

自97年起，我們承擔了英語學科多媒體輔助教學實驗課題。通過3年以來的實踐與探索，收到了可喜的教學效果，目前實驗已進行完畢，即將申請上級驗收。下面，就中學英語多媒體輔助教學淺談一下我們的體會。

一，多媒體輔助教學，必須有先進的硬件和軟件作前提，有優秀的課件作保證

為了使多媒體輔助教學能夠為教學提供直觀生動的學習氛圍，提供全方位的訓練，提供更多的教學內容，多媒體電腦的硬件和軟件配置比較關鍵。有了先進的硬件和軟件作前提，還要的優秀的課件作保證。多媒體輔助教學課件的制作或選擇是至關重要的。課件應集科學性，藝術性，實用性和靈活性于一身，溶視，聽，說于一體，應具有親切友好的界面，悅耳動聽的音樂，寓樂與教。減輕教學負擔，提高教學質量。制作多媒體輔助教學課件，要求制作人員，不但對教學內容了如指掌，而且還要具備相當高深的計算機知識和豐富的多媒體創作經驗，同時還應具備一定的音樂，美術修養和創意能力。在英語多媒體輔助教學軟件建設方面，我們采取的是引進和開發的辦法。我們先后購買了人民教育出版社，北京階梯教育軟件系統有限公司和杭州托迪斯多媒體有限公司聯合制作的高中英語教材光盤版多媒體課件，翰林匯英語多媒體軟件，還有科利華英語軟件等。另外，我們還購買了與教材配套的錄像帶。同時，我們還根據教材和我們學校學生的實際情況，先后自行開發和改進了與現行高中英語教材完全配套的多媒體課件。通過幾年來的教學實踐，我們感到效果還是十分明顯的。

二，多媒體輔助教學，可以提供更加直觀生動的學習氛圍，激發學習興趣

我們充分利用多媒體計算機的特點，針對每個對話或課文的實際，設計出圖，文，聲并茂的多媒體輔助教學課件，提供更加生動直觀的學習氛圍，從而活躍課堂氣氛，調動學生們的學習積極性，收到了良好的教學效果。

三，多媒體輔助教學，可以提供全方位的訓練，事半功倍

我們的英語課堂上，老師只有一本書，一只筆和一臺錄音機（有的老師甚至連音機也沒有或不用），是很難達到視覺，聽，說統一的教學效果的。通過多媒體輔助教學手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖，文，聲與一體的特點進行視，聽，說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。

四，多媒體輔助教學，可以提供更加豐富的教學內容，鞏固教學效果

利用多媒體計算機輔助教學，不但可以大大地減輕教師的繁重勞動，而且還可以使學生們在輕松愉快的氛圍中學習。利用多媒體輔助教學，還可以提供更多的教學內容，提高課堂教學質量，鞏固教學效果。

五，典型成果

牛志祿，魏樹欣被市評審組評為優秀課改實驗教師；

李冬梅老師的多媒體輔助教學課被市評審組評為優秀課。

牛志祿老師的系列課件被評為國家級一等獎，盛金斗老師的復習課件被市評審組評為優秀課件。

薛晶萍，周玉梅，王秀敏，李冬梅等老師的12篇論文被市評審組評為優秀論文。

以上是我們幾年來開展中學英語多媒體輔助教學實踐的幾點體會。我們深信，隨著電子計算機的不斷普及和多媒體技術的不斷發展，計算機多媒體輔助教學必將給教育思想，教學內容，教學方法等帶來深遠的影響，必將極大地推動教育教學改革和教育現代化的進程。

科研課題工作報告 篇4

新《綱要》既強調兒童的發展，也強調了教師的專業成長。具備幼教科研能力，是社會發展、幼教改革不斷深入的形勢向我們提出的新的素質要求，但是，幼兒教師要研究什么？對幼兒園教育科研工作應樹立什么觀念？作為科研部門如何進行有效的科研工作管理？這都是擺在面前實際的問題。今天以新《綱要》的理念為導向，結合我園的科研工作，談談幼兒園科研工作的指導與管理。

一、更新教師的理念，提高其科研意識

新《綱要》要求教師從“教書匠型”轉變為“專家型”。倡導教師要善于轉換角色，在活動中要以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動、交往，在工作中教師還必須成為“學習者、研究者”，在研究中學習，在學習中成長。以往我們教師對科研工作認識不足，一提到研究，就有如下片面的認識：

1、把研究視為專家、學者專利，認為與我們第一線教師無關；

2、認為研究要遵循嚴格程序，是科研機構所為；

3、搞教育科研無非是發表幾篇論文，為了評定職稱。因此教師對“研究”望而生畏，不了解教育研究的真正目的是什么。通過學習新《綱要》，明確教師開展教育研究的根本目的在于改善教師的實踐行為，解決身邊的實際問題，提高教育質量，促進兒童的學習和發展，促進教師的專業成長。所以每位教師都應該是教育研究的實踐者，都可以成為研究者。為此教師在工作中要加強學習，更新觀念、解放思想、立足實際、勇于探究、積極反思，把科研工作看作是一種發現問題分析問題、解決問題的過程來對待?？蒲胁块T、園領導作為科研工作的組織者、引導者，要為教師搭建平臺，創造學習的機會，采用多渠道多形式讓教師參加科研研討，開拓他們的視野。在本學期，我們的研究工作積極開展。

1、“人人參與”課題研究是我們的口號，并且付諸行動，每位教師根據自身特色、方便原則組建小課題，各位老師開展的有聲有色。2、做到有計劃有小結，活動行進計劃先行。每月召開一次科研例會或講座，針對老師們的需要，組織老師們學習了“怎樣撰寫課題研究方案”，從而使老師們對課題研究的內容、怎樣選擇課題等做到心中有數，使小課題研究順利開展。針對老師們的小課題名稱，我們進行了仔細審閱，發現存在“題目空”、“切入點大”、“題目不規范”的問題，針對這些提出了相應的建議，使科研課題真正做到“立意高、切口小、落點實、操作細”。

二、科研課題的確定應立足本園實際，改進幼兒教師的實踐行為

課題就是問題，就是教育教學實踐中需要去認識、去解決的問題。選題既是科研的起點，又是科研成敗的關鍵。整個科研過程就是提出問題、解決問題的過程。因此課題的選擇應考慮以下兩方面：

其一，課題要有實踐意義。

其二，課題要立足于本園的實際，課題與課改相結合。即從自己幼兒園所面臨的問題入進行研究。下面我來簡單介紹一下我們的課題研究情況：

1、園本課題一個，“體育”一直是我們幼兒園的特色，根據《綱要》精神和《教育部、國家體育總局、共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育活動的通知》的春風號召，我園本著“給幼兒一個健康快樂的童年、給教師一個成長發展的空間”，“為孩子一生的良好發展打下基礎”的辦園宗旨和培養目標，為孩子搭建鍛煉的平臺，開展形式多樣的活動內容來吸引孩子們走向操場、走進大自然、走到陽光下，“沐浴陽光，健康成長”，于是我們將“陽光體育”作為園本課程，真正打造“特色體育”，讓孩子們、老師們健康、成長。

本學期我們邀請了華師大情報中心的張培美教師來園定點、定期指導。開學初，園領導和張老師進行了接洽和交流，她們共同制定了“幼兒園陽光體育”園本課程的研究和指導的內容及時間安排表，為我們的課題研究制定切實有效的規劃。2月8日華師大情報中心的張培美教授應邀來我園進行了為期兩天的課題指導。第一天張教授作了“園本課程是什么”和“幼兒園陽光體育園本課程研究課題介紹”兩個內容的講座，讓我們了解了什么是園本課程，如何進行園本課程。第二天張教授還組織課題組成員重點討論“幼兒園陽光體育園本課程研究課題”方案，以及“幼兒園陽光體育園本課程”基本框架，為我們的園本課程研究指明了方向。同時我們還一起探討了子課題的目標和計劃，使我們信心百倍做課題。

我們課題組成員定期召開會議，交流并詳細記錄進程和討論結果。根據《研究計劃》，目前已完成課題方案、指導思想、總目標、階段目標、陽光寶寶評價方案初稿等內容，四月份階段目標是學習園本課程的理念、各主題活動系列初步定稿，由顧、王、俞負責形成子課題組，活動教案生成。因為前段時間大家都很忙，所以原本三月份的任務——各子課題形成一個活動方案并實踐，教案已形成，但沒有經過研討，研討部分也將放在本月進行。因此，4月任務艱巨，同時為我們敲響了警鐘，“做事要有緊迫感、時間感！”五月：主題活動方案，實踐，研討，修整，定稿；六月的工作內容是匯總階段成果：通過專題情報集、幼兒園經驗總結、課題方案、園本課程的概念，及教育目標、評價、園本課程的理念、主題活動系列表格、試點班設計的主題活動方案幾方面來進行階段小結。

2、以班為單位的小課題研究共有27個。

分別是鮑良虹的《生活 教育 能力——大班幼小銜接之點滴》、大四班《培養大班孩子的時間觀念》、大三班《大班幼兒月評語的改革》、小一班《對如何挖掘幼兒園周末活動教育價值的研究》、葉秀維《對提高教師講故事技巧的思考》等。根據我園的需要，為了更好地提高科研課題的實效，本學期把研究課題的形式定為就近原則的“班級研究課題”、“同年級組研究課題”，同一個班級或年級組的教師圍繞同一個課題，避免分散研究，有利于提高課題研究對實際工作的.促進作用。各課題組開展積極、有序，下周我們將舉行小課題研究中期匯報，請各位課題組長代表將你們課題組的開展情況、進程及心得或困惑向我們大家作匯報。

三、重視對課題開展過程的指導與管理

做好課題過程的指導與管理工作，是科研取得成效的重要保障?？蒲胁块T必須重視每一階段的指導與管理。首先，要指導教師撰寫開題報告。開題報告是課題研究的藍圖，是整個課題研究的基本框架與依據。它的制定避免了研究的隨意性與盲目性。因此我們在課題開動前大家一起學習了如何選題、如何撰寫申報表、何如撰寫課題方案。

其次，應重視中期過程的指導。中期過程重在抓課題的落實，引導教師依據科研計劃穩步開展。在實施過程應做好如下的管理與指導：

1、不能隨意更改措施，不能降低目標要求，探討可行的方案以期保證方案的落實。

2、要有時間的保證，并定期了解實施過程可能遇到的一些困難，針對問題給予指導。

3、及時收集信息，積累資料，建立科研活動資料檔案，力求做到資料積累過程的規范化。

4、重視課題階段成果的匯報交流，定期開展科研觀摩活動，并展示研究過程中收集的資料。如：研究方案、優秀活動設計、活動照片等，通過交流學習，大家取長補短，促進科研工作穩步發展。

關于中期指導這一點我做的還不夠，對于老師們的課題了解不夠深入，缺乏相互交流和針對問題給予指導，雖然對老師們的申報表進行了詳細閱讀，但真正的指導沒有落實下去，在這里需要自我批評。

第三、結題階段注重驗收、評價。

結題階段是科研工作進入高潮，也是科研成果的收獲時節。此時，我將組織課題組成員在充分收集材料的基礎上進行匯總、統計，寫出課題研究報告，進行成果評價。驗收評價時應注意克服教師為交稿而倉促撰稿的錯誤作法，到時我會請吳老師、馮老師等經驗豐富的老師對你們的文章進一步進行修改，幫助你們寫出正式的論文或優秀的文章，以便推廣交流。搞好結題驗收、評價工作，有利于教師認識自身的生命價值與創造價值，讓教師在勞動付出的過程中體驗收獲，體驗創新的歡樂，以使教師保持積極、主動與滿腔熱情投身到教育改革的浪潮中進行不斷的反思、探索與研究。

科研課題工作報告 篇5

一學期的工作就要結束了，在這個學期里我有幸參加了《小學教師有效課堂評價策略的實踐研究》科研課題研究工作，現將幾個月的工作作如下總結。

首先，參加了XX區教體局舉辦的全區科研課題開題培訓工作。聽了專家的講座與領導指示，使我對科研課題工作有了更加明確的認識，深受啟發。

一直以來，我總是認為課題的選題是搞教育研究的專家才能做的事，和我們這些一線教師搭不上邊，只需做好本職工作就得了。這次立項培訓使我認識到自己的這種想法是多么膚淺，教育教學的實踐才是科研課題的源泉。原來，課題研究都是從教育教學實際中提出的，教育科研并不是高高在上，課題就在我們的身邊，就在我們的常規教學中。只要我們在教學中注意細節，把一些感悟、想法、做法寫下來，在今后的教學中去發揚優點克服缺點，這也是教育科研實踐研究，也是教育科研的根本。這次培訓，不僅僅是一次科研知識培訓，更是一次心靈的洗滌，一次智慧與知識的碰撞，更有一種理念的升華與心理的享受。

過去，一直以為教育科研與我無關，認為教育科研是教育的專業科研人員的事。雖然也曾經著做一些思考，但更多時候是為了完成一些“任務”。其實，教育科研是新時代教育發展與社會進步對教師素質提出的更高要求，是推動教師向專業進一步發展的有效途徑，是提升教學質量的根本措施。為此，我們教師開展教育科研是非常必要，也是非常重要的。隨著教育本身的發展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業素質要求越來越高。因此，教師要理解自己的課堂，要擁有完善的專業特性，要改善自己的教育教學實踐，要成為批判地、系統地考察自己教育教學實踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開展教育科研，以教育科學理論為武器的，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律，讓教育科研來指導我們的教育教學工作，使教育科研真正做到來源于實踐，又應用于實踐。

其次，參加了麗莉學校舉辦的《優化課堂教學評價 提升學生學習品質》科研論壇。在論壇的活動過程中，我在第四板塊作了有關評價藝術方面的論述：思維方向的把握，正是評價藝術的魅力所在。在現場交流中回答了非參研人員的提問：評價的差異性表現在哪里？

在這次論壇活動中，使我深深的認識到：學習是教師發展的基石。

生存與學習是人類生命的兩大主題，要想生存就必須學習，學習力就是競爭力。在教師的職業生涯中，學習階段和工作階段是不能截然分開的，工作過程就是學習過程，學習工作化，工作學習化，學習工作一體化。自覺學習，善于學習，是提升自我，改變自我，超越自我，實現自我價值的重要途徑。學習不是單純的繼承與模仿，而是反思、批判、創新的過程。在學習中，將他人成功的經驗與理論認識，作為自己發展的起點，將他人成功的經驗與理論轉化為自己個性的新思想，用以解決自己的問題，形成“站在巨人肩膀上”看自己的世界，而不是模仿巨人，成為巨人的影子。“有效課堂教學評價”的研究更需要學習工作一體化。

最后，說說我在課題研究中的成果。

在課題研究過程中，我主要采用的是文獻法、案例分析法、實踐法，結合模范小學的教學實際，對小學課堂教學評價策略進行了初點的研究。

在研究的過程中我發現，有效的課堂評價是從“好”字開始的，一個“好”字，蘊含了很多評價的內涵。于是我寫出了第一個教學評價研究成果《怎一個“好”字了得》。

總之，上述幾方面的工作還遠遠不夠，有關課題的科研工作才剛剛開始，需要我們做很多的工作。在今后的課題研究工作中，我將繼續研究“好”字評價的妙用，比如：有哪些用語能體現“好”字，“好”字能體現哪些教學理念，等等。在工作如有不當之處，請領導多多批評指正。

科研課題工作報告 篇6

《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》是我校現代教育技術實驗學校的立項課題。本課題研究周期為四年（20xx年5月---20xx年1月），分準備、實施、總結三個階段進行。由賀建偉校長擔任課題負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。

目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料。現將課題研究工作報告如下：

一、課題研究工作的目的和意義。

我校課題領導小組結合農村教育的現狀和學校的辦學特色，形成了課題的研究主導理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個方面：

一是課題的研究重點，是對農村小學現代遠程教育教學資源在各種教學環境下的運用，進行有效的實驗和總結，摸索出一種適合農村小學（包括教學點）的教學方法。

二是課題研究的方向，是正確把握農村小學遠程教育教學方法的意義，探討如何應對農村學校面臨的教學資源匱乏的新挑戰，實現農村小學最大限度的共享農遠教育資源。

三是課題研究的路徑，是基于對農村小學遠程教育資源和教學方法的有效整合的研究。

我們選取了“農村小學現代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過這個課題研究，為農村小學提供一種使用農村小學現代遠程教育資源的教學方法，以減少或縮短城鄉教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。

二、課題研究的主要過程和活動。

為了搞好此項課題研究，我們學校進行了認真規劃，成立了課題工作領導小組及課題研究小組。

從課題研究目標出發，按照課題研究的規劃，我校的課題研究總體分為三個階段進行。

（一)課題研究的準備階段(20xx年5月—20xx年2月）。

本階段主要完成了以下的相關工作：

1、成立課題工作領導小組，負責課題申報工作。

學校一直把信息技術的推進作為發展的重要抓手，積極把農村小學現代遠程教育的教學方法的應用研究作為學校發展的重要戰略。我們成立了以賀建偉校長為組長、副校長李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長的課題領導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領導小組結合學?，F代教育技術發展規劃和教師的能力水平，對我?，F有的教學方法進行了系統的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學校的教學工作的影響和意義進行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。

2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。

為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學校校長親自擔任課題組組長，學校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進行了合理的分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。

課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術學校、銅陵師范附屬小學的專家為我們指導課題研究工作。

他們對我校申報的課題進行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見。我校課題組結合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進一步確立好課題研究的核心目標和內容。

3、學校大力投入，進一步完善農村小學現代遠程教育工程建設。

為做好課題的基礎工作，學校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個辦公室里，共享遠程教育資源。學校又購買了多媒體投影儀和移動多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯網，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質條件。

4、擬定了預期的。課題研究成果。

（1）《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題研究報告。

（2）《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》論文資料匯編。

（3）成功的課例展示、經驗推廣。（含活動安排計劃、活動通知、教學設計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結）。

（4）學校網站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。

（5）建立教育教學數字化信息資源庫（如課件、學件、錄像帶等）。

（二)課題研究的實施階段(20xx年3月-20xx年7月）。

20xx年4月在我校舉行了隆重的《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題的開題儀式，標志著我校課題的研究工作進入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：

1、理論引領，培養教研型的教師。

作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領導小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進來”、“走出去”的辦法。我校課題領導小組相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學敏、明光市教育局電教館牛江館長、合肥市少兒藝術學校張玉玲校長、劉大平副校長、萬任、合肥市和平小學東校陳彪校長、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進行農村小學現代遠程教育課題研究的理論培訓。他們從教育技術課題研究的方向、農村小學遠程教育資源在學校教學管理中的作用、教師如何在信息技術條件下有效實施教學、如何規范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進行了分析。專家的培訓指導，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實的基礎。

學校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學校參觀學習、聽課培訓，回來后及時指導學校的課題研究工作。

近三年，“請進來”獻課，使學校老師的受益面達到了20xx人次，“走出去”學習考察人數達100多人次。

2、營造氛圍，調動教師研究激情。

課題領導小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當前學校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學習方式之一，參與課題研究可以促進教師的專業化成長。

我校同時借助農村小學遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到農村小學遠程教育資源對于教學具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。

課題組教師作為學校教學的直接施教者，自身必須要有精湛的業務素養。為了優化教師的遠程教育資源的運用素養，我們以課題研討課為依托，借助學校校本教研作為研討的平臺，積極進行“農村小學現代遠程教育教學方法”的探索。

我校課題研討課已經形成一個比較規范有效的流程：課題組發布通知→授課教師提前備課→教學設計和說課稿發布到個人博客→網絡評議教學設計→課堂教學→集中評議研討→平行班二次授課→網絡評課→反思總結。農村小學現代遠程教育課例研討課的正常開展，一方面促進了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進了學校教師使用遠程教育資源的教學氛圍的形成。

教師主動結合學科課程的特點，主動挖掘農村小學遠程教育資源，形成了常規教學和農村小學現代遠程教育資源教學的有機整合。從20xx年9月全面啟動課題研究以來，學校相繼舉行了多次有效在課堂教學中整合農村小學現代遠程教育資源的培訓、研討會議，教會教師走向自我規范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時19人次參加了上級主管部門舉行的公開教學評比活動，并取得了可喜的成績。

4、做好課題中期評估工作。

學校課題組根據研究出的教學方法和過程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長市實驗學校對我校課題《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》的中期評估。課題專家組對我校課題實驗、教育博客、網絡評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價，一致通過我校課題中期評估驗收。

（三)課題研究總結階段(20xx年9月—20xx年1月）。

在農村小學現代遠程教育教學方法應用的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經驗。

我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學術作品評選”的活動，并取得優異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實提供科學、詳實的依據。

經過近四年的研究實踐，我們總結了一些適合農村小學現代遠程教育教學環境下的教學方法：

（1）光盤示范引導法：

以教學光盤中的教師和學生為榜樣，引導我們的學生進行學習，激發學生的學習積極性，促進學生思維的發展。

（2）媒體資源創境法：

媒體資源創境法的核心利用現代遠程教育技術創設學習情境，營造特定的學習氛圍，激發學習興趣，明確學習目標，在學生自主探究學習活動中突破難點，落實重點，發展學生的創新精神和實踐能力。

（3）圖文并茂釋義法：

利用網絡技術，圖文結合，對課文中的重、難點字、詞、句進行釋義。創設模擬與教學內容相適應的場景和氛圍，激起學生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，激發起學習興趣和求知欲。

這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學方法、發揮遠程教育資源的優勢、提高教師信息技術應用水平和駕馭教育技術的能力，具有廣泛的理論指導意義和實踐應用價值。

探索出農村遠程教育教學方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。

（1）促進教師業務能力的提高。

《農村小學現代遠程教育教學方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業化成長，促進了教師課堂教學水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農村小學現代遠程教育資源、創造性的使用農村小學現代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設施方面有了巨大的進步。

教師教科研能力等綜合素質也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在農村小學現代遠程教育的優質課評比、教學設計、教學論文、教育敘事、教學案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。

（2）促進了學校的全面發展。

近四年的課題研究，改變了我校農村小學現代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動遠程教育資源軟、硬件的建設和應用，形成了學校在遠程教育資源應用方面的新局面。我校的課題研究也無形中提升了學校的良好形象和聲譽。因為我校教師在現代遠程教育資源應用的效果好，教師在遠程教育應用方面的能力提升快，帶動面廣，明光市教育局史無前例地對我校的農村小學現代遠程教育工作給予通報表彰。

我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學校輻射，我們將收集整理的教育教學軟件、課程資源光盤，教學錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農村小學現代遠程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學校使用，或者上傳到學校網站，供大家下載，實現了教育資源的共享。

近年來，特別是滁州市小學教育工作會議和明光市中小學農村小學現代遠程教育工作現場會在我校召開后，我校共接待了來自省內外30多所學校500多人次的參觀交流、訪問調研。通過這些活動，學校之間互相學習，互找差距，實現了課題研究方面信息的共享，促進了學校教育的均衡發展。

（3）學生擴大了知識面。

在利用農村小學現代遠程教育資源授課的過程中學生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發展充分、學習后勁充足。

我校學生在課題實施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報刊”、“各類征文”、“知識大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。

三、課題研究的變更情況。

在課題研究的實施階段，由于人員的調動、變更，同時也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：

徐方虎、李松、李杰、司貴芳、從國艷、張永風、江青堯、王永平、嚴保衛

四、課題研究給我們帶來的收獲。

（一)我校課題實施以來，學校收獲殊榮(詳見成果附件）。

中國特色教育理念與實踐項目學校

安徽省現代教育技術實驗學校

安徽省電化教育先進單位

滁州市示范小學

滁州市語言文字規范化示范學校

滁州市綠色學校

明光市先進學校

明光市文明單位

（二)我校課題研究以來，教師碩果累累(詳見成果附件）。

（三)我校課題研究以來，學生素養提升(詳見成果附件）。

（四）其他相關成果

學校課題研究過程性材料和軟件材料、網站課題實驗材料等

五、提交驗收的課題資料。

“二表六匯編”

“二表”

1、《安徽省現代教育技術實驗學校課題結題信息報表》

2、《安徽省現代教育技術實驗學校實驗課題成果鑒定書》)

“六匯編”

1、《課題研究主要文件匯編》。

2、《優秀教學設計與案例匯編》。

3、《優秀教學論文與教育敘事匯編》。

4、《課題實驗軟件資料匯編》。

5、《學校、教師、學生獲獎匯編》。

6、《課題研究大事記匯編》)。

六、對課題研究的思考和打算。

總的來說，我校課題組是認真按照課題研究實施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規律開展的，按計劃完成了既定目標。應該說，經過四年的努力，《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學中全面實踐我們的研究成果，進一步豐富完善她。

（20xx年11月初稿，20xx年12月修改稿，20xx年1月修改定稿。）

參考文獻：

⑴《安徽省電化教育館“十一五”教育信息化理念與實踐現代教育技術課題研究資料匯編》

⑵何學忠《讓我們與課題研究一起成長》講座。

科研課題工作報告 篇7

本學年我校將全面落實科學發展觀，確立教育科研為“發展教師、發展學生、發展學?！笨蒲蟹较?，圍繞“以教育科研為突破口，以課題研究為載體，走內涵發展之路，全面提升學校品位”這一總體思路，進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，推進課程改革，真正使教科研走向實踐，走近每一位教師，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。本年度科研工作取得較大的發展，現將該項工作總結如下:

一、確定科研的具體目標

1.激發全體教師的教科研興趣，把教研課和課題研究有效整合，并在教科研工作中做到“突出個性、潛心研究、大膽實踐、勇于突破、深化創新、形成特色”。

2.全面實施省市級立項課題《山區學生在物理學習活動中的心理分析及對策》、《粵西北少數民族地區高中教師專業發展研究》等課題的研究，規范并細化課題研究工作，及時進行階段性成果總結。

3.加強各學科的教學研究，切實提高課堂教學的有效性，努力構建具有本校特色的課堂教學模式，培養學生的自主合作意識與合作精神，以及科學研究與自主創新的能力。

4.抓好了學校教科研工作的資料建檔工作，積累好課題研究的過程性資料，為課題研究的順利結題做好充分的準備。

二、強化科研的具體措施

1.更新觀念，營造氛圍。

提高教師的科研素養是課程改革的需要，也是學校跨越發展的必由之路。教師的科研能力來自于學習與實踐。倡導全體教師邊學習、邊實踐、邊反思，以導學、自學、互學等形式，加強教師的理論學習。每位教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的.問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教科研氛圍。

2.完善機制，明確職責。

建立以校為本的教科研制度，促進學校的發展，促進教師的發展。學科帶頭人和骨干教師要率先垂范，青年教師要努力成為教育科研的中堅力量，只有這樣才能形成教科研工作的合力。完善直接服務于師生共同發展的、不斷開放的教科研網絡，為教師、教研人員和學生

獲得經常性的溝通和聯系創造良好的環境條件，使教師和學生的困惑能及時得到解決，教師的經驗能及時得到關注和分享。

3.抓課題研究，促進科研成效

我校繼續承擔廣東省清遠市“十二五規劃立項課題”的研究，在研究中注重抓好科研課題研究的過程管理。本學年已經申報正在研究的省級課題有：李力主持的《落后山區高中政治課堂突發問題的研究》，廖志堅主持的《高中化學學習心里的研究》，以申報正在研究的市級課題有:李力主持的《粵西北少數民族地區教師專業發展的研究》，莫新華主持的《高中分層教育的研究》，戴何明主持的《高中地理習題設計的研究》，另外還有一批縣級課題被批準立項研究。

總之，本年度科研課題研究工作已取得了一定的成績，但還存在一些不足，在今后的工作中我們會繼續努力，爭取將此項工作做的更好。

連山高級中學教科室

20xx年7月

科研課題工作報告 篇8

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，因此我們要做好歸納，寫好總結?？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家整理的科研課題研究工作總結，希望能夠幫助到大家。

本學期我校教科研工作，堅持以積極穩妥地推進課程改革，切實提高教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統的課堂教學方式，優化學生學習策略，重視培養學生的創新精神與實踐能力，提高課堂教學效益，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉變觀念，取得了一定成績。

一、指導思想

以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“經驗型”向“學者型”、“科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

二、主要工作

1、加強理論學習，提高教師理論水平。

我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業化發展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。

2、課題研究與各類公開課整合。

為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等內容。

本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數學組的'“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據論文的質量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。

3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同；教學有法，但無定法；教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。

4、培養教育科研意識。對教師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的認識，基于上述觀點，我鎮各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。

（1）轉變觀念，提高教師教科研意識。以前，學校大部分教師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對這種認識，我校領導多次召開會議強調教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現代社會要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導教師走進新課程，以及教學改革成敗的關鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強教科研意識。

（2）提高教師素質，增強教師教科研意識。我們對教師素質的要求不僅僅停留在提高學歷，訓練教學基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自己所從事的事業自覺地去追求探索和研究。為此，我們多次請有關人員對教師進行教育科研的培訓。提高了教師進行教育科研的能力。

5、加強了對青年教師的培養，促進了青年教師素質的全面提高。本學期，我校以課程改革為契機，加強對青年教師的培養，只要一有機會，學校就派青年教師外出學習、參觀、聽各種講座，進一不提高了他們的教研水平。同時組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進了教師蘇州的全面提高。剛畢業一年的于萍的創造教育課榮獲膠州市優質課一等獎；付麗麗參加快樂英語優質課比賽榮獲一等獎。

6、強化課題全過程管理，切實提高課題研究實效。

本年度，我校對市級課題《家庭教育實效性研究》進行了較深入、細致的研究，認真制定了課題實施計劃，填寫了課題階段鑒定申請表。要求每位教師撰寫子課題論文，并根據論文的質量評選出一、二、三等獎，期末對部分教師進行獎勵。另外，完成了《家庭教育中兒童養成良好行為習慣的途徑和方法》方案設計報告。

回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實，尤其是在今年的教科研評估中，存在了很多問題，得到了教體局教科室領導的指導。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供消息交流的場所，使我校的教科研工作穩步前進。

科研課題工作報告 篇9

一、課題研究的過程

（一）課題準備階段：（xx.3—xx.6）

1、成立課題研究專班，提出研究問題，，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問卷調查、開題階段。進行理論研究，收集、分析相關文獻。進行師資培訓、開題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調查問卷與實驗方案。研究小組討論通過。

2、召開專題會議，研究分工，依據方案制定課題研究日程和相關計劃與規章制度，對課題運行提供組織保障、經濟支持和人員保障。

（二）課題研究深入階段（xx年7月—xx年10月）：1、制定實施計劃。

①明確研究目標、研究內容、研究難度、研究范圍；

②修訂研究措施、方案，調整科研人員的具體分工，培訓教師。

3、篩選研究對象。針對以上觸目驚心的問題，我們課題小組在學校的支持下，以班級為單位，分門別類由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯合跟蹤輔導小組，在逐人建立個人檔案，逐人制定干預計劃的同時，分別對比較突出或帶普遍性傾向的問題選擇了1至2名同學作為研究樣本，進行重點研究。

4、開展心理健康教育知識講座，培訓家長。主要以家長學校為陣地，校長蘭勇林及管政教工作的政教主任賴麗琴組織召開留守兒童家長會，專管德育工作副校長楊燕珍開展心理健康教育知識講座；學校舉行多種有關關愛和有利于留守兒童成長的活動。組織學生參加，形成了一種關心留守兒童的氛圍。

5、確立個案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作為重點研究個體。

6、建立檔案，跟蹤管理。檔案內容包括

①家庭背景：包括家庭結構、父母的受教育程度、職業狀況；

②個人資料：包括性別、年齡、年級、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長史；

③問題發展史：包括問題類別、首發時間、在何種情況下發生、當時學校與家庭的背景事件、問題的處理與效果。

④其它的影響：如飲食、睡眠、情緒、行為；

⑤家庭適應：如親子關系、手足關系、父母（祖父母）管教的態度與技巧；⑥學校適應：如師生關系、同學關系、學習態度、學習成績。

（二）課題研究深入階段（xx年7月—xx年10月）。

1、針對個案，實施研究。針對不同的個案，對癥下藥。我們采取的主要方法有：家庭走訪，個別談心，教師引導，同伴互助，環境熏陶。

2、補充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結對20名研究對象進行干預與矯正的經驗與教訓的同時，進一步細化和補充干預措施，完善矯正方法，并推廣運用到所有“留守兒童”的關愛教育工作的診斷與干預研究中。

1、開展形式多樣的教育活動

⑴針對留守兒童的家庭教育力度不夠且親情缺失的問題。我們將開展以下形式的教育活動。

模擬家庭為了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關愛，我們將設計模擬家庭活動。即：每位參研教師認領幾個留守兒童，在平時的學習、生活中給予照料和關心，并在節假日、學生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關懷。

酷對子由父母均在家、家庭和睦、家長素質較高的學生與一名留守學生結成對子，視為兄弟姐妹，在生活學習中比學趕幫。

親情教育課為了讓留守兒童每學期至少有一次與外出父母交流的機會，學校將安排每班每學期召開一次留守兒童家長會，會上讓學生自己上講臺與父母交流。并將親情課的具體時間通知給家長。讓留守學生向家長匯報自己的學習、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長親切交流。

⑵針對留守兒童的自我約束管理能力較差的問題，我們將開展一系列自主教育活動。

自主規劃留守學生在班主任老師、幫扶教師的引導下，描繪人生理想，分析自己的優勢與不足，確定發展目標，寫出切實可行的發展計劃。并把它抄寫在筆記本的扉頁，或向班、小組同學公布，或裝入成長記錄袋，便于老師時時檢查督促。

自律承諾留守學生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書，找出自己最突出的缺點，向大家承諾限期改正，并寫明改正缺點的具體措施，接受集體的監督，以實現其自我管理、自我教育的目的。

自我評價班主任、幫扶教師引導學生對自己的行為、思想、學習、生活進行反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照，通過日記、周記、匯報、“每日幾問”、月評、期評等等方式來便調控自己的行為，實現自我管理。

⑶針對家校聯系不暢，代理監護人監護能力差的問題，我們將開展以下活動：建立專門檔案每學期初，學校將分班建立留守學生花名冊，登記好留守學生的姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯系電話、代理監護人姓名及住址、聯系電話等等，同時還建立留守學生檔案，以全面掌握留守學生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等。

疽校聯系卡學校將建立家校聯系卡，以全面了解代理監護人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯系電話、與留守學生的關系等等。及時向代理監護人反饋留守學生的學習生活狀況、思想表現等，聽取他們的意見和建議。

⑷針對留守兒童心理問題發生率偏高，我們將開展的活動有：

①開設心理健康教育課學校按照上級要求，開設心理健康教育課，向全體學生普及心理健康知識，提高自我調適能力，并為學生提供心理咨詢，培養其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。

②設立心理咨詢室學校將開辦心理咨詢室，配備專職心理輔導員（學校專管德育工作副校長楊燕珍），為留守兒童和全體學生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。

（5）根據留守兒童性知識貧乏的情況以及存在的性心理狀況，我校應該加強對學生進行性教育。

性教育對我們來說是個陌生領域，老師的素質決定性教育的質量，因此，老師們首先要轉變觀念，坦然對待性教育。我們課題組要組織教師學習性生理知識及保健知識，少男少女的心理學，心理輔導理論、方法和技巧，使老師在性教育活動中得心應手。

開設性知識專題教育，向學生普及青春期性知識（我們學校請婦幼保健院醫生來作專題市場坎座）

從調查中我們知道，由于學生的性知識貧乏，導致他們性心理滯后，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過專題教育（請專家來學校講座）逐步教給學生一些性發育知識，教給他們保持身體衛生的保健知識，教給他們正確處理兩性交往中的出現的種種問題等，向學生普及青春期性知識。

設立心理輔導室，由學校專管德育工作的副校長楊燕珍負責此項工作，矯治性心理問題。

班主任要加強對問題學生的個案跟蹤

學生思想教育主要是班主任實施，班主任要早些發現學生的問題，有針對性的對本班中問題較大的學生個案跟蹤，實施長期心理輔導。

（6）針對學生法制觀念、法制知道淡薄，容易打架斗毆，以大欺小的現象，我校定期請合山市里蘭派出所的警官們到學校對學生進行法制專題講座。

2、完善教育功能結構

我們在解決留守兒童管理的同時，促進學校教育功能結構的變化，學校在關注教學、關注學生學習的同時，更關注學生的心理需求和成長狀況，明確學校管理改革必須貫徹新課改理念，堅持以人為本，愛生為貴，服務為重，踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育思想。

一是建立“關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師”的`教育管理機制。學校將成立以校長為組長，以教導主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負責人為成員的“留守學生教育領導小組”，負責研究解決留守兒童教育管理中的問題，并進行考核評估、總結獎勵。班主任在留守兒童教育工作中起著直接的作用，各任課教師密切配合開展工作。

二是建立“四個”教育服務制度。一是定點、定人聯系制度。學校根據本校留守學生的總人數與教職工的總人數比例，確定教職工定點定人聯系留守學生作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯絡員、對子家長的溝通聯系制度，對留守學生實施全方位、多層次的管理教育。三是代理監護人培訓制度。每月組織代理監護人學習有關兒童管理、安全管理、法制基本知識等。四是考核評估獎勵制度。學校把留守兒童的教育工作作為勞動紀律、考勤、獎勵與處分、職稱等量化的一項重要內容。

三是落實德育的首要地位。學校加強對政教處的機構設置、人員配備、制度建設和考核管理，通過多種形式的教育活動，保證對學生的思想品德教育切實有效地進行。并把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯系起來，使之互相補充，提高教育的實效性。

通過一年的研究，我們再次對20名的研究對象再次進行問卷調查，

通過前后兩組數據對比分析，我校這16名以上的留守學生研究對象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識中的自卑、極端等意識，熱愛學習，生活學習在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重監護人。我們的研究初步取得成功。

在延用以前行之有效的方法和途經的基礎上，我們利用課外活動時間進一步輔導留守兒童完成作業，利用假期時間給留守兒童送上溫暖。

（三）課題研究總結思考、結題階段：（xx年11月—20xx年3月）

1、按計劃定期召開召開課題工作總結會，課題組成員進行對自己研究的個例進行分析，交流工作經驗，進行評比，進行總結反思工作，撰寫研究論文。

2、對課題結題工作進行分工，整理材料歸檔。

二、研究計劃執行情況

一年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。一年來，課題組舉行校內課題研究活動近30多次。為保證課題研究的質量，課題組制定三個階段的計劃，并及時進行總結，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的20名學生進行個案研究。一年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。一年來，課題組結合教師繼續教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了學校組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習科研理論，學習先進、有效的研究思想、研究方法和研究經驗。

2、充分保證課題研究時間。我們充分利用課內外的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據本課題研究的計劃，課題組成員通過網絡進行研究系統學習學習留守兒童的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規范課題研究的過程管理……課題研究實驗以來，通過召開留守兒童家長會，感恩教育專題報告，主題班會，積極進行課題教學研究活動，開展豐富多彩有助于研究我校留守兒童關愛教育研究的活動。

通過一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著，成績突出。

三、研究變更情況（課題組成員變更情況）

在課題研究過程中，我校陳家意老師由于個人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨干黨良英老師加入課題研究，增加我校課題研究的實力，保證課題研究按時完成，課題研究效果顯著，成績突出。

四、成果的代表作

課題負責人陸桂梅撰寫的《農村學校留守兒童心理健康現狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫的《小學留守兒童的問題探究》，羅冰老師撰寫《談如何關愛留守兒童》，蘭勇林老師撰寫的《如何關愛留守兒童》，黃云東老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》，黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫的《用愛關注，用心呵護———留守兒童》，韋美芬老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》等，榮獲中國教育學會現代教育藝術研究總課題組、全國反饋刻學法研究會、廣西中小學教師繼續教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的《農村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫的《淺談學校對留守兒童的關愛》，農志娥老師撰寫的《班主任如何關愛留守兒童》，巫玉新老師撰寫的《農村留守兒童現象分析思考》，謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤留守兒童的心靈》等，在20xx年“創新杯”全國中小學論文大賽中榮獲二等獎。

科研課題工作報告 篇10

在這一階段的科研工作中，在校領導和梁教授的帶領下，以課題《課堂互動方式及有效性研究》為牽動，以全面落實新課改為中心工作，以校本培訓為基礎，以學習型團隊建設為重點，促進教師專業化發展。較為圓滿地完成了各項工作，具體情況如下：

一、認棄科研課題，有序進行教科研工作

結合學校科研課題和主攻方向，制定了科研課題《課堂互動方式及有效性研究》。通過有計劃的、科學規范的組織，從而培養學生樂學、甚，主動探究能力”。提高教育科研質量，推動教育改革和發展的效益，從面唱響科研興教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。

二、積極開展重點課題研究，增強教育科研活力

新課程改革實施以來，學生的學習方式產生了一定的變化，但是，由于受長期傳統教學的韻自，我們的實際教學中，仍普匾存在學生被動接受學習的現象。倡導探究學習，以學生為主體，突出科學探索的學習方式已成為當前教師采用的重要教學方式。引導學生經歷知識的獲取過程，讓學生在探究過程中，體驗知琳只形成的過程與方法，體驗學習過程的曲折和樂趣，學會科學的學習方法，發展探究能力，進而形成正確的價值觀。因此，研究如何在數學教學中培養學生的探究能力勢在必行。

以課題研究為抓手，不僅有利于保證整個教有科研工作能有計劃、有步驟、持續、穩定、深入地進行，教師組織起來，一起搞科研，增強教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿勃勃生機。為了使教科研更加正規，我不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學校的教科研交流會。認真聽取教師的經驗總結，取長補短。我致力于課題研究的過程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。課題在期初都必須有學期研究計劃，在期中有課題研究活動，在期末有學期研究小結。這樣，幾個研究課理都能在每學期有量的積累，從而為最后質的飛躍即課題研究的結題工作打下良好的基礎。在課題研究過程中。我吸取別人先進的科研經驗，大膽探索，積爪經驗，提離科研能力。教師學歷是教師文化素養、業務能力的一個標志。為了更好的進行教育科研工作，提高自身業務水平，本人積極參加進修，除此以外，我還繼續進行信息技術培訓，努力提高自身的專業化進程，并通過學校教育網站，拓展教有空間，拓展信息渠道，學習別人的先進經驗。

三、構建互動式課堂教學模式

構建以互動為主的課堂教學模式。課堂上要給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，盡可能做到讓學生在活動中學習，在主，張曉光動中發展，在合作中增知，在探究中創新，充分體現學生學習的自主性，規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。構建出“提出問題一一收集數據一一形成解釋——評價結果”的探究式課堂教學模式。

四、學習與交流

1、多聆聽

當前的社會更強調開放、合作與交流，教育也不例外。通過“走出去、請進來”等方法，多角度開闊教師的視野，提高自身的能力。一方面邀請有關專家、名師來校開設專題講座：另一方面抓住一切可能的機會，多觀摩、多討教。做到心中有標準，心中有學生，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、多閱讀

教育理念始終引領著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實自己的教有理論。這就食哭我們多閱讀各類有關教有教學、教有科研的書籍與刊物，了解最新的教育動態，學習最優的教育策略，室握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來幫助岸生的發展。

3、多交流

在開展課堂教學改革過程中，更新教有觀念，構建平等合作和諧的師生關系，營造寬松豐富生動的教育環境。通過各種課堂教學的嘗試與探索，重視教學過程的每一個環節，我積極參加各項教科研活動，互相交流，讓個人最大限度地成長。并且增長專業知識，走教師專業化之路。我對自己的教育實踐進行有規律的反思教與學有關的一系列問題，并把這種反思的結果用來指導和調整進一步的實踐。

五、成果與收效

本學期我堅持做到每節新課都做反思記錄。聽課節數達到32節，回顧這一階段的工作，還有許多不足之處，力爭今后進一步堅持有所為，有所不為。集中力量加強更待解決和教育教學前沿問題的研究，與時俱進，務實創新，全方位推進素質教育，把教科研工作做得更好。從而真正實現歷史性跨越。

[優質總結] 課題工作報告精選一篇

自入職那天起，我們就做好了打長久攻堅戰的準備，要把工作做好做全面！為了讓工作計劃順利進行，我們是時候靜下心來好好寫寫述職報告了。述職報告是向上級反映，從而回答是否稱職的一種應用文書。那么，你知道怎么寫具體的述職報告內容嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“[優質總結] 課題工作報告精選一篇”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

一、課題研究的概述

(一)、研究內容及目標

1、研究目標

(1)、通過研究引導學生在學會認知、學會做事、學會共同合作、學會生存發展的基礎上，充分發揮學生的個性特長。

(2)通過優化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉變為和諧高效。

(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環境高度和諧的理想課堂。

(4)、改革課堂教學評價制度，促進學生素質和諧發展。

(5)、通過研究，激發教師課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內涵，享受專業成長的快樂。

2、研究內容：

我們著力從以下幾個方面研究課堂教學和諧性的要素：

課堂教學中人的因素是最為關鍵的因素。無論是教與學的活動，教學內容的確定，教學過程的設想和推進，教學方式方法的選用，都是圍繞著學生——發展著的人來進行的。教師因素：

首先是正確的教育價值意識.這里指兩個方面:一是面向所有學生,二是對學生的各種素質進行培養。單純學科教學的想法應當調整。事實上,教學目標有知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀等方面的要求。如學生的積極主動的學習態度的培養和鞏固,心情的調控,正常的教學程序的建立和優化,認真細致的習慣,學習方法的培養,科學的思想方法的培養,滲透德育教育等是課堂教學的基本要求。

還有是主渠道和效益意識.學生一天的學習時間里,課堂占主要部分。學生在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學責無旁貸,既教書又育人。

重要的是尊重學生的主體地位和發揮好教師的主導作用意識。這里有一個參考系的問題,我們的課堂教學好不好,根本上取決于學生。教師的教學素養高，教學藝術水平高是基礎保證,一節好課根本在于,大多數學生在知識和能力思想修養上有多少真正收獲,這些收獲對學生現在的近期學習的目標和長遠的發展有多大幫助,這應當通過學生來體現,心中要有學生.即教師是服務,引導,指導,而不是主導,更不是包辦。

還有教師的教學藝術素養、教學實踐能力，在建構和諧課堂教學上也具有重要的作用。

學生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學生的價值意向心理特征分析：

首先對于小學生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點。筆者認為，提價值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為劇烈發展變化的階段，新鮮感強易于接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現象進行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現在和將來和長遠發展的架構上，還處于變化和調整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構建和諧課堂教育創造條件。

還有智力因素。學生的思維、語言特點和興趣方向、學生的認知結構的分析。一般而言，正常學生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學、初中階段的感知學習情況不同造成不同學生個體在不同學科學習上的認知結構差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學，造成一定的現實困難。而這是現階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現實。同時，每一個學生又都存在很大的發展空間，這又是我們課堂教學的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學，就是最大限度地整合，盡可能多的學生的各種有利于因素，包括學生的認知水平充分地調動起來。

非智力因素、學習能力、思維能力的主動養成和發展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學習習慣和學習方法。心理因素的根本，是讓學生喜歡這門學科，喜歡課堂教學，積極投入到教學活動中，并且使自己的知識能力不斷提高。學生學習能力培養這方面，是建構和諧課堂教學的重要內容，也是職業教師素養和能力體現的重要內容。這方面能否做好，是課堂教學好與差的基本前提，這是解決學生會學的問題。學習習慣和學習方法，是學生學好的技術保障，是解決學生怎么學的問題。培養學生認真、求實、科學有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學習方法，科學、合理、可行的思維方法，這正是教學工作的長期任務，同時也是促進學生進步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學的長期性和不斷優化推廣提供保證，滿足學生的發展成功要求，也有利于構建和諧課堂教學。

教學內容、教法和學法因素

在人的因素上做得很好的前提下，教學的內容、過程、呈現展開的方法和課堂教學整體框架的結構，就構建和諧課堂教學而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現為大量的可調的日常教學研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優化?；驹瓌t應當是：從學生實際出發，從教師自我特點出發，以教學大綱要求為標準，以學生能有效發展為目標，符合現代教育的思想和原則，來進行內容、方法、方式的優選。

歸納起來主要體現在以下三個方面：

1、如何采取各種方式達成師生關系的和諧(好比種子與土地一樣);

2、部分不和諧的內容如何采取不同的方式使之與學生的經驗和已有知識相符合的形式呈現給學生，使之和諧;

3、如何改進教師的教法和學生的學法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。

㈡ 課題研究的主要方法

1、理論探究法

通過查閱、學習相關理論著作、研究資料。進一步明確課堂和諧性要素的內涵、價值導向及時間操作的要領

2、行動研究法

該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環節。

3、案例分析法

收集典型的案例實錄，進行研究分析、反思、形成共識

4、經驗總結法

堅持理論與實踐相結合，不斷地總結研究成果，進行階段性小結，調整研究內容、目標等。

二、課題研究的進程

1、準備階段(20xx年3月至20xx年6月)

(1)進行開題論證，進一步修改課題實施方案。

(2)組織教師學習相關理論，為課題研究的展開做準備。

(3)調查課堂教學現狀，對教師的教學能力和學生的學習能力做初步的評估。

(4)通過建立博客,把課題研究向深層次發展.

2、實踐探索階段：(20xx年6月至20xx年1月)

(1)通過召開課堂教學研討會，嘗試構建具有“以生為本，自主合作，平等對話，和諧共震”的特征的課堂教學模式。

(2)對課堂教學評價進行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學評價。

(3)收集課堂教學案例，對案例進行剖析，以案例研究促進教師提高。

(4)在研究后期教師教學和學生學習能力再次進行評估，以作比較。

(5)制定家校手冊，及時與家長聯系、溝通。定期召開家長會議，取得家長的配合與支持。

3、總結階段(20xx年2月至20xx年6月)

(1)對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。

(2)對研究的成果進行匯編，形成系列成果。

(3)召開課題研究成果鑒定會。

(二)研究人員組成

課題組組長：陳浩校長(課題總負責)

課題組副組長：張莉(負責課題研究的方案制訂，資料整理和分析)

何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負責課堂教學的研究)

三、研究過程與成果

第一階段：理論研修階段(20xx.3——20xx.6)

指導教師相關理論學習，搞好教師培訓，進行專題講座：

例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學習筆記，提高教師的理論研究素養，為教師的具體實施研究確立理論支撐。形成了完整的規范的方案，并在不斷的完善。開學初制訂了規范的計劃，學期結束進行了切實的總結?；顒佑涗浵到y詳實，并及時填寫月報表上交。、每次活動重點進行了課堂教學的研究，同時輔之以理論學習，文獻資料都是從和諧性要素的三個方面入手的。本期制訂了兩個評價細則——“綠色課堂”下數學教師評價細則和學生評價細則，還未投入使用。調查表兩個——有關本課題的教師和學生的問卷調查表。通過問卷調查，得出了實驗初期的一些原始數據。課題組老師都寫出了與課題相關的經驗論文。何平等老師做了大量的課件。

第二階段：實踐研究階段(20xx.6——20xx.1)

依據理論模式，實驗教師找準自己的實驗切入點，全面實施課題方案，進行“和諧教育”的實踐。或根據學科特點，探索切實可行的課堂教學模式，構建各自的“和諧”課堂?？傉n題組開展調查研討，及時發現問題并解決。進行子課題中期評估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫課題論文3——4篇。教師問卷、學生問卷各一份，課堂觀察評價表教師、學生各一份。遵循“課題活動服務于課堂教學”的宗旨，扎扎實實開展課堂教學，讓課題組每位教師都在學習中進步。邀請市區有關專家到校指導。20xx年12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導課堂教學和進行專題講座，羅勇老師上課題課《解決問題》。20xx年12月8日，請區教科所涂建宏前來指導，何平老師上課題課《商的變化規律》。20xx年4月29日，再次請區教科所的涂建宏前來指導，侯科亮老師和羅勇老師各上一節課題課，分別是《1000以內數的大小比較》和《長方形正方形面積計算》。預計本期第八周邀請江津教科所的張建老師前來對我組的課堂教學和課題活動進行指導，屆時莫禮莉老師和張莉老師各上一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《周長的認識》。我組認真學習學校總課題組下發的20xx-20xx學年度“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發展”課題研究工作補充要點，進一步理解了“綠色課堂”的實質，明確了本期的研究重點。在此基礎上，我組結合自身實際情況首先反思了以往課題開展活動的情況，然后討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，并明確了本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。課題計劃制定后，我組張莉老師對課題組博客內容進行重新分類，何平老師組織本組教師對《課堂觀察評價表》和《課堂評價標準》進行修改，現正在完善之中。老師們利用活動時間，認真學習，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專家涂老師和學校領導一起對課題組的結題工作進行了布置。10月中旬的課題活動，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《秒的認識》，莫老師的課重在通過“創設情境、誘趣激學，凸現主體、順思導學，遷移類推、引導探學，自主探究、應用促學”來構建和諧課堂，切實提高教學的有效性。張老師的課重在凸現給孩子一個生成的學習過程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數量》，該課堂把“以學定教”和“善待學生學習中出現的錯誤”體現得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉一節課是《垂直與平行》，同時上了一節課題課《對策問題》，羅老師的課堂總是放手讓學生從自己的思維實際出發，給學生以充分的思考空間，學生們如魚得水，煥發出極大的創造熱情，自由地，主動地投身到數學活動中去。學習成了孩子們的一種樂趣，數學課成了活動的課堂、創造的課堂。

第三階段：研究深入階段(20xx.2——20xx.6)

進一步推進課題研究

和諧教育環境已逐步形成，和諧教學開始收到實效。

課題管理步入良性，匯集經驗總結，個案記錄，形成初期成果。

做到發現問題，解決問題，總結經驗，提升理論研究。

四、課題研究的成績

在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，實現“科研興教、科研興師、科研興校”緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經取得實效。

(一) 課題研究提高了課堂教學質量

培養“德智體美勞等方面全面發展，成為社會主義事業的建設著和接班人”。是時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養“和諧的人”提供了一個絕佳的機會，對教師的教學改革起到了推動作用，提高了課堂教學效率和質量。優秀教師們在具體的教學活動中探討和諧課堂的構建，有效地提高了課堂效率。

(二)課題研究促進了學生的發展

課題研究中我們力求保證受教育者的平等權利和體現教育的公正性，實驗對象選擇時，注意整體考慮，以達到實驗的最終目的：全面提高學生的整體素質。實際研究中，我們通過科學測試、觀察，高興地看到學生確實是實驗最大的受益者。學生的素質得到均衡發展。使學生在和諧的氛圍中快樂學習。

(三)課題研究促進了教師的發展

課題實驗學生得益最大。三年多來，在本課題的實施過程中，我校教師在各方面的發展也令人振奮。首先，教師的問題意識和研究能力提高到了一個新的高度。為了實驗能順利開展，學校在一年時間里，對教師更新教育觀念的培訓多次。如集中培訓教師學習(四)課題研究促進了學校的發展

幾年的課題實驗，使教師、學生得到發展，同時也帶動了學校的發展。課題經費的投入，不斷加大教育投資，改善教學條件使教學環境得到進一步改善。為了實現“集智式”集體備課落到實處，為教師的研討搭建平臺，學校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個教室添加了投影機。

五、課題研究的差距與改進建議

存在的差距：

1、落實不到位：計劃是制定了，但有時時間不夠用，或臨時有任務，往往落實不到位，使得研究沒有收到預期到效果

2、政策跟不上：實驗學校沒有配套校內的激勵政策，鼓勵教師長期從事應用研究，使得研究停留在做一兩次公開課，長期成效不顯著。

3、培訓不足：部分實驗教師對課題了解得不充分，部分實驗學校的老師認識上不到位，認為課題研究就是花架子、課堂教學效率不升反降，使得研究停滯。部分實驗教師參與課題組組織的培訓活動太少，，研究思路打不開。

4、課題研究有待深入：課題研究的整體水平不高，理論水平不高、實踐經驗不足，現在一定的層面上循環，停滯不前。

改進建議：

第一、教學與教研要一體化，在教學中研究，在研究中教學。我校教科研立足課堂教學，以備課組為單位，以構建和諧課堂為目標，以主題課例研討為主要形式，本學科教師在“同課異構”中對教育教學實踐中的共性問題進行研究探討。

第二、教研與科研要相結合。我校申報了省“十一五”課題《新課程背景下和諧教育的行為研究》。在研究中發現課題太大很難操作，根據省教育學院的“小一點、近一點、實一點”的指示，為此，學期初，我們便要求大家以教研組為單位，在學?？傉n題的帶動下，結合自己的學科特點，分別確定本學科研究的子課題，并要求每位教師從自己的教學實踐出發，針對自己的困惑和問題確立微型課題，作為子課題研究的切入點和突破口，以促使教師對自己的教育教學行為加以思索研究、改進，來更新自身的教育理念，提升自己解決教育教學實際問題的能力

第三、教研與培訓要互滲透，研培一體。眾所周知：思想是行動的先導，只有思想上認識到位，行動上才能積極主動。我校把培訓工作放在教科研工作的首要位置，并貫穿始終，培訓前先分層建組，結合我校實際情況，把所任課教師分為骨干教師組，普通教師青年組、普通教師中年組，提出不同的要求，培訓不同的內容，一定會出現較好的效果。

課題工作報告集錦

自來到公司的那一天起，我們就又在努力專研，爭取做得最好。為了給我們后續的工作提供幫助，現在就是我們自己獨創性寫自己的述職報告的時候了。述職報告就是要找出優點以及不足與教訓。那么，寫好一份優質的述職報告要怎么做呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“課題工作報告集錦”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題工作報告 篇1

20xx年，根據教育部《關于批準立項的通知》(教高司[20xx]40號)文件精神，由北京聯合大學副校長高林教授牽頭，山西呂梁高等學校、北京經濟管理干部學院、湖南農業大學職業技術學院相關同志共同組成課題組，承擔了《高職高專教育課程設置與教學內容體系原則的研究》（編號I04-2）課題研究工作。

在四年的研究與實踐過程中，課題組建立了以北京聯合大學為主，各參研單位分頭實踐、共同研究的工作網絡，確立了始終堅持四個“緊密結合”的工作思路，即：將課題研究與專業課程改革實踐緊密結合，將課程基礎理論研究與高職教育特點緊密結合，將借鑒國內外成功經驗與中國國情緊密結合，將學校教師與行業企業專家緊密結合，在高職教育課程開發方面，開展了深入的研究與實踐，成功開發出了“就業導向的職業能力系統化課程及其開發方法”，簡稱VOCSCUM課程及其開發方法。該成果目前已被教育部采用，成功運用于四類緊缺人才及示范性軟件職業技術學院等兩年制高職專業課程開發，取得了良好的社會效果。

目前本課題已順利結題，現將課題研究的主要工作總結如下：

一、“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的網絡式研究工作機制，構成了兼顧區域性特點與一致性特點的課題研究團隊，為課題研究提供了靈活有效的組織與人力保障。

課題組成立后，課題負責人高林教授及時召集各參研單位課題負責人共聚北京，認真研究了教高司[20xx]40號文件及本課題《項目任務書》要求，研究確定了課題實施方案、人員組織安排與分工、研究工作進程計劃等重要事宜，初步達成課題實施方案和項目研究計劃,并向教育部項目主管部門正式提交了《項目研究實施計劃》。

針對課題組成單位分處不同省市、對應不同行業且各校高職課程改革起點不同等特點，課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的工作機制，成立總課題理論組和9個專業實踐組。理論組由北京聯合大學牽頭，成員由聯大教師、教學管理人員及各參研單位課題負責人組成，平時分頭開展研究，定期組織學術交流與討論，研討階段性成果；專業實踐組以聯大為主體、各參研單位推薦一個專業參加試點，構成由9個專業實踐組組成的課題實踐網絡。要求各參研學校專業實踐組根據總課題組工作要求，結合本校實際情況制定子課題研究實施計劃，確定參研人員、工作進程安排與工作分工，并結合本校實際情況，因地制宜開展高職課程理論與專業課程體系改革方面的研究與實踐探索。同時，在北京聯合大學設立課題秘書處及課題秘書，專門負責與各單位進行聯系與溝通。

這種靈活切實的研究工作網絡，在課題研究與實踐過程中發揮了重要作用。依托這一工作網絡，總課題組先后組織了五次課題研討會議，及時溝通信息，確定下一步研究工作計劃，交流階段性成果，研討共性與難點問題。各子課題組積極參加研討，發表學術觀點，山西子課題組在課題結題階段還對研究工作報告提出了重要的補充意見。課題組還依托這一工作網絡，在研究的重要階段，組織專題學術研討會，介紹和討論國內外最新研究成果，并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論。20xx年6月24日，本課題組與其他兩個同名課題牽頭單位--上海第二工業大學和上海機電高等?？茖W校聯合發起，在北京聯合大學召開了三課題組聯合學術研討會，交流了各自在高職課程設置與教學內容改革方面的研究與實踐成果。會上各課題組提交論文多篇，進行學術交流數場，內容涉及職業分析理論、課程設置原則、專業教學內容體系改革、學習理論等方面，就共同關心的熱點和難點問題進行了研究與討論。本課題組在研討會上提出的不少學術觀點得到與會同行的密切關注。通過這些學術交流與研討，課題成員得以了解和熟悉國內外最新研究成果，對課題的研究與實踐起到了“引入外智，激發思考”的重要作用。各專業實踐組負責人參加了這些研討，并分別在各自專業課程改革基礎上，進行了理論與實踐方面的研究與探索，取得了專業課程體系改革的重要進展。具體情況詳見各自課題結題報告。

二、研究與實踐過程中始終堅持四個“緊密結合”，為課題研究提供了理論基礎、實踐基礎、創新機制與需求導向機制。

1、始終堅持“將課程基礎理論與高職教育理論緊密結合”，用課程基礎理論、原理與方法指導課題研究全過程，為課題研究提供了理論基礎。

高等職業教育的課程研究必須建立在堅實的理論基礎上，而我國高職教育的課程改革與實踐更多開始于學習國內外已有經驗，在基礎理論的支撐上比較薄弱，本課題重點在于課程模式和方法研究，其理論支撐問題就成為必須研究和探討的首要問題。高等職業教育的課程理論是一般課程理論的分支學科，因此課題組從一般課程基礎理論入手，組織相關成員認真學習了課程理論、課程研制方法論等相關著作，認真研究和探索課程研究的哲學、教育學和心理學基礎，在研究過程中，始終注意用課程的基礎理論、原理與方法來指導研究與實踐的全過程。同時，結合高等職業教育的基本特征，初步探索了高等職業教育的課程理論框架，并提出了高等職業教育課程的若干理論觀點。

2、始終堅持與專業課程改革實踐緊密結合，為本課題研究奠定了堅實的實踐基礎。

考慮到本課題實踐性強、應用性強的特點，課題組成立伊始，就確立了理論與實踐相結合的工作思路，并作為課題研究的根本指導思想。作為課題研究的牽頭單位，北京聯合大學始終注意將課題研究與全校16個高職重點專業的課題體系改革緊密結合，于20xx、20xx年先后組織了兩批校級高職重點專業課程體系改革項目。20xx年，明確提出要“打破以學科理論教學為本位、為目標、為標準的普通高等教育的教學模式，以能力或以素質-能力為本位設計教學過程；從專業改革入手，以明確專業目標需求的核心（關鍵）能力或（核心素質和能力）為切入點，設計教學過程和課程體系”，確立高職重點專業教學改革項目11項，將課程與教學內容體系改革作為高職重點專業建設的重中之重；20xx年4月-6月，在全校范圍內舉辦了16個高職重點專業課程負責人培訓班，分別邀請楊金土、余祖光、吳巖等專家教授做專題報告，介紹國內外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓班同步，啟動了高職課程體系改革試點項目申報立項工作，引導各專業負責人與骨干教師理論聯系實際，組織交流與研討，啟發思考，鼓勵改革，確立高職重點專業課程體系改革項目8項，要求以專業核心能力培養為主線，加強支撐專業核心能力、綜合職業素質培養的課程與教學環節建設，將高職專業課程建設推向深入；VOCSCUM課程開發方法形成中與形成后，首先在其中6個高職重點專業進行了試用。

與此同時，各參研單位都根據本校實際情況，分別選擇相關專業作為本課題的實踐依托。如湖南農業大學職業技術學院在畜牧獸醫專業、北京經濟管理干部學院在會計專業、呂梁高等?？茖W校在法律專業分別進行了課程體系改革試點。這些試點專業的課程體系改革，一方面為課題組研究我國高職課程設置現狀提供了直接、真實、充分的實踐基礎；另一方面，也為VOCSCUM課程開發方法的形成與試用提供了良好的試驗基地。

3、始終堅持“學校教師與行業企業專家緊密結合”，積極與行業企業專家合作，共同開發高職課程，為課題研究提供了強有力的需求導向。

高等職業教育致力于面向產業的職業人才。正如學科系統化課程無論研究與實踐都必須有學科專家參與一樣，高等職業教育的課程研究與實踐離不開行業和企業專家參與。課題組最初主要由來自學校的專家和教師組成，在研究過程中我們越來越認識到吸收產業專家參與研究的重要性，在這一思想指導下我們先后邀請了來自ATA(全美測評技術有限公司)公司、信息產業部等行業、企業專家進入課題組參加研究。ATA公司是一家以開展國際著名IT廠商技術等級證書考試和開發各種考試平臺為主的國際知名考試公司，其證書反映著國際IT業最新技術水平，參加本課題研究的專家是課題組的企業代表。信息產業部是國家信息產業發展的管理與規劃部門，也是信息行業職業資格標準的制定部門，其參加本課題研究的專家是課題組的行業代表。研究中我們共同開發了面向大學生的行業職業資格證書。

課題工作報告 篇2

一、課題研究工作報告的撰寫

實驗中學 李寧

一、什么是課題研究工作報告

課題研究工作報告是在課題研究工作結束時，對課題研究工作的全過程進行全面總結而寫的書面材料。

注：

1、研究工作報告是對研究工作做事務性說明，而非學術性說明。就是“工作總結報告”，屬于工作情況匯報。

2、與課題研究報告的區別：課題研究報告是在某一課題研究結束進行結題時，對整個研究過程及結果進行整理分析、表達研究成果的書面材料。其主要目的是在于表述研究成果和推廣研究成果。

二、課題研究工作報告其主要作用是：

在進行課題研究結題時，專家組通過聽取或閱讀課題研究工作報告，了解課題研究工作的歷程。

三、課題研究工作報告的結構

主要有標題、正文、署名和日期等部分組成。其中正文的主體部分是撰寫的重點。

關于《》的研究工作報告

前言

正文 課題研究的目的、指導思想（原則）、和研究的方法 主體 課題的研究過程（準備階段、研究階段、總結結題階段）

課題的組織與管理

結尾

標題

標題的寫法一般在原課題名稱前加“關于”二字，在原課題名稱后加“工作報告”等字樣。

例如：關于《小學研究性學習實驗與研究》的工作報告。 正文

正文有前言和主體兩個部分組成，寫作要求如下：

前言部分：主要概括說明所研究的課題是什么課題，從什么時間開始研究，到現在經歷了幾年。

例如關于《小學數學新課程標準的網絡資源開發研究》工作報告的前言：

我校承擔的國家教育科學“十五“規劃重點課題《信息化進程中的教育技術發展研究》的子課題《小學數學新課程標準的網絡資源開發研究》課題，從20xx年3月開始研究，至今已歷時三年?，F將研究工作的情況總結報告如下：

主體部分：主要有三部分組成，其中課題的研究過程是寫作的重點。

（一）課題研究目的、指導思想（原則）和研究方法

課題研究目的、指導思想（原則）和研究方法的寫作內容與課題研究方案的相關內容基本相同，寫作時注意參考相關內容。

（二）課題研究過程

這部分是課題研究工作報告的主體部分，主要寫明課題研究方案在執行過程中各個研究階段的具體情況。

1、準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制定、責任分工、開題會等。

例如：《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告內容 課題立后，我們制定了具體可行的《實驗方案》，闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內容，成立了課題研究領導小組和指導小組，組建了實驗教師隊伍，積極籌措課題研究經費，學校每年撥付3萬元專項課題研究經費，使課題研究扎實深入地開展起來。在研究過程中，我們面對教師思想陳舊、素質偏低等現實問題，堅持以教育科研為先導，以行政管理為保證 ，以學校為主陣地，通過開展專題培訓、反思實踐、行動研究等形式，開展教師綜合素質培訓，從轉變與更新教育觀念、提高職業道德修養、提高教育教學質量、掌握與應用現代教育技術、培養與提高教育科研能力和心理素質培養與心理健康教育等六個方面對培訓模式進行探討，促使全體教師的教育思想、教育觀念、知識和技能不斷得到增新、補充、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質的培訓模式，總結提煉出了一些行之有效的培訓策略和教師工作考核辦法，造就了一支思想新、素質高、能力強的高中教師隊伍，也促進了學校教育教學質量的快速

持續提升，增強了學校的核心教育競爭力。

2、進入研究階段。主要根據課題研究方案的規定，在各個實驗階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。 例如《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告

在課題研究中，首先，大力組建教師綜合素質培訓者師資庫。一是聘請有關高等院校的專家、學者，作為我校教師綜合素質培訓的顧問。二是邀請我市教體局、教研室的行政人員、教研人員、科研人員和進修學校的培訓教師，到我校指導課題研究工作，并對教師進行專題培訓。三是精選骨干教師中從事教材研究、課型設計、課件腳本的編寫、教師培訓等工作。通過外聘內選，我們組建了本校教師綜合素質培訓的師資庫，建立起一支專兼結合、素質優良的培訓者隊伍。

其次，積極構建校本培訓課程。我們以教育部民族、貧困地區中小學教師綜合素質培訓項目開發研制的“新課程教師培訓資源包”和“學科培訓教材”為教師培訓的必修教材，定期組織教師進行培訓；同時，訂購了《新課程教師培訓》、《校本教研》、《走進新課程》、《現代教育學》等大量圖書，在《人民教育》、《當代教育科學》、《中國教育報》、《教師博覽》等專業報刊摘選精品文章，印發給廣大教師，讓教師進行專題研修；另外，還要求教師自行選擇自學研修內容，規定教師的學習量，定期抽查教師的學習筆記。這樣，不僅有效地構建起了必修、選修、自修相結合的校本培訓課程體系，而且通過集體學習、小組學習和自主學習三條途徑，豐富了教師的教育理論，提高教師的業務素質。

第三，注重培訓形式的改革與創新。在培訓中，我們堅持全員培訓、骨干教師培訓和學科教師培訓相互結合的原則， 從實際出發，突出培訓的針對性和實效性，主要采取了以下三種培訓

方式：一是“專題研討式”培訓。以教師綜合素質培訓的具體內容及相應的方式進行深入探討，解決教師綜合素質培訓理念和實踐的結合問題。由各級教研人員牽頭組織，分組進行研討，對教師綜合素質培訓理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進行培訓。二是“行動研究式”培訓。在行動研究中，針對中小學教師綜合素質培訓實驗中遇到的現實問題，把培訓和研究整合為一體，進行專題研討。這種培訓形式，倡導培訓者與參與者圍繞課改中的熱點問題進行平等交流、對話，并針對教師的疑惑和困難，引導他們結合自己的教學實際深入探討，提出解決問題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓。由培訓者給實驗教師展示典型課例或其他案例，引導大家用教師綜合素質培訓理念去剖析、研討案例中存在的問題，從而加深對教師綜合素質培訓理念的認識，在教師綜合素質培訓理念和實踐之間架起一座橋梁。

第四，廣泛開展教研教改活動。在課題研究中，我們堅持研、訓、學、教“一體化”的原則，努力探索教研、教改與培訓有機融合的教學研究運行機制，認真組織了新課程四課型（新授課、講評課、復習課、實驗課）達標、優質課評選、集體備課、教學診斷、案例評析等一系列教研活動，促使廣大教師的教學沿著“達標求規范、優質求提高、創新求拔尖”的軌跡層層提升；深入開展了語文“大量讀寫”、物理“反思教學”、數學“小組合作”和化學“自主探究”等教改實驗，引導廣大教師主動探究教學規律、教學策略、教學方式，提高了他們的教學能力和授課水平。

第五，大膽探索教師考核評定辦法。我們從師資培訓的內容設置、培訓形式、評價方法和新課程下的教師教學基本要求等方面進行全方位改革，全面實行教師教學檔案袋評定辦法，先后出臺了《關于新課程背景下的教師教學基本要求》、《關于加強集體

課題工作報告 篇3

二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發揚科學、積極、求實、創新精神，加強領導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。

一、課題研究的主要過程和活動

（一）、領導重視、成立機構、明確責任、全員參與。

為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規范化，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：

組 長： 蘇 琴負責統籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結報告。

副組長：羅錦英 負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。

組 員：顏居海 施一才 勞榮珍 周 勝 黃春紅 莫科進 張麗梅 鐘立菊 包麗梅 羅錦英 謝紅妃 （進行課題實驗，上研究課；做總結）

（二）做好課題研究主要活動設計

1、準備階段：（20xx年9月——20xx年10月）

（1）、做好課題的申報和論證。

（2）、組建課題組，商議研究計劃。

（3）、請有關專家對課題組成員開展研究方法和有關理論的培訓。

（4）、撰寫開題報告和召開開題會。

2、實施階段：（20xx年11月——20xx年6月）

開始試驗階段：（20xx年11月——20xx年3月）

（1）、按研究內容的相近，成立若干小組。

（2）、開展問卷調查和有關測試。

（3）、繼續根據需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。

（4）、組成的中心研究組，研究實施過程中出現的各種理論和實踐中的問題。

（5）、開展各類研究活動，內容有組織觀摩課、討論和分析教學設計、記錄和案

例分析、理論學習等等，不斷調整、改進策略，通過科研促教研。形成創

新思維培養課教案

（6）、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節為課題活動研

究時間。

（7）、每學期末做好資料歸檔、總結交流活動。

中期實踐階段：（20xx年4月——20xx年9月）形成“創新思維培養課堂

教學模式”

后期實踐階段：（20xx年10月——20xx年6月）探索“創新思維課堂培養

與對策”

3、總結交流階段：（20xx年7月——20xx年10月）

（1）、處理數據資料，整理研究成果，

（2）、召開有關專題研討會，成果展示會。

（3）、撰寫課題研究報告

（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

（5）、結題鑒定。

（6）、在本地區內推廣成功的經驗和做法。

二、課題研究計劃執行情況

二年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質量，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結合欽州市教師繼續教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經驗。

2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設想》、《觀念更新論》、《創新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環境》、《創新概念的鑒定及其研究意義》、《創新教育觀的內涵豐富性》、《創新思維教學模式淺探》、《從創新教育走向教育創新》、等等教育科研參考材料。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優質課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年

來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業務水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經；同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創新活動。真正地豐富了校園生活，創設了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。

三、課題研究無變更情況記錄

本課題從20xx年9月開始，在青云中學經過近5個學期兩個循環的實驗，二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內容都沒有變更，形成了一個比較完整的農村政治課教學創新思維能力培養的探究教學法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。

四、課題研究成果出版、發表獲獎情況

1、創新課堂教學，大面積提高教育教學質量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

2、二年來課題研究組發表或獲獎論文有：

《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農村初中語文有效教學的實踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》、《如何落實農村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生綜合素質》、《關于語文教學創新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、 《語文教學創新之我見》、《淺談語文教學中的情感效應》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生的綜合素質》

五、課題研究成果代表作：

1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》

2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》

3、《語文教學中的情感教學》

4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》

5、《語文教學中情感滲透的探討》

6、《淺談語文教學中的情感效應》

6、課題研究結題報告

課題工作報告 篇4

多媒體對提高高中英語課堂效率的作用和意義十分重大，這一點，我們在教育實踐中能夠深深地體會得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’---英語多媒體教學模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進一步明確多媒體在教學中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發揮出在英語教學中的應有的作用。進一步，通過多媒體，調動學生英語學習的興趣，促進英語創造性思維的發展，協調師生關系，打破傳統的教學模式。

為了保證課題研究有條不紊地進行，我們召開了課題研究計劃性的會議，有錢學習擬定課題計劃，部署課題的每一步任務。這樣，我們的課題就能夠有目標、有方向，易于操作，易于管理和監控。具體課題計劃如下：

一，由沈曉麗負責收集整理知網上發表的有關多媒體與英語教學相關的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關的教育靈感，從而形成自己的論文。

二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負責課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計劃，協助主持人完善課題的各方面的工作。錢學習協助主持人做好課題開會的通知、聯絡等方面的工作。

三，課題成員具體分工：

⑴丁菊香，負責課題申報、起草課題申報書;課題的會議主持與課題的總體把握;整理課題成員發來的材料并發到課題的網站上;發表與課題有關的論文、案例等等

⑵沈曉麗，負責課題的計劃草擬以及課題的結題報告;收集課題資料并發給課題組成員共享;要有發表或獲獎論文、要有獲獎的課件評比。

⑶錢學習，負責會議的聯絡、通知;要有發表或獲獎論文或獲獎的案例。

⑷徐香，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑸李秀梅，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑹張珍珍，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑺倪同玲，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑻暢舒，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑼李春花，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑽劉超，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

⑾楊歡，負責案例分析、組織實驗、撰寫論文

四，論文數目要求案例、課件評比、公開課等方面的計劃。

1、凡是課題組的成員，計劃至少要有一篇論文發表或獲獎。善于寫論文或有精力寫論文的同志應積極多寫論文、盡可能多發表論文。

2、當結題時，發表或獲獎的論文總數至少要達到10篇以上。

3、要有獲獎的案例。

4、要有獲獎的課件評比。

5、要有利用多媒體獲獎的公開課、聯誼課。

6、要有利用多媒體獲獎的考試分析或試卷分析。

五、課題會議計劃

課題會議準備至少每學期要召集一次，通報各自的進展部署下一階段的工作，該項工作請丁菊香負責擬訂，沈曉麗負責通知。

為了營造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎的級別，希望該計劃大家能積極貫徹執行。

六、20xx年開題以后兩年多五個學期制定的具體上課、競賽、論文計劃：

1、20xx上半學期：準備開設3節以上區級公開課，2人獲區級賽課比賽獲獎，爭取論文獲獎2篇。

2、20xx下半學期：準備開設2節區級公開課，發表論文3篇，論文獲獎4篇，爭取區、市節競賽2人獲獎。

3、20xx上半學期：準備區級講座2次，區級公開課3節，論文獲獎5篇。

4、20xx下半學期：準備區級講座2人，區級賽課2人獲獎，論文獲獎3篇。

5、20xx上半學期：準備市、區級公開課3節，區級競賽2節，論文獲獎3篇。

課題工作報告 篇5

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今年我校數學組成員承擔了市教育科學“十一五”重點課題《初中數學教學中培養科學的學習方法的研究》。主要研究內容有：（1）數學學習能力的開發（2）數學學習動機的培養（3）對數學學習過程的各種環節及其方法的指導（4）研究科學的學習方法。課題研究分為四個階段進行。在前一階段,我們對本課題的研究做了一些實際工作，現在我把我們實施的情況向李主任和各位老師做以匯報：

一、領導重視，建立科研組織

“教育要發展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識，也是我校領導的管理理念。為確保課題的順利研究，我們學校建立了教科室，以便系統的進行教研教改。同時，學校對我們教師的實驗課進行課堂錄像，制作光盤以便于教師個人和集體的交流研討。我們數學組是一支比較年輕有活力的科研隊伍，在劉校長的帶領下，我們8名數學教師，全力以赴地致力于課題的研究。開題后，我們數學組召開了兩次會議，對課題研究進行了明確細致的分工，并提出了相關要求。

二、學習理念，更新教育觀念

搞好科研，需要科學的理論作指導，因此我們數學組十分重視理論學習，每一位成員都訂閱了相應的科研類書籍、報刊。如：《初中數學教與學》、《中學數學》、《當代教育科學》。并且定期組織承擔課題的教師學習科研理論、新課改理念。

三、聽課評課，課題引領課堂

我們數學組每周開展一次聽評課活動，我們特別強調：教師在授課過程中要依據數學學科的特點，在教學的各個環節中體現出數學學習方法的多樣化，重視學習方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達到讓學生掌握終身發展的科學的學習方法。這也是我們課題研究所追求的目標。

四、及時總結，撰寫反思及論文

突出理論對實踐的指導作用。我們規定課題組的每位成員每學期都要根據課題研究的需要，安排好有關理論學習，并撰寫心得與論文，形成有關研究成果。今年我所撰寫的論文《如何在初中數學教學中培養學生科學的學習方法》獲省級二等獎。同時，我們初中數學教研組被學校評為優秀教研組。

五、規范管理，增添科研活力

為了防止課題研究的泡沫化現象，我校出臺了一系列措施，使科研工作走上了規范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。

（1）積極深化課題的理論研究。一周一次教研活動。

（2）重視研究過程的記錄。認真做好課題組的活動記錄，記好活動時間、地點、參與人員，及討論的專題、成員的意見等。

我們下一步的研究計劃如下：

1）對課題研究方案逐項的進行實施并作合理補充。

2）每位課題組成員在所任教的年級開展實驗研究，確定適合不同的教學內容的科學的學習方法。

3）開展實驗調查研究，定期舉行教師、學生雙向交流座談會。

4）積極與外校進行課題研究交流。

總之，我們的課題研究工作在校領導的指導下，在全體數學組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進一步改進與思考。市教科所李主任親臨我校指導課題的實施工作，能夠更好地指明我們研究的目標和方向，我們定會有更多收益。在今后的課題實施中，我們會充分發揮每位數學教師的潛力，真正讓課題研究促進教師的成長，讓教師的成長帶來我校教育教學質量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養科學的學習方法的經驗！

謝謝大家！

課題工作報告 篇6

通過本次課題的研究，促使我們初中語文課題組的研究人員不斷學習先進的教育教學理論和課題研究經驗，我們的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉變，我們的爭當專家的意識提高了。同時我們的個人素養、教學水平等等也獲得了很大的發展，學生們更是最大的受益者。

1、改變學生的學習方式，改變教師的教學方式

讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而建構增進思考力和創造力的學習方式。

讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己。

2、探索豐富多彩的“自主探究”的學習途徑，激發語文課堂活力

21世紀是追求優質教育的世紀，要優化課堂教學，提高學生的語文整體素質，加強他們的主人翁意識和社會責任感，培養他們的主動探究和創新精神。充滿活力的課堂才能喚起學生的生命熱情，激發他們的生命潛能。通過課堂活動的積極參與和有效投入，使學生的智慧和其他品質得以發展、提高。

3、構建語文學習的多渠道、多方面、多角度的教學模式

在學習策略中，通過多向生活、課堂、環境、同伴、周圍的人群、各種資料學習，搜集最廣泛的信息，然后交流互動，自我反思，探討各種疑問，讓學生形成獨特見解，培養研究型、創造型人才，這是語文教學的最終目的。我們力求通過課題研究摸索出適合初中學生語文學習的一些教學模式。

4、以學生為發展主體，營造新型師生關系

教師把自己的角色重新定位于學生學習的指導者、組織者、支持者、幫助者、激勵者，成為一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾而不是拿出現有真理的人，讓學生成為問題的發現者、交流者、解決者，讓學生成為語文知識的傳播者，讓課堂教學成為生命與生命之間溝通對話的過程。

5、培養學生收集和處理信息的能力

在語文學習中，經常要學生去收集和處理各種有效信息，而且收集和處理信息的能力在一定程度上決定了語文學習的實效性，所以培養學生收集和處理信息的能力是初中語文教學中的一項重要工作。

6、鍛造一批學科帶頭人，推動我校初中語文教研工作

通過課題實驗研究培養出一批觀念新、能力強、有探究精神的青年骨干教師，讓他們把在實驗研究中的具體做法和總結出的經驗輻射到各個年級，帶動全體教師參與課堂教學的探索和改革。

課題研究以來，雖然積累了一定的研究經驗，但因為課題的研究涉及到許多現代教育理論問題，再說，我們教學實踐時間又短，難免存在著一些沒有解決的問題，我們還需作進一步深入的研究。通過總結和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學實踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學習各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業務素質和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。

課題工作報告 篇7

麻田中心學校是一所農村小學，六年學制，是江西省摔跤后備人才訓練基地。《在農村小學開設摔跤運動特色課程的研究》是我校向江西省基地辦上報的省級小學體育課題。該課題于20xx年12月立項，歷經近2年多的研究。兩年中，我們以摔跤運動為依據，圍繞此課題所蘊涵的主要目標“培養低段學生音樂節奏感”進行實踐研究，已完成各階段的實踐與研究任務，并取得了一定的成績，現將課題研究情況報告如下：

一、課題背景

1.從新課標理念分析

體育課程標準中闡明，小學體育的課程價值是從四個方面體現：1.增進身體健康；2.提高心理健康水平；3.增強社會適應能力；4.獲得體育與健康知識與技能。摔跤是一項重競技運動，可以培養學生勇敢頑強、拼搏向上的意志品質，積極進取、勝不驕敗不餒，健康快樂的心智。從身體上與心理上兩方面結合為學生的發展打下基礎。

2.從學生現狀分析

目前體育教學中，忽視學生的個人興趣、愛好、特長的培養，壓抑學生的個性發展，采取一種標準，一個規格，“一刀切”“齊步走”的方法來對待學生的體育學習，忽視甚至壓抑學生的體育興趣與體育特長的發展。在傳統教材上，以傳授競技運動技術為中心，以技術達標為目的，忽視全面鍛煉學生的身體，忽視體育知識和健身方法的學習及終身體育意識與能力的培養。學校沒有按照國家體藝2+1的要求進行教學，沒有充分重視體育給學生成長帶來的益處。

3.從研究狀況分析

在國內同類課題中，有關體育方面的課題有不少，但是針對單項摔跤運動研究的課題不多。我?！对谵r村小學開設摔跤運動特色課程的研究》是有關如何在學校開展摔跤運動，發揮摔跤運動育人功能的研究。近幾年，隨著國家提倡素質教育，各地各校都開設了多元化的特色課程，在研究農村小學特色課程方面都有不錯的成果。但是，在如何將摔跤運動發展成一所學校的特色課程方面還沒有發現有系列的研究，也沒有形成相應的理論體系。摔跤是一項重競技運動，對學生的成長有著不可忽視的作用。因此，我校就想在理論和實踐中去探索出摔跤課程的意義。

二、理論依據

在小學體育的各項工作中，必須轉變教育思想，按照素質教育的要求，打破千人一面的單一局面，改革現有的教學模式和教學方法，盡快適應目前課程教材改革的需求。體育老師不僅要鉆研教材，掌握一定的教學方法，同時還要了解青少年兒童的解剖生理特點，心理發展的基本特征，重點應了解自己傳授的年級，班級學生的個性特征。在掌握全體學生的共性的基礎上，深入了解個別學生的特殊情況，如體型，體重，個性心理特征。采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，在體教學中給學生以足夠的自主權和自由度，注重培養學生健康的個性品質，而對不良品質及時糾正，使學生的個性不斷朝著健康的方向發展。在參加體育活動中，人不僅要投入較高的體力和技能，而且要求有智力，情感和行為的參與，需要反復持續的努力，向各種困難作斗爭，可以培養頑強，果斷，堅毅和奮力拼搏，積極進取的精神，這些個特征都是未來社會發展所必須具有的。

三、研究目的

1、開發、優化“摔跤”課程資源：在現有資源的基礎上，充分挖掘、開發、改造、優化摔跤課程教育的資源。

2、鍛造“摔跤”教師，一支具有“摔跤”精神特色的教師隊伍，就必須具備高尚的職業道德，較強的團隊精神，不畏艱難的品質以及較強的科研創新能力。

3、培養“摔跤”學生：我們的研究目標決不是指少數人或部分人具有某種技能和本領，而是指全體學生的身體素質、心理素質、智能素質、道德素質、審美素質、勞動素質和交往素質的全面提高。在延展自己的摔跤特長，發展自己的個性的同時使學生在文化知識的得以牢固掌握。在提高運動技能的同時，促進學生生動、活潑、全面、和諧的健康發展。

四、研究內容

1、建立“四定、四有”管理機制的研究

即摔跤訓練定時間、定地點、定人員、定內容；有計劃、有教案、有記錄、有考核

2、構建“一三一”體育建設體系的研究

即一種體育文化氛圍；三條建設途徑——體育特色學校物化環境建設、體育訓練活動環境建設和體育特色課程環境建設；一種體育素養——指在體育活動的感染與熏陶下所形成的勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質以及靈活、機智、不甘落后的進取精神和自我調節能力

3、摔跤育人功能的研究

通過對學生的摔跤知識和訓練的培養和熏陶，形成的勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質以及靈活、機智、不甘落后的進取精神和自我調節能力

4、整合摔跤教育資源、編寫摔跤技能教材的研究

摔跤是一項運動，在本地適合學生學習和使用的教材少之又少，可以說是幾乎沒有。因此，學校應盡可能的整合教育資源，開發出適合學生使用的教材。 針對學生的體能發展特點，將學生分為三個層次：

一、二、三年級：挑選或編寫能夠激發學生興趣的知識，在實踐中做到在游戲中學習知識，注重興趣的培養。

四、五年級：挑選或編寫能夠提高學生的素質的教材，及摔跤基本功的知識，注重發展學生的素質及興趣的保持。

六年級：挑選或編寫摔跤技術性較強的教材，讓學生掌握一般的技術，注重摔跤實踐的運用。

五、研究方法

1.調查法：主要是通過問卷調查，召開座談會，個體調查、訪談等方式對學生體育興趣進行調查并分析研究。2.行動研究法：即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出學校開設摔跤特色課程的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗。這是本課題研究的最重要方法。

3.文獻研究法：通過廣泛查閱相關文獻，綜述論證，學習、借鑒和運用已有的研究成果和方法，以保證本課題研究定位準確、方向正確。

六、課題實施步聚

（一）組建課題研究機構

學校長期以來重視教科研，并由學校教務處指導和協調課題研究，成立了課題研究領導小組和課題研究小組，健全了體育課題研究組織機構。

1.成立了以朱志輝校長為組長的課題研究領導小組，對課題研究工作實施全程管理。

（二）課題研究的階段步驟

本課題實行分段進行研究，定期匯總。課題研究的分為三個階段：

第一階段：20xx年9月—--20xx年8月

1、成立課題組，制訂課題方案，明確任務

2、建立“四定、四有”管理機制的研究

3、編一套摔跤操

4、邀請省、市摔跤教練邀請定期對全體教師進行理論知識講座，讓教師對摔跤與教育教學形成特色模式的思想上提高認識，并有足夠的理論保障。

5、完成第一階段實驗報告

第二階段：20xx年9月----20xx年8月

1、構建“一三一”體育建設體系

2、摔跤育人功能的研究

3、整合摔跤教育資源的研究

4、開發校本教材

5、公開課課例研討

6、完成第二階段實驗報告第三階段：20xx年9月----20xx年8月

1、對實驗數據、資料進行分析，并完成分析報告

2、將教學過程中的資料、教案等進行歸檔、整理

3、完善校本教材

4、公開課課例研討

5、完成結題報告

（三）課題研究的實施策略

1、立足學校校本課程,搭建師生展示平臺

以省體育局局長劉鷹題寫的“體教結合，培養人才”八字為辦學目標，立足校本課程研發、打造摔跤傳統學校、構筑師生幸福樂園之路，確定了“以全面實施素質教育為主體，以教育科研和體藝教育為兩翼”的“一體兩翼”發展模式。按照“一體兩翼”的素質教育發展模式，在校本課程的拉動之下，根據每個人的興趣與特長，全員參與到摔跤、乒乓球、舞蹈、書法、英語、手工制作、音樂、田徑、籃球九個校本課程當中。這樣學生學習興趣就有了很大程度的提高，學生的個性化發展得到了滿足，老師也品嘗到了課改的樂趣。

現在每天下午4：00—4：30走進麻田小學校園，豐富多彩、陽光動感的校本活動課堂就會呈現在大家眼前。極大的激活了師生創造的潛能，全面實現了課程開發和學習方式轉變的“雙贏”，培養了一大批全面發展、學有特長的學生。

2、積極促進摔跤項目優先發展，狠抓科學訓練培育優秀人才

體教結合的主要目標是培育全面發展的體育后備人才，而科學的訓練和管理是學校辦好高水平運動隊、培養優秀體育人才的重要保證。麻田中心小學通過“四個到位”管理措施，高度重視摔跤科學訓練和管理工作，切實提高運動訓練的科學化水平。

多方來協調----人員安排到位。學校建立健全了摔跤傳統項目工作的管理體制，成立了由校長任組長，學校教務處、德育處、總務處、體育教研組負責人為成員的領導機構，嚴格按照《麻田中心學校摔跤傳統項目實施方案》要求，確保大家各司其職，各負其責。實現了領導管理到位，班主任組織到位，教練指導到位，安全檢查到位，學生人人參與到位的良性管理體制。

納入課程表----時間調控到位。把每天上午、下午的大課間活動和體育課兩節連堂的安排納入學校的課程表與作息時間表，確保了專業隊每天的訓練時間?，F在，每天上（下）午各30分鐘的大課間活動，每次80分鐘的體育課，每天4：00—5:30的專業隊訓練都開展的井然有序。

每天有重點-----內容設置到位。學校根據申報省級摔跤課題方案以及各年齡段學生的特點、制訂了較為合理的學期總活動計劃、周活動計劃和每日各班級專業隊的具體安排，編寫了摔跤校本教材。按照教材一、二年級安排最基本的柔韌性練習與游戲；三、四年級學習基本動作；五、六年級開設實戰與摔跤舞課?；顒觾热菰O置到位，并把具體安排表發給各指導

老師與班主任，做到師生一目了然，心中有數。

④活動更規范----組織形式到位 。學校的年級、班級之間比賽每月25號舉行，其形式多樣，既有班級、年級之間的摔跤操，集體基本功團體對抗，又有隊員之間的個體比拼。每年6月份的校園藝術節、10月份的運動會，摔跤是必須進行的規定項目，現已成為我校競技場上的亮點與特色。并且學校的摔跤舞蹈多次參加省、市、縣的文藝演出，獲得教育系統、體育系統和社會的高度關注。

課題工作報告 篇8

時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，只有三個多月時間，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。

一、制訂計劃，加強落實

開學初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期培養農村小學生語言能力的實踐研究工作的中心任務，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。

二、提高認識，加強學習

本期來，在領導的高度重視下，我中心組積極探索培養農村小學生語言能力的實踐研究的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學習，本學期我中心組理論集中學習7次，通過理論學習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。因為邕寧區是一個典型的農村城區，農村人口占85%。在實施課程改革7年以來，新課改的理念已經深入人心，對學生學習數學能力的培養有了很大的突破。但，我城區以農村人口為主，基礎比較薄弱，學生學習數學能力還有待提高，特別是小學生的數學語言能力普遍偏低，主要表現在：1.多數學生不能準確規范使用數學語言。數學語言發展水平較低，課堂上對數學語言信息的敏感度差，語言之間的轉換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數學知識接受、處理困難。2.學生在交流時，只有幾個學生爭相發言，絕大多數學生變成了光聽不說的“機器”，即使被迫發言也是吞吞吐吐，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達意、條理不清。 3.很多學生不能用數學語言表述，思維不連貫，造成學習數學的困難。4.大部分學生不能掌握各種數學語言所描述的條件及其相互轉化，從而不能正確理解和解答。因此，要進行培養農村小學生語言能力的實踐研究

三、存在的問題

1、由于教導處工作比較繁忙，以及本學期教學活動比較頻繁，本人的課題實驗課沒有得到落實。

2、本人撰寫論文的能力還不是很強，導致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質量的論文誕生。

本學期的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。

課題研究結題工作報告(精選4篇)

如果您需要“課題研究結題工作報告”相關的推薦請查看下面的建議。古人曾說，力行而后知之真，我們在結束一段工作時。報告的用途越來越大，寫報告要注意稱謂，篇幅也不宜太長，應該要抓住重點。請充分理解本文中的原理和機制！

課題研究結題工作報告(篇1)

“小學語文知識積累方法初探”是我校語文教研組結合學科教學實際于20xx年9月提出并申報的課題。兩年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。

一、精心組織，扎實安排

當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題研究準備籌劃階段（20xx年9月——20xx年10月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2、課題研究實施試驗階段（20xx年11月——200808年3月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。

3、課題研究完善總結階段（20__年4月——20__年6月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

二、認真探討，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的農村小學語文知識積累教學方法，認真做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；

二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；

三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；

四是在學生學習效果上求論證；

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

1、通過學生豐富的知識積累在語文教學課堂上學生豐富的語言及語言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學方式，還極大地培養了學生良好的學習習慣，提高了學生整體語文素養。語文知識積累普遍注重了“理論性、實踐性、個性化、創新性”的教學原則，經抽樣調查顯示，六⑴班學生對知識積累興趣由試驗前67％到試驗后89％，增加了22個百分點。xx年春對一年級學生期末檢測“積累運用”部分抽樣顯示平均提升9.5分，xx年春對五年級學生期末檢測作文部分抽樣顯示平均得分提升4.27分。由此充分看出學生整體語文水平大大提高。

2、學生對語文知識積累教學學習興趣普遍高漲。通過調查問卷，學生對試驗后語文課堂閱讀教學的喜歡率與試驗前相比均有提高（如四年級試驗前積累喜歡率33％到試驗后為87％）。

3、教師業務素質得到了提高。何祖鋒同志撰寫的《抓住知識拓展，落實創新實踐》一文xx年在中華創新教育論壇中發表。

在“語文知識積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創出了展現自身教學特色的新模式，如何祖鋒同志撰寫的《語文知識積累三點不可忽視》周桂蘭、韓傳榮同志撰寫的《詞語積累方法初探》等從不同側面折射出了“語文知識積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發了學生的積累興趣，培養了學生的良好習慣，促進了語文教學質量的提高。

三、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在鄉內小學推廣，在校其他學科推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以中心小學教研組為龍頭，輻射各完小，形成鄉校課題研究網絡，大興科研興校，科研興教之風。

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！

課題研究結題工作報告(篇2)

幼兒社會性發展離不開成人的言傳身教，其中身教尤其重要。教師作為幼兒成長環境中的權威，其一言一行都對幼兒起著示范作用。教師的人際交往行為是幼兒模仿的對象，在某種意義上比教師的“說教”對幼兒的影響更大。教師要注意言傳身教，幫助幼兒學習與掌握一定的人際交往原則和必要的人際交往技能。

第一，幫助幼兒學習與掌握一定的人際交往原則。根據幼兒認知、語言與情感等方面的發展水平，悅納、互利和自愿應該是幼兒在人際交往中首先要學習并遵循的原則。悅納是人際交往的一個重要原則。人際交往始于個體間的接納、肯定、支持、喜愛，教師應當教育幼兒，當別人對自己表示友好時，要作出“應答”，而這種“應答”得到強化后，會刺激交往進入一種良性循環的狀態，這有利于幼兒更進一步的交往關系的建立。同時，教師還應當鼓勵每個幼兒盡力看到同伴的優點，并且身體力行。人際交往中另一個重要原則是互利原則。研究者很早就發現，學前兒童選擇同伴一起游戲的最顯著標準是相似性，即選擇那些認知技能、社交性格、動作發展都與自己比較相近的同伴。第二個標準是互補性，即選擇與自己發展水平相似、優勢項與自己互補的同伴做朋友。這兩個常用的同伴選擇標準顯示出幼兒人際交往的主要目的是互利。在幼兒園我們經常能聽到教師對某個幼兒說：“班級里所有孩子都是你的好朋友?！逼鋵崳@種把朋友強加給孩子的做法并不被幼兒接受，因為人際交往還有一個重要原則就是自愿原則?，F實中幼兒對于自己愿意交往的對象有著選擇性。仔細觀察幼兒，不難發現，幼兒在一段時間內喜歡和某幾個幼兒一起玩，形成親密的同伴關系。教師強調幼兒之間要相互喜歡，出發點是好的，但事實上喜歡一個人是一種情感體驗，是很難被強迫的。教師應該允許幼兒有喜歡和不喜歡的人，與此同時可以幫助幼兒學習如何與自己不是那么喜歡的人友好相處。教師在教育幼兒遵守這些人際交往原則時要以身作則，實踐這些與人交往的信條。

第二，幫助幼兒學習與掌握必要的人際交往技能。教師要教給幼兒人際交往技能，自己必須先掌握必要的人際交往技能，并在適宜的時機展示給幼兒，供幼兒模仿。下面就列舉一些適合幼兒園教師的人際交往技能：（1）接納、欣賞和贊美。人際交往中的3A技巧――接納（Accept）、欣賞（Appreciate）和贊美（Admire），其實就是人際關系的潤滑劑。（2）動作與姿態。人們的一舉一動都能體現特定的態度，表達特定的含義，而這些含義不但成人能夠感受到，幼兒也可以本能地覺察到。例如，一個人在傾聽時如果身體略微傾向于對方，表示這個人對對方說的話很感興趣；相反，如果身體后仰或側轉則會讓說話者感到不受重視。在幼兒說話時，教師如果側過身體，那么幼兒就會感到教師不耐煩。（3）交談。一次成功的交談不僅取決于交談的內容，更取決于交談者的神態、語氣和動作等。無論是和幼兒還是和周圍的成人，教師在交談時都要表示自己的友善之心，不能居高臨下，同時還要避免長篇大論，否則容易給聽話者帶來壓力和不受尊重的感覺。（4）傾聽。教師常常教導幼兒要耐心地傾聽他人說話，其實傾聽的技巧不僅要耐心，還要作出適當的反應，如表情自然，經常與對方交流目光，適當地點頭以示贊許，或是用微笑來表示自己很樂意傾聽。這樣，別人才更有信心繼續講下去。

課題研究結題工作報告(篇3)

一、課題研究的背景

面向21世紀的數學教學，我們的教學理念是“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！蔽覀兊摹缎W數學新課程標準》指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動經驗”。然而，在以往的小學數學教學中，我們教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系，使學生感受不到數學的趣味和作用。因此，在數學教學中，教師要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，感受到“在情景中學習數學是最有趣的，為生活而學數學是最有價值的?！睆亩w驗到數學的魅力，并能隨時把所學的數學知識應用到生活中去，培養學生的數學應用能力。基于此，在數學教學中開展數學教學生活化研究勢在必行。

二、課題研究的主要工作

在小學數學教學實踐中，探索數學教學與學生生活實際有機結合的具體途徑與方法，構建生活化課堂，開展豐富的數學實踐活動，讓學生體驗數學學習的價值，獲得自己所必需的數學，培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生的數學素養，對學生的終身學習和發展奠基。

1、在實踐中探索與生活緊密聯系的小學數學學習內容體系。在《數學課程標準》的指導下，充分挖掘現行教材中的合理因素，對教材進行重組、改編，創造性使用教材，實現數學與生活的密切聯系。

2、探索數學課堂教學生活化途徑與方法。創設生活化數學教學情景，讓主體探究學習，增強學生解決問題的策略，鼓動學生運用數學經驗解決實際問題，從具體實例中感悟數學思想與方法，根據生活素材構建“數學模型”，培養學生的數學素養。

3、將課內學習加以延伸與拓展，開展數學生活實踐活動，引導學生在具體的生活情境中應用數學，對已經學習的數學知識進行應用與創造，發展學生應用數學的意識與能力，領悟數學的應用價值。

三、實驗研究的過程

自x年被確定為縣課題后，進一步明確課題研究的總體思路、研究內容、研究方法和實施步驟，根據研究工作需要，制訂了課題研究進程。到x年，已經按照計劃基本完成了課題的研究工作，其具體分為如下幾個階段：

1、實驗論證階段

為進一步明確所承擔研究的課題的需要性及可行性，特邀請有關人員對課題研究的可行性和必要性進行了全面的論證。

2、實驗準備階段(、3——、7)：廣泛學習、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。對研究方案組織論證，修改、完善方案，進行開題。

(1)加強理論學習。認真學習與領會《基礎教育課程改革與發展綱要》精神，把握《數學課程標準》新的教學理念，學習陶行之生活即教育理論、建構主義思想、活動教學等理論，努力把握理論的精髓和實質，用以指導課題研究實踐。

(2)完成課題研究設計。根據教學實際，結合課題研究需要，確定實驗班級，分析學生現狀，制定課題研究方案，并對方案進行論證，進一步修改完善，做好課題實驗的準備工作。

3、推進實施階段：(、8—、12)按計劃進行實驗，并做好實驗資料的積累與整理。

(1)繼續加強相關課題理論的學習。積極參加各種形式的學習與研討活動，邀請專業人員對課題進展情況進行及時的指導，不斷完善課題研究。

(2)努力探索數學教學生活化的途徑與方法。一是讓數學教材“生活化”，讓教學貼近實際生活，使教學內容更加鮮活、有生命力。二是注重實踐活動。給學生創設更多的機會去接觸生活和生產實踐中的數學問題，讓學生盡可能參與實踐，接觸實際問題，讓學生關注實際問題，體驗數學的價值。三是讓學生主動探究學習。創設生活化教學情景，激發學生的學習欲望，提出有價值的數學問題，并主動地進行探究學習，在創造中學習數學。設計生活化作業，解決具體的生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。

(3)關注學生的發展，有針對性地開展調查、問卷等活動，注重對學生個案進行分析，準確了解學生的發展狀況，保障課題實驗的有效進展。

(4)有計劃開展課題研究活動，與相關教師進行探討，不斷完善與改進課題實驗，及時總結與交流實驗經驗，做好實驗資料的整理與積累。

4、總結階段：(、1—、8)對實驗進行總結，形成相關實驗材料，寫出實驗研究報告，并請有關部門鑒定驗收。

四、課題研究的效果

數學教學生活化使數學教學改革進入了一個新的境地。在課題實驗中促進了師生的共同成長，取得了突出的研究成果。

1、探索出了數學教學生活化的有效策略。

首先是讓數學教材“生活化”。開放小教室，走向生活、走向大眾，把生活中鮮活的題材引入數學學習的大課堂。教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整合教材，重組教學內容?？梢圆扇∫韵乱恍┎呗裕孩俑木幗滩闹性薪虒W內容的呈現方式。根據學生的年齡特征和教學要求，從學生熟悉的情境和已有的知識背景出發，適當調整和展開教學活動。在保證科學性的前提下，教師擁有對教材進行再加工的權力。教師創設的數學問題情境應該建立在學生豐富的生活背景之上，以學生感興趣的、熟悉的、貼近他們生活實際的數學問題來引入，這也是教師創造性教學設計的體現。②生活事實材料的數學組織化。教師要緊密結合學生的生活實際，引導學生借助于觀察、試驗、歸納、類比、概括積累生活中的數學事實材料，幫助學生提煉、采集能夠理解和接受的數學問題，使生活中的問題數學化。③學會閱讀數學。教學中要加強數學語言的教學，使學生能正確理解數學的文字語言、符號語言，圖形語言。并且要組織學生進行交流，要讓學生養成表述數學思維的習慣，改變學生不會用數學語言表述實際問題的現象，只有這樣才能提高學生從實際生活中獲取數學信息的能力和將生活語言轉化為數學語言的能力，這也是體現學生數學素質的一個標志，是進行有效的數學化活動的必要前提。

其次是注重實踐活動。給學生創設更多的機會去接觸生活和生產實踐中的數學問題，讓學生盡可能參與實踐，接觸實際問題，讓學生關注實際問題。①讓學生養成留心周圍事物，有意識地用數學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，自覺地把所學習的知識與現實中的事物建立起聯系。②結合有關的教學內容，聯系現實中實際問題，使學生在理解所學知識的同時，提高用數學的意識，培養數學化的思想。教學中力爭做到數學概念從實際引入，讓學生建立起直觀現實的模型;數學問題從生活中提出，讓生活成為學生的練兵之地，引導學生“學以致用”，體會到數學是“人人必需”的文化修養，從而產生進一步學好數學，運用所學的知識解決實際問題的強烈需求。

再者是讓學生主動探究學習。注重給學生提供接觸實際機會，有意識地教給學生思考與學習的方法，讓學生學會學習。①根據學生的認知特征與學習需要，創設生活化教學情景，激發學生的學習欲望，在生活化問題情景中提出有價值的數學問題。②讓學生在創造中學習數學。弗賴登塔爾認為，通過再創造獲得的知識和能力要比以被動方式獲得者，理解得更好也更容易保持。并且提倡教會學生像數學家那樣去“活動”，那樣去思維。用再創造方法學習數學，并不意味要求學生重復數學家所經歷的艱難曲折的道路，而是給學生創造一個“觀察、試探、猜測”的情景，模擬數學家的活動，去體驗數學家是怎樣由實驗而歸納，由類比而猜想，由發現到證明的艱難思維、認識活動的經歷。教師引導學生對實際問題進行數學化處理，實現數學知識的再創造、再發現。教師結合實際數學問題教給學生思考的方法，提高學生解決問題的能力。③設計生活化作業。讓學生運用學過的知識，解決具體的生活實際問題，深入理解與鞏固所學知識，同時提高學生解決實際問題的能力。

2、培養了教師的各種能力。在課題研究中，教師不斷學習，樹立了先進的教學理念，樹立了自覺開展課題研究的意識。教師以新的教學理念指導教學，極大提高了數學課堂教學的效率與質量。在實踐中，積極探索研究，不斷總結實驗經驗，提高了課題研究能力。我撰寫課題研究論文《豐富的課程資源，多彩的學習生活》獲國級獎，《讓數學教學生活化》獲省級獎，《數學教學生活化的實踐與探索》獲縣級獎?！蹲寯祵W教學生活化》獲市級獎，數學教學案例《讓數學根植與生活的土壤》在市級刊物《金點子》上發表。

3、促進了學生綜合素質的發展。

開展課題實驗，促進了學生的全面、健康和諧的發展，學生的學習主動性、積極性得到提高。學生對數學有了嶄新的認識，充分了解了數學的實際應用價值。學生能主動從生活中獲取數學信息，提出數學問題，靈活地創造性地解決問題，學習能力有明顯的提高。學生能自覺運用數學知識解決實際問題，積極參與生活實踐，運用數學的意識、實踐能力不斷增強，數學才華得以展示，應用數學技能得以提高。

課題研究結題工作報告(篇4)

幼兒期的同伴交往是兒童獲得社會交往技能的重要途徑，幼兒與同伴有著相似的年齡和心理發展水平，更樂于和易于接受同伴的影響，因此同伴交往對于幼兒的社會性發展具有獨特的作用。幼兒園是幼兒人際交往的重要場所，在集體、小組和個別活動中，幼兒之間或主動或被動地發生著相互作用。正是在這種交互作用中，幼兒一方面可以以親歷學習的方式發展其社會交往行為，嘗試、練習自己還不會的社會交往技能和策略，并根據對方的反應作出調整；另一方面，幼兒有了觀察學習的機會，可以在與同伴交流、協商和討論中觀察同伴的反應，并采擇那些有效的行為方式作為自己模仿的對象。

有學者通過觀察4～6歲兒童在幼兒園的交往行為，發現同伴間的充分交流往往能帶給兒童精神上的愉悅與放松，從而使兒童在學習活動中表現出更大的熱情與耐心。但是，現在幼兒在幼兒園中，自由而充分交往的機會與時間并不是非常多，一日活動中的各個環節幾乎都被嚴格規定，甚至連活動之間的轉換環節都是精心設計好的。無論是高結構的集體教學活動，還是結構化程度較低的區域活動，兒童幾乎都必須在規定的時間里完成某些既定的目標，這就造成許多教師卡著鐘點在進行各個活動，而忽略了給予幼兒充分的自由交往的時間。鑒于此，教師在設計一日活動時應該將幼兒同伴交往視為一個重要的教育目標，留出充分的時間和空間讓幼兒在同伴交往中發展社會交往能力。具體而言，教師可以從如下兩方面入手。

第一，加強游戲活動，尤其是自由游戲。

不同的學者曾經對幼兒園同伴交往發生的環節進行過統計，幾乎得出了相同的結論，即幼兒與同伴交往的行為在游戲中發生得最多。在游戲中，幼兒要相互協調、商議，制定游戲規則，然后分工合作，遵守共同制定的規則，努力完成游戲。在游戲中，幼兒還會面臨各種問題，甚至發生人際沖突，這些都為幼兒提供了人際交往的平臺?，F在幼兒園雖然非常重視游戲，但是大部分游戲活動偏重教育功能，并且有著與主題活動相關的預設目標，教師在游戲中的主導性十分明顯，從游戲的目標、內容到形式都是教師預先設計好的。這種游戲忽略了幼兒的自主性，從而導致幼兒在游戲中遇到問題時首先向教師求助，而不是與同伴商量解決。而且幼兒園中大部分游戲的時間都比較短，幼兒間往往沒有充分的時間進行相互交流、協商與調整。幼兒應該是游戲的主體，教師要讓幼兒在游戲中獲得充分的人際互動，要相對淡化游戲的教育目標，因為游戲從本質上說應該是沒有外部目的的，是受兒童內部動機驅使的。

第二，延遲干預，給予幼兒自主解決人際交往問題的機會。

在同伴交往中，幼兒會遇到各種各樣的問題。例如，自己的意見不被采納，同伴不遵守游戲規則，等等。教師每天都會觀察到若干幼兒與同伴交往的問題，也會遇到幼兒狀告同伴的情形。許多教師為了防止幼兒同伴間矛盾激化或者出現攻擊性行為，往往會急于干涉，試圖將人際沖突解決在萌芽狀態。其實，幼兒間的大部分沖突都是他們自己可以化解的，而教師的介入有時反而會起消極作用，因為幼兒會懾于教師的權威而聽從教師，不去尋求用自己的方式處理問題，從而失去學習交往技能的機會。那么，面對幼兒同伴交往中的人際矛盾，教師應該如何正確處理呢？兒童心理學家Kostelnik提出了幼兒園教師沖突協調模型的理論。

她認為，教師觀察到幼兒之間發生矛盾時，應該耐心觀察，不急于干涉，如果幼兒花了很長時間來討論如何解決矛盾，或者開始制定規則來解決問題，那么教師只要在旁邊觀察即可，不需要介入，而且教師應該留給幼兒足夠的時間去發現解決問題的方法。教師只有在觀察到幼兒之間的矛盾激化或者開始出現攻擊性行為時，才是介入干預的時機。但是，教師進行干預不是為了給幼兒答案。教師首先要平息幼兒激動的情緒，然后了解每個幼兒的想法，最后提出可供選擇的解決問題的若干方法，讓幼兒自己對選擇何種方法達成一致。這樣的干預才是有效的，才能為幼兒提供發展同伴交往能力的空間。

課題研究工作報告怎么寫精選9篇

你所見過的報告是什么樣的呢？在我們的學習或者工作中，都需要寫報告。報告的用途逐步擴大，主要用于工作匯報等方面，現在欄目小編將為您全面介紹“課題研究工作報告怎么寫”的相關知識點，祝你在不斷學習和工作中愉快成長！

課題研究工作報告怎么寫【篇1】

微型課題研究

一、什么是教師微型課題研究

教師微型課題研究是指把教師在日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。研究的著眼點主要關注于教育教學細節，研究內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，力求研究的周期短，見效快。微型課題研究以“小切口、短周期、重過程、有實效”為基本特征,以“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”為基本理念。讓廣大教師在“做中學、研中做”，把想好的東西做出來，做好的東西寫出來。

二、微型課題研究有何價值

教師進行微型課題的研究，可以從很多方面對教師的專業發展起到助推作用。

1.引領教師進入一種研究狀態，經歷教育教學問題的發現、反思、解決的過程，在實踐中觸摸一種本原的研究方法，使教師真正成為教育教學的主體。

2.有助于教師解決當下教育教學中的迫切問題，有助于提高教育教學質量，包括即時效應：學科成績、班級常規管理等。

3.有助于教師個人積累實踐經驗，豐富和提升實踐智慧。后現代主義課程觀更加重視個人知識在教師專業行為中的意義。

4.打破教師的專業個人主義，使教師形成一種開放的視域，促進同伴對話、同伴互助。

5.形成真正意義上的以“研究”為基質的年級組協同體、項目協同體。

6.促進學段管理的前移，由“管理”同“服務、引領、對話”的方向轉變，形成以“共生”為內核的學校文化。

三、微型課題研究有什么特點 1.小，即研究的問題小

微型課題研究主要聚焦于教育實踐中的矛盾和疑難，研究的內容主要是教師教育教學過程各個環節的、有價值的細小問題。問題可以具體到一堂課的教學案例設計、授課導人方式、課堂提問、作業設計等等。“小”還表現在研究的規模上，微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時間短，因而規模小、投資少?！靶　笔俏⑿驼n題研究最顯著的特點。

2.活，即靈活

首先，微型課題研究的選題論證、方案設計、立項開題、實施研究等相對簡便，沒有省、市規劃課題研究那么復雜。其次，在研究的組織形式上，教師可以單獨研究，也可以合作研究。第三，微型課題可以重復研究，不同學校的教師或課題組可以同時或先后研究同一個問題。

3.實，即實在

首先是選題“務實”，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際。其次，研究過程“踏實”，源自于實踐中的問題還在實踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教育教學實踐之外的活動。再次，研究成果“真實”，注重在工作中做得怎么樣，它可以是教學案例設計稿，聽、評課稿，教育案例，教育故事，課堂教學實錄；也可以是研究小報告，訪談記錄，調查報告，沙龍材料，學生作品；還可以是音像作品，圖表、教具等實物。

4.短，即周期短

微型課題研究的時間視研究內容而定，可長可短，時間短的兩至三周就可以解決問題，長的三至五個月，最長的一般不超過一年。它不需要固守三、五年的研究周期。

5.平，即符合當地、當時教師的研究水平

第一，進行微型課題研究，教師一般不需要專業研究人員具備的有關研究設計和解釋的高級技術，只要具有基本的研究知識； 第二，微型課題研究的目的不在于發展和檢驗理論，而在于獲得能夠直接應用于眼前工作的知識，它既改進教育教學工作又提高研究者本身的能力；

第三，微型課題研究的問題都是研究者感興趣的話題，與當前工作無關的問題一般不去研究；

第四，微型課題研究，不需要廣泛的文獻研究和原始資料，不需要徹底地了解自己所研究的問題，教師只需要對相關的研究有一個基本的了解。

第五，微型課題研究在設計的程序上不需要那么嚴格，往往在比較自由的行動中做出調整。

第六，微型課題研究不強調其研究結果的理論意義以及對后繼研究的可能啟示，關注的是研究結果所具有的實踐意義，以及對研究者本身和他們同事的教育教學會不會有一些應用價值。

6.快，即見效快

由于研究的周期短且基于在實際工作中解決具體問題，因而速度快、效率高，一個問題解決了，就可以轉入到下一個問題的研究；一個問題解決了，就可以得到一點收獲。

四、開展微型課題研究的方法有哪些

⑴ 觀察法； ⑵ 調查法； ⑶經驗總結法； ⑷文獻法； ⑸比較法；⑹個案研究法； ⑺統計法； ⑻行動研究法；

五、微型課題應遵循哪些原則 1.學科性原則：

研究可限于某一門學科在教學中產生的具體問題，或者是德育工作者在教育過程中發現的具體問題。

2.科學性原則：

課題研究具有一定的理論支撐。3.簡約性原則： ①課題參與人員少，既可限于學科教研組或年級組，也可個人申報或2至3人合作申報。②課題研究周期短，研究周期一般不超過一學年。

4.可行性原則：

課題研究必須考慮主客觀條件，要切實可行，研究的問題、方法、結論明確具體。

5.實用性原則：

對于教育教學實踐中的具體問題有指導或借鑒作用，其成果（規格要求不高）可以在學科內或小范圍推廣應用。

六、微型課題研究什么 1.微型課題從何產生?（1）教育事件、教學事件——課題產生的觸發點。（2）教師個體從自身教育教學面臨的困境中發掘問題。

（3）來自同伴的(年級組、學科組、班級組、辦公室)共同感興趣的話題。

（4）教師自身在讀書、學習后的對某種新理念、新方法在自己教育教學中的嫁接、應用。

（5）教師圍繞學校主課題研究，結合自身實際，確立的具體可行的子課題研究，進行建構性試驗。

2.微型課題的種類 A.教育教學類

教學重、難點的解決方案 教學案例研究

提高校本教研的實效性研究 新課改下的教材、教法研究 教學資源庫建設

新課改下的教學方法研究 B.德育工作類

班主任工作中某難點的解決方案 對學生進行思想工作的方法研究 學生行為習慣的養成方法研究

學業優秀學生的行為特質分析研究 學業較差學生的行為形成原因研究 單親家庭學生行為形成之研究 信息化對學生的影響研究 網絡游戲對學生的影響研究 C.學校管理類

德育網絡構建研究

提高學?？蒲泄芾硭窖芯?教師評價研究

提高后勤保障能力的研究

科學的進行常規考核和質量考核之研究 D.現代教育技術類

提高教師信息素養方法研究 遠程培訓方式研究

現代教育技術在某學科中的應用研究（多媒體教學、基于網絡環境下的教學等）

校園網安全技術研究 教學管理軟件開發研究

七、如何做微型課題研究（基本步驟）1.選擇研究問題 2.擬好研究課題

擬題要注意的兩點：一是形式上常會以“研究、初探、探究”等字眼為特征，一般不用疑問句式，也不用敘事文章的標題；二是內容上一般要包含研究范圍、研究途徑、研究結果、研究狀態等，或其中部分內容。

掌握微型課題標題的基本結構：

研究范圍+研究主題+研究結果（或狀態）+研究

結論：短語中心語的限制越多，課題切口或角度就會越小。

3.設計研究方案 包括：問題的產生，課題的界定，研究的現狀，研究的思路，預期的成果，完成的措施。

4.實施行動研究

提出具體的改進策略，既是重點，又是難點。講究科學的研究方法（綜合運用各種研究方法）5.提煉研究成果

如何歸納？說到底是：解決了什么問題，采取了什么措施，取得了什么效果。

6.撰寫研究報告

研究報告是課題成果的集中體現，要認真寫好微型課題的研究報告。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。

課題研究工作報告怎么寫【篇2】

一年來在實驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。

一、課題研究的過程

1、教研組組織大家認真學習新課程理念、數學課程標準，經過學習研究、展開討論，結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“數學探究能力的培養”從三方面研究：探究性學習課堂教學研究，學生數學探究方法研究，中考數學探究試題研究。每個年級組分別研究一個內容，七年級重要針對學生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。

2、組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流。

3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統的學習方式，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。對課堂實驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實驗研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》，課堂實驗研究教師：溫聰敏講的《統計圖》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數學的整體性認識，加深理解相關的數學知識，獲得一些研究問題的方法和經驗?；顒犹嵘私處煂嵤┙虒W與研究教學的能力，推動了我校數學教學質量再上臺階。

5、每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的'教師都感到一些迷惑，產生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產生有效的教學認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲望，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。

二、成果的形成

1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學反思、經驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

2、數學價值觀的轉變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在著某些矛盾；學生活動多了，課堂氣氛活了，讓學生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學目標；對有些問題不一定讓學生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問題。經歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。

3、本年度課題實驗組開展數學課外活動，培養學生的實踐能力，發展學生的創新精神，拓展學生的學習領域。

活動內容⑴：《七巧板》，活動指導教師：溫聰敏；

活動內容⑵：《制作無蓋長方形》，活動指導教師：宋會云；活動內容3：《平面圖形的密鋪》，活動指導教師：劉芳。

三、學生成果

1、學生能積極主動地參與學習活動；

2、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；

3、學生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；

4、學生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；

5、學生能反思自己學習過程的意識；

6、學生能使用數學語言有條理地表述自己的思維過程。

7、學生有學好數學的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問題。

8、學生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。

總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應學生發展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經成為學生的重要學習方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關，勇往直前。

課題研究工作報告怎么寫【篇3】

從xxxx年xx月份至今，半年時間快過去了，我們課題研究雖然只有兩位老師，但我們認真分析調查研究，團結協作，結合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近半年的課題研究工作總結如下：

一、所做的工作

1、在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融美術教育教學理論研究于美術教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。隨著課題的深入開展，我們發現實驗老師均已具有課程資源開發的意識，大部分教師具備了課程資源規劃與設計能力、收集與處理信息的能力、整合能力、探究與解決問題的能力，同時在實驗中，學生的視野也得以拓寬，樂于動手、勤于實踐的意識和習慣也在潛移默化中漸漸養成。

2、建立健全研究制度。每周五上午在辦公室進行課題的商討研究，保證課題研究的順利進行。組織課題組成員學習研究與課題相關的教育教學理論。首先從我校圖書室借來了大量書籍，通過學習學科刊物，了解教研教改信息。其次通過網絡搜集了很多國內外的校本課程實施情況。實現資源共享，增進橫向交流。

3、利用網絡平臺進行互動學習。網絡交流、展示是我們開展課題研究的重要手段，根據課題需要，我們建立了課題網頁，及時上傳有關圖片和文字資料。這種方式，使得課題研究更有說服力。

4、在xx年4月25日，我們還邀請了分管課題研究的校長、區教研員、少年宮老師以及我們的美術教研組長共同為此課題進行開題論證會。讓我們更加明確了課題研究的方向和思路。

二、 存在的問題及反思

由于是課題研究的初探研究，加上課題組成員研究經驗不足，幾乎都在探索著進行課題研究，因此我們在今后的研究中將向有經驗的老師虛心學習，不斷進取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我們學校美術課程實施的發展道路。

在校領導的關心支持下，在老師的努力拼搏下，課題研究已經取得了階段性的成果。我們將不斷地完善課題方案，繼續將課題研究進行下去，相信，有了明確的目標，有了科學的方法，有了研究的熱情，我們的研究最終會取得令人滿意的成果。

課題研究工作報告怎么寫【篇4】

寶 泉 嶺 局 直 中 學 微 型 課 題 研 究

初二學年

生物備課組

一、研究課題名稱：生物課當中激發學生興趣的方法

二、對課題進行論證（查閱相關資料）

1.改變傳統思維方式，讓學習更輕松。2.拒絕在題海中苦苦掙扎，找回學習樂趣。

三、明確課題研究的目標

1.學生對生物及生物課感興趣。2.學生能真正熱愛生物。

3.學生能夠把知識準確掌握，取得良好成績。

四、課題研究的內容

1.對視頻和動畫的插入引起學生的興趣。2.對教學模型的展示和制作，引起學生興趣。

3.情景劇，表演等方式，引入課堂，引起學生們的興趣。

五、確定研究方法（調查法、實驗法、觀察法、問卷法、談話、數據分析、收集資料……）

1、實驗學習

讓學生按實驗要求，動手自己操作實驗，提高技能，體驗實驗的樂趣。

2、觀察學習

通過對模型、掛圖以及幻燈片的觀察，學會觀察，并能記憶并理解。

3、收集資料學習。

不同課題，可以根據課堂需要來讓學生課前提前收集資料。課上討論與交流，并匯報展示。

六、課題研究設想（計劃、設計、形式、資料……）課題在各階段的課堂教學上體現 ①初一階段：

完成時段：2013.9—2014.7 主要篇目：上學期《生物的特征》《顯微鏡的使用》 下學期《種子的萌發》《開花和結果》 ②初二階段：

完成時段：2014.8—2015.7 主要篇目：上學期《食物中的營養物質》 《消化和吸收》

下學期 《呼吸道對空氣的處理》 《流動的組織血液》 《輸送血液的泵---心臟》

【本階段主要完成以上課程的研究】 ③初三階段: 完成時段：2015.8—2016.6 主要篇目：上冊 《動物的運動》 《細菌和真菌》 下冊 《病毒》 《生物分類》

【本階段旨在初二的基礎上完成合作的學習，充分發揮學生的主動性】

七、課題研究進展情況（心得體會、評價、階段成果……）

八、課題研究成果（形式：微型匯報課、課件展演講解、影像資料匯編、文字材料匯編、論文、專著）等多種形式

課題研究工作報告怎么寫【篇5】

一、課題概述

幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長過程中的一個重要的轉折點。然而很多幼兒都會經歷分離焦慮的體驗。分離焦慮是指幼兒與親人分離所表現出來的一種不安情緒和行為，是幼兒對陌生環境和陌生人產生不安全感和害怕感的反應。每學年新生入園時，我們總會看到很多孩子因為面臨和家長的分離而哭鬧，有的孩子因為害怕分離甚至自殘，不愿進食，不愿午休，不參與活動等等現象足以說明了，孩子的焦慮情緒直接影響孩子的身心健康。如何減緩幼兒的這種焦慮情緒，幫助幼兒克服焦慮，縮短適應期，培養幼兒積極的入園情緒。我園據此開展了《緩解新入園幼兒情緒焦慮的行動研究》的課題研究。

二、課題研究進展情況：

（一）幼兒入園前全面家訪，增進和幼兒之間的情感交流。

情感教育是人情商培養的主要途徑，人在接觸社會時，總是會對現實中的任何事產生情感體驗。幼兒情感教育的是否成功直接決定著一個孩子長大后的為人處世，對幼兒將來良好習慣的形成和培養起到不可估量的作用。入園前與孩子充分接觸，增進情感，是減少孩子入園后對陌生環境和事物產生焦慮的很好方法。我們在新生幼兒入園前，采取家訪的方式，深入孩子家庭了解孩子，消除孩子陌生感。

與家長聊一聊。在九月份，讓新生班級教師兩人一組深入幼兒家庭，通過和家長聊一聊，來了解家長對幼兒入園的準備情況和期望；并通過和家長聊天了解孩子的生活習慣、性格特點，從而在開學后能對孩子進行針對性的照顧和培養。

與孩子抱一抱。教師在幼兒家里，與孩子通過玩玩小游戲、抱一抱、親一親等形式，來消除把彼此的陌生感。這時候教師要盡可能的放下教師的身份，與孩子平等對話，從而讓孩子對教師產生“正印象”，使幼兒對老師產生信賴感和依賴感。

（二）創設溫馨的育人環境，緩解幼兒的入園焦慮。

溫馨、舒服的幼兒園環境是幼兒的隱性教育。它能夠很好與幼兒發生無聲的對話，起到積極地教育作用?！队變航逃笇ЬV要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和作用，有效地促進幼兒的發展。

物質環境方面。本學期九月開學初，我們就根據的幼兒特點和各班實際對活動室的各空間進行了全面而富有創意的布設。幼兒一走進幼兒園，就能看到我們精心布置的“蔬菜水果”掛飾，通過制作精美的卡通圖案背景，再配上淺顯易懂的標語，讓孩子們和家長一進園就能感受到濃濃的文化氣息。在每層樓的樓道上，分別布置了孩子們喜歡的《繪畫墻》、《墻面玩具》，色彩明快的圖案，讓孩子們一看就能感受到這里一個五彩的樂園。在班級的環境布設中，小班布置了幼兒和家長的合影照片墻，老師可以引導孩子們看一看、親一親，讓孩子感受到這兒也很熟悉。除此之外，每個班級還分別布置了“娃娃家”、“寶貝屋”等這些能讓新入園寶貝去扮演角色游戲的區角活動。孩子們在情緒焦慮時都能夠在這些地方找到一個安靜的角落，或者一個人靜坐一會兒，或者和自己的同伴再次游戲，通過這樣的角色游戲可能很好的緩解幼兒的'焦慮情緒。

人文環境方面。建立和諧的師幼關系，友愛的同伴互助關系也是緩解新入園幼兒焦慮的一個很重要的方面。孩子們剛剛來到一個新的環境，他們自然會對自己較熟悉的人和事格外依賴和信任。比如一個班有互相認識的孩子，老師要盡量讓他們躲在一起，可以一起游戲，一起睡覺，同坐一桌就餐等等，總之要給他們創造更多的機會在一起彼此“照顧”。另一方面除了這種同伴互助的關系外，孩子們現在也很依賴老師，特別是生活老師，所以作為老師要比平時付出更多的耐心和愛心，多和孩子做做游戲，多抱抱那些“特殊”的孩子，多給孩子更多的身體接觸和語言的鼓勵。比如：早上入園時，和每一個孩子擁抱；當孩子睡覺前給孩子輕拍孩子的背部；孩子離園前給親親孩子的臉頰。當孩子把飯粒撒了滿地時，不要大聲指出；在組織游戲時，多組織那些能讓孩子與孩子有交流和互動的游戲，老師也要全身投入；活動中既要面向全體幼兒，又要有個別教育，總之，要讓每一個孩子都感受到老師的關愛，從而孩子才更愿意親近老師，喜歡上幼兒園，消除心里的陌生感。

我們還開展了帶領小班幼兒參觀幼兒園活動，讓孩子們在走走玩玩中認識幼兒園這個大家庭，對它產生熟識感、依賴感。

（三）積累了個案、跟蹤調查新入園幼兒焦慮情況，并將其歸類、總結，形成文字性資料。

（四）匯編成冊《緩解幼兒分離焦慮》的活動設計一本。

三、初步成效

在前期研究中我們以緩解幼兒入園焦慮為中心，幼兒入園前的家訪了解幼兒成長環境、家長育兒觀念、幼兒生活習慣及性格特點、愛好；幼兒園在環境及活動創設、的策略探究，前期效果十分明顯。大部分幼兒愉快入園，與父母分別是情緒愉悅、與教師親密，能較快的投入到晨檢活動中；絕大部分家長能以正確育兒觀念對待和配合緩解幼兒入園焦慮行動；教師對緩解新生幼兒入園焦慮情緒的前期行動策略不僅在理論上有一定提升，也形成了一定的措施與策略。

課題研究工作報告怎么寫【篇6】

本學年初，我校的《美育與未成年人思想道德建設研究》課題工作按照課題計劃中的理念和精神，秉承理論聯系實踐的原則，制定了：“把教育教學實踐作為進行本學期課題研究的主要途徑，引領教師扎實研究課題，從而進一步提高課題研究質量”這樣的研究宗旨，制定了一系列的措施。課題組成員扎扎實實、兢兢業業的開展了課題研究工作，取得了一些進展。現總結如下：

一、通過審美化教學實驗研究，美育課題理念廣泛的深入到老師們的教學實踐中，真正做到了以教學實踐促進課題研究、以課題研究提高教學質量的目的。

課題組成員如蔡敏、李飛等老師都進行了審美化教學的示范，老師們通過聽課和評課，以及聽講座，進一步理解了美育與德育之間的關系，打破了狹隘的美育觀，真正樹立了正確的美育概念。審美化教學的作用就在于以美育滲透德育，達到以美輔德，以美益智等。在教學實踐中，課題組成員探索著美育促進德育的如今，創新著德育的方式，尋找美育與德育的最佳結合點，達到了很好的效果。

課題組還進行了論文、實驗課的比賽，并推薦蔡敏等老師參加區里比賽，提高了老師們將課題理論運用于教學實踐中的能力，也對課題研究起到了一個推動作用。

二、開展了一系列的美育和德育相結合的活動，促進課題研究的深化。

課題組與大隊部等部門協商共同開展了一系列校內外形式多樣的實踐活動，來提高學生的審美能力和水品，從而提高道德價值觀。如英語組排練英語舞臺劇《驕傲的孔雀》，獲得區一等獎；開展陽光體育運動會、科技周、音樂周等藝術節活動，讓學生在各學科不同形式和不同內容的審美活動中，潛移默化的受到德育教育，提高學生的素養；開展大型文藝匯演，通過校園環境布置、藝術展演營造美的環境，對學生進行德育；開展校園迎奧運畫展，并參加省級比賽等等。這些校內外的審美實踐主題活動，都是面向全體學生、提高學生審美素質，進而提高道德素質的有效途徑。

三、定時進行督促和檢查，注重課題研究的過程管理。

四、及時收集課題研究資料，定時請專家等來講課，不斷提高課題組成員的科研水平。

五、本階段課題組成員取得了非常多的成績，如市教育創新論文評比一等獎《與生同行與生對話與美交融與時俱進》，論文發表如海南出版社《案例及其分析》〈新課程教學中如何使用教材〉；湖南美術出版社《義務教育課程標準實驗教科書美術教材使用參考》〈可愛的班集體〉〈鬧花燈〉；市新課程·新理念教學競賽《卡通大亮相》一等獎、、省“三優聯評”評比綜合項一等獎、說課、課件、教學錄象評比一等獎；區視頻資料征集質量獎、數量獎等等。

課題研究工作報告怎么寫【篇7】

一、工作回顧：

1、組建研究隊伍。

2、確立課題、確定研究的目標、內容及方法。

3、加強教師培訓和理論學習。

4、積累研究資料。

作好本階段工作小結，作好資料收集、整理并編撰成冊。

二、階段性成果：

1、擬定、修改并完善了子課題論證報告、課題研究方案和本階段工作計劃。

2、組建了課題指導和研究小組。

3、制定了實驗相關獎懲制度和落實課題組成員的工作分工，明確各自工作職責。

4、召開了實驗教師會，組織實驗教師學習，深入了解課題研究，讓實驗教師明確了實驗的相關要求。

5、本階段完成后，作好了本階段工作小結，作好了資料收集、整理并編撰成冊。

三、問題和不足：

1、雖然實行了責任制，但落實得不是特別好，個別研究人員的研究主動性不強。

2、部分教師心存疑慮，支持配合不夠。

3、課題組的指導人員對課題實驗工作指導不夠。

四、改進建議

1、加強實驗教師的學習研究，提高實驗能力。要求實驗教師加強學習課題相關理論，提高課題實驗的能力。

2、反復修改方案，精益求精，盡快形成定案。

3、加強課題指導人員對實驗教師的指導，對實驗過程的跟蹤管理。

課題研究工作報告怎么寫【篇8】

一、課題研究概述

本課題構思于20xx年3月份，當時本人擔任高二兩個班的數學教學工作，平均一周12節課。高二第二學期已經進入高考一輪復習階段，每周周末舉行一次周考。課題設計的初衷是想把平時的高三一輪復習教學與高考命題要求聯系起來，依據考試大綱教學，以便提高課堂教學效果，從而提高學生成績。本課題正式立項時間為20xx年4月，課題名稱：《高中數學新課程理念下的高考命題研究》，課題歸屬延安市微型課題，課題編號：135YWX—0726，課題負責人：甘泉縣高級中學教師吳海軍。從20xx年3月—20xx年12月進行正式研究運作，20xx年12月底按預定計劃完成結題。

二、課題研究過程和活動

1、課題研究的第一階段—課題籌備階段：20xx年2月—20xx年3月

（1）立項可行性論證

我校是20xx年成立的陜西省標準化普通高中，由于甘泉人口少，加之外流學生較多，最近幾年生源質量下降很快，高考成績一年不如一年，拿什么提高成績？只有在教學改革中提高成績，學生和老師都有強烈的愿望進行高考教學的改革和創新，再者，學校電化教育設施先進，每個教室都配有多媒體設施，每個教師都配有電腦，在教學的條件上優勢明顯，對學生成績的統計分析方便快捷。本人從事高三數學教學20xx年，帶了4輪高三，對高考數學的命題內容、命題規律把握比較準確，同時也積累了大量寶貴的教學經驗，這些都有助于本人開展課題研究，我有信心完成本課題的研究。

（2）籌備開題：20xx年3月——20xx年4月

應本人要求，高二全體數學老師在高二數學教研組會議上對本課題開題的可行性進行了深入的討論，會議綜合各種依據認為本課題可以開題研究。本人在籌備開題工作中付出了很多勞動：

首先，分析了最近5年全國高考數學試卷和對應的考試大綱說明，從試題的組成、考察的知識點、解題方法、數學思想、試題難度、區分度進行研究，對照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時通過視屏軟件觀摩了全國知名高三數學老師的一輪復習課，學到了許多先進教育理念。其次，通過網絡查閱了和課題有關的資料，如：高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國內外對高考命題研究的水平現狀、高考命題的依據等。最后對課題研究的方案進行系統的準備。

2、課題研究的第二階段：20xx年4月——20xx年9月

4月：仔細研讀高考考試大綱，分析歷年高考數學試題。研究考試大綱與考題之間的關系，探索命題規律，設計高三復習教學備考策略。

5月：分析不同學生的數學思維能力差異發展狀況，案例分析及個案跟蹤，努力揭示高中學生數學思維能力差異發展的影響因素并提出改進教學的建議。

6月：通過課堂教學，探討在教學活動中，教師如何發揮獨特作用，依據考試大綱和新課程教材目標針對性地開展教學工作，提高教學效率，消除學生一味的搞題海戰術，減輕學生負擔。

7月：修改，完善專題研修方案。

8月：撰寫中期階段課題研究心得和課題研究中期報告

3、課題研究的第三階段：20xx年9月——20xx年12月

9月：統計分析自己所帶班級高三4班的周考成績，具體分析包括：8次周考成績的變化趨勢，22道題的得分統計。考綱要求的知識點存在的問題進行系統、周密的調查了解，并對收集到的信息進行統計、分析、抽象、概括，為實驗研究提供真實的背景資料，形成調查報告。

根據第二階段研究所得出的初步結論，在自己所教的班級進行驗證實驗，糾正實驗中出現的偏差。

10月：主講一節與個人研究課題相關的優質匯報課；

11月：根據個人課題研究實施及準備情況，撰寫論文《初探高中數學教學與高考命題的方向的銜接性》

12月：整理匯編所有與課題研究相關的資料，將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫結題報告。

三、研究計劃執行情況：

由于本人準備充分，課題研究條件優越能保證課題研究的順利開展，研究計劃能按時執行。主要研究事件如下：

20xx年2月12日：開始學習理論材料

20xx年2月23日：在數學教研組會議上確定課題名稱，明確研究方向

20xx年3月2日：開始填寫課題立項申請書

20xx年3月29日：搜集并研讀與課題有關的參考文獻

20xx年4月14日：撰寫開題報告

20xx年5月14日：開展前期教師問卷調查并撰寫分析報告

20xx年6月3日：開展第一輪次教學實驗活動（課例分析）

20xx年6月13日：開展第二輪次教學實驗活動（課例分析）

20xx年9月16日至9月28日：參與聽評課活動6次

20xx年9月19日：開始撰寫課題研究中期總結

20xx年10月8日：統計數學成績、分析變化趨勢

20xx年10月20日：撰寫課題研究工作報告

20xx年10月29日：撰寫課題研究心得體會

20xx年11月3日：開展后期學生問卷調查活動并撰寫分析報告

20xx年11月12日：撰寫論文《數學教學與高考命題方向的銜接性》

20xx年11月19日：開始撰寫結題報告

20xx年11月25日：完成課題成果鑒定表的填寫

20xx年12月1日：整理裝訂所有結題材料

四、研究變更情況（無重大變更情況）。

1、課題名稱：《高中數學新課程理念下的高考命題研究》

2、課題負責人：

3、研究內容：

該項研究是在認真研讀了關于高考特別是數學高考的相關文獻的基礎上，歸納了全國數學高考的特點，同時也為課程標準下數學高考調查奠定基礎，從而進一步從實證方面總結課程標準下數學高考命題的特點。高考改革與教學改革是相互作用的，教學改革必然引起高考改革，高考改革有助于高中數學教學改革。因此，該研究除了調查數學高考命題情況以外，還將調查通過高考反映數學課程改革教學中存在的問題和一線教師對課程標準下的高考改革與教學改革建議。研究的主要內容為：

（1）梳理數學高考命題的發展變化

（2）數學高考命題的研究

（3）高考數學有效教學研究

五、課題研究成果

1、要強化研究，明確目標，防止復習的盲目性

教師要做好以下五個方面的研究：

①要研究考試大綱和考試說明

高考考綱可信度高，高三教師必修熟練理解和把握考試要求，并在教學中滲透

②要研究新課程高考試題

③要研究教法、改進教法，加強學法指導，注重發揮學生的主體作用，創建高效課堂，切實提高復習課的效率。

④要研究學生，吃透學情

在進入高三復習后，要不斷地對學情做調查，了解學生存在的薄弱環節、希望要求，總結復習備考的經驗教訓，及時調整復習方案。雖然教材在變，考試大綱在變，學生在變，但緊盯學生這個成熟的做法一定不能變。

⑤要深入研究新課程教材和加強專業知識學習

特別是原來沒教過新課程現在教高三的教師要先熟悉新課程教材，并把新老教材做一下對比，明確有哪些是新增的，哪些是刪去的，哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講，不能按老教材的說法或者是自己熟悉的擅長的部分而新教材中已經淡化了的卻

2、要狠抓基礎，重視中低擋題，面向中等學生。

基本知識、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點，要在切實重視基礎知識的落實中重視對學生基本技能與基本方法的培養。使學生通過復習構建起知識網絡，形成完整的知識體系，并通過中低檔題強化訓練，熟練掌握基本題型、基本方法，著眼于能力的提高。切忌“高起點、高強度、高要求”的所謂“居高臨下”。另一方面，隨著高校招生政策的實施，復習生人數的減少，分數線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學校中，中等程度的學生都應該劃歸此列。同時要注意突出學生的整體優勢，對總分高而數學較差的學生應采取相應措施。

3、重新樹立數學主干知識體系

函數是高中數學的一條主線，是核心知識，對函數各種性態（奇偶性、單調性、周期性、對稱性、最值）的考查一定會保持較高比例。函數的性質及其圖象、圖象變換相結合的試題要重點關注，同時也不能忽視抽象函數問題及其解答策略，抽象函數常結合函數的單調性和奇偶性來作考查。

4、注意新增考試內容的復習，把握深、難尺度

5、重視選修4系列的教學與備考復習

6、淡化特殊技巧，注意通性通法

7、處理好教材與復習資料的關系

8、不搞題海取勝，要注重題目的質量和處理水平。

9、注意數學應用問題

10、加強規范化訓練，盡可能地減少非智力因素的失分機率。

課題研究工作報告怎么寫【篇9】

我們學校研究項目的題目是“農村小學生閱讀習慣與口頭表達能力的關系研究”。作為國家項目“閱讀習慣培養”的子項目，學校領導和參與教師都非常重視。從課題組成立到現在，項目負責人多次組織參與教師培訓學習。通過培訓和學習，我對課題實驗研究有了一定的了解。

一、在實際的教學情境中，存在著學習自主選題教學過程中的實際問題。教師要時刻關注教學情況，尋找具體問題。

1、在與學生的交流中發現問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。

2、在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。

3、在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。

二、教師素質與課題研究的關系

1、教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升教育教學的認識深度和研究能力的.大好時機。當然研究意識并不會憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正體驗到課題研究帶來的自身專業發展與教育教學水平的提高。

2、教師的教育理論學習是基礎。一個總感到有許多課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導，則會很快發現問題，并進行研究，找到解決問題的方法。

三、本課題研究應該注意的問題

課題“農村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學中應注重培養學生良好的閱讀習慣，引導學生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，培養學生認真傾聽，靈活應對，順暢表達的能力，努力探索口語表達訓練方法、策略，著力提高學生的閱讀能力和口語表達能力。