領悟初中作文（集合7篇）。

當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結，寫7篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編收集整理的初中語文作文教學心得（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

領悟初中作文 篇1

暑期，我榮幸地參與了初中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育學生的語文力量，一是主見實現教學上的主體性，一是強調進展學生的共性特長。那么，在實施新課程標準時，我們的初中語文教學應留意些什么呢?

首先我認為就是要由單純傳授學問向目標整合轉變，弘揚人文精神。

目標的整合詳細表達在：語文教學內容上的整體觀，要堅持學問傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現學問力量的不斷遷移。

其次，就是要由討論教法向討論學法轉變，喚醒主體意識。

現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是學問，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等根底學問和相關學問;其次層，是讀寫聽說的根本力量和智力;最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

第三，還應留意，學法指導不應只看作是簡潔的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。

在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經留意、思索、生疑、解疑、制造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推動。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參加的教育情境，有針對性地進展學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強力量遷移。

第四，我認為新課程標準仍舊特別注意語文根底學問的學習和把握。

新課程標準對語文根底學問不但有詳細的要求，還有量化標準。如(七～九年級)熟悉常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，根底學問的學習應當充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新奇活潑的材料進展命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

第五，我認為必需連續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。

語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培育學生語文力量的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應當是“語言+一般教具+現代媒體”。

第六，課程標準中還有一個值得留意的突出板塊就是課程的評價。

長期以來，語文課程的評價主要側重在考察學生到達學習目標的程度，而評價的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴峻地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了劇烈的功利顏色。其實，語文學科有著豐富的人文內涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”局部，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了肯定的制造空間。

第七，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。

也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的.人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依舊是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有肯定的口語交際力量和運用現代技術搜尋、處理信息的力量?；谶@些思索，就可以發覺目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫力量，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐力量。既然現代社會需要這些力量，我們就應當做好這方面的評價工作。

總之，一切的革新，必需在實踐中提高，在探究中前進，盼望初中語文教學在新課程改革中越來越好!

領悟初中作文 篇2

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

一、以“生”為主

“一切為了學生,為了每一位學生的進展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點動身,樹立與新課程理念相適應的進展教學觀念,打破傳統教學模式,實行有效策略,制造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學“高潮迭起“,使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、力量、學問等方面的協調進展。而這一切的動身點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發揮其主動性，積極性。一切以學生為主的'教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大鼓勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環節，要定好教學手段，把握好教學藝術，這樣才能激發學生的學習興趣，激發內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!

二、以“學”為主

“學生為主體，教師為主導”，“教學”是教師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，教師要把更多的時間和更多的時機供應給學生。課標中指出要發揮學生的主動性和制造性，要表達語文的實踐性和綜合性，要培育學生正確的價值觀和人生觀，要培育學生的創新力量和時間力量......這些要求和理念，讓我不得不重新思索學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間?！白尳處熼]嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對局部的感知質疑，及對懷疑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們把握學問。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上表達了培育孩子的自學力量。再其次，就是要讓學生面對更寬闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，所以新課標提倡多讀書少做題，作業“變臉”尤其重要，只有從課業負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要擅長利用課外閱讀促進學生語文積存，教師要不遺余力地培育學生得閱讀興趣并賜予正確積極的引導，學校和家長要賜予全力支持。給學生創設寬闊的閱讀空間。比方定期地給他們推舉一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發他們向高層挑戰的求知心里。

課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比擬困難,我們也要勇往直前.我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法以：

仔細學習新課標，深入領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位，無視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注意提高學生的語文實踐力量，積極提倡，促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。

領悟初中作文 篇3

8月17日，我參加了全縣初中語文新教材培訓。在這里有幸聆聽了三位教授的針對于語文教材改編的精彩講座，三位老師講解的既實在又貼近實際，可以說使我們受益匪淺。

徐老師以《統編初中語文教材使用策略》為題，從教材的特點，指導思想和總體思路，體現知識體系和能力點的五個渠道，編寫框架及體例結構四個方面對新編語文教材進行分析。徐老師認為，部編新教材在以下幾方面體現了變化和創新。

一是“用教材教”——用課文改語文，實現教材的語文核心教學價值。強調要從關注文本內容到重視文本表達，把課文作為例子，“用課文教語文”凸顯文本的語文核心價值。必須抓住文本中最突出、最獨特的語言表達特點，去設計教學思路，開展教學活動。

二是“增強目標意識，強化訓練意識，有序落實語文要素”，重建語文知識體系；能力習慣序列化；課外閱讀課程化三個方面。

三是領悟編者意圖，凸顯“主體意識”用好的助讀系統，結合教材預習加以補充，還有自讀課文的助讀系統。

四是體現單元意識和文體意識，區分兩類語文教學，實現由“一篇到一類”的`解讀能力發展與思維能力。

比較慚愧的是不知道另一位女老師的名字，不過挺欣賞她的講座，聲情并茂。王金娥老師具體從立德樹人，語文素養，閱讀體系，精打細磨六個方面，對部編教材做了細致的分析，指出新教材寫作特點：

一是重視語文核心素養、重建了語文知識體系；

二是兼顧人文主題和語文素養，靈活安排了單元結構體例；

三是閱讀教學實施了“教讀”“自讀”和“課外閱讀”的“三位一體”，區分了不同閱讀課型；

四是把課外閱讀納入教材體系；

五是選文還強調了經典性、審美性（語文性）、適用性和多樣性；

六是注重寫作方法和技能訓練，提高寫作教學的效果。同時強調讀書應有體驗、分享、共鳴、喚醒、提升這樣的過程。

通過此次培訓，我對人教版初中語文教材（部編本）有了一定的了解但不全面，還是有很多問題不明白，需要自己在日后的教學中慢慢體會。

總之，通過本次培訓，希望自己能夠精心鉆研新教材、及時反饋教學中發現的問題和難點，勤于學習交流，為提高語文教育教學質量、提升學生語文素養和能力不斷努力。

領悟初中作文 篇4

初中的作文教學沒有相應的教材，沒有固定的課時。如果在作文教學方面，老師沒有自己的一套切實可行的作文教學方案，學生作文水平就很難得到提高。每次聽到要寫作文，學生便如大禍臨頭。但是，作文在語文教學中卻是一個“大頭”，如何在作文道路上走得更穩健，更舒心，我們應該好好摸索。

一、寫作材料信手拈來

俄國著名作家果戈理曾指出：“作家身邊應常備筆和紙，必須把他自己感到驚奇的事物記下來。從這樣的素描中，畫家創作了畫，而作家則從中創造了作品中的場景；一切都應取之于生活，而不是用無謂的幻想臆造出來的?！睂懽鞑牧蠌纳钪行攀帜閬?，為了做到這一點，在三年時間內我堅持做到了以下兩點。首先，用心領會發現真實的生活。學生堅持每周寫兩次隨筆，一兩百字不少，七八百字不多。家庭生活，與友共處，上學路上，都會有自己與別人不同的發現，積少成多。學生學會從細微處去觀察生活，用心體會，往往能得到意想不到的效果。每次同學們展現有些生活中感人的發現或是細膩的感情述說，我們總要好好品味。每次到寫作遇到瓶頸時候，同學們總會翻開自己的“寫作寶典”，在自己的記憶寶庫里尋找合適的材料。其次，教師創造機會讓學生體驗生活。綜合性學習活動是體驗生活一個很好的平臺。在《語文課程標準》中指出對綜合性學習的要求：“能提出學習和生活中感興趣的.問題，共同探討，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其它媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告?！薄瓣P心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果?！备鶕@一提示，每月組織一次活動，提前計劃，分小組進行，采用不同的形式，分工明確。

二、文章表達妙筆生花

在初一剛入學的時候我曾經安排過一系列寫人的專題，令人遺憾的是大部分同學還停留在“兩只眼睛，一個鼻子，一個不大不小的嘴巴”的寫作上，描寫“他”和“他”之間，“她”和“她”之間的外貌并分不清楚。這樣，即使擁有了真實的生活素材，卻也“只能意會，不能言傳”了。針對這種情況，在寫作表達上，我運用了以下辦法。

（一）仿寫。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。仿寫是提高寫作水平行之有效的方法，尤其對初學寫作的人來說效果更加明顯。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟?！泵绹骷腋ヌm克林在談及自己作文時說，他寫作無非在于不斷模仿。仿寫時以課本所學內容為主。如最近在教《變色龍》一課，學生仿寫開頭的環境描寫：“我背著沉重的書包穿過這條熟悉的街道，形形色色的人不斷從我身邊閃過，西裝革履提著公事包的，邊跑邊吃著早餐的，路邊偶爾傳來乞丐們高聲的吆喝低聲的呻吟，卻被呼嘯而來的汽車聲蓋住?！卞憻捔藢W生的觀察能力、表達能力和創新能力。

（二）文學作品品讀。葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關系：閱讀與寫作相輔，思維與語言共生。

在閱讀課方面，每周專門開設一節，由老師或同學推薦文學作品。圍繞該文學作品共同品析。對于學生來說，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應手。讀的更多時，就更加熟悉各種表達方式，把意思表達得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

（三）閱讀經典名著。每冊教科書都要求學生讀兩到三本經典名著。在閱讀安排方面，學生每月閱讀一部，每部名著作五十處讀書筆記，并附上一篇五百字左右的心得體會。然后用一節課時間針對同學感興趣的或有爭議的問題進行討論。這樣，課本上的名著在學期內便可讀完，在寒暑假時便可安排閱讀另外的名著。在初中階段，我們的學生基本能把四大名著讀完，經典名著的閱讀約有30部左右。“厚積而薄發”，這是千古至理名言，學生廣泛閱讀名著，大量積累沉淀，豐富寫作知識，提高寫作能力。習作時學生文思泉涌，下筆如有神助。再也不是提筆忘字，無話可說，或有話不會說。寫作興趣相當濃厚，而且創優意識特強，作文中敢于運用，敢于創新，善于吸收他人長處，彌補不足。

三、寫作成品及時共享

批改作文總是語文老師的心頭大石。每周的周記、隨筆加上課堂作文訓練，如果都做到眉批、橫批、總評的話，老師的工作量陡然大增。面對這樣的情況我也嘗試過讓學生互評互改，但效果不明顯。經過多次嘗試漸漸發現，作文在評不在改。我們的學生有相當一部分并不把批改放在心中，老師辛辛苦苦改出來的文章，他可能只是看一眼便塞到抽屜里，從此不見天日，學生似乎對于“無聲的語言”不感興趣。后來，我索性在作文訓練完兩天內把作文判上分數或等級，其他的批改都省略（當然錯別字該挑出來）。把作文中出現的類似的問題進行歸類，及時對作文進行評講，找出典型范例，指出寫作誤區。有時也可出示例文，讓學生評論作升格處理。然后重點欣賞優秀作文，可以在主題立意或結構布局或優美句子上進行欣賞指導。有了具體的任務，學生參與熱情明顯高漲，遠比面對冰冷的評語印象深刻得多。嘗試一段時間之后，老師批改輕松了，學生收獲頗豐。在評講作文中，讓學生學會欣賞并會修改，若能持之以恒，寫作知識水平不斷得到提高，這是提高作文水平的上策。

領悟初中作文 篇5

前不久，我非常榮幸聽了教育局舉辦的“六環”“三步”教學模式展示與總結中優秀教師講授的語文課。真的是讓我受益匪淺??！作為新教師的我在教學方面自知存在著很多的缺點和不足，聽過課之后，對我今后的教學之路知名了明確的方向，因為這次教育局舉辦的優秀課展示真的是太精彩了。在教學教法上各具特色。我認為是對“六環三步”課堂教學模式清晰明了的詮釋。聽課之后回到工作狀態中我還不斷的琢磨著如何在課堂運用好“六環三步”教學模式，結合我所聽的課，深深的體會到了以下幾點：

一、了解了六環三步的具體內容

第一環節，提出問題；第二環節，整合問題；第三環節，解決問題；這個環節分三步進行，（1、自主學習，解決問題；2、合作學習，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環節，歸納概括；第五環節，拓展應用；第六環節，生成創新。明確了這幾個環節的內容后，我認為解決這六個環節需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎，是后一部的前提，要求我們在實際教學中不能跳躍，只有認真落實好前一環節，下一環節才得以順利進行2、在某一環節上，把時間還給學生，磨刀不誤砍柴功，讓學生真正的自主學習，對文章有初步的感悟，合作學習才可有的放矢，對文章的領會方可再深入一步，每一環節必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學生有充足的學習時間。

二、在第一環節中

首先必須給學生創設一個積極主動學習的良好氛圍，讓學生樂學，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學生才能提出有價值的'問題，所以，在上課的第一步，必須把學生的注意力和興趣拉到課堂上來?？梢杂昧餍懈枨?、可以用視頻資料、可以用有連帶關系的問題、可以用小故事、小笑話來導入新課，使學生產生學習興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環節中，需要教師在熟讀教材的基礎上，把學生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學重點，難點有關的問題，并板書出來，供學生思考和討論。

三、第三個環節

首先讓學生自主解決問題，也就是把解決問題的機會和權利交給學生，放手讓學生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當點撥和提示，啟發學生理解，再通過交流研討得出結論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學生課下查找資料、整理資料來解決。第四環節，一般由學生來總結，從教材內容和學習方法兩個方面來總結，可以由多名學生來總結，最主要說出自己的收獲，總結學習經驗，以便后面的學習。

四、第五環節

主要是聯系學生的生活實際和本節課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達到學以致用的目的，使學生能力再提升一步。第六環節是生成創新部分，主要是解決在上面的學習過程學生沒有解決的問題，或者在學習過程中學生又新發現的問題，給學生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

五、合作學習使學生的參與面廣

參與率高，在課堂上會有更多的發言機會，學生的主體意識與個性可以得到充分發展。但是我們也會看到很多合作學習中的不合作現象，克服這些負面效應將是合作學習成功的前提。

1、增強公平感與責任感，避免責任分散。使學生明確共同的學習目標，明確細致的分工，落實責任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務太多或者不喜歡，習慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務。

2、加強訓練，培養合作意識，形成合作機制。合作學習事先應該加強訓練，統籌安排。使學生明確合作的規則，清楚自己應該承擔的責任與義務。

3、關注全體，為后進生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學生的合作任務應該是有層次性的，使后進生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進生表現機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎上，而應通過各種形式給后進學生更多展示自己優勢的機會。

領悟初中作文 篇6

8月20日，我通過參加濟南市義務教育階段課程標準線上培訓活動，讓我對課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。

本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務群，追求課程內容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰術?！皩W習任務群”是新課標中提出的概念，要求以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養，按我的理解，“學習任務群”的要求就是讓學生在課堂活動中提升語言、思維、審美能力，進而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價值。

我們一定要把學生當作學習的主體，他們也必須是學習的主體，教應該服務于學，也必須服務于學。作為教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術與線上資源，要創新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網絡平臺的`課，與自己的備課思路相融合，實現資源互補。同時我們也要要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應時代需求。

總之，作為教師，我們要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，并且堅持終身學習的理念，及時填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養全面發展的建設者和接班人。

領悟初中作文 篇7

新課程的改革，為今后初中語文教學提出了更高、更標準的要求，在樹立正確的教育教學理念的同時，確立良好的教學情境，注意加強與學生的溝通，正確評價學生，做到與學生共成長，是今后初中語文教學的工作重點。要在教學中表達課程改革的根本理念，充分考慮初中語文的學科特點，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，進展應用意識和創新思維，提高初中語文素養，形成積極的情感態度，為將來進展進一步學習打好根底。通過學習，我的評價觀也得到了更新：在教學過程中我們不應當把分數和聽話作為評價學生的唯一標準，而是要進展多元化、全面化的評價，使學生能從教師公正的評價中體會到勝利的喜悅。同時，對學生的點滴進步，都要賜予充分的確定和贊揚，從而增加學生主動探究學問的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創新的仆人。

為了盡快提高學生的初中語文水平，到達新課標的要求，在今后教學工作中努力做到：

一、樹立標準理念，深刻領悟初中語文課程的要求。

根據新的教改目標要求，仔細學習有關文件精神，精確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，討論初中語文教學的規律，依據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，有制造性地積極探究行之有效的教學方法，同時加強對中外文化的了解，拓寬學問面，加強自身修養，把握現代教育技術，并能在自己的連續學習和實際教學之中加以運用。

二、采納目標思路，培育學生綜合語言運用力量。

依據課程的總體目標設計并結合學生的個體特點，根據教學內容，以學生的生活環境和情趣愛好為動身點，盡量設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參加有內容和有方式的教學實踐，促使學生獵取、處理和使用信息，用初中語文與他人溝通，進展用初中語文解決實際問題的力量，使學生通過思索、爭論、查閱、溝通和互動等方式，學習并使用初中語文，積極鼓舞學生把活動延長到課堂之外的學習和生活之中，從而提高學習效率，最終使學生受益終生。

三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。

把初中語文教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生相互學習、相互幫忙，體驗集體榮譽感和成就感，進展合作精神。

重視學生學習初中語文興趣的培育，激發學生的學習興趣。新時期初中語文教學要提倡“樂”的觀念，心情越好，越樂觀，對所學內容便會發生深厚的興趣，學習效果也將越好。要注意過程，區分對待，特殊關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們制造語言實踐的時機；學生只有對自己、對初中語文及其文化、對初中語文學習有積極的情感，才能保持初中語文學習的動力并取得成績。因此，在初中語文教學中應當自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學生一起反思學習過程和學習效果，相互鼓舞和幫忙，做到教學相長。

四、加強策略指導，為學生終身學習奠定根底。

積極制造條件，讓學生參加制訂階段性學習目標以及實現目標的方法，引導學生結合語境，采納推想、查閱或詢問等方法進展學習；設計探究式的學習活動，促進學生實踐力量和創新思維的進展，引導學生運用觀看、發覺、歸納和實踐等方法，學習語言學問，感悟語言功能；設計提問的活動,讓學生們先爭論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統一，共性張揚。引導學生在學習過程中進展自我評價并依據需要調整自己的學習目標和學習策略。使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略,不斷提高教學效果。

五、表達課改理念，關注每一位學生的進展。

我們應在新課程根底上科學地整合并使用教學資源，培育學生的創新意識與創新力量。當今社會對教師的要求較高，教師們應不斷提高自己，轉變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫忙我們的初中語文思維教學，用淺易的初中語文來表達，提高培育學生的初中語文思維，進展學生用初中語文獵取信息、處理信息，分析問題、解決問題的力量，允許學生有錯誤，鼓舞學生開口。制造真實、好玩的環境讓學生樂于學習初中語文。

六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統一。

教材是教師實施教學的主要工具，也是學生承受學問的主要信息媒介。

我們在教學過程中要敏捷地、有制造性使用教材，對教材的內容進展適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的`調整。幾節優秀課例給了我極大的啟發：教師在備課過程中要做到仔細鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內涵?，F行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進展愛國主義、集體主義、助人為樂、喜愛勞動、勤奮學習、養成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步把握語言學問技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應當對學生抱有期望，應當信任每一個學生都有肯定的創新潛能，都能通過努力學習獲得勝利。所以應當設法創設民主自由、和諧寬松的學習環境，利用示意手段，如借用鼓舞的微笑、溫柔的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感溝通，使他們感受到充分的敬重和信任，從而能自由表達思想，消退可怕出錯的害怕心理，樹立起勝利的信念，激起更大的學習熱忱。

總之，通過學習我更加清晰的熟悉到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應當是把握工具與人文教育相統一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的根底，另一方面重視情感的陶冶、人格的培育，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。