研究性學習工作計劃

研究性學習工作計劃(必備9篇)。

研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；下面是小編為大家整理的研究性學習活動方案（精選9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

研究性學習工作計劃 篇1

新學期伊始，學校呈現出一派生機勃勃的新面貌。為了搞好本期工作，茲定教學工作方案如下：

一、指導思想：

首先認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業道德規范》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠于黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作，做一名合格的人民教師。實施以培養創新精神和實施能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會。以全新的教學觀，幫助學生轉變被動學習的方式，通過探索性、自研性、開創性的學習和實踐，增強學生的社會責任感和使命感，充分發揮學生的個性特長，培養學生主動參與生活的能力，并使其成為具有一定社會基礎的時代新人。

二、教學目標

研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，它的教學目標有：

1、獲得親身參與的積極體驗和經驗，感受書本同社會實際的聯系；

2、學習搜集資料利用資料的方法，學習提出假設探究問題解決問題的能力；

3、形成獨立思考、自主學習的能力：

4、具有科學精神，形成科學態度，學會科學方法；

5、培養協作學習精神，養成協作學習習慣；

6、關心時事，關心身邊的生活，關注人類自身的生存與發展。培養對社會的責任心和使命感。

7、培養學生網絡環境下獲取信息、處理信息、發布信息的能力；

8、熟悉網絡環境下開展研究性學習的基本步驟，具備開展網絡環境下研究性學習的基本能力。

三、教學措施：

1、教師要把學生置于學習的主體地位，創設能引導學生主動參與的教學情境，激發學生的學習積極性，重新調整自己的'角色，尊重學生的想法，與學生平等合作，為學生創設寬松、自由的活動空間。

2、在課堂教學中，可以以教材內容為基點，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導學生進行研究性學習。在課堂教學中，要引導學生對學習內容善于思考，發現問題要大膽質疑，勇于創新。

3、教師可指導學生學會多渠道地獲取信息，并運用所學知識對信息進行分析判斷，概括提煉觀點，形成自己的結論。

4、教師在學習的組織和指導中，應滲透啟發性、激勵性理念。教師對學生的研習活動應多肯定、贊賞、鼓勵，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質疑，敢于創新。要尊重學生的研習成果，不要隨意否定和貶損學生的觀點和結論，刺傷學生的自尊心。

5、精心設計任務型活動，布置開放性的作業，協助學生做好課題研究。

研究性學習工作計劃 篇2

一、指導思想

自20xx年8月，本屆學生從高一年級全面進入新課改實驗，作為綜合實踐活動課程的一部分“研究性學習”必修課程，其實施根據新課程實施有關綜合實踐活動課程開設意見、指導方案，采用學分的形式，以課題研究為載體，達到改變學生原有的學習方式，倡導“學生在老師的指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究課題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。

研究性課題研究活動主要的是基于學生的經驗，它以獲取關于自主、合作、探究學習的直接經驗、發展創新精神和解決問題的能力為直接目的，以學生個性健全發展為根本目的。

二、研究性學習目標

1、倡導學生主動參加與交流合作、探究發展等多種學習活動，變革學習方式，使學生真正成為學習的主人。通過轉變學習方式，在主動、積極的.學習環境中，激發好奇心和創造力，培養學生自主發現和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。

2、加強課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系，拓展教與學的時間和空間。在老師的指導下，運用和加深理解已經學到的知識，發現不同學科知識之間的聯系，并嘗試相關知識的綜合。培養與學校生活、職業生活和繼續學習有關的能力：自主意識，團隊合作，資料研究，人際交往和掌握現代信息工具等。

3、了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。培養科學態度和科學道德，培養對社會的責任心和使命感。

三、研究性學習內容

在教師指導下，結合本校學生的特點，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動

提出問題，確定研究主題，然后組織課題的實施。

供學生參考的子課題：

1、糖尿病人的飲食特點

2、水的硬度和軟化

3、洗滌劑的種類

4、洗滌劑的污染

5、健康的飲水

6、化學和能源（對現如今居民使用燃料的對比分析）

7、化學和科技（聯系所學知識，認識化學科技前沿）

8、水污染的治理

9、生活中的奇特現象

10、現代居室中的殺手等

學生可以從上述子課題中選擇一個展開研究，也可以自擬確定相應的研究課題，但原則上依據課本中涉及到的社會實踐活動為依據，并且具有一定的可操作性，旨在突出學生的主體性，強調教學的研究性，堅持以學生為本，以學生現有的經驗為起點，以問題為中心、以討論為交流方式，以陳述觀點為基本要求，以提高思維能力、實踐能力為根本目的。

四、研究性學習實施步驟

1、準備階段：

提供相應的知識背景，做一些學術講座。進行科研方法指導。

2、選題階段：

學生根據教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，并按照學生意向分組，組成學習小組，承擔各子課題。

確定子課題研究方案：學生和指導老師見面，了解指導教師對主題構想說明。學生開始查閱資料，訪問有關人士等，確定自己具體研究的子課題。

3、課題評審：

對每個組課題研究方案進行評審，不合格的小組，需重新準備后再開題評審。

4、研究實施階段：

學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規范地填寫相應表格。

教師通過與學生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學生的活動情況，提供有針對性的指導，并認真填寫相應的指導意見表和日?？己吮?。

每個學生準備一個記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。

5、總結與展示：

學生以小組為單位，對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。

最后的研究成果內容包括：選題意義、研究經過、論據和結論、效果分析，后附資料索引目錄。

以大課題組為單位，在指導老師組織下，各小組將研究成果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見。

每位學生交一份個人總結，字數800左右，主要描述個人的參與工作和貢獻。上述材料于答辯前兩天交給指導教師。

學生以小組為單位，根據課題組評議改進并完成研究報告，作答辯前準備。

6、答辯

A、小組代表報告本組研究內容、經過及取得的成果。

B、小組成員回答答辯教師組的提問。

7、評價：

學生根據評價表自評，并呈交個人工作記錄本。

學生小組展開互評，評出每個學生的分數等第。

指導教師對學生課題研究進行評價總結。

五、活動時間安排：

學生在家活動：20xx年3月8日～5月10日的周六周日（共16天）

學生在校交流：20xx年3月8日～5月10日的每個周三下午

課外活動學生來源：高二理科班

小組劃分：每班為一個大組，班長為組長

每班學生自由組合，分8～10小組，每小組5-8人，自行選小組長一名。

活動物品：由各小組自行準備

研究性學習工作計劃 篇3

一、課題背景、好處及說

1、背景說明（怎樣會想到本課題的）：

當今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個組成部分，電腦的游戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為游戲的主力軍。但學生一旦玩上癮，真正的就會“身在曹營心在漢”。雖然坐在教室里“認真”聽課，可心早已飛到家中的游戲機上了，腦子里想的是回家后如何攻下一關游戲的；甚至于為了早點回家玩游戲，能夠“忘了”值日生工作，能夠“忘了”完成家庭作業等。

2、課題的好處（為什么要進行本課題的研究）：

學生愛玩游戲，不能單給以簡單肯定和否定，尤其是在全國推廣素質教育的這天，這個問題的處理必然會影響到學生的健康發展，處理不好甚至會給社會帶來隱患。透過本次實踐活動，讓學生全面了解到當今游戲良莠不分，哪些類型的游戲才是適合學生；玩電腦游戲的利弊；玩游戲就應如何合理安排好時刻，不能沉溺于游戲中。

3、課題說

利用互聯網，讓學生掌握一些有關游戲的知識，為這次實踐活動奠定知識基礎。

透過問卷調查，提高學生調查、收集、處理信息與人溝通的潛質，以及互相合作學習。學生親自參與調查自己感興趣的主題，更具有真實感，比簡單說教更有說服力。讓學生懂得玩電腦游戲的目的，除了開心娛樂外，還能夠了解和掌握電腦的技術、吸取有用的知識、提高分析和解決問題的潛質。能夠認識它的利弊以便揚長避短。玩的時刻和數量要掌握好，必須要適度，要注意保護自己的視力。要學會辨別游戲好壞，多玩一些智力類的游戲，最好是有家長監督引導。在硬件上千萬不好和別人攀比，更不好為了要錢去網吧而做壞事。

二、研究性學習的教學目的和方法

知識和技能：

1、知道電腦游戲的基礎知識。

2、掌握收發郵件、網上論壇討論、制作電子報刊、制作網頁等信息技術技能。

3、掌握一些適合學生玩的益智類游戲。

過程與方法：

1、學會采用多種方式途徑收集資料、并能對各種資源進行篩選、整理、分析。

2、收集問卷調查能寫出調查報告，開論壇能寫出分析報告，聽報告能寫心得體會。

3、最后能根據各種材料，整理出研究成果：電子報刊和網站。

情感態度與價值觀：

1、對學生沉溺電腦游戲的現狀擔憂。

2、用心主動去了解電腦游戲對學生的利弊。

3、正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。

4、向周圍的學生宣傳正確的對待游戲的觀點。

5、透過活動，增強互相關心、團結寫作的群眾精神。

三、參與者特征分析

1、學生是五年級的學生；

2、掌握了較好的信息技術水平；

3、學生對研究的問題有濃厚興趣，貼近他們的生活；

4、有必須的收集信息的潛質；

5、學生自控潛質較弱，老師要引導學生正確分辨游戲的利弊；

6、學生對采訪、問卷調查、網上開論壇等活動很有興趣。

四、研究的目標與資料

課題研究所要解決的`主要問題：

1、當今學生玩電腦游戲的現狀。

2、學生沉溺游戲中的原因。

3、了解玩游戲的利弊。

4、正確對待電腦游戲。

5、向周圍的學生宣傳正確對待游戲的觀點

透過以下資料的.研究來達成這一目標：

1、收集網絡游戲的種類，分析哪些適合學生，哪些是不適合學生的游戲。

2、問卷調查和采訪了解到學生玩游戲花費的時刻、金錢以及對游戲沉迷的程度等。

3、分析數據和案例，總結玩游戲的利弊。

4、聽專家講座，采訪老師、家長，總結如何玩游戲才最合理，寫心得體會。

5、以開設網站、論壇和布置校園宣傳欄等方式，向同學宣傳正確對待游戲的觀點。

學生可能的選題資料是：

1、我與電腦游戲

2、電腦游戲利與弊

3、玩不玩電腦游戲

4、正確對待電腦游戲

五、研究的預期成果及其表現形式

1、網上和學校發放調查問卷，根據調查問卷，完成調查報告；

2、開設網上研究論壇、帶給討論主題給大家討論。根據大家的發帖和回帖，研究如何正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦游戲”分析報告。

3、邀請有關專家學者作報告，寫出自己的心得體會。

4、小組將研究成果制作成電子報刊和網站。

用學生自評、同學互評、老師評價、綜合評價等手段對學生的研究活動進行評價。

六、資源準備

教師帶給資源：

1、各類電腦游戲的說（文字和圖片）；

2、學生玩游戲調查問卷

3、帶給兩則新聞：

（1）全國人大代表、中國移動重慶公司總經理沈長富說，為防止學生沉溺網游，影響休息學習，推薦網絡游戲分時段開放。

（2）配合政府、學校新推出的課本系列，日本任天堂公司開發了DS英文軟件，讓學生透過電玩學習英語。

帶給三篇文章：

（1）學生玩電腦游戲心理的初探與思考

（2）“引導”還是“禁止”論如何正確對待小學生玩電腦游戲

（3）你如何看待小學四年級教材教學生玩網游？

作為學生開設論壇的討論話題。

4、制作研究成果的技術方法：如何制作電子報刊，如何制作網頁。

5、評價量規

學生自行準備的資源：錄音筆、宣傳板等

七、研究性學習的階段設計

研究性學習的階段

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）

第二階段課題準備階段

第三階段：課題實施階段

八、總結與反思

1、各小組分組匯報自己將近一學期的研究成果：

階段性成果：

1、調查報告；

2、分析報告；

3、心得體會。

匯報成果：電子版刊和網頁

2、小組成員進行自我評價，同學互評，由小組長收集，整理匯報。

3、老師根據一個學期以來，各小組活動狀況，給出教師意見。老師根據整個活動過程給出評價意見和指導意見。

研究性學習工作計劃 篇4

研究性學習是新課程綜合實踐活動中的一個重要科目，是每個高中學生必修課程之一。它是在教師指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的學習生活或社會生活中選擇和確定研究專題，通過個人或小組合作的方式進行探究的學習過程。研究性學習課程強調通過學生親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握科學的學習方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在課程開設中，教師是組織者、參與者和指導者，要求學生全員、全過程參加研究性學習課程。

一、研究性學習課程的實施原則

1．主體性原則。

本課程是以學生為主體的主動性、自主性、探究性的學習活動。從選題、設計、研究、實踐至結題，充分體現學生的主體作用，并力求讓學生通過這一實踐培養主體精神和創新能力。在學生主題研究性學習過程中，教師主要起組織、支持、指導和考評的作用，目的在于調動所有學生主動學習的積極性，尊重學生的創造力。

2．問題性原則。

本課程通常不是提供一篇教材，讓學生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導學生將所學的知識引向實際，從理論與實際相結合的角度沿著發現問題、選擇問題、探索問題最后到解決問題的軌跡進行研究，不僅使解決問題有所突破和創新，而且培養了學生的科學精神、學習能力和實踐能力。

3．前瞻性原則。

本課程不僅在指導思想上突出以先進的教育理念，即強調培養學生的創新精神，獲得親自進行研究探索的積極情感的體驗，注重培養學生的信息收集和處理能力，引導學生學會溝通與合作，并培養其社會責任感和使命感作為支撐，而且注意引導學生關注人類社會發展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學生在一定的制高點上學習、思考和探究問題。

4．開放性原則。

本課程在學習研究專題的確定、研究過程的操作、研究方法的運用、聘請專家的選擇、結果的表達以及研究時間、地點的安排等方面，均有相當大的靈活性，能充分體現學生主體性，為學習者、指導者潛能的發揮留有充分的余地。同時該課程可以培養學生一種開放性思維。在課題研究中，學生研究的問題各不相同，每一個問題由于所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結果會有很大的區別。在這種情況下，傳統的只有一個標準答案已不可能。因此學生沒有了思想的束縛，完全可以在自己負責的研究領域中任思緒自由馳騁，充分發揮自己的想象力、創造力。

5．整體性原則。

本課程以現有知識的綜合運用為重點，鼓勵學生嘗試打開各學科知識之間的通道，溝通它們之間的聯系。多層次、多角度地思考問題，培養學生對于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內外各種資源力量的社會實踐能力。

同時，本課程強調學校、家庭和社會力量的整合協調，特別是對學校師資力量的組織和協調。

6．社會性原則。

本課程注重引導學生對社會生活的關注，加強理論知識與社會生活實際的聯系，特別關注與人類生存、社會發展密切相關的重大課題。同時，注意開發社區資源，利用社會力量，加強和充實研究性學習課程指導教師的力量。

7．實踐性原則。

本課程注意到學生在積累和綜合各類間接經驗的同時，注重為學生提供直接經驗，并在探究性實踐中拓寬學生視野，提高學習能力，獲得積極情感體驗的途徑和機會。

8．全程性原則。

本課程實施過程中重視全程管理。以學生主題研究性學習過程為基本線索，從選題到設計到實施研究，最后到結題都注意把握學生研究情況，跟蹤分析，及時指導，最后進行考核評價并給予學分。

二、研究性學習課程的操作要則

研究性學習課程的實施一般可分為三個階段，即進入問題情景階段、實驗體驗階段、表達交流階段。在學習的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。具體實施的流程圖如下：

總結經驗，表彰先進，評定學分

成果答辯，年級報告會

整理分析，撰寫報告

科普輔導，動員布置

指導選題，初擬方案

班級交流，教師初審

組建小組，制定方案

開題報告，方案評審

實施研究，教師監控

中期報告，示范指導

以上三個階段原則上都應以課內、課外相結合完成。一般第一和第三階段側重在課堂上完成，而第二階段側重在課余完成，所用時間根據研究的`課題和研究進程，采用分散、連續的常規性安排和臨時性調整相結合。各階段具體實施要求如下：

1．動員布置，提高認識。

首先，學校領導和教師共同學習教育部關于開設綜合實踐活動課——普通高中“研究性學習”實施指南，統一認識，組織校內各方面的師資力量，協調行動。

第二，分年級進行動員，講明開設研究性學習課程的意義和實施方法，以調動學生自主探究問題的積極性，誘發探究動機。

第三，聘請校內外有關專家來校作關于科學研究方法的輔導報告，使學生基本了解研究性學習的研究程序、具體要求和注意事項。

2．指導選題，確定課題。

研究課題可以由教師提出建議，也可以由學生根據自己的特點、興趣、思考意向以及就社會生活中的熱點提出課題。教師從學生選題、立題到設計予以開拓性指導，最后在教師指導下，學生自主撰寫“課題研究方案”。在此過程中可體現學生知識儲存和掌握社會發展背景的程度。

3．班級交流，教師初審。

研究課程的名稱在班級交流，并由校研究性學習課程課題指導小組教師進行初審，要求是：課題名稱思路切合實際并且無明顯的科學性錯誤。教師初審時可對課題的確定性的含義從科學性、實踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。

4．組建課題組，制定研究方案。

經過班級交流、教師初審后，學生自己協商后做出選擇，并自由結合組成課題組。課題組的建構必須堅持學生自主性原則，教師在人員安排上應在尊重學生意愿的前提下，提出改動或補充建議。

研究方案應包括對課題內涵的界定、研究依據、與本課題相關的研究現狀與發展趨勢、本課題研究特點與突破點、研究意義、研究目的、研究內容、成果形式、研究過程與步驟以及課題組成員和顧問、指導教師等，學?？赏ㄟ^頒發“研究方案”，以此為導向，幫助學生整理研究思路；同時也可就具體內容如內涵界定、研究目的、研究內容等一些主要問題的研究和論文的撰寫，根據學生的要求進行必要的指導，當然也可由學生自主邀請校外專家進行指導。

5．開題報告、方案論證和評審。

首先以班級為單位舉行開題報告會，相互交流、切磋、啟發。在此基礎上可由學生推薦出3—4份較為優秀的方案即具有超前性、清晰性、實踐性、可行性等特點的方案參加全年級開題報告暨評審會。年級主持的開題報告暨評審會是研究性學習課程一個十分重要的環節，年級組可聘請校內外專家組成“專家小組”參加論證和評審會。專家評審主要依據“課題設計方案評審表”的細目進行課題論證、評審，最后由專家小組對各小組研究方案寫出評定意見并提出進一步完善的建議。

6．實施研究，教師調控管理。

學生個人或小組在研究方案通過后即開始運作，利用可能的時間、空間，在校內外按課題要求運用搜集和整理資料、參觀調查、實地考查、實驗、電腦信息的搜集與儲存、聘請校內外顧問和指導教師講座等手段。在此過程中，教師一方面通過各組填寫的研究性學習課程課題研究管理、評價量表，及時掌握研究情況，并在研究進程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對研究內容、研究方法、研究資源的開發和利用等方面給予指導。

7．中期小結，示范指導。

在課題研究的中期，要求各課題小組填寫課題研究中期報告表，同時以年級為單位，組織開展得較好的幾個小組舉行中期報告會，總結經驗，示范指導，推動全局。

8．整理資料，分析研討，撰寫報告。

各小組（或個人）經過課題研究，在通過多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實驗中所得數據的基礎上，必須依據課題方案，對所獲信息進行篩選、歸類、綜合、分析、提煉，從理論與實踐相結合的層面，升華為某些結論或研制為某種成品。據此，各小組或個人撰寫研究報告或調查報告。

應該說，這是整個研究的關鍵環節，教師（含校外指導教師）工作須深入細致，不僅在具體科學知識方面進行指導，而且在科學精神和態度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達、報告撰寫等方面進行一系列指導。

9．研究成果答辯，組織年級報告會。

學生最終的研究成果需在班內進行成果答辯，在此基礎上由班級推薦向全年級學生、教師和家長舉行研究報告會，也可由同類型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認知和思維相互撞擊，從而使每一個學生在知識領域更加開拓，科學精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強，情感體驗得到提升。應該說，這是整個研究性學習的必要組成部分。

10．總結經驗，表彰先進，評定學分。

研究性學習課程是必修課之一，必須對每一學生在研究性學習中的態度和成績予以評定，以學分形式予以激勵；同時就研究性課程開展情況予以總結，對成績較為突出的小組、個人以及指導老師和校外顧問予以表彰和獎勵。

三、研究性學習課程教學開設方案

年段 項目 高一年級 高二年級 高三年級

課程進程設計：

注重對生活和社會問題的觀察，學會選題、立題，開展初步研究

圍繞某一領域的課題進行研究和探索，掌握開展科學研究的一般方法

引導學生按個人發展方向進行綜合研究

課程內容設計：

側重于人文教育、科學教育

注重社會領域、自然領域的問題

綜合問題的研究與學習

課程達成目標：

感知基本的開展研究性學習的科學研究方法，適應研究性學習

能按科學研究的一般過程進行研究性學習，具有較強的問題探究能力

具備開展綜合性問題的研究能力，具有較強的批判精神和創新能力。

課程研究方式：

以調查研究法，文獻研究法為主

以實驗研究法、思辯研究法為主

以假設論證，構建模型的研究方法為主。

四、研究性學習課程教學的教學模式

從研究性學習課程的特征來看，其教學不可能按某一固定的模式進行，根據我校研究性學習課程的探索與實踐，總結概括出了基于實驗法為主的研究性學習、基于社會實踐和社會調查法為主的研究性學習和基于現代信息技術為主的研究性學習。

基于學生實驗的研究性學習 基于社會實踐和社會調查的研究性學習 基于現代信息技術的研究性學習

研究性學習工作計劃 篇5

一、活動背景與意義

隨著社會的進步和經濟的發展，我國的教育事業也在不斷發展，研究性學習作為一種新的教育理念應運而生。這種學習方式注重學生的主體作用，以學生的自主性、探索性為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究主題，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。同時，研究性學習也是高中新課程體系中的重要組成部分，對于培養學生的創新精神和實踐能力具有重要意義。

二、活動目標

1. 知識與技能：

使學生了解并掌握研究性學習的`基本方法和步驟。

培養學生的信息收集、處理和分析能力。

提升學生的問題發現、分析和解決能力。

2. 過程與方法：

通過小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

經歷發現問題、分析問題、解決問題的全過程，掌握科學研究的基本方法。

3. 情感態度與價值觀：

培養學生的科學精神和科學態度，增強對科學研究的興趣和熱情。

提升學生的創新意識和實踐能力，培養對社會的責任感和使命感。

三、活動內容與實施步驟

1. 確定研究主題

師生共同討論，結合學生的興趣、知識背景和社會熱點，確定研究主題。例如，可以選擇“人與環境”、“教室學習環境改善”、“茶文化研究”等主題。

2. 制定研究方案

學生根據選定的主題，制定詳細的研究方案，包括研究目的、研究方法、研究步驟、預期成果等。教師可以提供必要的指導和幫助。

3. 分組研究

學生根據研究主題和個人興趣，自由組合成研究小組。小組內明確分工，各司其職，共同推進研究工作。

4. 資料收集與整理

學生通過上網查找、圖書館查閱、實地考察、采訪調查等多種途徑收集相關資料。小組內對收集到的資料進行篩選、整理和分析。

5. 研究實施

根據研究方案，學生開展具體的研究工作。例如，進行社會調查、實驗操作、數據分析等。教師需定期關注各小組的研究進展，并提供必要的指導和支持。

6. 總結與展示

學生完成研究工作后，撰寫研究報告或制作PPT等形式的成果展示材料。組織學生進行成果展示和交流活動，分享研究經驗和體會。

7. 評價與反思

對學生的研究成果進行評價，包括研究成果的質量、研究過程的表現等方面。同時，引導學生進行反思和總結，提煉研究中的經驗和教訓。

四、活動保障措施

1. 師資保障：配備具有豐富教學經驗和科研能力的教師擔任指導教師，為學生提供必要的指導和幫助。

2. 資源保障：提供必要的圖書資料、實驗設備、網絡資源等支持學生開展研究工作。

3. 時間保障：將研究性學習納入正式課表，確保學生有足夠的時間進行研究和交流。

4. 制度保障：建立完善的研究性學習評價機制和獎勵機制，激發學生的研究興趣和積極性。

五、預期成果與影響

通過本次研究性學習活動，預期能夠使學生掌握科學研究的基本方法和步驟，提高信息收集、處理和分析能力，培養團隊協作精神和溝通能力。同時，通過實踐活動增強學生的創新意識和實踐能力，培養對社會的責任感和使命感。此外，本次活動的成果還可以為學校的教育教學改革提供有益的參考和借鑒。

研究性學習工作計劃 篇6

一、研究性學習開展的背景

因為這是新學期開始的第一模塊，本模塊題材為學習英語的策略與方法,內容和情節都很符合這一年齡段學生的認知規律,語言簡單易懂,,非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在討論語言的過程中學習語言,促使學生更有意識地自覺學習英語。本模塊的learningtolearn欄目介紹了如何利用各種方式學習英語。在閱讀討論的過程中,充分調動學生的積極性。

課題的意義與價值（為什么要進行本課題的研究）：

通過對本課題的研究，學生能掌握英語的學習方法，能激發學生的學習興趣以便更好地學習英語。

二、研究性學習的教學目的

按照新課程標準的三緯目標闡述進行研究性學習的教學目的。知識與技能：

學生聯系生活實際，激活背景知識，強化討論學習英語的方法技能，找出適合自己的學習方法。

過程與方法：

（1）學生參加活動，經歷研究的過程。

（2）學生通過研究活動培養自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（3）學生通過和小組同伴的協作互助經歷合作學習過程。

情感態度與價值觀：通過討論應用英語學習的策略與方法提高對英語的學習興趣,提高學習英語的效率，實現語言結構與運用能力的全面轉型，提高對英語的學習興趣。參加各種英語活動，克服困難，在新環境中進一步樹立準確的語言學習觀。

三、學習者特征分析

重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。智力因素方面：知識基礎、認知能力、認知結構變量。非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格。

1、本班是初二的學生，針對熟悉的話題，英語的聽說能力較為熟練。

2、學生對于英語學習這一話題已經做過課前資料收集，有較強的表達欲望。

3、學生對于小組合作學習、匯報這一學習方式已經較為熟悉，并且在評價環節，能夠積極地對同學的發言進行質疑和評價。

4、根據班級學生實際情況，結合本課教學目標，描述學生關于本課教學的知識起點。

四、研究的目標與內容

課題研究所要解決的主要問題是如何學好英語，以課本為載體，通過小組之間的協作去收集資料，通過小組討論、展覽交流、上傳資料、網站建設等活動來達到目標。

學生可能的選題：

（1）如何掌握英語詞匯，巧記單詞；

（2）如何提高英語聽力；

（3）如何有效提高閱讀的理解能力；

（4）怎樣加強英語的口語表達能力；

（5）怎樣加強英語的寫作能力。

預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：

通過小組之間的協作去收集資料，通過小組討論、展覽交流、上傳資料、網站建設等活動來達到目標。

五、資源設計

根據主題教師提供的資源：相關的主題活動網站、輔助研究的量表和樣張。

學生自行準備的資源：筆、紙、圖片、課件等。

六、研究性學習的階段設計

在這里先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。研究性學習的階段第一階段動員和培訓階段（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）學生活動學習課文內容后，了解課文介紹、掌握老師的教學內容，提出自己的疑難和想法。教師活動激發興趣，選定課題范例引路，激發學生活動的興趣從聽說讀寫四方面舉例指導學生如何操做。揭示研究內容，選定課題：初中生該如何學習英語起止時間第1周第二提出和選擇課階段題課題準備全班討論提出子課題（頭腦風暴）閱讀的理解能力；

第1周階段成立課題組學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題根據附表1，形成小組的實施方案分組指導：成立小組的`原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等提供附表1：“如何學好英語”研究計劃書組織開題報告和評審第2周第3周形成小組實施方案開題報告和評審小組內部討論、交換意見，小組向老師和全班同學匯報方案第三階段課題實施階段

1、摘抄、自主學習、收集各方面資料

2、分組討論

3、寫一些學習、討論的體會過程指導：研究方法的使用指導第3~5周第四階段評價、總結與反思階段同學們，經過這段時間的調查討論，我們組織海報展覽交流，收集整理了不少資料。建立相關網站等今天，“初中生如何學好英語”活動終于迎來填寫評價量表了回報展示課，讓我們一起來分享同學們的勞后續活動反思交流動成果吧！

評價表：附表2評價量表總結：在今天的活動中我們班的同學表現得非常出色，展示的作品豐富多彩，充分顯示了同學們的聰明才智。同學們在本次活動中也懂得了學習英語的重要性，也找到了適合自己的學習英語的好方法，希望我們在以后的活動中表現得更加出色。提供討論區BBS各個小組匯報。

七、總結提高總結、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議（在研究性學習結束時，根據研究性學習的實施情況進行填寫）。

在研究性學習的過程中，給定學生一個的主題，幫助學生順利進入研究性學習，絕大部分同學很有興趣地參與其中，但也有極少數學生顯得不積極主動，這時候需要教師們去鼓勵和關心他們，幫助他們融入這樣的研究性學習活動過程中來。

中學生對研究性學習這樣的方式很感興趣，但是由于家庭條件有限及英語基礎太差，導致某部分同學不能體驗整個研究過程。

由于這一階段的學生以前沒有過相似經歷，在整個研究過程中，對涉及的研究方法并不明確，只能由教師們來提供量表及樣張來輔助他們研究。隨著研究的進行，逐步滲透怎樣選擇自己課題的研究方法的思想。

學生們經歷了這次研究性學習后，熱情高漲，各小組非常團結，因此準備在下學期繼續開展研究性學習，提供給學生更多的機會。

研究性學習工作計劃 篇7

一、研究性學習的指導思想

為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證高中新課程“研究性學習”五到位：課程落實到位，教師指導到位，學生組織到位，活動實施到位，過程管理到位。特擬定本實施方案，以規范教師的指導行為和學生的研究活動。

二、開設研究性學習課程的目的及組織原則

研究性學習是綜合實踐活動的一部分，指學生在教師的指導下從自然界、社會生產和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。

開展研究性學習的目的：通過活動，讓學生獲得親身參與研究探索的情感體驗；培養學生主動獲取信息、分析信息、篩選信息和有效的利用信息的能力；培養和訓練學生發現問題、提出問題，多元研究問題、分析解決問題的創造性思維能力；培養嚴謹治學的科學態度和實事求是的科學道德；學會分享和合作；培養學生對社會的責任心和使命感。

在研究性學習的指導工作中，教師通過對學生活動的指導，從根本上轉變教育觀念和教學方式，從過去單純的知識傳授者變為學生自主學習的促進者、組織者和指導者。通過研究性學習指導工作，可以與其他學科的教師合作，加強學科間交叉和滲透，拓展學科知識面，改善了自身的知識結構，樹立了終身求學的學習觀念。通過過程性的研究性學習活動，從另外一個角度了解與觀察學生，營造了和諧的學習與交流環境，幫助學生克服學習中的困難，建立起新型的師生平等關系。在活動過程中促進多元智能發展，培養了自身的科研能力。

研究性學習課程的指導原則：研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的.過程，因此具有開放性原則、自主性原則和實踐性原則。

研究性學習小組是在老師的指導下，以10人以下的課題小組為主要的組織形式，以學生自主設計、自主管理、自主研究為主。教師主要起組織、關心、指導和評價的作用，重點在調動學生的積極性，注意尊重學生的自主創造力。

三、階段目標

高一年級：以培養學習“問題意識”為核心，以學科內知識為載體，組織問題的背景材料研究與學習。年級以主題講座、組織參觀、專家訪問、現象觀察、社會調查、科學實驗、文獻資料收集等開放性的主體體驗實踐，引導學生在過程中思考與分析社會、生產、生活現狀，發掘問題，提出問題。體現科技與人文的結合，注重學科內綜合為主。

高二年級：以培養學生實踐、創造能力為核心，以“課題式研究”為載體，使學生理解研究方案是如何自主設計與進行的。通過學生自主探索與實踐，確定研究課題，進行課題背景綜述與研究，尋找解決的最佳方案與途徑，選擇研究成果的合適表述方式等。使學生了解問題研究的方法與過程，了解社會實踐，培養學生的實踐與創新能力。體現科技文化的綜合，注重以文理課程綜合為主。

四、研究性學習課程的組織（略）

五、研究性學習課程管理的具體分工

1、研究性學習管理小組——日常管理

研究性學習管理小組主要負責研究性學習活動方案的制訂，檢查和落實。對全校研究性學習活動過程的管理，對活動場地活動設備的組織與協調，為學生創造活動的便利條件。負責組織和協調年級和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。負責指導教師的考核評價與管理。

2、教學管理處與學生工作處——組織與具體實施

教學管理處與學生工作處主要負責研究性學習的具體實施和組織，包括對學生進行研究性學習的基礎培訓，學生選題開題的指導，課題的結題與交流，并負責對全校老師進行研究性學習的培訓。

研究性學習工作計劃 篇8

一、活動背景與意義

隨著社會的進步和經濟的發展，我國的教育事業也在不斷發展，研究性學習作為一種新的教育理念逐漸受到重視。這種學習方式注重學生的主體作用，以學生的自主性、探索性為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究主題，通過親身實踐獲取直接經驗，從而養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

二、活動目標

1. 知識與技能：使學生了解并掌握研究性學習的方法和步驟，學會收集、整理和分析資料，提高問題解決能力。

2. 過程與方法：通過小組合作和個人研究的方式，經歷發現并提出問題、分析問題、解決問題的全過程，初步掌握研究性學習的方法。

3. 情感態度與價值觀：激發學生對科學研究的興趣，培養合作精神和社會責任感，樹立正確的科學觀和價值觀。

三、活動內容與實施步驟

1. 確定課題

方式：學生自行提出課題或在教師指導下選擇課題。課題應貼近學生生活和社會實際，具有可操作性和研究價值。

示例：如《教室學習環境改善研究》、《水污染與治理研究》等。

2. 制定方案

內容：明確研究目標、主要內容、研究方法、時間安排、任務分工等。

方式：小組合作制定，教師指導完善。

3. 收集資料

途徑：通過圖書館、網絡、實地調查、專家訪談等多種方式收集資料。

要求：做好資料收集記錄，確保資料的真實性和可靠性。

4. 整理分析

過程：對收集到的資料進行篩選、整理、分類和分析，提煉出有價值的信息和觀點。

方法：采用圖表、數據、案例等多種形式展示分析結果。

5. 總結報告

內容：撰寫研究報告，包括研究背景、研究目的、研究方法、研究結果、結論與建議等部分。

形式：可以是論文、調查報告、PPT等多種形式。

6. 交流評價

方式：組織研究成果展示會或交流會，讓學生分享研究成果和經驗。

評價：采用自評、互評和教師評價相結合的.方式，對研究成果進行綜合評價。

四、活動組織與管理

1. 組織機構

成立研究性學習活動指導小組，負責活動的整體規劃和指導。

各班級成立研究性學習小組，負責具體實施活動。

2. 時間安排

活動時間可根據學校實際情況靈活安排，一般建議每周安排一定時間進行集中學習和研究。

高中階段每個學生需完成至少3個研究課題，確保研究活動的連續性和深入性。

3. 資源準備

學校應提供必要的圖書資料、網絡資源、實驗設備等支持。

教師應為學生提供必要的指導和幫助，確保研究活動的順利進行。

五、活動總結與反思

1. 總結成果

對活動進行總結，梳理研究成果和經驗教訓。

將優秀研究成果進行展示和推廣，激發更多學生的研究興趣。

2. 反思改進

反思活動過程中存在的問題和不足，提出改進措施。

不斷完善研究性學習活動方案，提高活動效果和質量。

六、預期成果與影響

通過本次研究性學習活動，預期學生能夠掌握基本的科學研究方法，提高問題解決能力；同時，能夠培養合作精神和社會責任感，樹立正確的科學觀和價值觀。此外，活動還將為學校的教育教學改革提供有益的探索和借鑒。

研究性學習工作計劃 篇9

為指導學生進行研究性學習，特制定如下實施方案：

(一)開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。

在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

(二)探究性。在研究性學習過程中，學習的內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的`方法并自己得出結論。

(三)實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學習的設計與實踐應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

一、 選題

研究性學習的第一步是選題。從眾多未被認識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學習、思考、創造的過程。

研究性學習選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學習的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內容等環節。概括起來說，這些環節要圍繞兩項任務展開，那就是提出問題和確立課題。

研究興趣、基礎知識、合作伙伴、指導教師、研究時間

二、 設計

經過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過研究方案的設計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內容的推敲和界定；是對研究過程的分析和設計；是對研究過程中可能遇到的困難問題的預測和防范。確定采用什么方法進行研究(調查法、試驗法、觀察法、資料研究等等)。明確任務分工和活動步驟

三、 過程

注意事項：

避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個鐵定的結論，調查知識為了搜集符合結論的材料。另一種傾向是指羅列現象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實事求是，力求全面、充分。

四、 成果

研究性學習的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學習成果的呈現方式也就是多種多樣的了。可以是宣讀論文、展示課件、演示實驗過程、展示發明、課本劇等。

多用數字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。

研究性學習實施中的教師指導：

研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式。

1、在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。

2、在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。

3、在研究性學習實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。

4、教師可以根據學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重點的指導，如著重指導資料收集工作，或指導設計解決總是的方案，或指導學生如何形成結論等等。