人教版一年級上冊數學《8和9的認識》教案

人教版一年級上冊數學《8和9的認識》教案（系列7篇）。

身為一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《 8 和 9 的認識》教學反思，希望能夠幫助到大家。

人教版一年級上冊數學《8和9的認識》教案 篇1

教學要求：

1、讓學生在實際情境中數數量是 8、9的物體，體會8和9的基數含義。

2、了解 8和9在自然數中的排列順序，會比較09各數的大小，知道8、9的序數含義。

3、培養學生收集、處理信息的能力。

教學具準備：

課件、學習紙、學具（ 10以內）

教學過程：

一、準備

請第三行的前四名同學站起來。

請第四行的第三位同學站起來。

說說我們學習了哪些數呢？他是按什么順序說的？

請大家按從小到大和從大到小的順序讀出這些數。

二、探究

1、數數、認識數字

校園里同學們在老師的帶領下正在愉快地勞動。

你從這熱鬧的場面中看到了些什么呢？

誰來先說說與 8有關的事物？

（8個同學在勞動 校道旁有8棵樹 花壇里開了8朵花 黑板上有8個字）

都用 8表示。 （板書8）

與 9有關的事物有哪些呢？

（參加勞動的共有9人 黑板下邊有9盆花 花叢中有9只蝴蝶在飛舞）

都用 9表示。 （板書9）

請大家說說自己看到的事物，注意把數量相同的放在一塊敘述。

請看這里的點子圖，圖上的點子用幾表示？

（你是怎樣清點的？）

能說說生活中與 8和9有關的'事情嗎？

拿出自己的學具：先數 8個，擺在桌上，邊擺邊數，想一想8與哪個數最近？

再請你數出9個，在桌上擺出來。

在剛才數圖片的過程中，你有什么發現？

2、數的順序

如果我們讓 8和9與前面所學的這些數一起來排隊，它們該排在哪個位置上呢？誰來排一排？

拿出自己的小米尺，看一看， 8和9的位置排對了嗎？

齊讀（順、倒）

3、比大小

如果我們把 8和9與它們前面的數比一比，它們的大小關系是怎樣的呢？誰來猜一猜？

借助點子圖比。

從位置上看。

7添上1才是8

4、這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？

請看清楚要求：給左邊的 8只蝴蝶做上記號，再給它們涂色。

給從左數第 9只蝴蝶涂上紅色，是什么意思，再想一想：要給幾只蝴蝶涂紅色呢？是哪一只？

請按要求涂色。

5、寫數

8象什么？8是一筆寫成的。從這里著筆，先寫一個拼音字母s，不提筆，斜上去回到起筆的地方封口， 8就寫成了。

誰來說說 9象什么？9也是一筆寫成的，與寫拼音字母q很象，只是這 ┃ 斜著寫。

請大家在書上描紅寫 8和9。

三、總結

大家看一看，我們又認識了哪兩位新朋友呢？

你有哪些收獲呢？

對8和9，你知道了些什么？

人教版一年級上冊數學《8和9的認識》教案 篇2

對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學“8和9的認識”時，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數，這樣的思路進行設計的。

一、充分運用主題圖，用好教材

對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學生提供可供數數的豐富的資源，讓學生數一數，說一說校園主題圖中數量是8和9的物體。

二、動手操作，自主探究，不失時機培養學生思維的靈活性

在認識了8和9之后，我設計了畫一畫，讓學生畫出自己喜歡的'圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。在教學比較大小時，我出示 “點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。

三、注重學生的個人知識和直接經驗

我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生 “說”的能力，提高學生的基本素質。

本節課的不足之處：

1、對學生的評價不夠果斷與準確；

2、教學語言還不是很貼近兒童，態度也有生硬之處；

3、學生參與活動時，教師的組織指揮不到位，沒能準確地掌握“度”。

4、前后環節有重復，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。

總之，本節課之后，我反思：如果我們能從學生熟悉的生活環境入手，為學生創設生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環境，就可以清除數學與生活之間的屏障，讓學生在生活中找到數學原型，感受到數學的價值，更重要是發展學生智力與技能，使數學學科的學習與生活融為一體。

人教版一年級上冊數學《8和9的認識》教案 篇3

《8 和 9 的認識》的教學結束后，我有以下思考：

我注重了讓學生通過擺小棒等活動來認識 8 和 9，但在組織學生討論和交流方面還有所欠缺，應該給學生更多表達和分享的機會。同時，在評價學生的.學習成果時，還需要更加多元化，關注學生的全面發展。今后，我要更加注重培養學生的思維能力和創新意識，讓他們在數學學習中得到更全面的提升。

人教版一年級上冊數學《8和9的認識》教案 篇4

【教學目標】

1、通過數具體事物的量理解8和9的含義，知道0～9的數序，并會比較0～9幾個數字的大小。

2、通過擺一擺，記一記，比一比等活動能夠有序地寫出8的組成，并以此類推有序地寫出9的組成。體驗從無序到有序的`思維活動過程。

3、培養學生的動手操作能力，合作交流能力，用數學語言表達思維過程的能力。

4、體驗數學學習的快樂和嘗到成功的快樂。

【教學重點】

1、理解8和9的含義。

2、掌握8和9的組成。

【教學難點】

有序地寫出8和9的組成。

【學具準備】

每人9跟小棒

每人練習紙一張

【教學過程】

一、情境引入:

( 出示校園照片)

談話:我們的校園環境特別優美，我們要保護校園環境。

( 出示主題圖)

瞧!有幾個小朋友就這么做了。

二、探究8和9的含義

(一)數數

1、總體感知

問:圖上小朋友在干什么 圖上有什么 各有幾個 你是怎么數 的?

2、認識8

(1)感知8個事物:整理課件出8個事物

(2)用點子圖表示8個 事物

(3) 用數字"8"表示8個事物和8個點子

3、認識9

(1)感知9個事物:課件整理出9個事物

(2)用點子圖表示9個 事物

(3) 用數字"9"表示9個事物和9個點子

( 二)舉生活中的例子

在生活中8可以表示什么 9可以表示什么

( 三)書寫8和9

( 四)0～9各數的順序

1、在計數器上表示8和9

2、直尺上表示8和9

(五)比大小

7 ○ 8 8○9

8 ○ 7 9○8

(六)序數和基數

一共有幾張笑臉

把左邊的八張笑臉圈在一起，

給從左數第九張涂上顏色。

三、探究8和9的組成

(一)8的組成

1、8根小棒分成兩堆，有幾種分發

2、要求

同桌兩人合作，一人擺一人記錄。

3、學生操作，教師巡視指導。

4、學生匯報，教師板書。

5、學生判斷改正

6、觀察比較

(1)哪種是按順序記的 按怎樣的順序

(2)按這樣的順序記有什么好處

7、重新有序記錄在作業紙上

8、讀一讀，記一記

(二)9的組成

1、寫出9的組成(有困難的可以邊擺邊記)

2、匯報整理

3、讀一讀，記一記

(三)鞏固應用

1、師生對口令

2、同桌對口令

四、回顧總結

這節課學習了什么 有什么收獲 你還想知道什么

人教版一年級上冊數學《8和9的認識》教案 篇5

教學內容：

8和9的認識

教學目的：

1、熟練數出8和9，會正確讀寫，并能用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2、培養學生對學習數學的興趣

重點難點：

正確讀寫8和9

教學準備：

掛圖、生備學具，點子圖

思維訓練：

訓練學生有序思維的初步形成

教學過程：

一、引入

出示掛圖：你從圖上看到了什么？

小組互相說說？然后派代表匯報

圖上有哪些東西是8個？

有哪些東西可以用9來表示？

今天我們就來認識8和9

板書課題：8和9的認識

二、新授

1、動手操作

這幅圖上的點子表示8

你能拿出表示8的學具嗎？

請自己擺一個喜歡的.圖形，你知道8是怎樣來的嗎？

那8個再撥上1個是幾？

師出示計數器演示7加1等于8

請你拿出表示9的學具并擺一個圖形

師出示點子圖9

2、出示尺子圖

8在誰的后面？7的前面是幾？

9的前面是幾？7的后面是幾？

3、看看點子圖，比一比誰多誰少？

比較大小

4、基序數

把左邊的8只蝴蝶涂上藍色，給從左數第9只蝴蝶涂上紅色。

三、練習

P59 1數一數小兔在第幾車廂？小豬呢？第3車廂是誰？

四、8和9的寫法

寫8的時候要注意寫半格，空半格，8像什么？

上面的圓要寫小點，下面寫大點寫9，先寫圓再豎。

人教版一年級上冊數學《8和9的認識》教案 篇6

一、教材分析

《教師教學用書》第14頁有這樣一段話：

重視激發學生學習數學的興趣、拓展學生的視野、發展學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力一直是本套教科書的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實踐”的內容進行豐富，形成了新的“數學好玩”單元。本節課是數學好玩的第二個內容——“填數游戲”，旨在訓練孩子的邏輯思維能力和觀察能力。本課是根據數獨游戲改編的填數游戲，“數獨”的意思的“單獨的數字”或“只出現一次的數字”。本節課從與數學相關的游戲中領略其中的奧妙，同時學習在做這些游戲的過程中能認真思考，舉一反三，感受數學的樂趣，并通過數學游戲滲透數學文化。

二、學情分析：

在一年級大班額條件下，學生存在著很多問題。主要原因是學生自主探究問題的能力弱，缺乏分析問題、解決問題及靈活運用知識的能力。有的學生缺乏良好的學習習慣、審題能力及認真聽題的習慣。學習數學的最好辦法是做數學，玩數學游戲，重在參與，尤其重在操作。在參與和操作的過程中，才能領會到它的意義。

（基于以上分析，我確立了本課的教學目標）

三、教學目標：

知識與技能：通過填數游戲積累推理的經驗，初步提高學生的分析推理能力。

過程與方法：在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數游戲的樂趣，激發學習興趣。

情感態度價值觀：培養學生觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力，體會數學歷史的源遠流長，激發學習數學的自信心。

教學重點

經歷填數游戲活動，初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣，感受數學知識在生活中的應用。

教學難點

培養學生喜愛數學的情感，以及學好數學的信心。

我個人認為要想實現以上教學目標，尤其是初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣單靠教材中所提供的兩個游戲是很難達到的，本套教材編寫的一個基本目的就是用教材提供一個學習的樣例，使我們的老師能在改變自己教學方式的過程中，進一步改善學生的學習方式，使學生形成自主探索、合作交流、猜測驗證這樣一種學習方式。

四、教學流程

于是在教學流程上做了這樣安排：

學生對帶有游戲性質的內容比較感興趣，為了進一步激發興趣，我創設了和動物學校的動物們玩游戲的情境。（課件）并且借助大公雞的話:要想和我們一起游戲可沒那么容易，，我要先考考你們的觀察力！

出示這樣的兩組數字題板（課件）一是為了考察孩子的觀察能力，二是為了把孩子的注意力集中到課堂中來，而且在動物朋友大公雞的鼓勵下自然的過渡到填數闖關游戲中，同時為孩子理解游戲規則打下基礎。

“合作闖關”這一環節的游戲相對比較簡單，在理解了游戲規則后我嘗試讓孩子們同桌合作完成，并在活動中提醒孩子們檢查：每一橫行、每一豎行的'數字不能重復。匯報時我重點引導學生說出自己的思考方法，并努力讓學生說出為什么要先填第二個豎行或是第三個橫行的空格。然后放手讓學生同桌合作再完成一個類似的游戲，學生體驗的成功的喜悅，同時通過交流使學生認識到：每一橫行或每一豎行都有3個格子，只要從只有一個空格的那一行開始填就行了。

這個游戲環節的PPT課件，我在每一個空格都設置了“觸發器”的功能，這樣孩子們在匯報時根據自己的想法先填寫哪個數字，在屏幕上點一下即可，既便于孩子們的講解，又便于其他同學傾聽。

此時小松鼠對大家說:恭喜你們順利闖過第一關，這第二關可沒那么容易了！

那么在小松鼠的引導下開始第二關的游戲。先讓學生猜游戲規則，目的是讓學生進一步理解游戲規則。在游戲時讓學生說自己為什么先填下面的5、5、3這三個空格，目的是進一步感悟：從只有一個空格的橫行或豎行開始填數。在巡視時我發現部分孩子面對剩下的4個空格時不知道從何下手，這是本課的難點，孩子們不會是很正常的。這四個空格中的每一個都是所在橫豎兩行的交叉點，需要學生多方面思考才能準確的填出來。而且只要填對其中的一個，其它三個都迎刃而解。這時我沒有包辦代替，而是引導大家去討論剩下的格子該怎么填。這時我把話語權放給做對的同學，請他們說說自己是怎么想的。在這一互動環節，不是匯報的孩子站在臺前拿著自己的作品進行講解，而是利用PPT中我課前設計的“觸發器”功能，邊講解邊填寫，這樣使得幻燈片不僅可以表達孩子們的意愿，傳輸他們的想法，同時也可以與班級的其他孩子互動，從而使孩子們在探索、交流的過程中體會填數游戲的樂趣，激發了他們的學習興趣。在PPT的輔助下，匯報孩子說的很棒，但一年級的孩子注意力還是不夠集中，有個別孩子沒有注意傾聽同學發言，于是我借助課件針對四種情況中的一點進行了講解，這樣在學生的討論及老師的講解中，促進了孩子分析、推理能力的提高。最后檢查每行是否有重復的數字，初步形成自主探究、合作交流、猜測驗證這樣一種學習方式。同時通過交流使學生學會走一步看三步，培養良好的觀察能力。

之后和孩子們共同進行搶答游戲。而這一環節的搶答游戲則是為了充分調動學生的積極性。在這樣一種愉悅的氛圍中進行下一關的挑戰。

第三關：能力拓展數字增加了難度也增加了：第五豎行的兩個空格要與第二橫行和第五橫行綜合考慮才能準確填出。因為在一行當中出現了兩個交叉點，難度增加了，所以原打算和孩子們共同完成，但看到孩子們的表現，這一關我還是選擇讓學生同桌合作，讓學有余力的孩子在思維上得到更好的鍛煉。

在游戲的最后由大象老師的介紹，了解什么是數獨游戲以及它的來歷，目的是拓寬學生的知識視野，滲透數學文化，體會數學歷史的源遠流長，繼續激發孩子學習數學的興趣。

數字迷宮是另一個游戲，我把它設計為實踐作業，目的是讓學生在游戲中進一步學會簡單的推理。

五、板書設計：

填數游戲

合作闖關更上一層樓

132

213

321

51243

13524

42315

25431

34152

這兩個問題是教材中的主體問題，之所以作為板書內容，是因為通過這兩個問題的解決，孩子們了解了數獨游戲的填數策略及思考方法，因此這兩個問題在孩子們解決時通過到前面板演、講解，促進了孩子分析、推理能力的提高。

人教版一年級上冊數學《8和9的認識》教案 篇7

教材分析

義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊中實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料和“起立游戲”、“送信游戲”等。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。學生分析

學生認識了0～10并掌握了10以內的加減法后，已具備了解決一些簡單實際問題的能力。但由于日常教學中，班上的人數較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創造性地使用教材，以便全班同學都能在有限的時間和空間內，主動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節課急需解決的一個問題。

設計理念

未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實際情況，設計了幾個貼近學生生活的實踐活動。

教學目標

1．步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。

2．同一問題可以有不同的解決方法，培養有條理地進行思考的能力。

3．數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

教學流程

一、創設情境，導入實踐活動課。

1．展示——“數學樂園”全景圖。師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做游戲，你們想不想參加？

2．書課題：數學樂園

3．“數字之星”的方法激勵學生多發言、多動腦。

二、活動（一）：走迷宮游戲。

1．對0～10各數的認識。

（1）說數字：學生說出通過這段時間學習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

（2）用數字：引導學生用黑板上的一個或幾個“數字娃娃”說一句話。

（3）找數字：啟發學生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會數字的重要性，并邀請“數字娃娃”一塊兒做游戲。

（4）排數字：啟發學生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點一個學生在黑板上排，其他學生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學生思考不同的擺法。

2．引入“走迷宮”活動。

（出示小黑板）教師以一個《小白兔迷路》的故事導入：

一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？”媽媽聽了點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應該自己去做，只要你按

3、4的順序走到9就一定能回家的'?！庇谑锹斆鞯男“淄冒磝x的話去做，終于回家了。同學們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？

4、獨立走迷宮——幫助小白兔找家。

讓四個學生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學生在課本上畫出小白兔回家的路線。

5．誰想得多，進行評價獎勵。

6．律：教師引導學生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法？”“從左邊的2走到3有幾種走法？”引導學生有條理地進行思考，并作為課后的作業，鼓勵學生合作完成。