《天上的街市》教案（精華14篇）。

在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《天上的街市》優秀教案設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《天上的街市》教案 篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

3、體會詩歌的思想感情。

教學重點：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

教學難點：理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

一、導入新課。

同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

二、作者簡介。

郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

三、.寫作背景介紹。

1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動變為了失望和痛苦，但他并沒有悲觀絕望，依然執著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。

四、朗讀訓練，感受美。

1、 請學生自己試讀全詩，然后談談這首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學生回答，其他學生可以做補充或糾正。

生讀完后回答，師.總結，明確：美好、恬靜、自在、清新。

2、 問生，這樣的詩歌應該怎樣朗讀，是不是要非?？犊ぐ海空堃粋€學生回答，其他學生可以補充或糾正。

生回答完后，師.總結，明確：節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。

3、 讓一位學生試讀，師再講讀好詩還要注意節奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。

4、 師范讀，讓學生注意以上兩點需要注意的地方。

5、 生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學生來讀。

6、 齊讀詩歌。

五、研讀欣賞詩歌。

1、 讓學生一起來看詩的第一節。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。

聯想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。

想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

2、 學生默讀二、三、四節，并用△號標出主要的景物。

3、 看課后習題二中的第一、二小題。讓學生來回答，培養聯想與想象能力。

4、 文章詳寫哪個景物？生回答：牛郎織女，關于牛郎織女的生活。請學生讀那幾節。

5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。

6、 請依據詩歌內容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。

7、 多美好??！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動呢？（聯系時代背景，思想感情）

8、 那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”、一個“定”。

六、齊讀全詩并試著背誦。

七、作業：研討與練習一、二。

板書設計：

街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂

《天上的街市》教案 篇2

教學目標：

1、閱讀欣賞優美的詩歌

2、初步了解想象和聯想

3、理解詩中作者的思想感情

教學重點：學生朗讀背誦詩歌

教學難點：理解想象和聯想的作用

教具：多媒體

教學過程：

一、導入新課（幻燈片一）

大家小時侯肯定聽說過牛郎織女的故事，在故事當中，牛郎織女被分割在銀河兩岸，只能在每年的七月七日這天鵲橋相會，而我國著名作家郭沫若卻在自己的詩中給予了他們一個團圓美滿的結局，今天，我們就來學習這首優美的詩歌《天上的街市》。

二、展示目標（幻燈片二）

三、精講點撥

（一）背景介紹

1921年，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地、半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時對祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩人并沒有悲觀失望，依然不斷的探索和追求。就在這個時期，作者寫下了《天上的街市》來表達對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求。

（二）整體感知

1、提名朗讀課文

2、朗讀指導：大家已經預習了課文，根據這首詩的內容，我們應該用怎樣的語調來朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時還要注意停頓和重音的處理以第一詩節為例，師生試讀。

3、范讀課文（幻燈片三）

聽讀要求（1）聽一聽詩歌重音和停頓的處理

（2）聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的一副畫面，聽完后用一兩句話說一說。

在這首詩中，詩人為我們描繪的是美麗的街市，美好的生活。

（三）重點學習與訓練

1、學生齊讀詩歌第一節（幻燈片四）

作者由地上明亮的街燈聯想到了什么？（天上的明星）我們把第一句中的“遠遠的”去掉行嗎？

去掉不行，“遠遠的”指詩人與街燈之間的距離，遠遠望去，街燈和明星才極為相似。

第三句中“現”字用的很好，準確的描摹了夜空中星星閃現的過程，從詩歌的音律方面講，現和“明”相對應，美妙、和諧。

詩歌第四句話，作者由天上的明星又想到街市，這是聯想，還是想象？聯想和想象有什么區別呢？

聯想。聯想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎上創造出新的形象。

齊讀第一詩節，總結：在這一節中，作者運用聯想，以明星和街燈互喻，創造了一個充滿詩情畫意美妙境界。

2、提名朗讀詩歌第二節

這一詩節所描繪的內容是寫實的情景還是想象的情景？

是想象的情景

在詩人的想想中，天上有些什么？

明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。

想象訓練：同學們，你們也展開想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會是什么珍奇？描繪一下。

齊聲朗讀第一、二節。

3、范讀詩歌三、四節。

作者由天上的街市進而想到天上的生活，作者寫到的誰的生活？他們的生活情景是怎么樣的？

天上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。

教師引導：我國民間傳說中牛郎織女的生活是這樣的嗎？我們大家小的時候，在夏日的晚上，常常圍著大人們坐在月光下，望著遙遠的夜空，看著頭頂上那白茫茫的天河，數著天上的星星，聽大人們講述牛郎織女的神奇故事：勤勞的小伙子牛郎，在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗善良的織女組成了家庭?？椗诩铱棽?，牛郎外出種田，夫妻恩愛，生兒育女。可是好景不長 ……請學生講以下的情節

教師引導設問：牛郎織女幸福美滿的家庭遭到了王母娘娘的破壞，他們只能隔河相望，涕淚漣漣。而在這首詩中，在詩人的筆下，天上的牛郎織女隔的是“淺淺的天河”，他們“定能騎著牛兒來往”。多么自由，多么美滿幸福的生活！同學們想一想，作者為什么大膽的改造了民間傳說中的故事，為什么把牛郎織女的天上生活寫的如此美好？

結合寫作背景，這時，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩中曾經寫道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海。”于是作者仰起頭，仰望天空，把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來反襯現實生活的'黑暗，從而激勵人們為追求美好的生活而積極奮斗。這便是本文的主題所在。

四、強化訓練

1 、這首詩在語言上也很有特色，詩歌描繪的本來是作者想象中的情景，課文中卻連用了四個“定然”，一個“定能夠”作者用這些詞語的作用是什么？

明確：讓讀者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，從而激勵人們去追求這種自由而美好的生活。

師生齊讀三四節，要求學生加強記憶。

2、給學生兩分鐘的時間背誦全詩，教師檢查背誦情況。

五、梳理總結

自然的聯想、豐富的想象，優美的語言，美妙的意境是這首詩的特點，作者明寫天上，寓意人間，委婉而深刻的表達了人們渴求解放，追求光明的強烈愿望。

聯想和想象是創造的源泉，缺少了聯想和想象能力，學語文就很難寫出好的文章，學數學就很難解出幾何題更談不上有所發明和創造。因此，大家要特別注意培養自己的聯想和想象能力。

下面，我們來做一個想象練習，你想象，今天牛郎織女的生活是怎樣的？

學生做練習，發言，教師點評。

六、布置作業

要求學生把課堂上想象的內容進一步完善，寫出一篇文章。

七、板書設計（幻燈片五）

天上的街市

郭沫若

燈 星 街市

美好

人間————黑暗

《天上的街市》教案 篇3

教材分析

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

教學目標

1、情感態度目標

培養學生學習詩歌欣賞詩歌的興趣。

2、知識能力目標

品位詩歌語言，理解詩中所表現的.追求光明和理想的思想感情；

體會詩中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力；

提高誦讀能力。

3、過程方法目標

通過朗讀，感悟詩歌的思想內容；

調動已有知識和經驗，選取適當的角度，品位詩歌語言，感受詩人的情懷。

教學重點

有感情的朗讀詩歌。

品位語言，感悟詩情；聯想和想象的訓練。

教學難點

結合詩歌的時代背景，領會詩人的創作意圖。

教學方法

創設情境，激發想象。

合作探究，師生互動。

教學過程

（一）啟發想象，導入新課

1、（出示星空畫面）

師：每當夜晚來臨的時候，你獨自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對繁星點點，你會想到些什么呢？

（學生根據畫面自由想象，用恰當的語言表達出來）

2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無窮的遐想。我國著名詩人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學習這首詩。

（二）品位探究，體會詩情

有人說，詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌就是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。

（課件展示欣賞詩歌的四個步驟）

第一樂章：朗讀感知——感受詩歌音樂美

1、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）

教師引導：要求學生邊聽邊看，體會本詩的感情基調。

提問：詩中表現的是怎樣一種情緒？

2、學生活動：帶著自己的理解，集體朗讀全詩。

第二樂章：研讀體會——感受詩歌語言美

1、教師引導：

a、幫學生確立研讀本詩的三個角度：精當的用詞、詩句的含義、聯想與想象的運用。

b、參與學生的小組討論，了解討論情況并給予指導。

2、學生活動：

a、根據教師提供的三個角度，調動已有的知識和經驗，自讀品位詩歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫體會。

b、小組內交流心得體會，包括疑難問題。

c、向全班同學介紹自己的研讀成果。

第三樂章：聯想想象——感受詩歌圖畫美

1、教師引導：（詩歌畫面回放）

美麗的語言，會把人帶進美妙的意境，讓我們再回顧一下詩中的畫面，靜思片刻，用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩歌想象，也可自由想象）

2、學生活動：

根據詩情畫意，聯想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達出來，可寫，可畫，可唱，可演，并向全班同學展示。

第四樂章：吟誦品位——表現詩歌內涵美

1、教師引導：經歷了詩歌欣賞的三個階段，相信大家對這首詩有了一個全新的認識，對其中的感情有了更深刻的體會，你能飽含深情的朗誦這首詩嗎？

2、學生活動：配樂朗誦，自由結組，明細分工，共同完成整首詩的朗誦。

3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。

（三）延伸拓展

用同樣的方法自學郭沫若的另外一首詩《靜夜》，下節課交流自學成果。

（四）結束語

（五）作業

朗誦并背誦《天上的街市》。

《天上的街市》教案 篇4

教學角度：

1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學習詩歌的個性認知。

2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。

3、培養學生想象與聯想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的`堅定信念和對美好生活的追求精神。

課時：

一課時（實習報告網 WwW.sxw9.Com）

教學過程設計：

一、檢查預習情況

1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞

2、請學生朗讀此詩，并做點評。

問題：我們應該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）

二、聽錄音范讀

1、放第一遍錄音，請學生用“／”標出停頓之處。

2、放第二遍錄音，請學生用“.”標出應重讀之處。

3、生生聽讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。

4、聽學生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進行研討，達成一致。全班齊讀此詩。

三、析內容，品詩美

1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標出。

2、師生就景物進行逐節分析，析詩所用想象與聯想之寫法和詩各節之間的內在聯系。

3、就詩中所引民間傳說進行研討

①說牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）

②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

③問題：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。

④問題：所改故事之結局一定會實現嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？

⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？

⑥學生自由讀，要求讀出詩情。

⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁祝》）。然后學生再讀，直至能背誦全詩。

四、布置作業

用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。

注：此教學方案為我在為全縣參加基礎教育課程改革七年級語文新教材培訓的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設計較為具體地體現了語文交際圈教學理論關于如何在課堂展開聚會的理念，圍繞以問題為話題如何進行師生課堂聚會，本設計提供了一個較為可行的范例。從聚會效果來看，學生與教師同為語文交際者之平等對話特色顯現較為明顯，互動效果好。

《天上的街市》教案 篇5

知識與能力

掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。過程與方法

結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，理解“天路”的含義。情感態度與價值觀

通過學習，體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學重難點：

1、理解“天路”的含義。

2、培養學生搜集資料和整理資料的能力。教學準備：

1、學生搜集關于青藏鐵路的資料。

2、教師準備多媒體資料。課時設計：一課時教學方法：

通過聽、讀、悟、唱四個方面給孩子創設一個良好的情景，通過不同形式的“讀”來深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動聽的歌、感人的故事和孩子們快樂的歌唱把這首詩歌表現得淋漓盡致。

教學過程：

一、激情導入：

1、孩子們觀看多媒體資料

2、觀看后談感受

二、帶著喜悅的心情齊讀全詩

三、悟課文：

1、師問：你知道當時工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？（生匯報搜集的資料，并感悟到當時環境的惡劣，修建的艱難。）

2、指明讀

2、3小節談感想

1）生勾畫出如果鐵路修到我家鄉，給家鄉帶來的變化2）教師導讀，生感悟青藏鐵路建成后會帶來的變化3）從重點詞“盼望”中感悟人們對鐵路的渴望

3、師匯報搜集的資料，并用一個老兵的'故事感染孩子們的心靈

4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會人們實現愿望的心情

5、師加感嘆詞“啊”，生齊讀第5小節。讓學生體會鐵路修到我家鄉，人們的激動與開心。

四、觀看多媒體并齊唱《天路》

五、拓展：由“陸路、水路、航路、商路”聯想到知識的道路，祝福孩子們在“通往知識的天路”上快樂成長！板書設計：

盼望

天路

看——歡聚一堂

團結路、發展路、幸福路

人間天堂

《天上的街市》教案 篇6

教學目標：

(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；

(2)體會詩歌表達的思想感情；

(3)理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。

重點：

(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；

(2)體會詩歌表達的思想感情；

難點：

理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。

教學方法：

朗讀法、點撥法、討論法、練習法；

教學媒體：

多媒體

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導語：

引用牛郎織女的故事。

二、寫作背景：

20年代初期，五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛 星空的誘發下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。

三、出示目標

四、請學生聆聽優美的配樂試讀，揣摩詩的感情；同時注意朗誦的節奏和重音。

五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：

(一)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

(二)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

(三)劃出詩歌的節奏并標出重音，配樂朗讀。

六、配樂朗讀課文，思考下列問題：

1) 詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？

2) 詩人看到明星景象時產生了那些想象？

3) 天上的人們生活是怎樣的呢？

4) 最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？

七、區分聯想和想象：

八、自主合作探討問題：

1、詩中反復出現的“定”、“定然”有什么作用？

2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用？為什么？

《天上的街市》教案 篇7

教學目的：

1、領悟詩歌表達的中心

2、掌握聯想和想象的特點，體會它們在詩歌中的作用。

教學重點：

1、賞析語歌的'語言

2、練習運用聯想和想象

教學難點：

領悟詩歌表達的中心

教學方法：

讀：反復朗讀詩歌，初步理解文意

講：學生用自己的語言講述“天上的街市”

悟：根據詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題

析：賞析詩歌的語言

練：練習運用聯想和想象

教學時數：一課時

教學手段：多媒體課件

教學步驟：

一、導入

1、（出示課件）：幾張圖片

請同學們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？

2、（出示課件：課題）引入課題

3、作者簡介（出示課件）：作者肖像及介紹

二、讀詩歌

1、（出示課件：Flash動畫、錄音朗讀）學生聽錄音朗讀

2、（出示課件）學生個人朗讀比賽

3、獎勵優勝者一首音樂，現場配樂朗誦。

4、學生齊讀（出示課件，節奏、重音劃分）

三、講詩意

1、學生用自己的話描述

“天上的街市”。

要求語言流暢，重點突出，發揮想象。

2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”

四、悟主旨

1、思考問題：

①作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。

②作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”

學生結合寫作背景討論回答。

2、教師歸納：（出示課件）表達對現實的不滿和對理想生活的追求

五、析語言

1、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）

同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星

六、練手法

1、（出示課件）問：什么是聯想和想象？本文如何運用聯想和想象？

2、（出示課件）想象：（三題任選一題）

3、（出示課件）聯想：看雕塑

七、小結

1、本課內容：

①激情朗誦

②領悟主旨

③賞析語言

④聯想和想象

2、課外練習：寫一首詩《人間的集市》，描述我們現實中的美好生活。

《天上的街市》教案 篇8

教學目標：

1、深情地朗讀。

2、細膩地感受。

3、詩意地仿寫。

教學課時：

2課時。

教學過程

第一課時

一、背景地導入。

1、今天我們一首現代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。

2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

《天上的街市》是作者根據我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創造，并借助豐富奇特的聯想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。

二、深情地朗讀。

1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要飽含情感。聽讀一二節。

2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）

4、要點三：要讀出語音輕重，音節快慢，語氣強弱。（提示重音、節奏，重點范讀第四節及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。

5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

《迢迢牽牛星》

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，

泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。

8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？

（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情?？棽紮C札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

三、細膩地感受。

1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環節：細膩地感受。

有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：

我從中感受到。

橫線上的內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

2、師生交流。備疑：

（1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

（2）“遠遠”疊詞，有音樂感?！包c”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。

（4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。

（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離?！皩拸V”與“來往”押韻。

3、若把第三節改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的.生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）

四、作業。

有感情朗讀全詩并背下來。

第二課時

一、復習與檢查。

1、生字詞。

2、背誦。

二、詩意地仿寫

1、這節課我們主要進行第三環節的學習：詩意地仿寫。

2、仿寫什么呢？看詩的第一節，一起齊讀一遍，就仿寫這一節。你們看這節：如果改為：“天上的明星現了，好像點著無數的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星?！毙袉幔繛槭裁?？用了什么手法？（聯想、想象）

（作者由人間的街燈聯想到天上的明星，再由明星聯想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游

這是由實到虛的過程。首先是聯想，然后是想象。板書：

街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女

街燈 街市 天街閑游

聯想 想象

(實)——————————————————— (虛)

3、生仿寫，并朗讀。

三、放飛地想象。

1、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發揮想象力的？

《夢天》

唐·李賀

老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。

黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實的態度。文藝評論家說：“藝術想象是創造詩美的生命力?！笨梢娝囆g想象在詩歌創作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發現，“文人的藝術想象常常成為未來科學的發現”。（板書）

2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經印證了。

“科學源于幻想”這已成為新格言，不少科學發明便是最好的例證?？膳e例。

3、富有創造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創造力。請看一則材料。

景泰藍的紗質燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。

清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透。

我，發現我已不復存在！

我是在鼓鰭尋詩，暢游心?！?/p>

（1）請寫出上文中與課文第一節相類似的聯想和想象鏈。

光圈

海

我

魚

（2）根據上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應寫海洋生物）

4、根據提供的詞語，請你們經過四五步的聯想，使兩個意義相距很遠的詞語聯系起來。

示例：木質

樹林

田野

足球場

足球。

（1）雪花

茶

（2

鋼筆

月亮

（3）沙灘

啤酒

（4）夏夜

鮮花

三、作業。

根據提供的情景，編一則小故事。

月光 樹影 笛聲

海豹 高原

《天上的街市》教案 篇9

教學目標

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯想、豐富的想像。

3.朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

教學時數:

兩課時

課前準備：

學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。

教師：朗讀錄音磁帶

教學過程：

第一課時

一、導入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。

作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，*的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。

1．熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調?！@首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2．這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

(一)討論學習第一節詩

1．教師范讀第一節。

2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？——它表示時間是晚上，天已經黑了。

3．詩人面對黑夜看到了什么呢？——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。

4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感）——“好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5．節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征?！獌商幝撓耄航譄簟餍敲餍恰譄?/p>

所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

（二）討論學習第二節詩。

1、請學生個別朗讀第二節詩。

2、聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象？第二節詩中運用了想象嗎？——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

3、是如何描繪自己的想象物的？——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4、作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5、作者這樣寫流露出怎樣的感情？——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

四、再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

五、布置作業

熟讀成誦；預習三、四節詩內容

第二課時

一、體朗讀全詩，回憶舊課內容

二、討論、學習第三節詩

1、請一位同學朗讀第三節。

2、如果說詩的第1、2節描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象在第三節詩中描寫了什么呢？——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。

3、描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的`意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

4、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三、討論、學習第四節詩

1、請一位同學朗讀第四節。

2、這一節寫了什么內容？——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3、第二節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換？——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑”

4、第三節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來?！岸洹睋Q成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結分析全詩

1、這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的？

2、展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

3、這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。第一節寫實，后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

4、作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。

表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移

你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

七、布置作業

做一些有關聯想和想象的題目

板書設計

街燈（明星）——街市——物品——人——生活

聯想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

《天上的街市》教案 篇10

創意說明：

這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口；語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。因此可以圍繞朗讀來設計教學：在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。

教學步驟：

一、學讀

1毖生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標記節奏和重音。

2敝該讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。

3迸涓智僨《星空》，全班小聲讀，感受詩歌的音樂美。

二、想讀

1痹謁娜誦∽檳誚渙骺甕饈占的關于星空的想象的傳說、故事、詩文。

2苯淌κ痙叮核腦攏是一年中最美好的時節，因為四月的夜空總是蕩漾著一股濃濃的春的氣息。我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢?在想織女今天又做的什么好吃的，還是在想織女昨天的新花樣織出來沒有?織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好絕不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼工夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女了。

3毖生交流自己“看到”的畫面。

4迸淅鄭沉醉在想象中默讀。

三、析讀

1幣鼓喚盜伲剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

①老師示范讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。

2雹僨胙生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他學生閉目聽。②作者在想象著這一切的時候，有著怎樣的心思呢?試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往，有一點贊嘆，有一點想飛的感覺。④女生齊讀。

3．①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來的。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的女同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

四、說讀

①多么令人羨慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是，“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”!在半殖民地半封建的中國，處處是丑惡，處處是罪惡。詩人正是不滿黑暗的現實，才在想象中熱烈地憧憬著美好的未來。今天，詩人筆下的美好生活已經成為現實，那么你在仰望滿天繁星時，會說些什么呢?

②教師示范說：星星，我的朋友，牛郎織女全都回到人間來了，你一定很孤獨吧?當我孤獨的時候，就會上網，這樣一來呀，我就有了無數的朋友，再也不孤單了!對了，不知你那里有沒有互聯網，如果沒有，就到地球來安家吧，牛郎織女都很想你呢!

③學生七嘴八舌說。

五、背讀

激情競背全詩。

《天上的街市》教案 篇11

教學設想

這首詩意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時適當介紹聯想和想象，引導學生體會聯想和想象在詩歌藝術中的作用。

教學目標

1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味

2、了解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力。

教學方法

朗讀

教學時數

一課時

教學過程與步驟

一、導入

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？今天我們將一起學習《天上的街市》，與詩人共同進入神奇美妙的星空世界。

二、作者簡介。

郭沫若（1892―1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。

三、學習方法：

1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）

2、想象理解

四、音讀

要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復，停頓正確，力求流利。

（一）正音正字：

（1）隔gé

（2）甚shèn：很、極

（3）縹緲piāo　miao：隱隱約約、若有若無

（4）陳列chénliè：把物品擺出來給人看

（5）珍奇zhenqí：稀有而珍貴

（6）閑游xiányóu

（7）燈籠denglong（籠罩long）

（8）寬廣kuanguáng

（9）數：shu（數一數）shu（數字）shuo（數見不鮮）

（二）讀出音韻

韻腳：

○1、星（xing）燈（deng）

○2、市（shi）奇（qi）

○3、廣（guang）往（wang）

○4、游（you）走（zou）

五、意讀

1、朗讀。

要求：邊讀邊領會作者詩中所寫的內容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態。

2、請一位同學以簡練的語言陳述詩的內容

3、品讀全詩

這是一幅充滿了聯想與想象的夢幻圖景。

（1）詩人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯想到了什么？為什么會產生這樣的聯想？

明確：由人間遠遠近近星星點點的萬家燈火聯想到天上璀璨的明星，聯想到它們好像是無數的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！

在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著無數的`光亮，自然由此產生了聯想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。（板書：街燈＝明星}聯想）

（2）什么是聯想？

聯想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯想的雙方要有類似的地方，有一定的聯系，才能由此及彼，聯想開去。

（3）由這天上的街燈，詩人發揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？

明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女

（板書：→街市→物品→人}想象）

（4）什么是想象？

想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進行加工，創造出新的事物形象的過程。

（5）天上的人們過著怎樣的生活？

明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。

（6）傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造？

明確：詩人這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。

（板書：追求自由、美滿、幸福、光明）

六、情讀

這首詩聯想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯想和想象，詩人從人間寫到天上，創造出了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。整個感情基調是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時要把握好節奏讀出感情來，做到字字含情、句句含情。

朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

1、放朗誦錄音。聽完錄音后學生點評，再請學生根據聽錄音的印象劃分節奏停頓和重音，教師指導。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現作者的感情使詩句協調、上口）

節奏和重讀（詩歌的旋律美）例：

⑴好像是/閃著/無數的明星

好像/是閃著/無數的明星

強調了“是”，使全句意思表達不恰當了。

⑵你看/那淺淺的/天河

你看那/淺淺的/天河

天河的遙遠感情讀不出來了。

2、學生朗讀（個讀一兩名，配樂）

請同學們坦率的、熱誠的為這位同學的朗讀進行點評

3、教師范讀（配樂），學生點評

4、全班齊讀（配樂）

七、想象練習

詩人創造出這一“平和潔凈”的理想世界，依然的是他瑰麗的想象，有句話說得好“想象是創造的先導，是人類騰飛的翅膀”，同學們可不可以也像我們的詩人一樣展開想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。

（想象見面時或見面后的情景。航天、嫦娥、桂樹、玉兔等相關話題可穿插其中）

一二名學生口頭完成，其余學生可布置課后作業完成（作業：周記）

八、背誦（配樂）

剛才幾位同學以他們的奇思妙想為我們展現了一個奇璨無比的想象世界，下面同學們能不能試著合上課本，在婉轉、悠揚、美妙的音樂中一邊誦讀，一邊與詩人一起展開想象的翅膀，和牛郎織女結伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。

九、板書設計

十、布置作業

假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。

《天上的街市》教案 篇12

一、導入

請同學觀看關于星空的圖片，展開聯想，聯系牛郎織女的故事（同學講述），牛郎織女只能一年見一次面，在同學們的腦海里有沒有想過要改變這個故事，希望他們幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我國著名的詩人郭沫若就已經運用他得聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。

想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

二、作者簡介

郭沫若（1892--1978），原名郭開貞，四川樂山人，著名詩人、劇作家、歷史學家。代表作有《女神》、《屈原》等等。

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期（1921年10月），此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、整體感知

1、老師范讀課文，學生排除生字，體會詩歌。（伴奏《星空》）

2、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

3、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。

朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

4、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節奏。

遠遠的/街燈/明了，

好象/閃著/無數的/明星。

天上的/明星現了，

好象是/點著/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的./街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

五、深入分析全詩。

（一）、講解第一節詩。

1、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

2、這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。

街燈聯想到明星。明星聯想到街燈。

333、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（二）、講解二、三、四節詩。

1、一個“想”字總領第二、三、四節詩，詩人想到了什么？

（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河

牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

2、請同學分辨這是聯想還是想象。

課文第二、三、四節詩運用了想象。

3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）

對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、朗讀并背誦全詩。

觀察圖片，回答問題，聯想、講述故事

思考聯想和想象的區別

看書下注釋①

聽老師范讀，給不認識的字注音

自己試著朗讀，體會詩文的感情基調。

經過指導，再試著讀一讀

聽錄音，跟隨錄音試讀，為詩文劃分節奏。

分析課文需要學生先獨立思考，之后小組討論

理解是詩人聯想和想象的運用。

品味詞語，進行比較

在原文中找答案，進行總結概括。

理解是詩人聯想和想象的運用

結合時代背景，理解詩人的思想感情。

引導學生了解牛郎織女的故事，初步了解聯想和想象的含義。

了解作者，了解寫作背景。

老師范讀，使學生對詩文整體上有所感知。

自己試著把握全詩的感情基調。

使學生在朗讀詩文方面更加有節奏，能體會到詩歌的音樂美。

帶著任務讀詩，體會詩歌中的節奏美，訓練學生讀詩的語感。

鍛煉學生的獨自思考能力和合作探究能力。

對詩文中重點詞進行分析，體會詩人語言的精妙

培養學生文本意識，檢驗對課文的理解。

再次檢驗對聯想和想象的理解

鍛煉學生的信息整合能力，和語言表達能力。

《天上的街市》教案 篇13

教學目標：

1．學習誦讀詩歌品味詩句感悟意境。

2．分析理解詩歌中聯想和想象

3．理解詩中作者追求光明和理想的感情

教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

教學重點：

1．理解詩人對理想生活的向往和追求。

2.學習本文自然的.聯想和豐富的想象。

教學難點：

體會本文語言的樸素、節奏的和諧。

教學方法：

朗讀教學法

教學工具：

配樂朗讀

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導人新課

同學們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現實?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a物，下面我們就來一起學習這篇課文。

二、作者簡介

作者簡介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫。1918年開始新詩創作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

三、熟悉詩歌，指導朗讀

1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

2．這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3．老師范讀，再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

天上的街市

遠遠的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，

好像／閃著／無數的／明星。定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現了，那／隔著河的／牛郎／織女，

好像是／點著／無數的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。

街市上／陳列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，

定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。

四、分析、解讀全詩

（一）先出示聯想、想象的定義。

聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系.

想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

（二）講解第一節詩。

（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

（2）這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。

街燈聯想到明星。

明星聯想到街燈。

（三）講解二、三、四節詩。

（1）第二節描寫的天上的街市是怎樣的？而現實又是怎樣的？

街市：繁榮、光明、富?，F實：荒涼、黑暗、貧窮

形成對比：反映了作者對現實的不滿，對美好生活的向往。

（2）第三節描寫的街市是怎樣的？現實又是怎樣的？

街市：自由現實：不自由

形成對比，抒發作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。

（3）第四節寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。

（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）

對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

（5）文中“定然有美麗的街市。”，“定然是世上沒有的珍奇”，“定然是不甚寬廣”，“定然在天街閑游”都用“定然”這個詞，為什么要這樣寫？

作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。

（6）“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”“朵”作為流星的量詞，有什么妙處？

朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。

五、總結全詩

1．本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

2．讓學生試著背誦全詩，并每組請一位同學上黑板默寫。

六、布置作業

背誦這首詩，有感情地朗誦。

板書設計：

天上的街市

街市——現實

第一節：夜晚的景色-----美麗迷人

第二節:繁榮、光明、富?；臎?、黑暗、貧窮

第三節：自由不自由

第四節：牛郎織女歡聚環境壓抑

想象、聯想——對比、烘托

《天上的街市》教案 篇14

一、 教學目標：

1、 能夠流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內容，把握作者的感情。

2、 體會詩歌蘊含的思想感情。

3、 領會詩歌優美的語言和意境。

4、 理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

二、 重點：

品味詩歌語言。

三、 難點：

對詩歌主題的探討。

四、課時：

一課時。

五、 教學過程：

(一) 情境導入：

同學們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光?我請大家一起來看圖片，領略星空的美景。

這是畫家和攝影師向我們展現的星空色彩圖，那在詩人眼里星空又是怎樣的?請大家打開課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進他的星空世界。

(二) 簡介作者：

問：大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章?

出示投影：郭沫若先生簡介。

原名郭開貞，四川樂山人，詩人學者，代表詩集有《女神》、《星空》等。

(三) 整體感知

1、請大家打開課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：

① 圈出不熟悉的.字詞，借助工具書或詢問老師解決。

② 要求讀準字音、節奏，讀得流利。

2、個別學生讀，要求其他同學認真聽，讀后糾正字音、節奏。

3、老師配樂范讀，學生思考：從詩中你看到了怎樣的星空?請用簡潔的語言概括。

小結：跟著郭沫若，我們領略了別樣的星空風光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象?

(四) 讀出自己。

PPt：找出你喜愛或感觸深的畫面，大聲讀一讀，并說說理由。

預設：

1、 第一幅畫：

朗讀方式：對讀。

關鍵詞：明、無數、點、亮、現。

知識點：聯想的特點。

2、 第二幅畫：

朗讀方式：齊讀。

關鍵詞：縹緲、美麗、沒有、珍奇。

知識點：想象的特點。

3、 第三幅畫：

朗讀方式：想象讀。(語氣：親切;情感：對幸福的向往之情。)

關鍵詞：淺淺、不甚、來往。

知識點：想象的特點。

4、 第四幅畫：

朗讀方式：再創造讀。

原句：是他們提著燈籠在走

再創造：是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕，體現悠閑游走之感)

關鍵詞：閑游、朵。

知識點：想象的特點。

(五)主題探討。

1、作者為什么要在詩中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?

提供寫詩的時代背景：處于半殖民地半封建社會的中國，正被帝國主義列強瓜分和各派軍閥的高壓統治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。

2、作者當時的心態：他極度憎惡黑暗現實，但浪漫氣息濃郁的詩人對社會現實并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對未來充滿了希望。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的未來;

3、郭沫若先生的性格特點，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。