2024人教版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案（精華八篇）。

作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇1

教學目標：

1、掌握文中的生字新詞。

2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

重點難點：

1、重點：理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

2、難點：體會本文語言生動準確的特點，學習用事實說明道理的寫法。

教學準備：

1、教師準備與本文內容有關的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點詞句的課件

2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，準備用一個具體事例說明一個觀點

3、ppt課件。

教學過程：

一、課前三分鐘：

二、談話激趣，導入新課：

1、有很多同學特別崇拜科學家，能說說你最崇拜的科學家是誰嗎？你為什么崇拜他呢？

2、師小結：縱觀千百年來的科學發展史，那些定理，定律的發現者，創立者，無不是從細小的司空見慣的.現象中看出問題，不斷發問，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”

3、板書課題，請學生談談對這句話的理解

三、檢查預習，學習字詞：

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯系上下文或小組討論解決。

2、課件出示重點詞語，交流學習方法，聽寫檢查掌握情況。

3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點指導比較難讀的句子。

四、整體感知，理清思路：

1、課件出示學習提示，學生自學：

（1）、作者通過這篇課文要說明一個什么觀點？

（2）、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點？

（3）、課文是按什么順序來寫的？

2、學生交流，教師小結

五、細讀課文，交流感悟：

1、請生仔細地讀一讀這三個事例，想想三段話在寫法上、內容上有什么相同點？你還發現了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。

2、小組內交流自己的發現，討論存在的疑問

3、每個小組選代表全班交流匯報

4、結合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流

5、課文中還有哪些語句令你深受啟發，畫出來，作出批注。

6、交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段

六、感悟寫法，拓展練筆：

1、交流學習收獲，著重強調用具體事例說明道理的寫法

2、指導學生完成113頁“小練筆”作業，時間允許的情況下當堂反饋

布置作業：

小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點

板書設計：

提出觀點

真理誕生于一百個問號之后證明觀點

總結觀點

（見微知著獨立思考鍥而不舍不斷探索）

人教版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇2

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》六年級下冊第20課《真理誕生于一百個問號之后》

教材分析

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。這篇課文一是讓學生了解科學發現的一般規律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的體裁特點。

教學目標

1、學會“澡、械”等5個生字，能正確讀寫“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯系上下文，理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發的句子。

3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

4、體會作者的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實說明一個觀點。

教學重點與難點

教學重點：理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

教學難點：體會作者的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。

學生分析

學生在小學階段接觸議論文較少，雖然六年級學生有了一定的自學能力，但是學起議論文來仍然有一定的困難，因此在本課學習中要充分發揮教師的點撥與指導作用，教會學生怎樣來閱讀議論文。首先讓學生明白本課的`中心觀點就是課題“真理誕生于一百個問號之后”，進而來學習作者是怎么樣論證自己的觀點的，通過閱讀三個具體事例，懂得課文是怎樣運用具體的事例來說明論點的，即讓學生初步理解論據的作用。最后進行仿寫練習，重點讓學生學習用具體事例來說明觀點的寫法，幫助學生初步了解了議論文這種體裁的特點，實現閱讀教學與寫作教學的有效結合。當然，在小學階段，沒有必要按照這些術語來教，但是教學過程和教學依據理應按照這樣的內在規律來進行。

教學設想

先從本單元的學習目標入手，學會用事實說明道理的寫法，通過回顧之前的兩篇課文《桃花心木》、《手指》用事實說道理，進而引入到今天的課文——真理誕生于一百個問號之后，然后重點與學生一起研讀科學發展史上的三個有代表性的事例。第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發明了酸堿試紙。第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。對這三個事例的學習，也是由學到放，重點學習第一個事例，后面兩個事例仿照第一個事例的學習方法，利用表格讓學生自學。再對三個典型事例作總結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發現了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”。使學生認識到科學并不神秘，也不遙遠，關鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性，培養學生熱愛科學的精神。

最后總結文章的寫法，讓學生仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實說明一個觀點。使學生掌握議論文這種文體的特點，實現閱讀教學與寫作教學的有效結合。

課前準備：學生查找與科學發現內容相關的資料。

人教版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇3

【教材分析】

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。

【設計理念】

培養學生勇于創新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現實生活中發現真理的主旨，是創新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培養學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。

【教學目標】

（一）知識與能力目標

1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

（二）方法與過程目標

1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。

2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。

（三）情感態度價值觀目標

感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

【教學重難點】

1、理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

【課前準備】

1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。

2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。

【課時安排】

2課時

【教學流程】

第一課時

一、聯系實際、揭題質疑。

1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發現過什么問題？是怎么解決的？

2、是的，善于發現問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。

3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？

（預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）

[設計意圖]

從學生愛提問題的實際出發，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培養學生的問題意識。

二、初讀課文，整體感知。

1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢？（讀時畫出自己不認識的'生字詞，用平時常用的方法解決。）

2、學生自學后課件出示：檢測訓練

（1）讀準下列詞語。

誕生 漩渦 花圃 逆時針 司空見慣 無獨有偶 見微知著 鍥而不舍

（2）引導學生提出自己不明白的詞語，啟發聯系上下文理解。

（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？

（預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發現真理……）

【設計意圖】引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內容，既符合學生閱讀規律，又為后面的進一步學習奠定基礎。

三、自主感悟，體會內涵。

（一）課件出示自學提示

1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。

2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。

（二）學生自學后集體交流檢測。

1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據學生的回答相機點撥、啟發、及時指導朗讀。）

（1）當學生談到對謝皮羅教授發現誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么？

（2）當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？

（3）當學生談到對奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象發現了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫生發現了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。

2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含義了嗎？請說一說。

洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發現”、“發明”、“創造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？

（板書：善于發現 不斷探索 發現真理）

4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。

人教版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇4

【教學目標】

１、會寫５個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

２、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

３、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、格言導入

１、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

出示格言：

功夫不負有心人。

有志者事竟成。

團結就是力量。

虛心使人進步，驕傲使人落后。

誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座右銘，指導我們的言行。

２、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言。）

３、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。

二、初讀課文

１、請大家自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

自學反饋，認讀詞語：

洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、追根求源（追溯事物發生的根源。也可以說“追根溯源”）無獨有偶、百思不得其解（也可以說成“百思不解”。）打破沙鍋問到底（與哪個詞意思相近？──“追根求源”）見微知著、鍥而不舍。

２、接力讀課文，等會和同學們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

三、朗讀感悟

１、師讀課題。（板書：？！）課文哪些語句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細小的……找到了真理。）生答，師：我們一起讀一讀。

這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）

２、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？學生回答。

３、這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什么？用“？”劃下來；由此發現的“真理”是什么？“！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？出示課件：

人物

“？”

從“？”到“！”的過程

“！”

４、以下教學步驟據學生的回答相機進行：

你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。

事例１：

⑴這個事例中的主人公是誰？他對什么產生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）由此發現的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關。）學生邊回答邊點擊出示答案：

人物“？”從“？”到“！”的過程“！”

謝皮羅為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？敏銳地注意緊緊抓住問號不放反復的.實驗和研究

水的漩渦與地球的自轉有關。

波義耳這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？敏感地意識一連串的問題許多實驗：大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。

奧地利醫生眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？百思不得其解

一連串的疑問反復的觀察實驗

當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。

⑵引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。

他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。

⑶這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現象中也能發現真理呢？這其中歷經了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句。）

點擊示：敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究。

師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？

是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細小的……找到了真理。

事例２：

⑴這個事例主人公是？他也是化學這門科學的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。

（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團啊，該怎么讀？再來。）

⑵由此發現的“真理”是？齊讀。

（由此他發現，大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。）

⑶這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）

點擊示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。

齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？

波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫?！?/p>

師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細小的……找到了真理。

事例３：

⑴這個事例主人公是？據說是一位叫彼得的奧地利醫生。他的疑問是什么？一起讀一讀。

（眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？）

⑵由此發現的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）引讀，如今，人們研究夢的生理學……與夢的長短。

⑶這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）

點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗。

讀一讀。從中讀出了什么？

（示課件）引讀，奧地利醫生同樣善于從細小的……找到了真理。

５、的確，引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點擊，“發現、發明、創造、成就”變紅）

這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）

６、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。

誰能用上這些詞連起來說一說嗎？（生答）師：你這些話也是真理??！這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。

（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書）

通過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感??！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后

７、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。

你還能補充這樣的事例嗎？

四、隨文練筆

作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”

（示課件──小練筆：用具體事實說明一個觀點?！肮Ψ虿回撚行娜恕薄疤撔氖谷诉M步，驕傲使人落后”“團結就是力量”……）

【板書設計】

真理誕生于一百個問號之后

見微知著

善于發問

??？

不斷探索

獨立思考

鍥而不舍

人教版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇5

教學目標：

1、會寫5個生字，正確讀寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。

2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個問號之后的含義。

教學重難點：

1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。

2、能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個問號之后的含義。

教學準備：

搜集科學家發明創造的小故事。

教學時間：2課時

第一課時

一、激發興趣，導入興趣。

這節課老師給大家帶來了一位朋友，你們認識他是誰嗎？（播放課件：牛頓發現萬有引力）

蘋果的偶然落地引發了牛頓的思索，經過反復研究，他終于總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研）

二、直奔重難點，學習第二自然段。

1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。

2、學生質疑，相機解決疑問。

司空見慣是什么意思？追根求源是什么意思？這段話中的？指什么？！指什么？這段話是什么意思？

3、科學家們把？拉直變成！并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話真理誕生于一百個問號之后（板書這句話，齊讀）

三、學習三個具體事例

1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名35自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。

2、默讀35自然段，自學批畫：每個事例中司空見慣的現象是什么？？是什么？！是什么？每個科學家是這樣把？拉直變成！的？

①自學批畫

②小組交流討論

③全班匯報，教師相機指導朗讀關鍵語句。

3、這三位科學家把？拉直變成！的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結：只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求源，反復研究才能解決問題，發現真理。所以說真理誕生于一百個問號之后。

四、學習第六自然段

洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發現，有所創造呢？

1、出示：善于打破沙鍋問到底的人，卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。

3、句中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就能夠調換順序嗎？為什么？

4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。

五、總結，導入下節課內容

科學發展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明真理誕生于一百個問號之后呢？課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節課接著學習。

第二課時

一、交流課外搜集的有關科學故事

二、導入新課，學習最后兩個自然段

1、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。

2、自由發表自己的.感受，重點理解下面的句子：

①只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

（見微知著是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系？）

②如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種偶然的機遇只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。（有準備的人指的是什么樣的人？具有鍥而不舍精神的人是什么樣的人？）

3、總結：真理誕生于一百個問號之后就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

三、總結寫法，知識遷移

1、學了這篇課文，你發現課文在寫法上有什么特點嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？（先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示）

2、以虛心使人進步，驕傲使人落后為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫？口頭表述，評價。

3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學生思路。

4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。

5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。

人教版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇6

【教學目標】

(一)知識與能力目標

1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

(二)方法與過程目標

1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。

2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。

(三)情感態度價值觀目標

感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

【教學重難點】

1.理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

【課前準備】

1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。

2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。

【課時安排】

2課時

【教學流程】

第一課時

一、聯系實際、揭題質疑。

1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發現過什么問題？是怎么解決的？

2、是的，善于發現問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。(板書課題)學生齊讀課題。

3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？

(預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……)

二、初讀課文，整體感知。

1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢？(讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。)

2、學生自學后課件出示：檢測訓練

(1)讀準下列詞語。

誕生漩渦花圃逆時針司空見慣無獨有偶見微知著鍥而不舍

(2)引導學生提出自己不明白的詞語，啟發聯系上下文理解。

(3)請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？

(預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發現真理……)

三、自主感悟，體會內涵。

(一)課件出示自學提示

1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。

2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。

(二)學生自學后集體交流檢測。

1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？(教師根據學生的回答相機點撥、啟發、及時指導朗讀。)

(1)當學生談到對謝皮羅教授發現誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么？

(2)當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？

(3)當學生談到對奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象發現了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫生發現了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。

2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!”的含義了嗎？請說一說。

洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發現”、“發明”、“創造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？

(板書：善于發現不斷探索發現真理)

4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。

四、質疑問難，體會含義

1、當你讀完課文最后兩個自然段后，你還有不懂的問題嗎？還有哪些句子不理解呢？根據學生的情況引導理解。

2、此時，你明白“真理誕生于一百個問號之后”的含義了嗎？給大家說說。

(預設：a、它的含義是不斷發現問題，不斷追問，不斷探索，解決問題，就能發現真理。b、只要你見微知著，善于發問并不斷探索，就能發現在真理……)

第二課時

一、復習回顧，引導學習。

1、直接解題：今天我們繼續學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)

2、通過上節課的`學習，我們已經知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例？說明了一個什么觀點？

3、那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上有什么相同點？

4、同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？

5、全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢？

(預設：三個事例講的都是在生活中偶然的發現問題；三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”;三個事例中提到的科學家發現或發明的過程相同的，都是偶然發現問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，最后解決問題，得出結論。)

二、理清層次，點明寫法。

1、如果說三個事例作者是按先發現問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。

2、全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？

3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點；再用三個事例證明觀點，最后總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢？

4、這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？

三、品味運用，學習寫法。

1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后?！?/p>

2、學生自己動手，按所學方法寫作。

3、全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。

四、拓展閱讀，提高升華。

1、你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。

2、閱讀課外讀物，了解科學家發明創造的故事。

人教版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇7

教學目標：

知識與技能

1、掌握多音字“轉”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。

2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

過程與方法

1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。

2、結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

情感與態度

教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。

教學重點：

能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學難點：

培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。

課前準備：

1、教師準備與本文相關的課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者

課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

1、學習“誕”字。

2、初步理解課題。

3、簡介作者。

設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法?！弊髡吆喗閯t激發了學生閱讀科普讀物的興趣。

二、檢測生字詞

1、(課件出示)。

2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。

設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

三、深入研究三個事例

1、總結事例。

謝皮羅的發現波義耳的發明醫生的發現

2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

(課件：研讀表)

抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

3、總結共同點。

找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

(這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

4、總結真理。

設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。

四、再次理解課題

1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。

2、學習第二自然段。

請生默讀，思考提問。

預設1、用“?”和“!”的好處。

預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“?！碧柲?

設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的.學習，更進一步理解了文章課題的含義。

五、聯系生活進行科學教育

1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

()因為()，通過反復研究，最終()。

2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。(課件展示)

生談，老師相機指導。

3、理解最后一句。

①理解“有準備的人”

②理解“善于獨立思考”。

③理解“鍥而不舍精神”。

設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。

六、總結全文(課件展示)

這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點：只要(見微知著、善于發問、不斷探索)，就能發現真理。

提出觀點→事例論證→總結觀點

設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。

七、老師寄語

同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。

讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!

讓我們每一個人都走在發現真理的路上!

設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。

八、休閑小作業(課件展示)

1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

2、經?？纯粗醒?0套科教頻道的《我愛發明》。

設計意圖：作業的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。

板書設計：

真理誕生于一百個問號之后

謝皮羅的發現

波義耳的發明

醫生的發現

見微知著，善于發問，不斷探索

人教版六年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇8

一、教學目標

1.知識與技能：通過本課學習，讓學生了解真理的基本屬性──客觀性;理解真理的具體性和條件性;明確認識具有反復性、無限性和上升性的特點，進而懂得追求真理是一個過程。

2.過程與方法：通過情景、材料的分析判斷，思考體會，理解真理的客觀性、具體性和條件性，明確追求真理是一個過程;通過辨析讓學生感受到真理面前人人平等。

3.情感、態度與價值觀：通過本課學習，讓學生認識到真理面前人人平等;樹立在實踐中不斷發展和完善真理的信念;理性地看待追求真理過程中出現的謬誤。

二、教學重難點

1.重點：對真理客觀性、具體性、條件性的認識與理解;關于對謬誤的情感態度和價值觀的引導;懂得在實踐中不斷追求和發展真理。(依學情而定)

2.難點：真理只有一個;真理是具體的、有條件的。

三、教學策略

“真理”這個問題看似簡單，實則比較抽象，對學生的辯證思維能力要求較高。因此，教師可借助學生已有的數學、地理等知識創設綜合學習的環境，從而幫助學生更好地理解真理的特點。在此基礎上，使學生堅持真理面前人人平等，并懂得在實踐中不斷追求和發展真理。

四、教學過程

導入新課：猜猜他是誰?

教師：他是文藝復興時期的思想家、自然科學家，為了明辨地球與太陽的位置關系，結果被教會施以火刑。他是誰?

學生回答。

教師：布魯諾。他勇敢地捍衛和發展了哥白尼的'太陽中心說。

教師：看PPT材料，他是一位西班牙青年科學家，提出血液小循環說，這與教會所宣揚的有關血液的觀點相對立，于是他受盡迫害，卻毫無畏懼。這是誰?

學生回答。

教師：塞爾維特。

教師：這些人共同追求的是什么?

學生回答。

教師：真理!如果我們將真理擬人化，把它想象為一位女神，那么真理女神到底有什么魅力，讓人甘愿為之終生奮斗，不懈追求呢?

學生回答。

過渡：真理女身之所以引無數英雄競折腰，其魅力首先在于她的內在品質美，顧名思義，就是真，這是她最大的魅力之源。怎么理解“真”呢?──引出真理的相關知識。

環節一設計意圖：導入環節主要是激發學生的好奇心，從而引入真理課題，并通過具體人物事例讓學生嘗試思考真理的魅力，為后面學生自己追求真理進行情感鋪墊。

環節二：真理的含義、基本屬性

教師：關于對地球形狀的看法有很多。請大家思考，眾多對地球形狀的認識中，哪一個是真理性的認識?為什么?

學生回答。

教師：總結真理的含義。真理是主觀同客觀相符合的哲學范疇，真理是人們對客觀事物及其規律的正確認識。

教師：真理和認識誰的范圍更大呢?主觀同客觀相符的是真理，那么不符的是什么呢?

學生回答。

教師：主觀同客觀不符的認識就是謬誤。

剛才同學們對地球形狀的看法有很多，你通過什么來判定你對地球形狀的認識是就是真理呢?

學生回答。

教師：實踐是檢驗真理的唯一標準。近來，美國航空航天局NASA通過實測和分析得出地球是“梨形的”，確切地說，地球是個三軸橢球體。因此，在眾多關于對地球形狀的認識中，經過實踐檢驗的符合客觀的正確認識只有一個，即真理只有一個。這說明真理具有客觀性，不以人的主觀意志為轉移。

現在我們總結一下女神真理的魅力。首先，女神真理“追求真”，即對事物及其規律的正確反映。其次，正是因為求真，這就決定了女神的價值觀十分專一，即對同一個確定對象的認識會產生很多種，但真理只有一個。

教師：借助剛剛已學的知識，現在請同學們辨析以下觀點。

強權就是真理。

圣人之言、領袖之話就是真理。

被多數人承認的就是真理。

有用就是真理。

學生辨析。

教師：總結學生答案。得出以上觀點全部從人的主觀出發認識真理，這些都屬于唯心主義真理觀。而剛才我們講到真理具有客觀性。

教師：真理只有一個，而究竟誰發現了真理，不依靠主觀的夸張，而依靠客觀的實踐。由此我們還可以看出女神真理還有哪些其他品質?