兒童作品導讀例文摘抄
發表時間：2025-04-10兒童作品導讀例文摘抄（精華十四篇）。
兒童作品導讀例文摘抄 篇1
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。其中《我想》這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長、望、飛等，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。課堂上，我先讓學生自由讀小詩，提問：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個最令你神往？說出最喜歡的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”運用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋的，與陽光共舞；有的說“長”看出春天萬物生長，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯系詩歌，發揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……誦讀是詩歌教學的主要方法，然后我讓學生誦讀，感受詩歌的韻律、節奏，感受意境，并邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好愿望的？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓有興趣的同學也學著模仿《我想》的寫法創作一首兒童詩。
兒童時代是人一生中最富有想象力的，教師在課堂上就應該很好地乘著那想象的翅膀，給孩子展示自我的空間，去放飛他們的理想。
兒童作品導讀例文摘抄 篇2
星寶寶的家門口有一條大河，河水清，河水寬。
有一天，星寶寶要到河的對面玩。他來到河邊，河水浪打浪，星寶寶沒有船，這可怎么能到河對面，星寶寶犯了難。
忽然，從河邊的草叢里鉆出一只小青蛙，小青蛙向星寶寶眨眨眼，說：“星寶寶，你的困難我知道，我來幫你忙吧!”星寶寶喜出望外，“你能幫我忙?”小青蛙說：“不說謊話，你先在河岸上等等。”說著，小青蛙就鉆進水里，兩腿一蹬，走了。
星寶寶在岸上等呀等呀，心里還犯嘀咕，他不是要幫我忙嗎，怎么一個人走了?
沒有多一會兒，小青蛙頭頂一面大荷葉來了。小青蛙拿掉頭上的荷葉，向水里一放，“這是荷葉船，快坐上，我劃著船送你到河對岸。”
星寶寶高興得不得了，他坐在荷葉船上，小青蛙一劃一劃，荷葉船就慢慢漂走了。
劃到河的中間，水急浪大，荷葉船走不動了，小青蛙使出了全身勁，船就是不動。這可怎么辦?星寶寶著急了。小青蛙說：“別急，我有辦法。”呱，呱，呱，小青蛙向水里叫了三聲，來了一群大青蛙。小青蛙指指船說：“幫忙!”一群大青蛙，你推我，我推荷葉船，不一會兒，船就到了岸邊，星寶寶別提多高興了!
兒童作品導讀例文摘抄 篇3
自從我迷戀上《兒童文學》時，就瘋狂地愛上了它，簡直到了走火入魔的境界了，
《兒童文學》讀書心得。
兒童文學中每一篇文章都有不同年代的韻味，無論是文筆的卓永、構思的巧妙，還是里面的內容，每一樣都是一件精美的藝術品。兒童的文學，不僅局限于童話，更是微型小說、詩歌、散文……各種各樣的題材,使你眼花繚亂。
《兒童文學》好似一個真理大師，在我品讀了一篇篇美文之時，文章中的風骨、情操、哲理、志向和智慧，也如春雨點點入土一般，自然而然地流入我的心田。所以，今天的我已被老師、同學評價為：一個有目標、會思考、有個性的小才女。我想這應該是《兒童文學》的功勞吧!
《兒童文學》又宛如愛的化身。三年了，它用“愛”的浪花推動著我前進的風帆;用“善”的乳汁潤育著我生命的車輪;它用“美”的春雨沐浴著我飛翔的雙翼。一首首放飛童心的詩歌，一篇篇文筆雋永的美文，一個個感人肺腑的故事，時刻涌動著生命急流，展現著真善美的花蕾，它們在我的心中埋下了“愛”的種子，讓我在愛中快樂成長。
《兒童文學》是本豐富、精彩的圖書。我愛《兒童文學》，不同的年代，依舊的情懷，我將與《兒童文學》永遠同行。
兒童作品導讀例文摘抄 篇4
自從和唐僧取完經的豬八戒天天東游西逛，好不自在?？捎幸惶?，他突然想到：我的真名叫“豬悟能”，聽起來就覺得是“豬無能”，而我的笨難道是由我的名字而來的嗎?
猶豫再三后，他便想改名為“豬有能”，為了讓各位大神知道，他便通知大家開一個小會，等大家到齊后，他大聲宣布：“我以后改名叫‘豬有能’，請大家別見怪。”說完后便解散了，大家都說改名有什么用?豬八戒的師兄——齊天大圣孫悟空也來了，其實他早就知道豬八戒葫蘆里賣著什么藥了，便假惺惺地說：“既然你已經改過名了，那應該聰明無比了吧!那我就帶你去人間考一場三年級的試吧!”豬八戒拍著胸膛說：“切!只要我改了名后，連高中都能考上!”
說罷，孫悟空早已上路了，他們來到了某一個學校，正巧那時正要考三年級的試，豬八戒便變成一個小孩，準備考試，考試鈴聲響了，等卷子發到豬八戒的手上時，他傻眼了，上面最簡單的題他也不會做，“猴哥”在一旁看笑話。等考完試后，他得知自己考了0分!心里很慚愧。
他對師兄說：“看來要想取得好成績，不是只看自己的姓名，而是要看自己的實力呀!”
兒童作品導讀例文摘抄 篇5
教學目標：
1.借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。
3.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。
課前準備：找幾首兒童詩讀一讀。
課時安排：1課時
教學過程：
音樂《童年》響起
一、導入新課
出示“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬?！保R讀）
再改變為：
童年
是一幅畫
畫里
有我們五彩的生活
童年
是一首歌
歌里
有我們的幸福
和歡樂
童年
是一個夢
夢里
有我們的想象
和憧憬
（指名讀）
師：一段優美的文字，轉眼間就是一首美妙的詩。夢從“我想……”開始，而五彩的生活則定格為《童年的水墨畫》（出示：我想?? 童年的水墨畫）
這就是今天我們要學習的《兒童詩兩首》（揭題）
師：何謂“兒童詩”？（生略談）
二、整體感知
誦讀詩歌，說說兩首詩各寫了什么？
學生自由讀詩。
根據反饋出示：《我想》寫了一個孩子一連串美好的幻想；《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景。
三、學習《我想》
（一）指名讀詩歌
1.其他同學思考孩子的愿望是什么？
2.交流
3.填空完成：1.“我”想把手安在（??? ）上，使它（??????? ）。
2.“我”想把腳接在（???? ）上，使柳樹長得更（?? ）。
3.“我”想把眼睛裝在（????? ）上，使它看到（??????? ）的東西。
4.“我”想把自己種在春天的（??? ）上，使自己更（??? ），更（??? ）。
（二）精讀詩歌，進入情境
1、那么多愿望中，哪一個最令你神往？請你誦讀最令你神往的愿望，說說理由。
2、齊讀1—4節，領悟寫法
根據反饋出示：
★每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
★每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
（三）嘗試仿寫一節詩。
師：了解了這個孩子一連串的夢想，是否激起你美好的遐想。
出示：發揮你的想象，你還想……
學生練筆：我想????????????
交流。
師：心有多遠，我們的想象也有多遠，想象終歸是想象。
出示：不過，飛向遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……（齊讀）
師：我們走得太遠，爸爸媽媽會擔心。其實現實生活中的我們同樣精彩，同樣生活得有情趣。（出示：童年的水墨畫）
師：在“街頭”，在“溪邊”，在“江上”，我們的快樂無限。（依次出示：街頭 溪邊 江上）
三、學習《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
想想每節詩的主要內容，試著在每節的標題后加上動詞，概括詩的主要內容。
交流反饋出示：閱讀?? 釣魚?? 戲水
（二）賞析詩句
師：如果說“街頭”是一幅畫，你在這畫中看到了什么？（指名說）
師：這是一幅怎樣的畫？（指名說，隨機解讀詩句）
用同樣的方式學習“溪邊”和“江上”這兩幅畫。（學生自由學）
交流
感情朗讀。
（三）鑒賞寫法
1.體會這兩首詩在表達上有什么不同？
2.交流感悟。
3.師小結：
⑴ 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：
引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……
⑵ 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
⑶ 《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，語言比較跳躍?！锻甑乃嫛分饕峭ㄟ^捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
四、拓展延伸
欣賞兒童詩，包括：數學詩、圖像詩、童話詩、可以表演的詩、你也可以創作的詩
出示：
兒童詩的特點：
盎然的兒童情趣、豐富的兒童想象、天真而純粹的語言、童稚而優美的意境。
五、總結
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，有人說童年是人生的春天，那是最美的季節，我們何不采擷其中的一些，寫下來。你也可以仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。（出示：創作兒童詩）
課后反思：
根據《語文課程標準》落實知識與能力、情感與態度、過程與方法三維目標的要求，根據教材略讀課文教學“粗知文章大意”和“運用方法自己讀懂文章”兩大任務。我們的教學，重在引導學生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即激發閱讀的興趣，自覺走進文章；以弄清詩歌主要內容為任務自由閱讀；以詳學一首，略學一組為教學安排；最后獲得知識、情感、能力方面的收獲。
在實施中，感覺有幾點做得還不錯。
一、變細碎的講解為學生的品析。如學習《我想》時，在了解了這個孩子一連串的夢想后，讓學生選自己最喜歡的一個來誦讀，并說說喜歡的理由。盡管在學生交流時，這個隨機還是有痕跡，但至少讓學生能有個性地來解讀文本。如學習《童年的水墨畫》時，選其中的一首重點講：“如果說街頭是一幅畫，你在這畫中看到了什么？這是一幅怎樣的畫？”不知不覺中走進了詩歌的意境。
二、從整體到部分再到整體。上課一開始從一段話引出兩首詩，整體感知，接著學習兩首詩，最后把兩首詩放在一起來比較它們表達上的異同，從而領悟兒童詩的寫法。其次，課外詩歌的補充，也讓學生對兒童詩的特點有了更進一步的了解，從課內自然引向課外。整體性、延續性都還不錯。
三、課中實現了兩次動筆。一次是概括幻想；一次是仿寫。前者是課文知識方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。
綜觀整節課，學生的自能閱讀能力培養還不夠，表現為獨立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學生來創作一首兒童詩，或許更能檢測到本堂課學生的收獲有多少。
兒童作品導讀例文摘抄 篇6
教學目標：
1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點：引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學過程：
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》，分享童年的快樂。
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二、感情朗讀，體會意境
1、指導學習《我想》：
⑴ 朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。
① 朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？
② 默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？
a、你好象看到了什么？
b、你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？
③ 有感情的朗讀最令你神往的愿望。
⑵ 想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。
a、春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……
b、在陽光下，春風中起舞……
⑶ 有感情的朗讀詩歌。
2、指導學習《童年水墨畫》：
⑴ 朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
① 靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
② 魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
③ 在江面上打水仗。
……
⑵ 細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
⑶ 有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
三、比較朗讀，理解詩歌
1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：
這兩首兒童詩有什么不同？
2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。
3、課堂交流，隨機指導：
⑴ 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：
引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……
⑵ 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
⑶ 《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。
① 說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？
a、“我想把小手安在桃樹枝上”
b、“我想把腳丫接在柳樹根上”
c、“我想把眼睛裝在風箏上”
……
② 說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？
a、在街頭看書。
b、在溪邊釣魚。
c、在江上游泳。
③ 朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景。
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子：
⑴ “牽著萬縷陽光，/悠啊，悠──/悠出聲聲春的歌唱”
⑵ “忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>
⑶ “陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’?！?/p>
……
2、說說這些詩句特別在什么地方？
⑴ 很有韻味。
⑵ 語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
兒童作品導讀例文摘抄 篇7
我是一名五年級的小學生了，特別愛看《兒童文學》，里面的故事特別精彩，每次看完我都能收獲很多。
《兒童文學》有感悟屋，暖心閣，教子坊，典藏書屋，青春花坊?？戳烁形蛭菸颐靼琢说览?，看了暖心閣我有一種想哭的感覺，看了教子坊我知道該怎么做了，典藏書屋更是不可多得的好文章，還有青春花坊里陽光男女孩的文章，都讓我讀的津津有味。真是太好看了。
《兒童文學》好似一個真理大師，在我品讀了一篇篇美文之時，文章中的風骨、情操、哲理、志向和智慧，也如春雨點點入土一般，自然而然地流入我的心田。
兒童文學，窖藏文曲，書香醇厚，文壇盛宴，刊中極品，飽覽精品，享受閱讀。
《兒童文學》里的作家也都是一些出過書的有名的作家，有童話大王鄭淵潔，小說彭學軍，文學小說韓青青。。。。。。
《兒童文學》不僅是作家們對天地，也是我們的空間。你可以在里面交友，提建議，最重要的是自己也可以投稿，有一個欄目是擂臺賽，上面是我們小學生的文章。
《兒童文學》適合9至99歲公民閱讀，不管老的小的只要接觸上，你就再也離不開了。
《兒童文學》是我的最愛，我會一直讀下去，因為她值得你去讀，精彩!
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