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      贈汪倫的教案
       
       發表時間：2025-03-28 
       
       
      
                                                
      贈汪倫的教案。
      
                                                
      作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《贈汪倫》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
      贈汪倫的教案 篇1
      

      這是一節失敗的課，目標無一落實，上的很混亂。
      這節課我想以情感人，以情育人，引導學生“用心”讀書，將自己的情感思維方式，內心體驗帶入學習過程中，希望孩子們讀中感悟，讀中識字。
      我在這節課中實施的不好，首先，朗讀的形式單一，孩子上課注意力不集中，沒能激發起孩子學習欲望。其次，在教學生字中，采用詞句結合的`方式，認識生字理解詞語基礎上再理解句子，讓孩子在讀詩的時候不再迷茫，易于體會詩中意境，可卻沒有識字具體，朗讀指導到位，感覺就是認字認一半，讀書沒讀明白。再次，課堂時間分配不合理，講課很隨意，沒有層次，讓人感覺不出順序。最后，有孩子在課堂上睡著，是課堂沒有吸引力，趣味性要思考一下了。
      從這節課看，亟待解決的問題如下：
      1、 上課不嚴肅，學生紀律差，亂說話現象嚴重。
      2、 教師個人需加強備課力度。
      反省自己的課堂讓自己找到了前進的動力，工作不是全部，可也是生命的一部分，告戒自己長點心吧！不要給自己找任何理由了，在其位，謀其政，就得做好所有的工作。
      贈汪倫的教案 篇2
      

      【教材分析】
      《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
      【設計思路】
      本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”和“課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學做到“主動探究，團結合作，勇于創新”。主要嘗試有：
      １、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。
      ２、通過關聯詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。
      ３、課內插入課外閱讀資料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。
      ４、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時依依惜別的局面。自由表達，有創意地表達。
      ５、引導同學查找、搜尋、擴展相關資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創作。
      【教學流程】
      一、系統歸納，溫故引新
      上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯系起來，對李白詩作了較為系統的歸納小結。
      二、學法遷移，自讀自悟
      首先，指導同學根據文中注釋和字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一同學難于理解的詞語，通過兩組節奏不同的兒童歌曲協助同學領會”踏歌“的藝術形式。
      （多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合。）
      三、資料補充，突破難點
      詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內涵，必需填補其中空白，空虛完善詩歌的內容。這樣才干進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請同學屏幕閱讀，同時配樂：
      “先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缫崖犝f汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的`?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
      然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”
      （這樣不只擴展了閱讀，而且激發了繼續學習的興趣，更重要的是加深了同學對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）
      教師可進行如下設計：
      １、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
      ２、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才干更好地表示李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）
      ３、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？
      （由于有了生動的故事空虛詩歌內容，同學在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發、情景交融的境界。）
      四、情境扮演，時空延伸
      同學主動探究的熱情被調動起來了，這時讓他們再現李白和汪倫分別時的感人局面，同學便會更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發，大詩人李白雄姿英發，風流倜儻。這時請同學選擇合作伙伴，自由表達。
      鼓勵同學把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?/p>
      五、名詩誦讀，課外延伸
      人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
      六、即興創作，表達真情
      同學們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或學友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
      和：小同學當堂所作詩兩首：
      求學六載將遠行，
      遙聞學校讀書聲。
      友情好比千尺水，
      難忘同窗離別情。
      云行千里遙，
      江水一瓢飲。
      清馨萬事緣，
      知心永長留。
      整個教學過程，教師始終鼓勵和引導同學大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時擴展同學創新思維的空間，使同學的創新意識、創新能力得到培養和發展。
      贈汪倫的教案 篇3
      

      贈汪倫
      李白
      李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
      桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。
      從一年級上學期拼音教學結束之日起，學生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經秀谷——剛上三年級，他們中的佼佼者就把小小觸角探進古典文學的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報課上，沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》，震住了全班，令一幫要強的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關關雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經》。
      所以——這節課不具備廣泛的適用性。
      對于中年級學生而言，《贈汪倫》原本淺顯，背誦、理解１０分鐘內就可以完成。剩下的大半節課干什么呢？我當然可以接著往后上，可是，既然課時寬松，既然學生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導，那么——在“家里”，在自己孩子中間，我且以“完成任務”為起點，和他們一道，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去，飛起來。
      為此，在后面的３０分鐘，我們——
      現場
      一、為彰顯《贈汪倫》的與眾不同，回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學生必背古詩８０首》），為討論做準備。
      師：人生自古傷離別。對于健康幸福的人生而言，友情、親情和愛情，一個都不能少?。ㄐβ暎┳鳛樯鐣缘膭游?，人是懼怕孤獨的。離群索居是孤獨；拋親別故，住在陌生人群中間也是一種孤獨。孤獨滋味最難熬——所以，自古以來，離愁別恨成了文學創作永恒的話題。這樣的作品，唐詩中就有不少，誰能背來聽聽？
      學生（１）：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）
      學生（２）：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ā秳e董大》高適）
      學生（３）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人?！端驮拱参鳌吠蹙S
      熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當一個人站起來大聲背誦時，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。是相對低沉的聲音使然，更是詩歌不可言傳的感染力使然，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。
      二、討論：兩種人之常情
      師：當我們把這幾首送別詩放在一起讀時，有什么共同感覺？
      學生（１）：凄涼。依依不舍。
      學生（２）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。
      師：對。凄涼，辛酸，依依不舍，淡淡憂愁——這是大多數離別文字的基調，也是人之常情的自然流露。
      大家知道，劉曉輝同學的父母早就要把她轉到上海去了，可是劉曉輝呢，拖了又拖，總也不肯走，為什么？
      學生（１）：我知道，她不愿意離開這兒的老師和同學，她怕上海的新老師、新同學不喜歡她。
      學生（２）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了，她說她在那里過得很好。
      師：我也接到她的信了，薛老師很為她高興！我早就說過：劉曉輝同學勤勉善良，到哪里都不會缺少友誼，到哪里都不會孤獨的?？墒?，這依然不能減少我們對她的牽掛和思念——為什么？
      學生（１）：因為她是我們的好朋友。
      學生（２）：因為她寬容大度，從不斤斤計較，和她在一起，我們特別開心。
      學生（３）：臨走的時候，她爺爺請我們去她家玩了一個晚上。看ＤＶＤ，唱歌，喝飲料，開始還挺高興的，可是后來，不知怎么的，就都哭了……
      師：多么可愛的同學，多么感人的友誼——誰說獨生子女自私冷漠、不懂感情？我覺得我的學生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子，你們能說說嗎？
      學生（１）：汪燃下課老打我，這學期他終于轉學回老家了，我很開心。
      學生（２）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視，拿著遙控器亂按。他一來，我們全家都頭痛！
      學生（３）：一天晚上，我家來了個客人，是爸爸同事。從６點鐘一直坐到１０點半，高喉嚨大嗓子的，廢話那個多！茶喝漲了，上過衛生間，又坐到了沙發上！媽媽恨死啦，警告爸爸：下次再帶這種人來家，跟他沒完?。ㄐβ暎?/p>
      師：聽聽，多丟人。我們每個人都要好好檢討自己，千萬不能像這三位，否則，人見人厭，很可怕，很沒面子哦——所以，有這樣一個人，如果他的離開使我們感到萬分高興，那說明什么？
      學生（１）：這人很煩。
      學生（２）熕愛欺負人。
      學生（３）：或者我正忙。
      學生（４）：或者我有自閉癥，根本不好客?。ㄐβ暎?/p>
      師：大家說得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機半句多，不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。
      三、扣住“踏歌”，真切體會汪倫的心情。
      用事先準備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》，它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經過一番令人捧腹的嘗試，學生找到了“踏歌”的感覺，發現可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快，令人振奮的。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無好友遠別“應有”的傷感。
      一片笑聲中，三兩個學生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。我看在眼里，喜在心頭：不憤不啟，不悱不發——等一等，再等一等！
      四、討論：從后兩句體會李白其人其詩
      師：如果換作我，看到朋友因為自己離開而高興，我會很傷心的！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——呵，感覺好著呢！在他看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼，又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的，否則，我們可以說李白這人自作多情、恬不知恥啦?。ㄐβ暎?/p>
      學生（１）：我覺得李白的感覺是對的。如果汪倫不喜歡李白，就不來送行了。
      學生（２）：汪倫仰慕李白，所以才特意請他。能結交鼎鼎大名的詩人，他已經感到很榮幸、很滿足了。
      學生（３）：在新華書店，我看到簽名售書，場面真火爆。爸爸說，那些人都是追星族。汪倫也是追星族——李白來了，大筆一揮，他也跟著出名了！能不高興嗎？
      師：追星族這個比方很有意思。不過我認為汪倫的眼光還是很不錯的，比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者，要高明得多，也體面得多。
      學生（４）：我同意前一個同學說的。是仰慕，不是追星。送李白的時候，《贈汪倫》還沒寫呢。
      學生（５）：老師說過，李白“一生好入名山游”，所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行、為他祝福。
      學生（６）：李白走遍名山大川，朋友遍天下，離別是常有的事。如果分別一回就傷心一回，那他還怎么云游，怎么寫《望廬山瀑布》《早發白帝城》和……和《望天門山》呢？
      學生（７）：李白和汪倫都是豪爽之人，他們誰也不為離別憂傷。
      師：同學們說得真好——把我原先準備說的許多話都給說了！所以我常講：給你們上課真輕松、真享福。同時，這也讓薛老師感到壓力很大，我得用功再用功，否則，你們就不用我教，也不要我教啦！
      通過以上討論，我們知道：在離愁別恨之外，世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡，分別不憂傷，這也是一種很好的生活態度，我們可以說它是——
      學生（１）：瀟灑。
      學生（２）：豪放。
      學生（３）：這就是浪漫！
      師：對。這就是李白，這就是浪漫。它可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也表現為《贈汪倫》的灑脫豪放。
      所以說，文如其人，言為心聲，當我們讀一首好詩的時候，我們其實也是在讀一顆真誠美麗的心靈，在讀一段鮮活生動的`世俗人情。世界有多么廣闊，人的心靈就有多么廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩，大家可以借助資料或通過討論來讀懂。我相信，前一首會讓你們笑破肚皮，而后一首呢——讀了就知道啦（出示預先板書好的內容）：
      《哭宣城善釀紀叟》
      紀叟黃泉里，也應釀老春。
      夜臺無李白，沽酒于何人！
      《哭晁卿衡》
      日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺。
      明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。
      （學生記錄，朗讀，議論。教師巡視，有問才答。）
      鈴聲響，下課?。ǜ鶕n后記錄整理）
      后記
      這節課可分為三個階段：一般性學習（本文略去）——深入發掘——向課外拓展。對于學生來說，這是一個跳起來摘到果子的過程；也是一個從“教材”出發，進入更深更廣境界的過程。鉆進去需要力量，飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發，預先具備了較深的內功、預先蘊積了真誠的感動，才有可能調動這種力量，喚起這股激情。
      關于小學語文教學，大家現在談得比較多的是方法的探索與改進：教程怎樣設計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應用，學生怎樣調動……教師的底蘊和學養則少被提及，似乎現代化的教學就是按動鼠標和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導——這實在是一種偏頗。
      我們當然要調動學生的積極性，我們當然要讓學生動腦動手動口，但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會，對于那些蘊涵深刻的美文，我們首先要的是知人論世，是動情。因為對于任何人而言，動情的感悟永遠比動腦得來的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴張力——那感悟也許是朦朧的，比不上“分析”來得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因為“理解”總是局限在有限的知識范圍之內，而感悟或莫名激動卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間。
      有些老師可以從自己的教學預計到學生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是：一再驚喜于學生閱讀水平的提高和他們由此而來的思辨能力。
      由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”），學生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當然，能這樣做的，總是“一些人”，這就足夠了，社會的前進總是要有一部分人先富起來，整個集體讀書境界的提升，也必定要依賴于一部分人的捷足先登。
      佛說：自度度人。
      這也是我的遠航和飛揚。
      贈汪倫的教案 篇4
      

      一、教學目標：
      1、認識3個生字，會寫3個生字。
      2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
      二、教學重難點：
      識字、寫字和朗讀。
      三、教具準備：
      多媒體課件。
      四、教學時間：
      一課時。
      五、教學過程：
      （一）談話導入，揭示課題
      1、師：小朋友們學了前面幾篇課文，你們覺得春天怎么樣？能用四個字的成語說說嗎？（如：百花齊放、萬物復蘇）
      2、師：是啊，古人也很喜歡春天，寫了好多好多的詩來歌頌春天，贊美春天，今天我們將學習一首描寫春天的古詩?！洞簳浴贰４蠹抑肋@首詩是誰寫的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的。
      3、板書課題：春曉，指名幼兒讀，并讓幼兒猜猜這首詩寫的是什么時候的？從而進行解題，“曉”是早晨的意思，因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學習這首古詩。
      （二）初讀古詩，認識生字
      1、師：昨天老師已經布置大家預習這首古詩了，現在老師就來檢查同學們預習得怎么樣了？
      ①指名幼兒讀。
      ②全班齊讀。
      2、師：現在老師把課文當中的生字寶寶請到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會認”的字。
      ①指名幼兒讀生字。
      ②全班交流識字方法。
      ③進行詞語認讀游戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學進行認讀。
      ④全班再次齊讀古詩。
      （三）指導朗讀，理解詩意
      1、師：同學們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的`呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到的刮風下雨的聲音。花園里的花開得那么好，被風吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導幼兒看圖。
      2、師：那么詩人是怎樣來寫這么一幅畫的呢，我們就一起來讀讀這首詩。
      （1）學習一、二兩句詩。
      ①幼兒自由讀這兩句詩。
      ②師：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒來就聽到美麗
      的鳥叫聲，心情真舒暢??！誰能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。
      ③幼兒試著高興地讀這兩句，接著再指名讀，齊讀。
      （2）學習三、四句。
      ①師范讀，幼兒再跟讀。
      ②師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心里就覺得很可
      可讀得輕一些，慢一些。
      ④幼兒試讀，再全班齊讀。
      （3）幼兒試背全詩。
      3、導背
      ①看圖試背，指名背。
      ②全班齊背。
      4、配樂朗讀古詩。
      （四）指導書寫“古、聲、多”
      1、出示三個生字，幼兒認讀，并對生字進行組詞。
      2、幼兒觀察生字，說說在書寫這些生字的時候分別要注意什么？
      3、老師范寫，幼兒描紅并書寫兩個生字。
      4、展示評議。
      （五）布置作業
      1、背誦《春曉》。
      2、古、聲、多各寫兩行。
      贈汪倫的教案 篇5
      

      教學目標：
      1、認識5個生字。
      2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
      3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。
      教學重難點：
      引導學生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情。
      教學準備：
      學生：搜集相關的人物、地點的資料，讀熟詩句。
      　　教學過程：
      一、 【導入】背誦古詩大比拼
      1、師說上句，學生接下句。
      2、師說詩題，學生背詩。
      3、師說詩句，學生說詩題和作者。
      4、今天，我們再來學習一首古詩。它堪稱是送別詩中的經典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學生初讀詩題。
      二、【新授】
      1、讀懂詩題。
      A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準字音。
      B、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。
      C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）
      唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
      公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
      2、讀明詩句。
      A、讀通詩句。
      出示朗讀的階梯等次表，請學生自己對照要求自由朗讀古詩，認為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
      指名朗讀，請學生相互評價。
      古人讀詩講究節奏感，現在我們一起合作來讀讀古詩，好嗎？老師讀前四個字，你們接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀
      好，現在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀
      真好，現在我們一起來讀整首的詩，老師只讀詩題和作者，同學們按照剛才的.四三節奏讀整首詩，聽明白了嗎？——讀
      B、理解詩意。
      詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學們四人一小組，結合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學聽；不懂的句子互相討論。
      C、指名回答，教師相機指導。（教師板書：讀明詩意）
      3、品悟詩情。
      A、出示課文插圖，請結合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機用ppt出示課件：（說話練習）
      B、引讀：
      那離別的惆悵啊，全都凝結在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
      那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠的孤帆中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
      那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）
      三、拓展延伸，課堂小結。（教師板書：品悟詩情）
      同學們，離情別愁是每個人固有的情感，我們每個人都有過離別。所以，古今中外，寫離別的詩歌成千上萬、數不勝數。老師從中選出了幾篇，我們一起來看看——
      浮云游子意，落日故人情。
      ——李白《送友人》
      海內存知己，天涯若比鄰。
      ——王勃《送杜少府之任蜀州》
      莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
      ——高適《別董大》
      是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現出不一樣的情懷。這節課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節課學到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
      四、布置作業。
      1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
      2、嘗試用今天學到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預習《送元二使安西》。
      贈汪倫的教案 篇6
      

      教學設想：
      由教師引導學生反復誦讀，通過想象畫面來理解詩意，體會情感。
      教學目標：
      一、知識與能力
      1、認識本課生字詞，理解其意思。
      2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫古詩。
      3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
      二、過程與方法
      1、揭示主題：用一首《送別》的音樂，創造學習氛圍。
      2、品味詩意：師生合作，用朗讀，想象情景繪畫等方式來梳理詩意體會情感。
      3、拓展延伸：由送別詩拓展到其他類型的詩歌，激發學生探討詩歌之間的內在聯系，對祖國詩歌產生熱愛之情。
      三、情感、態度、價值觀
      1、明白“人間最美是真情”的真諦。
      2、激發對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
      教學重點及突破：
      1、重難點：引導學生理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
      2、突破：在疏通詩意的基礎上，通過想象畫面，反復誦讀，繪畫編故事等方式去感悟詩歌內容，體會作者的情感。
      教學準備：
      背景音樂《送別》多媒體課件等
      教學設計：
      一、創設情境，激發情趣。
      1、播放主題音樂《送別》。
      2、讓學生說一說聽后的感受。
      3、揭示課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
      二、解題、介紹背景材料
      4、板書課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 （李白）
      5、讀題尋找題中給我們的信息
      ⑴人物：孟浩然、李白
      ⑵事件：李白送孟浩然去廣陵
      ⑶地點：黃鶴樓
      6、介紹黃鶴樓、廣陵（課件展示）
      7、討論評說：李白與孟浩然的關系
      先讓學生根據課前了解到的情況分別說說李白和孟浩然，以及兩人之間的關系，教師在一旁指引和補充，告訴學生孟浩然比李白大十二歲，并且他成名在先，當時的李白只是個新秀。
      三、品讀詩句，進入詩境
      8、師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請大家讀讀這首詩，注意讀準字音，看清字形。
      （學生自由讀詩）
      9、指名學生讀。
      10、評解學生的`讀法，然后范讀，再聽藝術家是怎樣讀的（多媒體）
      11、結合讀的語感引導學生說一說：你們是否都明白讀的意思呢？ （同學分組討論一下）
      12、收集討論信息、讓每小組選派代表匯報本組討論的情況
      13、針對學生不同的觀點講評古詩 重點強調：故人、西辭、煙花、下、盡、唯等，使孩子們理解上述字詞的意思和妙處。
      14、凝煉成篇：以情感為基礎，以景象為襯托，以想象為翅膀，引導孩子們說一說本篇詩的含義，體會詩人用詞的準確和生動。
      15、師：請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚情誼。根據學生回答，揀精煉的板書：情深意長、等
      四、朗讀詩歌，指導背誦。
      16、帶著理解的目光，反復讀一讀本篇，進一步用“心”體會詩的意境“美”
      17、多媒體播放男、女的不同音色的讀法，體會：柔情的相送、豪放相送的不同韻致。
      18、嘗試背誦，要求情感溢于言表
      19、配樂背誦 （在朗朗的誦讀聲中，迎來下課）
      五、板書設計
      黃鶴樓送孟浩然之廣陵
      人物： 孟浩然、李白
      事件： 李白送孟浩然去廣陵、目光送、心相隨、清深意長
      地點： 黃鶴樓
      時間： 三月
      贈汪倫的教案 篇7
      

      教學設計
      教材說明：
      這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。
      古詩語言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感?！顿浲魝悺芬辉娬故境鲆环x別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
      教學目標：
      1、學會三個生字“孟、帆、唯”
      2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。
      3、了解古詩大意，想象古詩所表現的情景，體會古詩表達的感情。
      教學重點：
      理解古詩大意，想象古詩所描繪的.畫面。
      教學難點：
      體會詩人的情感。
      教學環節：
      一、激趣導入：學生交流自己會背的古詩句，喜歡的學生可以跟背。以此激發學生學習、積累古詩的興趣，并導入新課。
      二、授新：
      1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內容。
      2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
      3、指讀、反饋。全班齊讀。
      4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學生先回憶歸納以前學習古詩的方法：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。）
      5、大組匯報詩意，其他人補充糾正。師相機點撥引導，理解詩意；并貫穿朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。
      6、練習有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
      7、指讀反饋。
      8、指導、練習背誦；默寫。
      9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學法，小組內自學。師巡視指導。發揮學生的主體自主性以及教師的主導作用。
      10、大組匯報。
      三、拓展：交流積累此類表達友誼的古詩，如《別董大》，拓展學生的知識積累。
      板書設計：
      教學實錄
      一、激趣導入：同學們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學可以跟著一起背。
      二、授新：
      1、出示《贈汪倫》，指讀。
      2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
      3、指讀反饋。全班齊讀。
      4、我們以前學習古詩時，是用哪些方法學習詩意的？
      學生回憶歸納，如：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。
      5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內用這些方法自學交流詩的大意。
      6、大組匯報，其他同學補充糾正。師相機引導。
      生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。
      師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學習方法。
      生：我從“忽聞”這個詞中，能體會到作者當時很意外?！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑?，可見作者當時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。
      師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達的感情，并通過朗讀的形式把它表現出來。這種學習方法值得每一個同學學習，并在今后的學習中加以運用。
      ……
      師：在我們日常生活中，也會有和好朋友分別的時候，當時是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實際，想象詩人和汪倫分別時的心情，說一說。
      ……
      6、有感情地讀一讀這首詩，體會作者和汪倫之間的深厚友情。
      7、指讀反饋。
      8、練習背誦，指導默寫。
      9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
      用剛才的學習《贈汪倫》的方法，在小組內自學這首詩。
      師巡視指導。
      10、大組匯報。
      三、拓展：像這種表達友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）
      指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。
      交流其他此類古詩。
      教學反思
      針對教學中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個人淺顯的看法。
      首先，承接上一組元對學生收集資料、選擇資料能力的培養，這節課也可以讓學生在課前收集有關資料，包括背景、解釋、評價等，讓學生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。
      其次，要調動學生用多種方法學習理解古詩、體會感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結合生活實際、設身處地地推想。在學習下一首古詩《回鄉偶書》時還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導學生針對不同內容的課文，選擇不同的學習方法。
      朗讀是最好的學習理解文本的方法，所以朗讀訓練要貫穿教學的始終，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不僅學習古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
      學習古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學生對古詩的內容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學生只要能了解詩的大意就可以了。
      此外，現在的古詩教學中存在這樣一種現象，那就是重視了內容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。如學習《贈汪倫》，就可以結合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學生加深對內容的理解、對情感的體會，學習作者的寫作方法，培養學生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準確、形象美、意境美，激發學生學習古詩的興趣，增強熱愛祖國優秀文化的感情。
      贈汪倫的教案 篇8
      

      現在不少教師關注的焦點仍僅是“知識”和“能力”在教學中往往自覺不自覺地抱著“理性的心態”運用“科學的方法”，把課文在學生面前肢解。
      《語文課程標準》指出“工具性與人文性是語文學科的基本特點?！睂W生語文素質的提高，僅依靠語言文字目標的實現是不夠的，還應包括情感體驗，思維發展，審美感受等目標的共同實現。
      《贈汪倫》一課的教學，我力求以情感人，以情育人，引導學生“用心”讀書，將自己的情感思維方式，內心體驗帶入學習過程中，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生，釋放自己的靈性和悟性。
      一、自主探究
      本節課把教學的基本順序由講授式教學的“先講后學”變成了“先學后講”。通過自學、交流，學生個體和集體的學習潛能得到充分的發展，自主學習能力得到鍛煉。如：要求學生借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內容。經過自學探究，交流自己的學習成果，激發了學生的表現欲望和表現力，體現了教為學服務的思想，對學生積極思考、主動探究起到了推波助瀾的作用。
      二、扎扎實實，層層推進
      “自主探究—自讀感悟—悟情升華?！斌w現了以理解為基礎，以讀促理解，以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓練層次清楚，形式各樣，在讀中有所感悟，在交流中升華體驗，達到以情感人，以情育人的目標。
      三、實踐語文工具性與人文性的結合
      上課伊始，激情導入充分調動了學生學習的積極性，讀中感悟，悟情升華?！皳Q關聯詞翻譯詩句”，“出版學生的名人名言”等活動都為學生提供創造的空間，讓學生充分展示自己，發揮創造的潛能，將語言與生活融合在一起，從而迸發出情感火花。學生“情動于中而形于外”，學生在整個學習過程中，學生讀的感悟通過自己的語言表達出來，感情得到了升華。同時提高的.不僅是對課文的深入理解，更是整體的語言素質的提高。整個課堂教學都體現了學生是主體的教學思想，正是教師尊重學生的感悟和不同的理解，使學生充分打開思維的天窗，展開感情的雙翼，才有了精彩紛呈的名人名言創編。
      四、鼓勵學生大膽質疑
      “疑乃思之源”小疑則小進，大疑則大進。有疑便化被動為主動，使學生主體地位悄然增強。
      由“忽聞”而引發的問題：李白與汪倫感情如此深厚，李白要走了，汪倫為什么沒去送行呢？這個高質量的問題如巨石入江一下子激起了學生思維的漣漪，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂，激活了學生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠。
      本節課也有很多遺憾，如：學生感情朗讀時，如多給大家參與評價的機會，學生的思維會更活躍，理解會更深刻。另外還應更多地關注學困生，學生的整體感悟、表達等能力會得到更有效的發展。
      在今后的教學中我會堅持把時間更多地留給學生，把講的機會更多地留給學生，把評價的自由還給學生，盡可能讓學生全身投入，全心投入，全情投入。
      贈汪倫的教案 篇9
      

      教學目標：
      1.引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
      2.體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
      3.掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
      教學重點、難點：
      體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
      教學準備：
      學生課前收集描寫送別的古詩。
      教學過程：
      一、揭題，導入新課：
      1.我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
      贈汪倫 唐李白
      李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
      桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
      2.你知道“贈”是什么意思嗎？
      3.請說一說題目的意思。
      二、學習古詩
      1.初讀，學生自由讀古詩，思考：
      這是一首描寫什么的`詩？（送別）
      2.再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
      根據學生回答板書。
      3.有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
      學生介紹有關背景。
      教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）
      4.是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看
      分別時的情景怎能樣？
      5.自讀，說詩意。
      你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）
      6.你還有什么不理解的?(學生質疑)
      (根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)
      朗讀。
      7.小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
      三、帶讀古詩：
      1.出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
      唐·李白 唐·高適唐·王維
      故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
      煙花三月下揚州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
      孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，
      惟見長江天際流。 天下誰人不識君！ 西出陽關無故人。
      2.朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
      四、課外練習：
      收集送別詩，舉行一次吟詩會。
      板書設計：
      主板書：
      贈汪倫
      李白 深情厚誼 汪倫
      踏歌聲
      輔板書：
      贈汪倫的教案 篇10
      

      活動目標：
      1、通過傾聽故事，理解古詩中“復”、“待”、“蹉跎”、“暮”、“墜”等字、詞的含義。
      2、欣賞并理解古詩，能初步發現古詩語言的特點。
      3、從不同的角度去感受古詩，知道每個人都應該珍惜時間。
      4、萌發對文學作品的興趣。
      5、引導幼兒在古詩中學習，感悟生活。
      活動準備：
      1、相關圖片。
      2、古詩錄音帶一盒。
      活動過程：
      1、欣賞、理解故事《等明天》。
      指導語：為什么下雨的時候小猴子沒有地方躲雨？
      2、完整欣賞古詩《明日》，初步發現古詩語言的特點（用簡練的語言表達豐富的'內容和深刻的寓意）。
      指導語：詩歌里說了些什么？哪些地方你聽懂了，哪些地方你不明白？
      3、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。
      指導語：這首古詩告訴我們一個什么道理？
      4、師生完整欣賞并朗誦配樂古詩。
      附：
      明日歌
      （清）錢鶴灘
      明日復明日，明日何其多。
      我生待明日，萬事成蹉跎。
      世人若被明日累，春去秋來老將至。
      朝看東流水，暮看日夕墜。
      百年明日能幾何，請君聽我明日歌。
      活動反思：
      《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力?！?/p>
      古詩工于音韻，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一種很好的文學作品形式。怎樣讓幼兒通過活動記住一首古詩，并了解含義呢？古詩的選擇最為重要，既要簡單易懂，又要便于幼兒用語言、動作來表現。
      贈汪倫的教案 篇11
      

      【活動目標】
      1、理解詩意，學習朗誦古詩。
      2、感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處。
      3、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
      4、萌發對文學作品的興趣。
      【活動準備】
      畫有古詩情節的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。
      【活動過程】
      一、提問導入。
      提問：小朋友們，你們的好朋友是誰?你們一起做過什么有趣的事情?
      古代有個詩人叫李白，他和好朋友發生了什么故事呢?讓我們一起來看一下吧。
      二、欣賞古詩。
      1、觀看視頻，初步感受古詩意境。
      提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么?(幼兒回答)
      教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
      2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。
      師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。
      提問：這首詩的題目是什么?作者又是誰?
      師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
      3、出示圖片，講解古詩大意(譯文口語化)。
      李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
      4、在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。
      師：意思明白了嗎?好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學習這首詩。
      三、教師指導幼兒學習誦讀。
      師：你記住了哪一句詩?請你念一念。
      1、教師指導學習單句古詩。
      師：好，接下來，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學一學，念一念。
      2、請幼兒集體朗誦。
      3、請幼兒分組朗誦。
      4、請個別小朋友朗誦。
      5、配樂齊朗誦。
      四、聯系生活，情感升華。
      提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)
      教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……
      結束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧!
      附古詩《贈汪倫》
      李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
      桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
      活動反思：
      《贈汪倫》是一首優美的送別詩，人們都說一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。惆悵的`《長亭送別》曲響起時，讓學生代表李白和汪倫來吟頌一句感人肺腑的送別詩句給對方，體會倆人相聚須盡歡，分別不憂傷的心情吧。既加深了學生對李白和汪倫之間友情的深層認識，也通過精讀一首，帶讀幾篇的方式，豐富學生文化底蘊。
      這堂課教提醒我：教學古詩有定法而又無定法，教學古詩在繼承傳統的模式的同時，要敢于打破常規，要善于尋找適合的教學方法，走自己的教學之路。
      贈汪倫的教案 篇12
      學習目標：
      1、識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；
      2、同音字辨析運用。
      3、學習查字典方法。
      4、學習歇后語，感受祖國語言的精妙。
      5、鼓勵學生課外閱讀，培養學生閱讀好習慣。
      教學課時：
      3課時
      教具：
      課件、課本
      第一課時
      學習目標：
      識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；
      教學準備：
      課本、課件
      教學過程：
      一、板題示標
      同學們，這節課我們來一起學習語文園地五的內容，這節課的內容是學習課本63頁，你們有信心完成這節課的任務嗎？
      二、趣味識字（第一次先學后教）
      1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。
      2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
      出示生字：飯能飽茶泡輕鞭炮
      3、請小老師上臺領讀。
      4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？
      5、男女同學合作讀
      6、說說你的發現：你發現每一句的最后一個字有什么特點嗎？
      （左邊的.偏旁代表這字義，右邊的跟字音有關，韻母都是ao）
      你還發現了什么？這三句像一個字謎，謎底都是“包”字。
      小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。
      四、我的發現（第二次“先學后教”）
      1、自讀，你有什么發現？
      2、說一說你的發現。
      3、小結：相同偏旁的字是一排。口字旁的字大多和嘴有關；提手字旁的字大多和手動作有關；足字旁的字大多和腳動作有關。
      五、當堂訓練：背誦《趣味識字》
      第二課時
      學習目標：
      1、同音字辨析運用。
      2、學習查字典方法。
      3、學習歇后語，感受祖國語言的精妙。
      教學過程：
      一、板題示標
      同學們，這節課我們來一起繼續學習語文園地五的內容。
      二、選一選，填一填（第一次“先學后教”）
      1、讀一讀，看一看；這兩組字有什么相同和不同？
      清——青在——再
      2、請學生讀，觀察，再說出來。
      3、選一選，再填一填。同桌互相檢查。
      三、查字典（第二次“先學后教”）
      1、查頁碼：比一比誰最快？
      2、查字方法：
      小組活動：學生自查字典，問詢查到字的方法，交流歸納查字典快捷的兩種方法：音序查字法、部首查字法。
      3、學習查字典的兩種方法，分小組為單位練習，互幫互學。
      4、比賽：查字典，我第一。
      四、日積月累：（第三次“先學后教”）
      1、自讀歇后語，你發現了什么？
      （歇后語前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋）
      2、小組交流：你讀懂了什么？
      3、語境運用練習。
      4、你還知道哪些歇后語？
      五、當堂訓練：
      1、背誦歇后語。
      2、查字典訓練。
      第三課時
      學習目標：
      培養學生閱讀好習慣，鼓勵學生課外閱讀。
      教學過程：
      一、板題示標
      同學們，這節課我們來一起來讀一個有趣的故事——《狐貍和烏鴉》。
      二、自讀故事（第一次“先學后教”）
      1、讀一讀，自己沒有讀清楚的地方多讀一遍。
      2、標出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個自然段的內容？
      二、感悟故事：（第二次“先學后教”）
      1、思考：狐貍一共和烏鴉說了幾句話？找出來，讀一讀。
      2、小組討論：這是一只什么樣的狐貍？為什么？
      這是一只什么樣的烏鴉？為什么？
      3、從這個故事中你懂得了什么？
      三、拓展訓練：課后找寫小動物智慧的故事讀一讀，回到班上和同學交流。
      贈汪倫的教案 篇13
      教材解讀：
      “《胖乎乎的小手》+日積月累”是語文園地三里的倆個欄目。我們知道爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心孝順長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
      教學目標：
      知識與技能：
      1.正確、流利、有節奏地朗讀古詩。
      2.朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，積累語言。
      過程與方法：
      1.借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。
      2.通過朗讀小故事感受閱讀的興趣。
      情感態度價值觀：
      養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
      教學重點：
      借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。
      教學難點：
      通過朗讀小故事感受閱讀的興趣。
      教法與學法：
      引導點撥法、小組合作、情景表演法。
      課前準備
      帶有插圖的課件。(教師)
      教學過程：
      一、猜謎導入，激發興趣
      1.同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，一學生把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(提示：謎底——手)
      2.同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。)
      3.板書課題，齊讀課題。
      設計意圖：某位教育家說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產生了積極的影響。
      二、初讀課文，整體感知
      1.引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。
      2.學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
      3.開火車連讀課文，師生正音。
      三、圖文結合，指導朗讀
      1.“全家”是指哪些人“這張畫”是指哪張畫他們為什么喜歡這張畫
      (1)爸爸說了什么想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的`呢(提示：高興)
      (2)學生朗讀爸爸的話。
      (3)媽媽和姥姥分別說了什么借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么
      (4)用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。
      爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
      蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。
      (5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)
      2.指導分角色朗讀。
      (1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
      (交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)
      (2)分角色朗讀。
      設計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。
      四、短文小結
      1.蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。
      2.拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情我會說：我替爸爸()。我給媽媽()。我幫老師()。我為大家()。
      3.課堂過渡。
      同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！是一群孝順長輩的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。長大了的小手還會用手寫出心中的詩呢！
      五、誦讀古詩，日積月累
      1.教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。
      2.學生借助拼音自由練讀古詩。
      3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
      4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。
      5.結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么聽到了什么
      預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。
      預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行?！?/p>
      6.齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。
      7.選倆學生上臺表演送別的情景。
      8.背誦古詩。
      設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。
      六、總結并布置作業
      千里難尋是朋友，千金難買是朋友，課后請大家：
      1.和爸爸媽媽一起讀這篇課文，背誦古詩
      2.自己為家人做力所能及的事。
      設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現內化。
      
                    
        
       
          
        
        
         
         
               
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