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      蘇州園林教案
       
       發表時間：2025-03-25 
       
       
      
                                                
      蘇州園林教案(范文十九篇)。
      
                                                
      蘇州園林教案 篇1
      教學目標：
      1、學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
      2、引導學生感知園林的畫意美。
      3、體會文章的語言美。
      其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反復誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。
      教學步驟：
      一、激趣以導入
      多媒體投影課前大家搜集的有關蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創設情景，激發起學習興趣，導入新課學習。
      二、披文以感悟
      1、組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。
      2、請同學們談朗讀課文后的發現、感受，或提出不懂的問題。
      3、巧妙過渡，研讀第二段。
      三、合作以探究
      1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
      重點學習第五、六段，通過反復誦讀，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
      2、葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。
      四、鞏固以拓展（含作業）
      1、師生共同總結對本課的收獲、感悟。
      2、拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。
      ⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
      ⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）
      教學過程：
      伴著優美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。
      生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！
      生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。
      師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設計贊嘆不已的。我國現代著名作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進蘇州園林。
      師：先請同學們大聲朗讀課文。
      生：（自由朗讀）
      師：請同學們談一下對本課的收獲、感受或疑問。
      生討論交流后回答。
      生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術中的地位不同凡響。
      生2：蘇州園林有一個共同的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
      生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱。……
      生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，為什么說“不僅是技術”？
      師：你問的很好！那么，“藝術”與“技術”有什么不同呢？
      生討論后回答：“藝術”富有創造性，能給人帶來美的享受；“技術”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項藝術而不僅是技術”。
      師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？
      生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。
      生：我想請教大家的是，第一段中“標本”在文中是什么意思呢？
      生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。
      師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！
      那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢？
      生（齊說）：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      師：這句話中哪幾個詞語需重讀？為什么？
      生：“務必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強調設計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫的效果。
      師：他們是怎么做的呢？
      生：為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
      師：為了達到處處入畫的效果，設計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨運。那么，此處四個“講究”能否顛倒次序呢？
      生小聲討論后回答：不能。因為這是按照由主要到次要的順序寫的。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內容，分別與3、4、5、6段一一對應。
      師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）
      生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
      生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。
      師：作者對假山與池沼的這段介紹優美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學朗讀本段，同學們閉上眼，仔細聽，仔細體會。（生有感情地朗讀。）
      師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現了出來。大家交流一下自己的感受。
      生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。
      生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。（學生們熱烈的掌聲響起。）
      生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……
      師：同學們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠景的層次”呢？請大家繼續交流自己的感受。
      生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
      師：你認為文中哪些詞語或句子最能傳達這種“畫意”美呢？
      生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。
      生2：“盤曲嶙峋”很有表現力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦?！坝袃蓚€園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。
      生3：為了講究“近景遠景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點的效果。（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）
      師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設計的確巧妙極了。我們家鄉的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。
      生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！
      師：你能用剛剛學過的知識解決新發現的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段。
      生朗讀后討論回答。
      生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
      生2：我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫出了設計者和匠師們的細心和匠心獨運，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。
      生3：結尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受，應該感謝他們。
      師：對，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡潔生動的語言，條理清晰的說明讓我們領略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
      教學反思
      有人說，建筑是凝固的詩。中國園林更是極富傳統文化意蘊的詩，是我們民族文化的瑰寶。所以我認為本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之會看傳統藝術，進而激發學生熱愛和保護祖國文化的感情?！短K州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認為教學本課的重點就是引導學生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美。
      課前，讓學生搜集有關蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復誦讀和重點詞句賞析充分調動學生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點，大大激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的潛能，傳統說明文學習時的單調、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛，也有益于提高學生的藝術審美能力。
      本課的教學中，我沒能及時抓住契機充分引導學生聯系生活加深對課文的理解；學生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發是多樣的，也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了。
      蘇州園林教案 篇2
      教學目標
      1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養按事物本身規律組織材料、有條理地說明事物的能力。學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
      2、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
      4.情感態度和價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
      教學重點理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序；揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
      教學難點理解繪畫與園林建筑的聯系，搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
      了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
      教學過程：
      第一課時
      課型：新授。方法：講述。過程：
      一、導入新課：
      同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。
      二、檢查預習：
      1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.，請學生到黑板上作答。
      xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（hè）鏤空（lòu）闌干（lán）模樣（mú）
      2、借助工具書解釋下列詞語的意思，學生口頭作答。
      因地制宜：根據個地不同的情況制定適宜的辦法。
      自出心裁：出于自心的創造和裁斷。
      標本：這里指樣本典范》
      敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。
      嶙峋：枯瘦的樣子。
      3、朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。
      思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？
      4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。
      三、自主合作學習
      1、朗讀課文，自主完成
      （1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意
      （2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？
      4、小組合作，深入探究
      （1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？
      （2）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系
      （3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序。
      （4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序
      四、點撥講解
      1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。
      2、板書設計
      蘇州園林
      總：概括說明蘇州園林的地位及特點
      分：具體說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局
      圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大
      講究花草樹木的映襯局部
      講究近景遠景的層次
      角落圖畫美
      門窗圖案美（分說）小
      屋瓦色彩美細處
      五、布置作業.
      運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。
      提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。
      ②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。
      第二課時
      課型：新授、練習。方法：討論。
      過程：
      一、情景導入：同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
      二、自主合作學習：
      （1）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征。
      1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）
      2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
      明確如下：
      a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全貌！
      b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
      3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？
      為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
      （12－21），把握重點部分脈絡。
      1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
      2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）
      明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
      3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
      明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！
      4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
      閱讀要求：
      ⑴自由讀，讀準字音，掌握字形
      ⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
      提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
      b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
      明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
      三、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
      1、請同學讀第三段，思考
      ⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
      ⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
      2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
      ⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
      “人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果
      ⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
      ⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
      “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例?！?/p>
      “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”
      明確：
      a、假山的堆疊可以說是一項藝術。
      b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
      ⑷池沼的安排有何講究？
      池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.
      3、指導學習第5自然段。
      ⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
      注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
      ⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段
      ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
      ⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
      四、略談其他段落
      1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
      五、反饋和遷移
      1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
      2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!
      “游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
      3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……
      六、小結。
      本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
      七、作業：見校本作業
      板書設計
      1、蘇州園林的特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      2、說明順序：從整體到局部，從主要到次要
      3、說明方法：作比較、舉例子、摹狀貌
      蘇州園林教案 篇3
      [教學目標]
      1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
      2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
      [重點難點]
      1、重點：理解文章的結構。
      2、難點：文章語言的特點。
      [教學時數]二教時
      第一教時
      一、導入
      作者簡介：
      葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
      本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。
      本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
      二、朗讀課文
      要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
      三、從寫作構思入手，分析文章結構
      學生提問，共同探究。
      提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
      引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
      提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?
      由同學討論，教師歸納。
      文章開頭：結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。
      提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容?
      討論歸納：
      第一、撇開不同點，專說共同點。
      第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
      第三，再一次強調共同點(“一切都要為構成完美的圖畫”)
      第四，用游覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
      提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?
      第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。
      提問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系?
      文章收尾留有余地，令人回味。
      思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：
      從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
      提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。
      提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
      歸納：
      運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
      四、布置作業
      課后練習一。
      第二教時
      一、復習舊課
      二、學習本文語言的多樣性
      提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：
      1、多種表達方式的運用。
      2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。
      3、用詞的精練、準確和周密。
      4、多種修辭方法的使用。
      多種表達方式的運用：
      提問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發言，歸納：
      第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據另畫的審美觀點看，這是不足取的?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術效果。
      提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?
      如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。
      提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學們找找看。
      如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
      三、語言的特點
      提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
      1、準確
      鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價。(玩賞、欣賞、觀賞)
      2、周密
      請說出以下各句劃線詞的作用。
      ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
      ②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      ③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
      ④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
      3、精練
      請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補”幾個動詞用得為什么好?
      這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調為色彩。
      提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
      排比：第2段。設問：第3段。比喻：第3段。
      有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情，你能從文中找出例子嗎?
      如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
      四、小結
      本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情
      《蘇州園林》教學要點
      本文是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。
      教學本文，要抓住以下兩個重點：
      (一)引導學生學習本文作者經過周密觀察，準確把握園林特征，按照園林建筑的內在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。
      寫說明文成功與否，關鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗負盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林，一定要經過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。
      作者葉圣陶，原是蘇州人，“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上，即：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字，詳細闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現出景物之間的內在聯系。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發端，領起文章最后三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開，園林建筑特點的概括和分析說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，聯結園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯結自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節，先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感;次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美;再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關景物，均循序漸進，一一寫來，有條不紊。這節如此，其他各節無不皆然。經過有合有分的反復說明，園林的特點闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。
      在教學中，我們應該引導學生結合課文的具體內容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養通過觀察把握事物特征及其內在規律的習慣和能力;通過對文章組織結構的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料、有條有理地說明事物的能力。
      (二)引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方法靈活多變、語言簡潔生動的寫作特點。
      本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要，文章熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。
      就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國畫透視畫法那樣，一應園內景物，大至假山池沼、亭臺廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭;又如守望一年四季，任何時候的景物，如夏秋季節“魚戲蓮葉間”的動人情景，花時不同的花樹相繼開放，香飄四時的美好印象，都已一一呈現筆端。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。
      文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對稱，“東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，因為園林不是圖案畫，而是美術畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話：“當然也還有一種造園藝術，以復雜和不規則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時候，雖未明點出繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢縱橫。這實際上啟示讀者認識到，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關于園林建筑的知識，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。
      教學本文，要加強寫法和語言分析，使學生體會到本文為了準確介紹蘇州園林，綜合運用多種表達方式和語言簡潔、生動的特點，引導學生在習作中，借鑒課文寫法，提高寫作水平
      《蘇州園林》教學反思
      這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發揮自身的潛能，精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已;這堂課也使我開始探索語文課堂的功能性，語文課堂究竟要培養學生什么能力呢?
      1、語文課堂，教師一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，要培養學生的質疑能力。
      首先，教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等,使學生能夠盡情地“自由參與”，
      然后，教師要讓課堂煥發生命的活力，點燃學生的思維火花，教師則需善于引導學生去發現學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質疑，寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學生“三歡迎”(歡迎上課隨時質疑，歡迎發表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點)，正是培養學生的求疑精神。
      最后，教師要引導學生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。
      2、學生不是“知識的容器”，是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體，教師要培養學生敢于表達的能力。
      只要是學生自己的思維成果，都應得到教師的肯定和重視，我們應充分地尊重了學生的閱讀體驗。教師要善于創設一個寬松的氛圍，應用恰當的形式，誘導學生把自己思維的結果表達出來，從而形成學生之間的交流和碰撞。當學生對于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時，教師要告訴學生，對語言的理解是多元的，每一個人都可以有不同的見解。并通過教師的評價，在學生中積極倡導一種敢于爭論、敢于發表不同見解、敢于向權威發起挑戰的精神。
      3、漢語言作為我們的母語，有著深厚的生活基礎和廣泛的教學資源。教師要培養學生通過身邊人文環境、圖書、網絡等收集查閱與課文相關的背景資料的習慣和能力。
      教師更要把學生的語文學習引向課外，跟廣闊的社會生活聯系起來，創造課內與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的大語文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實例，讓學生客觀形象感知了文本對象，然后把這種感受應用到語文學習當中來，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
      4、語文課程的包容性，綜合性，與其他學科的交叉性，決定了教師要培養學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高自己的聚合思維能力。
      學科滲透題是是中考語文試題一種新的題型，此類題目意在考查學生的語文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者有效的利用其他學科的語言信息和知識串聯成具有一定問題情景的知識網絡題，不僅考查學生的各學科知識內容，還要考查課外內容，新課標對綜合性學習的闡釋、對跨領域學習的提倡、對語文綜合能力的要求，為中考語文試題提供了有力的考查依據。這些將促使學生關注人類、關注社會、關注國家和世界的命運，體現了語文課程的價值取向。本堂課關注了造型欣賞、人文景觀等其他學科問題，帶領學生開闊自己的知識視野，擴大自己的知識范疇。作為教師，就要引導學生不僅關注政治、經濟、自然、文化、科學、技術、社會、生活等熱點、焦點問題，更要廣泛涉獵各種學科知識，還要經常思考這些知識與其他學科知識的關聯性，為跨學科考查奠定基礎，最終能夠做到舉一反三，融會貫通，掌握運用已學會的其他學科知識來解決語文學科問題的能力。
      蘇州園林教案 篇4
      【學習目標】
      1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結構和說明順序
      2、品讀課文，學習本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式
      3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛
      該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣,包括了情感態度與價值觀，符合教學要求、教材特點與學生實際
      【教學重難點】教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法
      教學難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式
      該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵，結構合理
      【課時安排】二課時
      【教學流程】
      一、導入
      “上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數量之多、藝術造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽著現代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林
      從名句下手，易激發學生學習興趣
      二、整體感知
      聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個問題
      1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
      2、蘇州園林的總體特征是什么？
      （務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）
      三、閱讀評說,領略蘇州園林之美
      1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？四個講究）（此意在引導學生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段）
      2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協調美（9段））3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內涵,用“蘇州園林體現出的美”說話
      （抓住文中與圖畫美相關的詞句,學生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱的美(美術畫),假山的堆疊體現出藝術的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現出別致的情調,門窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美）
      三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色
      1.學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀3－6段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關鍵詞句，并進行圈點批注）
      思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點？（此為主問題）
      （通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的了解，并提高學生的審美素養）
      2.學生交流
      （教師在教學過程中，應注意以下幾點：
      ①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識
      語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色
      ③對于文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化）
      各種學習活動設計具體，充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,從具體到抽象對教材進行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中
      交流內容預設：
      （1）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）
      （2）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供范例，提升學生學習能力，達到“教是為了不教”的目的）
      A、假山的特點
      假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現為三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）
      ⊙辨析“藝術”與“技術”學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？
      ⊙全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”？
      B、池沼設計特點
      池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況布置
      池沼要求學生說出四點：
      一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；
      三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果
      （補充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）
      四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景
      ⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）
      ⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用如：
      ①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁
      ③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸
      （3）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，
      蘇州園林教案 篇5
      (一)教學目標：
      1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
      2、認知目標：學習本文總說和分說的結構。
      理解課文說明語言多樣性。
      (二)教學設想：(第一課時)
      1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。
      2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。
      3、預習要求：
      (1)粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。
      (2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)
      (三)教學內容和步驟：
      一、導入新課：前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)
      集體朗讀預習提示，回答下列問題：
      1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
      2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。
      3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。
      展標：總分式的結構，嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。
      二、檢查預習：
      1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。(補充的當堂注音)
      軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
      補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
      2、回答思考問題，導入課文學習：(預習布置粗讀課文)
      請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。
      三、分析總體結構
      1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話
      板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
      下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什么作用?課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么?
      開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。
      板書：不止這些。
      2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
      板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
      為了說明這個特點從哪向個方面說明：(四個“講究”)。
      板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。
      這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
      3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。
      4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么?
      7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美(板書)
      5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?總說--分說
      四、精讀4、5兩節：
      1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，(4-5節為主)。
      (1)這一節說明了什么?講究假山池沼的配合*
      (2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。
      (3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
      還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
      (4)“藝術”和“技術”能否調換，為什么?
      不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
      (5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?
      不能替換，感*彩不同。
      小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)
      2、自讀第五節回答問題(不討論，根據第四節為例做)
      (1)結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。
      (2)用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
      這些體現了說明語言生動性。
      五、總結：(回應教學目標，時間允許完成練習)
      1、根據說明事物的特征安排結構。
      2、說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。
      練習：課后練習三、四。
      六、作業：抄寫字詞注音，完成課后練習一。
      蘇州園林教案 篇6
      (一)教學目標：
      1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
      2、認知目標：學習本文總說和分說的結構。
      理解課文說明語言多樣性。
      (二)教學設想：(第一課時)
      1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。
      2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。
      3、預習要求：
      (1)粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。
      (2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)
      (三)教學內容和步驟：
      一、導入新課：前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。(板書課題、作者)
      集體朗讀預習提示，回答下列問題：
      1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
      2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。
      3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。
      展標：總分式的結構，嚴密生動的語言(分行板書教學目標)。
      二、檢查預習：
      1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。(補充的當堂注音)
      軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
      補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
      2、回答思考問題，導入課文學習：(預習布置粗讀課文)
      請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。
      三、分析總體結構
      1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話
      板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
      下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什么作用?課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么?
      開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。
      板書：不止這些。
      2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”?我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
      板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
      為了說明這個特點從哪向個方面說明：(四個“講究”)。
      板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。
      這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
      3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什么?和我們剛學的內容有什么關系?3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。
      4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么?
      7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美(板書)
      5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?總說--分說
      四、精讀4、5兩節：
      1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，(4-5節為主)。
      (1)這一節說明了什么?講究假山池沼的配合*
      (2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。
      (3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
      還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
      (4)“藝術”和“技術”能否調換，為什么?
      不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
      (5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?
      不能替換，感*彩不同。
      小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)
      2、自讀第五節回答問題(不討論，根據第四節為例做)
      (1)結構形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。
      (2)用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
      這些體現了說明語言生動性。
      五、總結：(回應教學目標，時間允許完成練習)
      1、根據說明事物的特征安排結構。
      2、說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。
      練習：課后練習三、四。
      六、作業：抄寫字詞注音，完成課后練習一。
      蘇州園林教案 篇7
      一、教學目標：
      1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
      2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
      3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美
      4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大。
      二、教學要點、難點：
      1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
      2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
      3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
      三、教具的使用：多媒體powerpoint課件
      四、教學步驟和實施
      (一)導入課文：
      同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?
      明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……
      1、如此大興土木的原因是什么?
      明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……
      2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想?
      (視頻資料的播放)明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》
      (二)講析
      把握全文結構(蘇園特征)
      1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶，1894年生，我國現代作家、語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。The Classical Gardens of Suzhou(蘇州古典園林)
      2、(解題)
      俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。
      3(范讀開頭兩段，幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征
      ⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯?(蘇州園林甲江南)
      ⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?
      明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹!
      b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
      ⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)
      ⑷(蘇園特征)蘇州園林的設計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標本?)務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      ⑸(操作方法)如何體現出出入畫的原則?
      為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
      課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21)，把握重點部分脈絡。
      1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?
      明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
      3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動;或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
      明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、的博大精深折服,卻不能用言語表達!
      4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
      閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形
      ⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
      提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換?
      b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準?
      明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
      詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
      1、請同學讀第三段，思考
      ⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣? (亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。)
      ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
      2、齊讀第四段，試著給語段分層。(精講)
      ⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
      “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果
      ⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”(藝術，指有創造美的方式方法;技術，指生產操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
      ⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么?
      “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例?！?/p>
      “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”
      明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。
      b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思;自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
      ⑷池沼的安排有何講究?
      池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.
      3、指導學習第5自然段。
      ⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么?
      注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
      ⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
      4、講析第6自然段
      ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點;為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
      ⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
      略談其他段落
      1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
      2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
      三、反饋和遷移
      1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)
      2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間?談談你的看法!
      “游覽者無論站在哪個點(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>
      3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子)
      4、(提供相關網站)文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……
      蘇州園林教案 篇8
      二 了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
      三 學習本文多樣性的語言。
      教學設想：
      一 本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點。
      二 蘇州園林的總特征是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
      三 本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達方式，教學時應適當分析。
      四 本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
      五 教具：可出示蘇州園林圖片。
      六 布置預習：粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落；借助工具書弄懂生字詞。
      七 教學時數：二課時。
      第一課時
      教學要點：
      正音正字，補充解詞，分段，講析。
      第一段，指導朗讀。
      教學步驟?：
      一 導入??新課
      蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木、供人游賞休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫得很有特色。 二 檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。
      1.正音正字：鏤，從钅，婁聲，不讀。 嶂不讀。
      2.補充解詞：①因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。②標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值③敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為特點。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。⑧閑適：閑靜舒適。⑨明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
      三 范讀課文、引導分段
      文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。
      四 講析第一段（1—2自然段）
      1.指名朗讀第一自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
      學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。
      2.詞義辨析：
      ①“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）
      ②標本、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規范、衡量事物的準則。
      ③鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞，欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
      3.學習第2自然段
      ①齊讀第2自然段。
      ②提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表面為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
      四個“講究”構成排比，暗示了下文（3—6自然段）具體說明內容?！耙磺小奔瓤偨Y上文四個“講究”，又為下文（7—9自然段）的小處注意埋下伏筆。
      “亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類景物設置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。
      4.討論第一段兩自然段之間的關系及第一段與第二段的結構關系。明確：第一段的兩節為因果關系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
      第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
      5.指導朗讀課文第一段
      ①明確說明文的朗讀要求（見練習五），略加點撥。
      ②指名朗讀第一段。
      五 布置課外作業?：
      1.抄寫生字新詞，并作解釋。
      2.劃分第二段的層次，概括各層意思。
      3.初步完成“理解·分析”一，并填表，為下一課學習作準備。
      第二課時
      教學要點：
      講析二、三段，進行總結。
      教學步驟?：
      一 復習檢查，引入新課
      1.提問：蘇州園林的共同特點是什么？（略）
      2.提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關系？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3—6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7—9自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。
      二 講析第一層（3—6自然段）
      1.指名朗讀第一層
      2.指導分析第3自然段
      ①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
      ②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
      3.指導分析第4自然段
      ①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。 ②引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能）有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
      4.指導學習第5自然段
      ①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
      ②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”：一是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
      ③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。
      說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
      ④齊讀第5自然段
      5.學習第6自然段
      ①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。
      ②分析：第一自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。
      三 指導分析第二層（7—9自然段）
      1.齊讀第二層
      2.提問：這一層說明了哪些細部內容？與文章的說明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
      3.討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結構上起承上啟下的作用。 4.小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。
      四 講析第三段（10自然段）
      1.提問；這段文字是否多余？學生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
      2.齊讀課文第三段并體味文意。
      五 總結課文
      1.歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
      2.思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。 3.歸納說明文的一般特點，總結本文的寫作特色。明確：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。
      六 課堂練習：回答“練習”二、三、四題。
      七 布置課外作業?：
      1.參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風格的現代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”。
      2.試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。 
      蘇州園林教案 篇9
      教學目標：
      1、領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。
      2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
      3、學習本文多樣性的語言。
      教學過程：
      一、導入：
      俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
      二、介紹作者：
      葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。
      三、簡介蘇州園林：
      “蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
      拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。
      四、理清全文結構：
      1、這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
      （眼前總是一幅完美的圖畫）
      2、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？
      “他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”
      3、作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段?這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
      這里，作者又從園林的細部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每一個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美等。這是對蘇州園林的特征的再次強調。
      第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點?？?/p>
      亭臺軒榭布局的自然美。
      大處假山池沼的藝術美。
      第二部分（3-9）分類具花草樹木的映襯美。
      體說明蘇州園林的藝術美?；▔茸拥膶哟蚊?。分
      講究每個角落的構圖美。
      細處門窗的圖案美。
      園內建筑的色彩美。
      第三部分（10）總結全文。總
      五、把握作者的說明順序。
      （1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。
      （2）其余同學補充評價。
      明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
      作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
      邏輯順序：從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
      六、分析全文，理解文章抓住事物特點進行介紹的特點。
      1、請在第一段中找出一個最能說明蘇州園林地位的詞語，并簡作分析。
      明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
      2、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應
      3、精讀4、5兩節：
      第四節：（1）這一節說明了什么？
      講究假山池沼的配合
      （2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？
      1句、2-3句、4-11句，總分式。
      （3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
      還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
      （4）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？
      不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
      （5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
      不能替換，感情色彩不同。
      小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性
      第五節：（1）結構形式？（怎么找出來的？）
      總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
      （2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
      這些體現了說明語言生動性。
      4、精讀文章第6段，回答下列問題。
      ①概括此段的說明要點。
      這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。
      ②“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？
      有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。
      ③園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。
      裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
      5、（10自然段）這段文字是否多余？
      明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
      七、要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
      （1）學生圈點勾畫，獨立分析。
      （2）小組內交流看法，求同存異。
      （3）全班交流，教師引導學生存同析異。
      明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
      ①分類別
      “為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！?/p>
      ②作比較
      “我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱?！?/p>
      “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
      ③引用
      “……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
      ④舉例子
      “或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
      “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
      ⑤列數字
      “四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
      ⑥打比方：
      “用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！?/p>
      ⑦摹狀貌：
      “有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”
      八、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
      （1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）
      “標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
      （2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）
      不能，原句突出了“蘇州園林”
      （3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
      （4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）
      “藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
      （5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）
      去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
      （6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……（這個描寫的句子有什么作用？）
      這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
      （7）“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
      明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
      九、小結：
      本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
      蘇州園林教案 篇10
      教學目的
      1.了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
      2.理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性.
      教學設想
      1.安排兩教時。
      2.《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。
      3.在教學過程?中,盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。
      4.預習要求。
      （l）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。
      （2）看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋。
      （3）鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業?本上。
      第?一課時
      教學要點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。
      教學內容和步驟
      （一）簡介作者和本文文體
      今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。
      本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。?本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
      （二）正音、正字，解釋詞語。
      根據預習提示，給加點字詞注音。
      同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。
      補充兩個多音字；對稱chen、相間jian?
      解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）
      同學解釋、教師重點提示的詞語：
      標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。
      （三）朗讀課文
      要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）?
      （四）從寫作構思入手，分析文章結構
      （可從同學們提出的問題導入??，也可由教師提出）
      問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？
      引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
      問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？?
      文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。?
      問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？?
      第一，撇開不同點，專說共同點。
      第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
      第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”
      第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
      問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？?
      第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
      上述四方面是重點，作者作詳細說明。
      問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？
      這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。
      問：讀第10段，想本文結尾有何特點？
      文章收尾留有余地，令人回味?？傆^全文的結構脈絡（投影顯示）：
      總說（完美的圖畫）——分說（第2段）
      大處講究:布局（3段）?配合（4段）映襯（5段）層次（6段）
      細部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）
      課上做練習一，填寫結構圖表。
      思考：本文說明事物的順序是怎樣的？
      從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
      提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
      問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
      運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
      （六）布置作業?
      1.復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。
      2.筆答課后練習二、三
      第二課時
      教學要點:繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文
      教學內容和步驟:
      （一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課后練習二的作業?完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。
      1.作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。?
      2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
      3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
      小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。?
      （三）重點分析本文語言的多樣性。
      提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
      1.多種表達方式的運用
      2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子
      3.用詞的精練、準確和周密
      4.多種修辭方法的使用
      逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。
      1.多種表達方式的運用
      問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納。
      第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術效果。?
      問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
      如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
      問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。?
      如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
      問：請同學們找找本文運用詞語的特點。?
      （l）準確
      結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
      （2）周密
      請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）
      ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
      ②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
      ③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
      ④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。?
      （3）精練
      請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？
      恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。
      問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？?
      排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。
      教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？?
      如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
      小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
      （四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
      （五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。
      （六）布置作業?：
      1.筆答課后練習五、六、七
      蘇州園林教案 篇11
      教學目標
      1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養按事物本身規律組織材料、有條理地說明事物的能力。學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
      2、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
      4.情感態度和價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
      教學重點理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序；揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
      教學難點理解繪畫與園林建筑的聯系，搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
      了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
      教學過程：
      第一課時
      課型：新授。方法：講述。過程：
      一、導入新課：
      同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。
      二、檢查預習：
      1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.，請學生到黑板上作答。
      xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（hè）鏤空（lòu）闌干（lán）模樣（mú）
      2、借助工具書解釋下列詞語的意思，學生口頭作答。
      因地制宜：根據個地不同的情況制定適宜的辦法。
      自出心裁：出于自心的創造和裁斷。
      標本：這里指樣本典范》
      敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。
      嶙峋：枯瘦的樣子。
      3、朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。
      思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？
      4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。
      三、自主合作學習
      1、朗讀課文，自主完成
      （1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意
      （2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？
      4、小組合作，深入探究
      （1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？
      （2）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系
      （3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序。
      （4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序
      四、點撥講解
      1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。
      2、板書設計
      蘇州園林
      總：概括說明蘇州園林的地位及特點
      分：具體說明蘇州園林的特征講究亭臺軒榭的布局
      圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大
      講究花草樹木的映襯局部
      講究近景遠景的層次
      角落圖畫美
      門窗圖案美（分說）小
      屋瓦色彩美細處
      五、布置作業.
      運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。
      提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。
      ②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。
      六、教學反思
      第一課時作業（30分鐘）
      【自主預習】
      1.給下列加點的字注音：池沼嶙峋著眼琢磨
      丘壑鏤空軒榭斟酌對稱闌干
      2.下列各組詞語中沒有錯別字的是
      A.敗筆蔓延玲瓏盤屈嶙峋B.堆疊閑適映襯自出心材
      C.明艷閱歷彩繪因地治宜D.鑒賞工細雷同俯仰生姿
      4.關聯詞語填空恰當的是
      說早期的環境污染是由于人類認識水平的局限，近10多年來人類活動范圍的擴大和全球經濟一體化進程的加速，導致環境污染日益加劇。這不是某個國家能夠獨立解決的，國際間的協調和聯合，能實現人類與自然的和諧。
      A.盡管但是只要就B.盡管那么只有才
      C.如果那么只有才D.如果但是只要就
      5.依次填寫詞語恰當的是
      (1)濕沙層的水分足夠固定沙丘的植物的需要。
      (2)無論植樹還是種草，土壤中有充足的水分。
      (3)那么低而厚的云層，常常是陰雨風雪的。
      A.供給必需預告B.供應必須預告C.供應必須預兆D.供給必需預兆
      6.解釋加粗詞語在句子中的意思。
      (1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
      標本——
      (2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
      敗筆——
      (3)落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。
      寂寞——
      (4)或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。
      胸中有丘壑——
      7、本文的邏輯思路是怎樣的？課文為什么采用這樣的順序分項說明？
      8、文中很多地方提到了圖畫之類的詞，這樣寫有什么作用？
      9、本文運用了哪些表達方式，這樣寫有何用呢？
      【參考答案】
      1.zhǎo、lín、zhuó、zhuó（zuó）、hè、lòu、xuān、zhēn、chèn、lán
      2.D3.D4.C注意關聯詞語前后內容在表達上的區別。5.B
      6.(1)指具有可供觀摩、研究、取法價值的樣板。(2)這里指園林設計的缺欠。(3)這里是單調、冷清的意思。(4)意思是胸懷中有山水風景的形象，深知其中的趣味。
      7、本文介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，因此在高度概括的基礎上，從全局到局部，從大的顯眼的事物到小而不顯眼的事物，分項進行說明。全文的脈絡是這樣的：先說明蘇州園林總體上的特色，然后就形成這個總體上的特色，在布局、配合、映襯、層次等方面具體說明，并捎帶談到一些次要的特色（門、窗、梁、柱的特殊風格），最后結束全文。
      8.“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類，分門別類的說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上，下文有四節文字，詳細地闡述每一個方面園林景物體現出來的圖畫的美感，體現出景物之間的內在聯系。然后又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”領起文章最后三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一個角落景物的構圖美?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫穿全篇，聯結園林的各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯結自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。
      9.本文以說明為主，還兼用了描寫和議論。比如文章的開頭就以議論的筆調總述了蘇州園林在園林藝術中的重要地位。第五段為了說明花草樹木映襯“著眼于畫意”這一特點，作者就運用描寫、議論、說明等多種表達方式，使得文章給人無以言傳的美感。文章采用多種表達方式是為了更準確地說明蘇州園林的“畫意美”，使說明對象的特征更加鮮明突出，另外，也使得其語言更富有表現力與生動性，彰顯出個性為文的獨特魅力。
      第二課時
      課型：新授、練習。方法：討論。
      過程：
      一、情景導入：同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
      二、自主合作學習：
      （1）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征。
      1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）
      2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
      明確如下：
      a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全貌！
      b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
      3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？
      為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
      （12－21），把握重點部分脈絡。
      1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
      2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）
      明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
      3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
      明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！
      4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
      閱讀要求：
      ⑴自由讀，讀準字音，掌握字形
      ⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
      提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
      b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
      明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。
      三、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
      1、請同學讀第三段，思考
      ⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
      ⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
      2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
      ⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
      “人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果
      ⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
      ⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
      “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例?！?/p>
      “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”
      明確：
      a、假山的堆疊可以說是一項藝術。
      b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
      ⑷池沼的安排有何講究？
      池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.
      3、指導學習第5自然段。
      ⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
      注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
      ⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段
      ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
      ⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
      四、略談其他段落
      1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
      五、反饋和遷移
      1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
      2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!
      “游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>
      3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……
      六、小結。
      本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
      七、作業：見校本作業
      板書設計
      1、蘇州園林的特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      2、說明順序：從整體到局部，從主要到次要
      3、說明方法：作比較、舉例子、摹狀貌
      蘇州園林教案 篇12
      一、教學目標：
      1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
      2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
      3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美
      4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
      二、教學要點、難點：
      1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
      2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
      3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
      三、教具的使用：多媒體powerpoint課件
      四、教學步驟和實施
      (一)導入課文：
      同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?
      明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……
      1、如此大興土木的原因是什么?
      明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……
      2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想?
      (視頻資料的播放)明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》
      (二)講析
      把握全文結構(蘇園特征)
      1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶，1894年生，我國現代作家、語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。The Classical Gardens of Suzhou(蘇州古典園林)
      2、(解題)
      俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。
      3(范讀開頭兩段，幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征
      ⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯?(蘇州園林甲江南)
      ⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?
      明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹!
      b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
      ⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)
      ⑷(蘇園特征)蘇州園林的設計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標本?)務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
      ⑸(操作方法)如何體現出出入畫的原則?
      為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
      課件顯示圖片欣賞(幻燈12-21)，把握重點部分脈絡。
      1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?
      明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
      3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動;或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
      明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達!
      4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
      閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形
      ⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
      提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換?
      b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準?
      明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。
      詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
      1、請同學讀第三段，思考
      ⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣? (亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。)
      ⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
      2、齊讀第四段，試著給語段分層。(精講)
      ⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
      “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果
      ⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”(藝術，指有創造美的方式方法;技術，指生產操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
      ⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么?
      “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例?！?/p>
      “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣?！?/p>
      明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。
      b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思;自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
      ⑷池沼的安排有何講究?
      池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.
      3、指導學習第5自然段。
      ⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么?
      注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
      ⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
      4、講析第6自然段
      ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點;為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
      ⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
      略談其他段落
      1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
      2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
      三、反饋和遷移
      1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)
      2、游覽蘇州園林有沒有觀賞角度和觀賞時間?談談你的看法!
      “游覽者無論站在哪個點(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>
      3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子)
      4、(提供相關網站)文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……
      蘇州園林教案 篇13
      《蘇州園林》說課稿
      周崇典?? 黃發蓮
      一.說教材
      1.本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學，主要是聯系生活，著重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。
      2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
      3.教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。
      二.說教法
      1.快速閱讀，感知形象
      在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。
      注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。
      2.定向閱讀，提取信息
      （1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子?！皠毡厥褂斡[者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特征又體現在哪四個方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）
      （2）下面請同學們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調配（第九）所體現出的圖畫美。
      第十段欲言又止，結束全文，引人回味。
      3.可視閱讀，學會鑒賞
      準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。
      4.句段品讀，學習語言
      （1）文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
      ①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）
      ②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（藝術是一種精神的創造，是體現個性的審美活動；技術僅僅是長期重復勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）
      ③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）
      ④如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫美，使單調變為多彩）
      （2）文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：
      蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
      1.指出下面的詞語在文中的具體含義：
      ①相間：?、陂啽剑骸、鄄桓械郊拍骸?/p>
      2.文段的中心句是：
      3.文段的結構方式是：
      4.蘇州園林栽種樹木的特點是：
      5.蘇州園林修剪樹木的特點是：
      6.文段主要運用的說明方法是：
      7.文段說明對象的特征是：
      （參考答案：1.①一個隔著一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花　2.第一句　3.總分　4.高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間　5.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹　6.打比方、摹狀貌、作比較、舉例子　7.著眼在畫意）
      5.美文聯讀，鼓勵創新
      組織同學們通過網絡或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學，可以指導他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創造。
      三.說學法
      1.自主學習。
      快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑒賞 這三個部分主要采用自主學習的方式。前兩個部分主要培養學生正確的閱讀習慣，訓練學生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學們聯系自己的視覺感受，調動自己的生活體驗，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學們暢談審美體驗。
      2.合作學習。
      句段品讀，學習語言 主要采用合作的學習方式。品味詞語這一塊，可先讓同學們用“我發現文中詞用得好，好在……”說話，然后以學習小組的方式，整理上述發言，共同探討本文典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說明文擬題的常規考點，之后讓同學們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。
      3.探究式學習。
      美文聯讀，鼓勵創新? 這個環節可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養成勤思索、善探究、常積累的習慣。
      蘇州園林教案 篇14
      一 理解課文內容，了解總說和分說的結構特點。
      二 揣摩語言的準確性。
      教學設想：
      一 通過引導學生抓重點語句，整體感知課文大概內容；通過對文章結構的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達到教學目的。
      二 兩課時。
      第一課時
      教學要點：
      一 抓住重點語句，整體感知課文大概內容。
      二 理清全文結構，理解課文內容。
      教學步驟?：
      一 感知課文內容，抓住蘇州園林的主要特征。
      具體方法：學生準備讀書。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？
      明確：它們的共同特點是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?［說明］ 學生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。
      二 分析《蘇州園林》結構上的特點，深入理解課文內容。
      具體方法：
      1.學生快讀2到7段，抓住每段的主要內容，看看這六段之間的關系。要求先在筆記本上寫出提綱。
      明確：第2段總說蘇州園林的共同特征。“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！备爬ㄏ挛牡姆猪椪f明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。
      ［說明］ 引導學生注意文章結構之間的總分關系，寫提綱，是為了培養學生學習中動手的習慣。在分析段與段的關系時，第6段與第7段之間的關系要引導學生認真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯系得緊密，不好分開。
      2.讀一讀8、9段的內容，看看重點寫了哪些內容。
      明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建筑物的顏色，也是構成圖畫美的一個條件。
      ［說明］ 全面閱讀課文，整體把握文章內容。
      3.快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點來進行介紹和說明的。
      明確：圖畫美。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強調蘇州園林的“圖畫”美的特點。
      ［說明］ 這一步工作完成后，學生對全文的內容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內容，抓住其中的關鍵詞語去分析思考。
      第二課時
      教學要點
      一 理解課文語言，培養語言感受能力。
      二 體會本文語言運用準確的特點。
      教學步驟?：
      一 理解詞語的含義。
      具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學生將畫線的語句換一種說法表達，但是不能改變原義。
      （1）全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
      （2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
      明確：（1）一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。
      ［說明］ 這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導的重要內容，也是提高閱讀能力的基礎。
      二 體會詞語運用的準確性。
      具體方法：打開課本，完成課后練習三?？瑟毩⒆?，也可以兩個人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。
      明確：第1題（鑒賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據上一句“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術）后（技術）。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性。“不僅”說明“堆疊”假山還是要有技術的，沒有技術作保障，藝術效果是難以產生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。作者用詞是多么準確。第3題先（圖案）后（美術）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］ 課上做這個練習時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導學生簡單說一說選詞的理由，要知其大概。
      三 理解修飾限制性詞語的作用。
      具體方法：先比較下面兩句話，說說表達效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。
      （1）至于池沼，大多引用活水。
      （2）至于池沼，全引用活水。
      明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語，可以更準確的表達所要說明的意思。
      課文中的例子有：
      □水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
      □池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
      □蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。
      明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼?！薄疤K州園林可決不講究對稱?！边@兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準確的表達。
      ［說明］ 正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準確性的一種體現。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學的重要內容；比較，不失為一種方便的辦法。
      四 落實本課需要掌握的詞語。
      具體方法；用出示下面的詞語，要求學生做到會讀、會寫、會解釋，能用劃線的詞語造句。
      鑒賞 軒榭 映襯 因地制宜 對稱 邱壑 嶙峋 自出心裁
      模樣 鏤空 琢磨 別具匠心 斟酌 諸如此類
      ［說明］ 這些詞語最好能在教學進程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習。 布置作業?
      1.完成課后練習一，并在此基礎上寫出全文的結構提綱。
      2.完成課后練習四、五、七。
      ［說明］ 因為有的練習隨著教學過程?已經做了，所以作業?重點在對全文內容的進一步把握和理解語言上，最終達到本單元和本課的教學目的。
      附 課后練習一、四、五、七題及參考答案
      一 本文的結構有總說，有分說?？傉f和分說緊密結合，按文章內容填寫下表，并舉例談談總說和分說的一致性。
      ［參考答案］
      2.假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。
      3.栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。
      4.注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。
      5.注意每一個角落的圖畫美。
      6.注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。
      7.注意園林的色彩美。
      從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。
      四 課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術特點。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。
      ［參考答案］
      概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。 五 “高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。
      ［參考答案］
      例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅?！氨P曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。
      例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。
      蘇州園林教案 篇15
      一、教材分析：
      《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
      二、教學目標：
      1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心
      2、結合說明文的文體知識分析本文，如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等
      3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導游詞、可編歌曲等
      4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關的資料、圖片等 ?
      5、感受蘇州園林的圖畫美、藝術美
      三、教學重難點：
      1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序
      2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用
      四、課前準備：
      師生搜集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等
      五、教學設計：
      （一）新課導入。
      師：昨天，我們預習了《蘇州園林》這篇課文，今天我們將根據預習，把小組合作探究的成果展示給同學們。讓我們拭目以待，看看哪些小組展示的最好。
      （二）展示過程
      第一步：搶答展示目標1和2：
      （各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）
      第二步：目標3開展對抗賽：
      3組：“我們組根據課文內容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享?！比缓笏娜她R唱：“好一個蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林，好一幅美麗的圖畫?！?/p>
      教師簡評：同學們熱烈的掌聲就是對3組同學展示內容的最好評價了。用優美的歌聲來展示課文內容，三組的同學真是多才多藝！
      10組：“我們組的丹青小能手給大家帶來了三幅畫，請大家欣賞?？?，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱的特點。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景啊！”
      教師簡評：10組同學的這三幅畫真的把我們領進了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學讓我們免費參觀。
      1組：“下面由我們組陪同大家繼續游覽。請閉上眼睛，根據我們組的導游詞發揮你的想像。游客朋友們，我們現在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返?！?/p>
      （一學生還即景寫詩一首朗誦）
      教師簡評：1組的導游和詩歌太精彩了，老師簡直不想從美夢中醒來。哪個組來繼續我們的旅游？
      9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學們會更喜歡的。（朗誦了課文第二段）
      教師簡評：美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學們的水平不亞于專業的歌星、畫家、導游。相信同學們將來會成為各行各業的人才。
      第三步：交流學習搜集的有關資料，完成目標4和5：
      （小組間互相交流學習。）
      教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字數限制，只選了一篇文章。）
      讓我們再次走進蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美：
      滄浪亭
      滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
      此園數易其主，歷經滄桑，但多是建物的傾毀修復，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
      全園景色簡潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現得法，力求山水相宜，宛如自然風景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉詩意。而園內布局以山為主，入門即見黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環山，并以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池筑一復廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
      園內還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運刀細膩，頗值觀賞
      （三）、總結：
      同學們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面1、亭臺軒榭的布局 2、假山池沼的配合 3、花草樹木的映襯 4、近景遠景的層次和小的方面1、角落 2、門窗 3、色彩來給我們展現了蘇州園林的美。
      六、教后反思：
      充分體現新課改精神，最大限度地發揮小組合作探究的作用，調動學生的表現欲，培養學生的創新精神，提高學生的綜合素質，是我設計這堂課的原則。因此，同學們經過自主學習和充分討論探究，根據教學目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說明文知識點上，只要準確，不求形式創新。但“欣賞品味”這一環節上，就得靠多種形式來展現各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中，學生的情感不知不覺地得到了升華，學生的素質在潛移默化中得到了提高。
      蘇州園林教案 篇16
      （一）教材分析
      《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學習，因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點撥學生理解掌握本文的說明結構和說明方法，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。
      （二）學生分析
      本課的教學對象是初中二年級的學生，本單元是說明文的集中學習，學生通過前面幾課的學習已經掌握一些說明文的學習技巧，但由于從本單元才開始學習說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結構層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。
      （三）教學目標
      一、知識與能力
      掌握本課出現的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理說明事物的能力。
      二、過程與方法
      把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
      三、情感態度與價值觀
      了解我國園林建筑的成就，激發學生對我國園林藝術及優秀傳統文化的熱愛。
      四、教學環境
      √簡易多媒體教學環境□交互式多媒體教學環境□網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他
      五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
      1.創設情景，導入。
      教師利用多媒體播放教學PPT學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發學生學習本課的興趣。
      2.學習生字詞，播放PPT，讓學生在文中將其標注出來，并記憶。
      3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
      4.課文研讀，播放教學PPT，PPT內容為：
      第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點
      第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美
      第三部分：（10）總結全文
      學生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結構。
      六、教學流程設計（可加行）
      教學環節
      （如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）
      導入
      教師創設情境，引入新課
      學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示
      自主學習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學生的預習，落實好學生對生字、詞語的掌握，幫助學生初步感知課文。學生利用課文中的注釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學習。
      朗讀課文，學習生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標注出來。
      利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。
      合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結果。
      播放教學PPT
      當堂訓練教師根據本節課學系內容對學生進行鞏固訓練。然后當堂反饋。
      學生獨立完成播放教學PPT
      七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右
      本節課的設計以學生為中心，突出學生的活動和自學能力的培養。教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，充分調動了學生學習積極性。同時，充分利用多媒體技術，讓課堂生動活潑，學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識，學生的自學能力得到很好的提升。通過本節課的學習，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。
      蘇州園林教案 篇17
      本期我繼續擔任13班的班主任工作，通過半年的相處，我和孩子們已經建起了深厚的感情，我們也有同樣的目標。本學期我將不遺余力的做好我的本職工作，在積極落實學校德育工作和做好常規工作的基礎上，根據本班的具體情況制定本工作計劃。
      一、工作目標
      1、認真執行學校的各項規章制度，嚴格要求學生，為提高學習成績打下堅實的基礎。
      2、召開期初學生座談會，全面了解學生的學習目標，努力幫助學生克服學習和生活上的困難，提高學習效率。
      3、積極調動學生學習的積極性和培養良好的競爭意識，努力形成扎實，競爭，拼搏，進取的學習風氣，全面提高學生的素質。
      4、協調各科學習安排，平衡各科發展，幫助學生全面提高成績。
      5、使得每位學生的心理都能健康發展，以平常心去對待生活中的人和事。
      二、工作要點
      (一)加強班風建設
      1、加強思想教育，提高學生思想覺悟水準。思想是行動的先驅。為提高學生的思想素質應對畢業班學習，對學生的思想教育主要從以下幾個方面進行：
      態度教育——培養學生敢于吃苦，敢于拼搏(通過學習我校高年級學生的優秀事例，激發學生的學習的主動性與積極性)。
      榜樣教育——向好學生學習，向第一看齊
      信心教育——相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。
      2、加強規范訓練，即讓學生養成：
      (1)一絲不茍的學習態度。教育學生每頁書都要認認真真地讀，每節課都要認認真真地聽，每道題都要認認真真地做，每個錯題要認認真真地改。
      (2)一滴不漏的學習要求。培養學生互幫互學，凡是學過的知識都應該會，凡是做過的題都應該對，凡是要求記住的都應該牢記在心。努力做到五清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑點，不留死角，切實打好基礎。
      (3)始終如一的學習習慣。嚴格的學風，不僅堅持一周、一月、一學期，以至一直堅持下去，治學嚴謹的學風應始終如一。
      3、安排班級活動
      引導學生開展各項實踐活動。加強對學生思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班、團活動、校園文化活動、社會實踐活動等。
      針對將來初三的體育考試進行體育活動與競賽，合理安排學生的學習與活動時間，讓學生在緊張的學習中能勞逸結合，最大限度地挖掘學生潛力與創造力，讓學生實現在快樂中學習，在學習中快樂。
      4、營造向上氛圍
      (1)制定班級公約、班級宣言，給自己學習小組制定新的組規等。
      (2)讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。
      5、指導培養干部
      (1)定期召開班干部會議，大力開展經驗交流和思想教育活動，培養班干部的服務意識、管理意識和奉獻精神，激發其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發揮班級工作中的核心作用，當好班主任的得力助手。
      (2)細化分工，責任到崗，對班內的各項事務明確分配到人。
      (3)精心培養班干部。第一，幫助干部樹立威信;第二，鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法;第三，嚴格要求干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;第四，培養干部團結協作的精神。
      6、養成良好習慣
      (1)班級每周制定學習目標，作為學生完成任務的底線。
      (2)結合各次考試，指導學生確立月奮斗目標，并制定學習計劃。
      (3)通過經常檢查學生的作業、筆記、課堂紀律和考試情況，及時了解學生的學習情況;通過每天的語文外語基礎測試，強化學生對基礎知識的重視與掌握;通過個別教育和榜樣引導相結合的方法，培養學生良好學習習慣。
      結合期中、期末考試成績，針對學生的`現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。平時，把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數。充分發揮家庭教育這個重要力量，做好學生思想工作。
      (二)、具體措施
      1、培養良好的課堂學習習慣。
      主要做三項工作：
      第一，各科任老師和值日班干一起抓好課前準備。
      第二，結合各科實際，課堂上要求學生對對有疑問、重點、易錯題、補充題等等做好筆記。
      第三，學會自我提醒，學生間互相提醒，防止走神發呆，杜絕不專心聽講，保證每節課都有收獲。
      2、利用好每一節自習課。
      主要是三方面的工作：
      第一，督促學生利用好自習課。安排好每節自習課的學習內容。嚴格做到“不亂講話，不準串位，嚴格遵守自習課紀律”。每節自習課班主任監督。培養學生自覺利用好時間，提高學習效率的習慣。
      第二，引導學生利用好課余時間。培養學生自覺學習的習慣。
      第三，培養學生自覺讀課外讀物的習慣。擴大知識面，掌握更多更好的方法。
      3、加強和科任老師聯系，做好培優補差工作。班主任及時了解學生學習情況，針對學生具體情況制定措施，幫助學生排除思想、學習上的障礙，力爭提高學習成績。
      本工作從三方面入手：
      第一，優生重點培養。
      第二，差生由科任老師“一對一”輔導。
      第三，由督學組負責，繼續實施“一幫一”及“學習小組”的互助學習。
      4、樹立學習典型。班內樹立起勤奮好學、科學學習的學習典型。為了使班級每一位同學的學習目的性進一步增強，并在班級營造勤奮學習、掌握科學的學習方法、相互學習、相互競爭的良好的學習氛圍。(樹立學習典型的工作已經完成)
      5、在班內展開“三比”活動。
      ①內容：學習比勤奮、比質量，體育鍛煉比刻苦。
      ②具體措施：學習評比由督學組負責組織，最勤奮的同學名單由全體同學投票產生，學習質量由每次考試成績決定，評出成績好的和進步大的。體育鍛煉由體育委員負責，由體育老師審核。考核內容包括課間操、眼保健操、體育課出勤情況、自覺鍛煉的次數等等。
      ③獎勵辦法：初定每月評比一次，利用班費給予一定的獎勵。
      6、搞好學習活動，豐富學習生活，增強學生競爭意識，促進班級活力，開拓學生知識視野。由督學組全面負責學習知識競賽，班內開展學習知識競賽。如：語文背誦或朗誦比賽、英語背誦或詞匯積累比賽、數理化解題或找錯比賽、政治時事競賽等等。
      7.加強學生體育鍛煉，大力抓好兩體、兩操。體育力爭出好成績。對體育特困戶，班主任和體育老師一起設法幫助其解決困難。(本工作貫穿整一學年，班主任堅持每次都到現場監督。)
      8.加強心理輔導，做好青春期教育。德育小組加強學生心理輔導，加強師生交流。及時疏導學生心理問題，及時解決學生矛盾。
      9、抓好學生思想工作。
      (1)注意學生思想動向，及時疏導學生心理問題。
      (2)引導學生塑造高尚的人格，告別陋習，提升正氣。
      (3)引導學生追求更高的思想境界，積極參加團課學習，積極向團組織靠攏。
      作為班主任，自己更要繼續認真學習新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學理念，掌握班主任工作的藝術，在學校政教處的直接領導下，全面貫徹執行素質教育，實施愛的教育，為學生的發展和健康成長創造良好的環境氛圍。
      蘇州園林教案 篇18
      一、導入新課：
      上節課我們了解了本文的作者，學習了本課的字詞，并初讀了課文，對《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節課我們將深入到每一個段落對本文作微觀研究，充分領略大師高超的寫作技巧，同時掌握必要的說明文知識。
      二、賞析課文3-6段，
      讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請結合文中優美的語句描述出來，在班上交流。
      （一）第四段
      講究亭臺軒榭的布局
      1、亭臺軒榭的布局有什么特點？（用文中的話回答）
      明確：——“絕不講究對稱”。
      2、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？
      明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫……”
      3、這段用了什么說明方法？
      明確：打比方（圖案畫和美術畫）
      作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱 ……)
      （二）講究假山池沼的配合
      假山的堆疊池沼的配合，是一項藝術而不僅是技術
      “生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺身在山間”照應
      1池沼有兩種情況：
      一種寬暢，一種成河道
      2相同點：
      總是高低屈曲任其自然
      3.本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特征？
      明確：“ ……這也是為了取得從各個角 度看都成一幅畫的效果。”
      “游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景?！?/p>
      （三）第五段
      講究花草樹木的映襯
      1.花草樹木的映襯有什么特點？
      明確：——“著眼在畫意?！?/p>
      2.本段用了哪些說明方法？
      明確：作比較：與松柏，道旁樹比較
      舉例子：“古老的藤蘿”
      打比方：把藤蘿比作一幅畫
      （四）第6段
      講究近景遠景的層次
      1.近景遠景的層次如何安排？
      明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林
      增加景致的層次和深度。
      2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
      明確：盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有把景致分開。
      角落美-（每一個角落的構圖美）
      門窗美-（門窗的圖案美）
      色彩美-（園林建筑的色彩美）
      文中十余次提到繪畫，“圖畫美”這一特征作為一條線索貫串全篇，聯結園林各類景物的說明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動形象，又耐人尋味，啟人興趣。
      本文以精煉優美的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術特點，文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。
      （五）第10自然段
      1.這段文字是否多余？
      明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
      三、輔導課后作業
      四、小結
      本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
      五、布置作業：
      寫一篇文章，介紹你游玩過的某個有趣的地方，200字左右。
      蘇州園林教案 篇19
      教學目標：
      1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。
      2、體味說明文語言的特點，揣摩用詞的準確、嚴密、生動。簡要了解部分說明方法。
      3、領略作者筆下的圖畫美，激發學生熱愛中國古老園林的情感。
      教學重難點：
      初步感知說明文的說明順序、說明語言特點、部分說明方法，理解并掌握抓住說明對象特征來說明事物的方法
      教學步驟：
      一、導入
      以“夢境”形式導入：以老師的一個夢來引出對于蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發學生探究課文的興趣，引導學生進入課文創設的“畫圖中”的情境中。
      二、整體感知
      教師配樂范讀課文1、2段
      學生繼續配樂朗讀余下部分
      讀完課文，思考
      1、本文的體裁是什么？--說明文
      2、本文的說明對象是什么？--蘇州園林
      3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？--具體存在的事物
      知識歸納整理（板書）說明文類型：事物說明文、事理說明文
      三、自主式閱讀課文
      1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手?(說明文閱讀方法指導：:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的特點)
      2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？理清作者的行文思路
      四、合作式解讀課文
      1、課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學生回答，相互補充，共有10個句子。)
      2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾處是寫細部的？(學生先以4人小組討論，而后在班級發言交流。)老師板書:整體--局部--細部，并根據學生的回答相應歸納
      2、概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
      3、知識歸納整理（板書）：說明順序相關知識（時間順序、空間順序、邏輯順序）
      小結和啟示：蘇州園林是一篇能夠準確把握事物特征的說明文。無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?
      五、互動式精析片段
      1、學到說明文，我們就不得不提到說明方法的運用，恰到好處地使用說明方法，使得說明文內容充實、條理清晰。常用的說明方法列舉如下表
      說明方法特點作用
      舉例子先介紹一種現象或說明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。
      作比較通過與同類及相關的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對象的特點。
      打比方憑借事物間的相似點，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對象形象可感。
      列數字從數量上說明事物的特征。通過數字獲得對說明對象的準確了解，體現語言的準確性。
      引用引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農諺俗語來說明事物的特征。增強文章的說服力。
      下定義用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說明對象獲得清晰的概念。
      作詮釋用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學定義，有助于說明事物的特征。
      分類別把說明對象按一定的標準分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復雜事物說得眉目清楚。
      列圖表是文字說明的一種輔助方法。使說明對象簡明清晰。
      摹狀貌如同描寫一樣的表示說明對象的外部特征。使說明對象形象，明晰。
      十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。
      2、說到說明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個性特點
      使用打比方說明方法說明的事物，現在語言上有什么特性，你能告訴我嗎？--生動性
      除此之外呢？說明文語言還會表現出其他的什么特點？請看幾個例子：
      例子一，體現說明文語言的準確性
      例子二，體現說明文語言的嚴密性
      歸納概括：說明文語言的特點：準確性、嚴密性、生動
      六、課堂小結
      古老的作為世界遺產的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長之美。而語言學家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現在字里行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇，對三大文體之一的說明文有了最基本的了解。有關說明文的相關知識，我們將在今后的學習中繼續學習、領會并運用。
      七、布置作業
      當個小導游，結合本課你學習說明文的體會，抓住說明對象的特征，寫一個片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當地運用你學過的若干種說明方法，注意說明文語言的特點。
      （300字）
      八、板書設計
      扇形板書：說明文相關知識
      九、課后反思
      
                    
        
       
          
        
        
         
         
               
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