課題研究總結階段工作報告

課題研究總結階段工作報告2000字。

怎樣能寫出具有創新性的工作總結？時間過得好快轉眼就來到了最后的工作時段，我們已經順利完成第一階段的任務。經歷過這段時間的忙碌后，我們可以對此進行總結，一份出色的工作總結，不僅可以為成績錦上添花，還能體現文字工作者的用心和態度，如果您想要拓展自己的知識面可以讀一本“課題研究總結階段工作報告”，希望這些想法和技巧能夠為你提供一些可行的解決方案！

課題研究總結階段工作報告 篇1

中學語文課堂實效性教學策略的研究

課題研究準備階段總結

《中學語文課堂實效性教學策略的研究》課題于2011年6月申報，2011年9月被吉林省 “十二五”立項課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：

一、成立中心課題組

在校長室的組織下，經過自由報名及學校推薦，成立了一支熱愛學生、在提高語文課堂教學實效性方面有一定經驗的教師組成的課題隊伍。確定陶春麗為課題組主持人，吳永海、李相君、梁樹臣、李相忱、王春玲、隋立波、柳彩虹、孫嘉莉、鄭云力、李紅梅、任玉輝等為課題組成員。

二、制定課題研究方案

有關語文課堂教學實效性的研究在國內已有悠久的歷史。我校是一所農村中學，學習習慣差的學生也占有不少的比例。因此在實際教學中，有許多教師致力于課堂教學實效性方面的研究，其中涌現出一批有豐富經驗的教師。為此，我們確立《中學語文課堂實效性教學策略的研究》課題，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學經驗和案例，為農村學校教育教學水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學生發展為本，培養全面發展的人”為宗旨。

本課題主要研究的內容：

1、課堂實效性教學策略的研究：課堂教學策略研究主要有三方面：一是準備策略：教學目標的確立，教學資源的利用開發和整合，教學行為的選擇等內容的研究。二是實施策略，主要是教學方法，教學程序，教學組織形式等研究。三是反思策略，主要是做好后記，教學案例和教學反思的研究。

2、中學學生有效學習方式的研究：轉變學生的學習方式，讓學生在自主、合作、探究學習中完成知識的建構，從而提高學生的創新精神和實踐能力。學生的學習方法與教師的教學方法在教學實踐中并駕齊驅，同樣重

要。

本課題預定達到的目標：

1、進一步明確中學課堂教學實效性的特點和規律，探索出適合新課改要求的農村中學有效教學策略。

2、改變中學學生學習方式，促進學生積極主動參與教學活動，能夠自主探究性學習，實行師生互動、生生互動的課堂。使學生掌握學習方法，提高學習能力，具有良好的創新精神和實踐能力，從而成為會學習，會創造的智慧型人才。

3、進一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質和業務水平，促進中學教師的專業成長，提高教師的科研能力，使教師成長為新課程下的研究型，專家型教師。

本課題的研究方法：

（1）調查法

調查研究法主要調查本課題研究之初農村中學課堂實效性的現狀，師生理解情況以及對研究過程中研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實依據。

（2）文獻資料法：查閱與本課題有關的國內外文獻資料，并進行充分檢索、分析和利用，為本課題的研究奠定理論基礎和研究方向。

（3）行動研究法：行動研究法是本課題研究的基本方法，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開。通過對實踐的結果的檢驗、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導下一階段的實踐。

（4）案例研究法：在本研究中，教師可以選取一些典型的學生進行個案研究，對研究對象進行全面、深入的考察和分析，進行個案研究。

（5）經驗總結法：在本課題研究中，要及時地通過分析、反思，不斷地總結經驗，并將經驗在一定范圍內共享并反復地實踐，以促進經驗向理論發展。

三、提高認識，轉變觀念

提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，學校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教

師集中進行了座談和理論學習，通過學習和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

四、反復論證，申報立項。

我們通過查閱大量文獻資料，深入調查了解分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，對所構建的課堂教學模式和實施策略，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下，我們的課題《中學語文課堂實效性教學策略的研究》向省教育學會申請并被立項。

五、積極參加課題培訓

課題組成員積極參加學校組織的課題培訓，為課題研究指明了方向，給教師們進行教科研知識的培訓。2011年12月，課題組主持人陶春麗老師，參加了教育部組織的2011全國語文教育與學校發展論壇，并參與全國百佳語文教師評比，獲得說課大賽一等獎及“全國優秀語文教師” 榮譽稱號。為課題的研究與發展帶回了新的理念。

六、收集整理資料

為確保課題研究的順利進行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關的學習資料及以前相關的研究成果，為課題研究的實施起到了幫助和促進作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好實施課題研究的一切準備。

七、建立課題管理辦法

學校制定了“課題管理制度”、“學習培訓制度”、“科研資料管理制度”“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實驗的順利實施；我們還成立了實驗領導小組和課題研究小組，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理；制定了“教育科研課題組組長工作職責”、“教育科研課題人員職責”、“學校教育處在教育科研中的職責”等等，使廣大教師明確了自己在課題研究中的任務和工作方向，在具體實驗研究中，我們將課題分解成若干子課題分頭實施，強化過程研究和原始資料的收集管理，堅持每個階段完成“四個一”，即一份教案、一堂研究課、一篇研究論文、一篇總結。

八、存在的問題

實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。

九、努力方向：

1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究提高課堂教學實效性的策略。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！

長嶺縣第六中學語文課題組

2011年12月

課題研究總結階段工作報告 篇2

在我校全面開展教學改革之際，語文組開始了“初中語文自主合作學習方式”的課題研究。研究歷程中，我們本著以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉變學生學習方式，提高學生學習能力這個具體問題為研究對象，著力解決教學中的實際問題。這一階段的研究一路上可謂有點滴成功的喜悅，有研究無果的痛苦，有組織困難的灰心，有任務過重的壓力。

一、認真對待，穩步推進

1、組織培訓課題研究的教師。學習《校本教研制度建設簡明讀本》，利用網絡、專注自主學習，提高對課題研究的認識，積累業務知識，并做好業務筆記。

2、確立了實驗班，實驗教師。開展以實驗班級為主體，非實驗班級配合的研究，并撰寫了調查報告以及實驗班和非實驗班成績對比分析。

3、開展轉變學生學習方式的調查活動。制出語文學習方式調查問卷，在各班開展調查活動，最后匯總并撰寫3000多字的調查報告。在此基礎上進行課題研究。

4、堅持集體備課和聽評課活動，注重問題課的研究。圍繞“初中語文自主合作學習方式”的研究，堅持集體設計、實施于課堂、教學反思、師生評價的模式。祖萬存老師負責做好聽評課安排和記錄。上課老師負責發放和回收《學生課堂學習調查問卷》并寫好初步分析，由祖萬存老師負責撰寫了4000多字的“轉變學生學習方式提高學生學習能力的研究”本階段調研報告工作。

5、期中考試后依照成績進行了實驗班和非實驗班成績對比分析。

6、學期末組織課題組老師圍繞研究課題撰寫了教學設計、教學反思、教學論文。

7、初步建立較規范的.研究檔案。達到了預定的研究目標。

二、預期研究成果初見成效

1、充實了理論，轉變了師生觀念。重視學生，調動和開發學生潛能，在語文課堂上開展了自主合作探究式學習。

2、體現了以校為本的特征，解決了我校語文教學中的實際問題。

3、實驗班（重點）和非實驗班有記錄與分析，為課題研究提供依據，并能及時反饋到教學中去。

4、集體備課、聽課、評課活動中形成課題研究的共識，初步實施“轉變學生學習方式，提高學生學習能力的研究”。

5、論文反思集匯編建檔。

三、成果與結論

轉變學生的學習方式，一改學生在課堂中存在的被動的、呆板的學習方式，提倡和發展靈活多樣的學習方式，特別是要提倡自主、合作與探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，讓教師成為學生的引導者。以自我反思→同伴互助→專業引領為主要形式，以發現問題——制定計劃——行動實踐——修改方案——再次實踐——總結反思為基本流程的研究模式。祖萬存老師在研究中走出了一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段教育自主學習模式。劉世宏老師在研究中讓學生自主合作評改作文等成功的案例。

四、改進和發展方向

當然研究過程中也存在這樣那樣的問題，大而不實的現象，反思不深不能勤于總結的現象，聽評課中同伴互助不強的現象。

下一步以年級組為單位，七、八、九年紀分別以自主學習、合作學習、探究性學習為主進行研究。認真開展研究活動，提高教學效果。

進一步規范研究形式，細化量化責任目標。研究交流見成效，影響并指導周邊學校開展課題研究

總之我們將認為組織安排，扎實工作，再接再厲，繼續深入研究，為提升我校語文教學質量服務。

課題研究總結階段工作報告 篇3

（工作總結之家 wWw.Dg15.coM）

我們課題組針對學校實際情況提出研究課題《農村初級中學語文課堂教學有效性研究》，課題于20xx年3月初申報，20xx年3月底被連州市教育局批準市級立項課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：

一、宣傳發動，成立中心課題組

在學校的組織下，經過學校推薦，成立了一支有一定經驗的教師組成課題研究隊伍。確定付見光為課題組負責人，徐秋蓮、楊緒華、沈惠芳為課題組成員。

二、制定課題研究方案

語文課堂教學的有效性一直是眾多教師的研究熱點，我校是一所農村學校，學生見識稍差，家庭教育、環境教育氛圍差，學生的生活習慣和學習習慣相對較差。為此，我們確立“農村初級中學語文課堂教學有效性研究”課題，課題組經過討論研究，確定了課題研究中的重心，預測了課題研究中可能遇到的困難，結合我校教師和學生實際制定了課題實施方案，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學經驗和案例，為學校教育教學水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學生發展為本，培養全面發展的人”為宗旨。為下階段的順利實施做好了充分的準備。

三、確定本課題主要研究的內容

1、教學前準備工作有效性的研究。本課題組主要研究備課的有效性和學生預習的有效性。

2、課堂教學實施有效性的研究。本課題組重點研究提問的有效性和課堂訓練的有效性。

3、教學評價有效性研究。

四、明確本課題研究方法

1、問卷調查法：運用這一方法調查我校課堂教學的現狀，為課題的提出、立項、研究作準備。

2、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養，促進研究的深入。

3、觀察法：研究者在比較自然的條件下通過感官或借助于一定的科學儀器，在一定時間、一定空間進行的有目的的、有計劃的考察并描述教育現象的方法。在本課題中，我們應該在課堂教學中使用觀察法，觀察學生的生成情況。

4、個案研究法：個案研究的基礎是探討、論述與某人、某事或某種情況有關的各個方面。在本課題中，主要是研究某一個課堂實例的設計、實施及實效。

五、強化培訓，促進教師成長

我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應的'現代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展。我們一是通過培訓抓教育觀念更新。組織廣大實驗教師認真學習相關教育理論及文件，舉辦專題講座等方式，使教師對小學學困生學習能力培養的有效性研究有足夠的認識，充分認識課題研究的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教研促進教師專業化發展。要求教師在教學中有意識地培養學困生的學習能力，教給學生一些較好的學習方法。

六、存在的問題

實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。

七、努力方向

1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何提高語文課堂教學有效性。培要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！

課題研究總結階段工作報告 篇4

寶 泉 嶺 局 直 中 學 微 型 課 題 研 究

初二學年

生物備課組

一、研究課題名稱：生物課當中激發學生興趣的方法

二、對課題進行論證（查閱相關資料）

1.改變傳統思維方式，讓學習更輕松。2.拒絕在題海中苦苦掙扎，找回學習樂趣。

三、明確課題研究的目標

1.學生對生物及生物課感興趣。2.學生能真正熱愛生物。

3.學生能夠把知識準確掌握，取得良好成績。

四、課題研究的內容

1.對視頻和動畫的插入引起學生的興趣。2.對教學模型的展示和制作，引起學生興趣。

3.情景劇，表演等方式，引入課堂，引起學生們的興趣。

五、確定研究方法（調查法、實驗法、觀察法、問卷法、談話、數據分析、收集資料……）

1、實驗學習

讓學生按實驗要求，動手自己操作實驗，提高技能，體驗實驗的樂趣。

2、觀察學習

通過對模型、掛圖以及幻燈片的觀察，學會觀察，并能記憶并理解。

3、收集資料學習。

不同課題，可以根據課堂需要來讓學生課前提前收集資料。課上討論與交流，并匯報展示。

六、課題研究設想（計劃、設計、形式、資料……）課題在各階段的課堂教學上體現 ①初一階段：

完成時段：2013.9—2014.7 主要篇目：上學期《生物的特征》《顯微鏡的使用》 下學期《種子的萌發》《開花和結果》 ②初二階段：

完成時段：2014.8—2015.7 主要篇目：上學期《食物中的營養物質》 《消化和吸收》

下學期 《呼吸道對空氣的處理》 《流動的組織血液》 《輸送血液的泵---心臟》

【本階段主要完成以上課程的研究】 ③初三階段: 完成時段：2015.8—2016.6 主要篇目：上冊 《動物的運動》 《細菌和真菌》 下冊 《病毒》 《生物分類》

【本階段旨在初二的基礎上完成合作的學習，充分發揮學生的主動性】

七、課題研究進展情況（心得體會、評價、階段成果……）

八、課題研究成果（形式：微型匯報課、課件展演講解、影像資料匯編、文字材料匯編、論文、專著）等多種形式

課題研究總結階段工作報告 篇5

我校針對學校實際情況提出研究課題《中小學機器人教育應用研究》，課題于20xx年6月申報，20xx年11月被批準為中央電化教育館全國教育信息技術研究“十二五”專項課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：

一、反復論證，申報立項。

我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，對所構建的機器人教育應用研究，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下，我們的課題《中小學機器人教育應用研究》向市教研室申請并被立項。

二、宣傳發動，成立中心課題組

在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內涵包括三個方面，一是課題研究是我校發展的必經之路，是科研強校的重要策略之一，二是學會做課題是每個教師成長的必經之路，是當代教育發展對教師提出的要求之一，三是研究《中小學機器人教育應用研究》是針對現階段農村中小學機器人教學存在的實際問題提出的，是每個教師都應站出來解決的。

在學校的組織下，經過學校推薦，成立了一支熱愛學困生、在機器人教學、

計算機教學方面有一定經驗的教師組成課題研究隊伍。確定晏廣生為課題組主持人，鄭金棟、秦春花、劉軍、馮浩、郭慶等為課題組成員。

三、強化培訓，促進教師成長

我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應的'現代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展。我們一是通過培訓抓教育觀念更新。組織廣大實驗教師認真學習相關教育理論及文件，舉辦專題講座等方式，使教師對農村中小學機器人教學有足夠的認識，充分認識課題研究的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教研促進教師專業化發展。要求教師在教學中有意識的培養學生收集和處理的能力，教給學生一些較好的收集信息的渠道，能夠合理的對收集的信息進行鑒別。

四、建立健全相應的實驗管理制度和信息流通渠道。

學校制定了“課題管理制度”、“學習培訓制度”、“科研資料管理制度”“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實驗的順利實施；我們還成立了實驗顧問小組、實驗領導小組和課題研究小組，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理；制定了“教育科研課題組組長工作職責”、“教育科研課題人員職責”、等等，使廣大教師明確了自己在課題研究中的任務和工作方向，強化過程研究和原始資料的收集管理，堅持每個階段完成“四個一”，即一份研究報告、一份教案、一堂研究課、一篇總結。

五、制定課題實施方案，研究計劃，并進行需求分析、可行性分析、概要設計。

課題組經過討論研究，確定了課題研究中的重心，預測了課題研究中可能遇到的困難，結合我校教師和學生實際制定了課題實施方案，為下階段的順利實施做好了充分的準備。

六、成立實驗班，同級其它班為對照班。

課題組將三、四、五、六每一個班確定為實驗班，其它班為對照班，同時，對全校學生在信息收集和處理能力方面進行了抽樣調查，在調查分析報告中，對學生現有的信息收集和處理能力進行了詳細的描述，進一步論證了研究此課題的必要性和迫切。

七、研究方法：

⑴文獻研究法-從多學科角度開展對機器人教學研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教訓，把握研究發展趨勢。

⑵調查研究法--是在調查的基礎上，進行對比研究，使機器人教學更有效；⑶行動研究法--課題組協作人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善機器人教學方法，以形成一整套的理論框架；

⑷個案研究法--主要是通過對一些學生的跟蹤分析，摸清他們的學習方法為我們的研究提供最直接的材料。

八、存在的問題：

課題實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。九、努力方向：

1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！

課題研究總結階段工作報告 篇6

微型課題研究

一、什么是教師微型課題研究

教師微型課題研究是指把教師在日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。研究的著眼點主要關注于教育教學細節，研究內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，力求研究的周期短，見效快。微型課題研究以“小切口、短周期、重過程、有實效”為基本特征,以“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”為基本理念。讓廣大教師在“做中學、研中做”，把想好的東西做出來，做好的東西寫出來。

二、微型課題研究有何價值

教師進行微型課題的研究，可以從很多方面對教師的專業發展起到助推作用。

1.引領教師進入一種研究狀態，經歷教育教學問題的發現、反思、解決的過程，在實踐中觸摸一種本原的研究方法，使教師真正成為教育教學的主體。

2.有助于教師解決當下教育教學中的迫切問題，有助于提高教育教學質量，包括即時效應：學科成績、班級常規管理等。

3.有助于教師個人積累實踐經驗，豐富和提升實踐智慧。后現代主義課程觀更加重視個人知識在教師專業行為中的意義。

4.打破教師的專業個人主義，使教師形成一種開放的視域，促進同伴對話、同伴互助。

5.形成真正意義上的以“研究”為基質的年級組協同體、項目協同體。

6.促進學段管理的前移，由“管理”同“服務、引領、對話”的方向轉變，形成以“共生”為內核的學校文化。

三、微型課題研究有什么特點 1.小，即研究的問題小

微型課題研究主要聚焦于教育實踐中的矛盾和疑難，研究的內容主要是教師教育教學過程各個環節的、有價值的細小問題。問題可以具體到一堂課的教學案例設計、授課導人方式、課堂提問、作業設計等等?！靶　边€表現在研究的規模上，微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時間短，因而規模小、投資少?！靶　笔俏⑿驼n題研究最顯著的特點。

2.活，即靈活

首先，微型課題研究的選題論證、方案設計、立項開題、實施研究等相對簡便，沒有省、市規劃課題研究那么復雜。其次，在研究的組織形式上，教師可以單獨研究，也可以合作研究。第三，微型課題可以重復研究，不同學校的教師或課題組可以同時或先后研究同一個問題。

3.實，即實在

首先是選題“務實”，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際。其次，研究過程“踏實”，源自于實踐中的問題還在實踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教育教學實踐之外的活動。再次，研究成果“真實”，注重在工作中做得怎么樣，它可以是教學案例設計稿，聽、評課稿，教育案例，教育故事，課堂教學實錄；也可以是研究小報告，訪談記錄，調查報告，沙龍材料，學生作品；還可以是音像作品，圖表、教具等實物。

4.短，即周期短

微型課題研究的時間視研究內容而定，可長可短，時間短的兩至三周就可以解決問題，長的三至五個月，最長的一般不超過一年。它不需要固守三、五年的研究周期。

5.平，即符合當地、當時教師的研究水平

第一，進行微型課題研究，教師一般不需要專業研究人員具備的有關研究設計和解釋的高級技術，只要具有基本的研究知識； 第二，微型課題研究的目的不在于發展和檢驗理論，而在于獲得能夠直接應用于眼前工作的知識，它既改進教育教學工作又提高研究者本身的能力；

第三，微型課題研究的問題都是研究者感興趣的話題，與當前工作無關的問題一般不去研究；

第四，微型課題研究，不需要廣泛的文獻研究和原始資料，不需要徹底地了解自己所研究的問題，教師只需要對相關的研究有一個基本的了解。

第五，微型課題研究在設計的程序上不需要那么嚴格，往往在比較自由的行動中做出調整。

第六，微型課題研究不強調其研究結果的理論意義以及對后繼研究的可能啟示，關注的是研究結果所具有的實踐意義，以及對研究者本身和他們同事的教育教學會不會有一些應用價值。

6.快，即見效快

由于研究的周期短且基于在實際工作中解決具體問題，因而速度快、效率高，一個問題解決了，就可以轉入到下一個問題的研究；一個問題解決了，就可以得到一點收獲。

四、開展微型課題研究的方法有哪些

⑴ 觀察法； ⑵ 調查法； ⑶經驗總結法； ⑷文獻法； ⑸比較法；⑹個案研究法； ⑺統計法； ⑻行動研究法；

五、微型課題應遵循哪些原則 1.學科性原則：

研究可限于某一門學科在教學中產生的具體問題，或者是德育工作者在教育過程中發現的具體問題。

2.科學性原則：

課題研究具有一定的理論支撐。3.簡約性原則： ①課題參與人員少，既可限于學科教研組或年級組，也可個人申報或2至3人合作申報。②課題研究周期短，研究周期一般不超過一學年。

4.可行性原則：

課題研究必須考慮主客觀條件，要切實可行，研究的問題、方法、結論明確具體。

5.實用性原則：

對于教育教學實踐中的具體問題有指導或借鑒作用，其成果（規格要求不高）可以在學科內或小范圍推廣應用。

六、微型課題研究什么 1.微型課題從何產生?（1）教育事件、教學事件——課題產生的觸發點。（2）教師個體從自身教育教學面臨的困境中發掘問題。

（3）來自同伴的(年級組、學科組、班級組、辦公室)共同感興趣的話題。

（4）教師自身在讀書、學習后的對某種新理念、新方法在自己教育教學中的嫁接、應用。

（5）教師圍繞學校主課題研究，結合自身實際，確立的具體可行的子課題研究，進行建構性試驗。

2.微型課題的種類 A.教育教學類

教學重、難點的解決方案 教學案例研究

提高校本教研的實效性研究 新課改下的教材、教法研究 教學資源庫建設

新課改下的教學方法研究 B.德育工作類

班主任工作中某難點的解決方案 對學生進行思想工作的方法研究 學生行為習慣的養成方法研究

學業優秀學生的行為特質分析研究 學業較差學生的行為形成原因研究 單親家庭學生行為形成之研究 信息化對學生的影響研究 網絡游戲對學生的影響研究 C.學校管理類

德育網絡構建研究

提高學校科研管理水平研究 教師評價研究

提高后勤保障能力的研究

科學的進行常規考核和質量考核之研究 D.現代教育技術類

提高教師信息素養方法研究 遠程培訓方式研究

現代教育技術在某學科中的應用研究（多媒體教學、基于網絡環境下的教學等）

校園網安全技術研究 教學管理軟件開發研究

七、如何做微型課題研究（基本步驟）1.選擇研究問題 2.擬好研究課題

擬題要注意的兩點：一是形式上常會以“研究、初探、探究”等字眼為特征，一般不用疑問句式，也不用敘事文章的標題；二是內容上一般要包含研究范圍、研究途徑、研究結果、研究狀態等，或其中部分內容。

掌握微型課題標題的基本結構：

研究范圍+研究主題+研究結果（或狀態）+研究

結論：短語中心語的限制越多，課題切口或角度就會越小。

3.設計研究方案 包括：問題的產生，課題的界定，研究的現狀，研究的思路，預期的成果，完成的措施。

4.實施行動研究

提出具體的改進策略，既是重點，又是難點。講究科學的研究方法（綜合運用各種研究方法）5.提煉研究成果

如何歸納？說到底是：解決了什么問題，采取了什么措施，取得了什么效果。

6.撰寫研究報告

研究報告是課題成果的集中體現，要認真寫好微型課題的研究報告。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。

課題研究總結階段工作報告 篇7

《指導小學高年段學生語文課前有效自主預

習的研究》

一、研究背景

所謂預習，在《現代漢語規范辭典》中詮釋為：學生預先自學老師將要講授的內容。誠然，預習是個傳統的話題了，但細讀，預習的關鍵詞“自主學習”卻是新課程中的重點，甚至是靈魂。在新課程實施中，學生的學習方式正由傳統的接受式向探究式學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向學生發展的促進者轉變，而學生作為知識接受者也應該由被動的接受式學習向主動探究式學習轉變，這樣，學生的預習就顯得越來越重要了。

然而，新課程下的預習，是否真正走向了生本，是否達到了很好的效果。我們發現，在日常教學中，其實教師在預習指導中存在很多誤區，有的只注重預習內容的數量，有的只側重預習任務的布置，有的預習要求太模糊。為此，我通過關注成功的預習指導案例和結合自身的預習指導，認為有效地指導學生預習要注重預習的明確性、選擇性、多樣性、開放性和創造性。

二、研究內容

小學高年段學生自主學習課前預習良好習慣的形成是一個由“知”到“行”，低層次向高層次發展的過程，因此，本課題遵循這一發展過程，研究內容包括以下幾個方面：

1．培養常規預習習慣

常規預習習慣是指在完成作業后能認真閱讀將要學習的課文，感知教材的內容，學會使用利用工具書輔助學習，找出問題或初步解決碰到的疑難問題。

2．培養質疑預習習慣

質疑預習習慣是指在完成作業后能認真閱讀將要學習的課文，了解教材的內容，學會發現問題，對問題提出質疑和思考，養成帶著問題聽課的習慣。

3．培養探究預習習慣

探究預習習慣是指在完成作業后能認真閱讀將要學習的課文，理解教材的內容，主動收集相關資料，學會在發現問題的基礎上，對問題探究和發散思考，養成對問題追根求源的習慣。

4．培養創新預習習慣

創新預習習慣是指在完成作業后能認真閱讀將要學習的課文，掌握教材的內容，學會主動收集和分析相關資料，對問題深入探究和發散思考，經過比較、分析，形成自己的見解，敢于標新立異，發表不同意見，養成自主學習、開拓創新的習慣。

三、研究重點

1．初級階段：重點研究培養學生養成“常規預習習慣”所具備的基本素質。指導學生學會利用工具書、處理信息的方法，引導學生在完成作業后能認真閱讀將要學習的課文，感知教材的內容，學會使用利用工具書輔助學習，初步解決碰到的疑難問題，實現近期目標。

2．中級階段：重點研究培養學生養成“質疑預習習慣”和“探究預習習慣”所具備的基本素質。指導學生學會發現問題和質疑、探究、發散思考的方法，引導學會主動收集相關資料，發現問題，對問題提出質疑和思考，養成帶著問題聽課的習慣，實現中期目標。

3．高級階段：重點研究培養學生養成“創新預習習慣”所具備的基本素質。指導學生學會創新思維、分析歸納和獨辟新徑，形成見解的方法，引導學生學會對問題深入探究和發散思維，形成獨到見解，敢于標新立異，發表不同意見，養成自主學習、開拓創新的習慣，實現長期目標。

四、課題研究的原則與方法

（一）課題研究的原則

1．全體性原則

本課題的實驗研究堅持面向全體學生，讓班級全體學生參與，把每一位學生都作為實驗對象，追求實驗的整體效果。

2．主體性原則

本課題的實驗研究堅持以學生為主體的原則，突出學生的主體地位，堅持以學論教、以學評教，教師的主導作用就是及時激發學生課前預習的興趣，幫助、指導學生，使其逐步具備自主預習所必備的素質和掌握預習需要的方法、技能。

3．科學性原則

本課題的實驗研究堅持以現代教育研究理論為指導，既要嚴格按照現代教育研究理論指導的程序科學操作，又要堅持從實驗研究的班級實際出發，根據小學高年段學生的生理、心理和學習特點，分層次、分階段的設定目標和建立引導機制，不斷創新和豐富實驗研究的內容，為實驗研究的理論增添新的實踐成果和科學依據。

4．民主性原則

本課題的實驗研究堅持尊重學生的思想、情感、意愿，最大限度地激發和調動學生的主觀能動性和首創精神，在“課前有效預習”的養成過程中，讓每一位學生感到自尊、自信和預習的成功體驗，從而迸發出更大的自主預習積極性和前進動力。

5．差異性原則

本課題的實驗研究充分尊重學生個體的差異，堅持“一把鑰匙開一把鎖”，針對每一位學生的原有預習習慣的基礎，制定針對性措施。對學生分層次、分階段設定目標和提出要求，讓每一位學生都能在原有的基礎上得到提高和發展，促使良好預習習慣的盡快養成。

6．發展性原則

本課題的實驗研究始終堅持謀求學生終身發展，一是充分肯定每一位學生原有預習習慣中值得發揚的優點和長處，二是誠懇地指出學生在預習中存在的問題和解決問題的方法，三是立足學生終身發展，幫助學生掌握科學預習的方法，激勵學生著眼于未來，努力養成自主學習的良好習慣。

課題研究實驗的最終結果：

★ 經過實驗研究和不斷探索，形成一套比較完善、操作性強、效果顯著的“課前有效預習的研究”策略。

★ 經過實驗研究和實踐探索，使實驗對象——學生具備自主學習的能力，打下人生開拓創新、銳意進取的堅實基礎。

（二）課題研究的方法

1．調查法：對小學高年級語文課前有效自主預習情況進行分析、研究，建立課題實驗的現實基礎。

2．文獻法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導實驗工作。

3．行動研究法：及時記錄在該問題研究過程中來自教師、學生、教法學法模式等，通過論證確定實際可行的實施策略。

4．經驗總結法：運用經驗總結法來構建開放的、多元化的、有效的課堂實施策略，并推出一批有推廣價值的實施方案和經驗。

5．案例分析法：通過對案例的分析來構建具有本學科特色的提高課堂教學有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經驗。

五、研究措施

在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效的進行，在嚴格按照課題研究方案的基礎上，主要采用了以下一些措施：

1．實施調查

（1）調查現狀。調查準備，著重做好抓好兩件事：一是設定調查的內容，圍繞農村小學高年段學生語文課前有效自主預習現狀設置調查細目；二是定調查方法，根據“簡便易行“的要求，按照具體內容，選定最佳調查方法。

（2）調查實施。重點做好三項工作：一是選定具體對象，包括骨干教師、普通教師、新教師不同的調查對象；二是按不同的方法組織具體的操作，主要為調查問卷，課堂觀察等；三是清點整理調查材料，查漏補缺，保證調查材料符合課題研究的要求。

（3）調查分析。在分類分析的基礎上寫出調查分析報告，力求報告的現狀既全面又突出研究方向法，成因分析透徹明晰，對策建議切實有效。

2．理論學習

以新課程理念來引領課題研究，通過參加太倉市語文學科工作組活動、個人自學等形式努力提高老師的理論水平，促進老師的科研素質。閱讀郭思樂教授的生本教育書籍、小學語文雜志、網絡搜索等渠道，以電子稿的形式摘錄與課題相關的內容，并將資料整理，每學期做好了一份“課題理論學習資料卡”。每學期在太倉市語文學科工作組中進行一到兩次圍繞主題的課題沙龍活動。

3．反思研究

結合自己的教學與語文學科工作組聽課所思，積極撰寫每月一篇教學的隨筆，記錄下自己課題研究中、課堂教學中的成功與失敗，針對教學現狀及時思考改進的策略。

4．教學研討

課題的研究與落實，都要通過課堂教學的主渠道來實現，也是落實研究成果的主要途徑，因此在研究過程中，課題一直堅持“抓教學，重實踐”。

（1）備課活動。教師在備課時，深鉆教材，根據教學重點、難點設計形式新穎的預習作業（前置性作業）。

（2）磨課活動。磨課融入常態課堂教學中，同年級教師備課中碰到疑難問題進行探討，設計好預習作業（前置性作業）解決教學難點，同時更好的為追求高效課堂服務。在校骨干教師與青年教師的語文與作文公開課中，以預習作業（前置性作業）為導航，課堂環節清晰。參加太倉市骨干教師培訓班與太倉市語文學科組，到朱棣文小學上示范課，受到聽課老師的肯定。

（3）讀書活動。在太倉市骨干教師培訓班與太倉市語文生本學科組，閱讀《老子十八講》《教育激揚生命》《教育走向生本》《諦聽教育的春天》等。

六、研究成果

一年半來，通過課題研究，我們對指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的研究有了更深入的理性認識，為教師的發展提供了有利的支撐。

一年半來，學生通過課題研究，改變了原有消極被動的學習狀態，從教師設計的作業到學生設計個性化的預習作業這種學習實質的變革，解放了學生的頭腦，學生成為課題研究的受益者，他們大膽自信，主動溝通，成為學習的成功體驗者。

1．形成指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的策略。

（1）激發需求策略。

指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的研究，特別要重視激發教師與學生內在的需求，引導學生養成主動預習的習慣，共同創造出和諧、有效的課前預習新天地。

（2）目標明示策略。

指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的研究，教師備課理念的顯得更新尤為重要。教師備課的一個重要任務是充分考慮學生的實際情況，促進教師對課堂

教學目標、任務與價值的準確把握與定位。教師真正從學生的教學實際來設計教學過程，真正達到“師生共振”的理想境界。

一堂課的目標聚焦于1到2個。學生有較強的自學能力，課前明確告之學生本節課的課堂教學目標，有利于學生在主動學習探究中把握教學重點、突破教學難點。

（3）雙向提問策略。

問題意識作為思維的動力，既體現在個體思維品質的活躍性，又反映思維的獨特性與創造性，它能促進學生思維中的創新精神。教師要利用預習為學生搭建自主學習的平臺，在預習中要引導學生發現問題、提出問題并解決問題。教師要善于利用學生預習中的問題，設置不同層次的疑難點，逐步提高創設問題情境的層次，學生做到了真正意義上學習的主體，也有希望達到葉圣陶老先生所提出的“教是為了不教”的境界。

2．形成指導小學高年段學生語文課前有效自主預習的練習策略。

（1）童趣化策略。

設計預習練習時，我們有意識地設計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索的開放題，并起了童趣化的名字，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的思維的廣度與深度。描一描，寫一寫叫“小小書法家”；照樣子，寫出表示同一個意思的不同詞語叫“變魔術”；劃去下列帶點字不正確的讀音叫“火眼金睛”；按要求歸類叫“緊急集合”；在括號內填上合適的詞語，使句子更具體生動叫“錦上添花”??

（2）綜合化策略。

高年級學生知識積累豐富，但是知識的提取性卻相對稀少，導致學生“學習今年忘了去年”這種低效的學習現狀。因此，看拼音練習中可以加強同音字的練習；閱讀中增加好詞好句的積累并學會仿寫。

3.研究者的教育科研能力得以提升。

在參與科研的過程中，了解教育發展的新趨勢，提高教育理論和修養，并且把理論與實踐相聯系，注重學習方法的滲透，獲得了較好的教學效果。在開展階段性檢測監控教學能力，兩學期階段檢測名列同年級之首。

在課題理論學習中，每月對課題相關理論進行學習、摘錄；反思教育、教學行為，及時總結課題研究中的收獲與疑問；撰寫教學論文在“師陶杯”與“太倉市”課題論文比賽中獲獎，撰寫的教學設計在江蘇省“藍天杯”評比中獲獎。

七、研究的啟發與思考

作為一個微型課題，實施一年半來，已完成了預期的研究目標?；仡櫿n題研究走過的歷程，一方面，我為課題研究中取得的研究成果感到高興，另一方面，也為課題研究過程中存在的許多不足、不盡如人意之處深感遺憾，也更激發我增加勇氣、創新思路，從而不斷去進行深入的研究。

啟示一：培訓與理論學習至關重要

缺乏理論與專業的培訓與引領，我常感覺到有些迷茫。感謝參加太倉市骨干教師培訓班與太倉市語文生本學科組，讓我的迷茫逐漸撥開，為課題的進一步研究指明方向，提高了本年級學生的語文素養，培養了學生良好的學習習慣，良好的合作、探究精神，激發了學生的學習興趣。

啟示二：科學合理、趣味十足的預習練習設計至關重要

課前有效自主預習的研究中預習練習設計缺一不可，從教師設計的“表格式練習”到“張揚個性，展示自我”的個性化作業本，學生的學習的熱情逐漸高漲，學習的成果向多樣性發展，學習能力螺旋上升。今后，我應對課前有效自主預習的評價機制進行研究，把學生的學習欲望推向更高處。

延伸閱讀

總結收藏: 課題研究工作報告

自來到公司的那一天起，我們就又在努力專研，爭取做得最好。為了讓我們未來的工作更加井然有序，我們現在也該用心去寫好自己的述職報告了。述職報告就是要找出優點以及不足與教訓。那么如何寫好我們需要的述職報告呢？下面是小編為大家整理的“總結收藏: 課題研究工作報告”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

課題經全國教育科學規劃領導小組批準立項，確定為全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題。

《學習型社區成人學習動力研究》經過充分準備，于XX年6月20日在北京正式開題，中央教育科學研究所副所長謝國東，全國教育科學規劃領導小組辦公室副主任劉堅出席了開題會并講話，來自北京師范大學、北京教科院職成所、中央民族大學、北京崇文區教委等單位的課題組主要成員參加了開題會。課題主持人賴立作了開題報告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標、內容、方法、實施步驟，并提出具體要求，課題組成員認真進行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學和創新精神，高質量完成課題研究任務。

現將《學習型社區成人學習動力研究》課題實施方案報告如下：

一、研究背景及意義

21世紀終身學習已呈現全球化發展的趨勢，終身學習將成為每個社會成員共有的一種生活方式，將成為每一個社會成員生存發展最基本權利，社會將盡其所能為其全體成員提供學習機會和條件。第三次全教會上指出：“終身學習是當今社會發展的必然趨勢，一次性的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度”。最近，他在亞太經合組織人力資源能力建設高峰會上明確提出：“構建終身教育體系，創建學習型社會”，為新世紀教育改革和發展指明了方向。

1.社區教育正在成為我國成人教育新的增長點

社區是學習型社會的基礎。社區教育的提出和實施，回應經濟社會可持續發展和人的可持續發展的要求，是建立學習型社會，滿足人們終身學習需求的必然結果。XX年，教育部確定了北京等八個大中城市的城區作為社區教育實驗區，啟動了社區教育的改革實驗。改革實驗的重要方面之一就是社區教育以成人教育為重點，成人教育深入社區，正在從補償性教育轉變為發展性教育，溝通教育與社區的聯系，以滿足社區成員多樣化學習需求?！熬盼濉逼陂g，社區教育理論研究已經起步，出版了一批有學術質量的成果。厲以賢的《社區教育的理論與實踐》、葉忠海的《社區教育學基礎》、黃云龍的《社區教育的管理與評價》、馬叔平等的《論社區教育發展模式》都從基本理論、戰略規劃、宏觀管理等方面，概括了當前我國社區教育的新經驗、新觀點，并使之條理化、系統化。

“九五”課題《面向21世紀中國社區中的終身學習的調查與研究》，運用社區發展和終身學習的理論，從未來社會人的生存和發展需要，從未來社會人的生活基本單位——社區建設出發，以問卷調查為基礎，分析社區經濟發展、社會結構和社會生活變動對終身學習的影響，探索實現終身學習目標的途徑。

相比之下，社區教育在中、微觀教學領域的研究略顯滯后，與社區成員與日俱增的學習需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學習需求，如何整合社區成人學習過程中內外各種因素，如何組織教學，設計課程，開發教材，都面臨諸多挑戰和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實際，在社區教育情境中進行問題研究，在理論與實踐的結合上回答社區成人終身學習的“應然”與“實然”。

2.成人學習心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處

國際上心理學在人類動機研究領域頗為活躍，如阿特金森的成就動機模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無疑為學習動機的研究提供了豐富的理論基礎。國外對成人學習開展系統研究始于20世紀60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點。我國寶島地區重視成人學習心理的實證研究并有豐厚的積累。國內則是進入80年代后才逐漸加以認識的，近年成人學習力求深入教育心理層面，但對許多問題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學教程》，探討職工學習心理基礎和準備，以及職工教育中學與教的心理學問題。高志敏在《成人教育心理學》中，按照人的成年期發展，闡釋成人學習的心理特點和一般規律。還有《青年學習心理學》、《成人學習理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進行闡述和論證，這些有代表性的文獻中不乏古今中外成人學習的理論精華，對于學科建設是有意義、有價值的成果。但由于成人學習者的復雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來多元統計方法的發展及計算機技術介入研究，提高研究的科學性，但涉及成人學習者，針對群體學習心理的實證分析為數不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學校的學員(比如電大、成職校)，或以年齡、職業進行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學解釋和理論推導上，略顯分量不足。

有關研究表明，成人學習者具有獨特的身心發展特點和學習特性，有豐富且個性化的學習經驗。他們對參與社區教育的看法是什么，成人為什么學習，他們想不想，愿不愿，能不能，會不會學習，這些問題都有待于多維度進行綜合實證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學習者獨特的經歷和體驗入手,了解、掌握他們學習的意識、學習的觀念、學習的態度、學習的準備、學習的基礎以及學習的行為，對成人學習心理進行科學研究，有助于深化認識，克服社區教育工作的盲目性，隨意性。

社區教育實驗本身是新生事物，盡管我們要學習國外的經驗和理論，但中國社區教育的問題和規律，只有立足于本土去實踐，去探索，才能獲得真知灼見，才能有效掌握和解決。

本課題是一個有理論價值的應用課題，其創新意義表現為：

v本課題選擇社區教育、社區文化、成人學習心理多視角探討成人學習非智力因素的核心，揭示社區成人學習的一般心理特征以及相關因素，提升經驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。

v究竟應該如何評價社區成人學習，目前國內尚無成熟的理論和現成的方法，本課題將在總結提升實踐經驗基礎上，在評價方面作嘗試性探索。

v本課題將涉及成人終身學習多方面的內外關系，也將涉及成人學習一系列的理論和實踐問題，在研究過程中，力求從整體性、系統性和特色方面有所創新。

二、研究內容與目標

本課題作為社區教育的基礎環節和前提條件之一，著眼于跨學科的綜合實證研究。主要借鑒國內外社會學、心理學、教育學和成人學習理論及動機評價方法等研究成果作為理論基礎，從調查研究入手，通過實地抽樣，開展社區成人終身學習現狀調查，重點了解社區成人學習的需求、動機、態度和行為特征，探討社區成人學習的優勢和資源，建立適應多樣化需求的成人學習模式，為規劃社區教育，推進學習型社區的發展提供依據，并對社區成人教育課程設置和教材開發提出積極建議。

總結范本: 課題研究工作報告

自入職以來，我們學習到了很多的新知識，也認識到了自己的不足。為了與時俱進、跟進任務，我們現在是時候寫我們的述職報告了。述職報告是對過去的工作做出正確的結論。那么，優秀有創意的述職報告要怎樣寫呢？小編收集并整理了“總結范本: 課題研究工作報告”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告側重于研究成果的表述，而結題報告則側重于回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。

一、結題報告的標題：

課題名稱和文種——結題報告。

二、結題報告的前言：

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。

三、結題報告的正文：

主要包括三個部分。

（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。

（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯系；著重揭示本課題的特色和創新之處；強調本課題與實踐的關聯性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。

（3）課題的評價意見，自我評價——根據國內外、所在地區和同類單位的理論研究和實際工作的現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。

實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。

四、結題報告的結尾：

對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向；對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。

五、結題報告的附件：

列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。

上述結題報告，在課題鑒定會結束以后，可根據專家意見作適當的修改。然后經課題組長簽署后存檔。根據課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。（摘自：《寧波高等?？茖W校學報》

結題報告中常見問題及對策

一、結題報告中常見的問題

1、從研究進度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告（有的寫了，但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調研報告、驗收申請書等。

2、從課題結題總結看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應有的數據及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。

3、從結題報告看，主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區別或聯系；二是有的課題負責人把學校的常規教學活動作為課題的實驗研究成果展示，給人一種勉強湊材料的感覺；三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的實驗研究成果。

4、從研究結論看，大多數結題報告或論文都缺少理論上的升華，對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉，沒有理論的提升，結題報告只見“材料”不見“觀點”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。

5、從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規范，而且內容也不大充實。

二、撰寫結題報告須注意的幾點

1、多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內外的有關新信息。

2、仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。

3、重新審視整個實驗研究過程，尤其是認真審視實驗研究論文里的觀點。

4、整合所有研究資料，進行科學的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創新觀點，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。

總結示范： 課題研究工作報告

自入職以來，我們在公司的大家庭里認識到了很多志同道合的伙伴，一起為公司出力。為了反饋工作質量，我們就要在花時間去寫一份述職報告了。述職報告是指在某一階段的工作進行全面的回顧。那么，寫好一份優質的述職報告要怎么做呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《總結示范： 課題研究工作報告》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

在和諧德育課題引領下，我校精心策劃組織各種活動，開創班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。

1、學子當家自主行。成立校長學生助理團，志愿者協會；建立了學生參與管理的機制，發揮學生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學生、優秀學生干部評選方案和實施細則，開展校園“十佳星級”學生表彰活動，樹立學生身邊的榜樣。

2、主題活動成序列。結合重大節日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態環保教育、革命傳統教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育活動，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。

3、社會實踐出品牌。連續8年不斷優化，已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設，學習方法指導，專家、優秀軍人、科學家報告，與學長互動，遠足，各種比賽、拓展活動，軍事訓練及生活管理等，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，交往協作能力得到提高。

4、國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗中讓學生學會分享、尊重與合作，結交外國朋友，增進世界團結。派出學生到臺灣、美國進行學習交流。這些活動開闊了學生的視野，培養了學生關注社會的責任心和使命感。

5、家校攜手顯合力。開設家長學校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進家校溝通與合作，開創“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。

7、導師伴行有規劃。在起始年級實施導師制，每位教師和職員認領一個親學生，為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導航；在高三年級發揮《成長手冊》的作用，幫助學生分析、總結得與失。學校開設《高中生生涯規劃》課程，助力目標定位，實現夢想。

8、藝體特長顯優勢。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學。成立了體育、美術特長班，激發學生的不同潛能。每學年舉辦體育節、藝術節，進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時，也為學生搭建了施展才華的舞臺。

多元發展讓學生收獲了成功，三年來，學校藝體特長生175人升入大學本科。

[精]課題研究工作報告匯總

作為新入職不算太久的員工，我們要虛心學習，爭取做得最好！為了給我們后續的工作提供幫助，我們現在是時候動筆寫個人的述職報告及心得了。述職報告是企業人員對自己的成績、缺點，問題所做的設想以及自我評價。那么，自己在寫述職報告時要注意些什么呢？小編收集并整理了“[精]課題研究工作報告匯總”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

課題研究工作報告【篇1】

一、課題研究的背景

此項研究是在“十一五”期間，即中小學年級已全面實施新教材、新課標，而新課標期望達到的培養目標與現有教師隊伍的專業素養落差很大的情況下開展的。如何促進教師專業發展研究課題歷時一年。

1、課題研究的目標和意義

課題研究的目標：促進教師專業發展。教師專業發展是指教師具有較強的自我專業發展的.意識和動力，自覺承擔專業發展的主要責任，激勵自我更新。通過自我反思、自我專業結構剖析、自我專業發展設計與計劃的擬訂、自我專業發展計劃實施和自我專業方向調控等實現自我專業發展。該項課題是為建設一支適應二期課改要求，讓我校教師隊伍素質更具有專業性而立項。

2、課題研究實踐對學校發展意義的再認識

本課題的核心概念是促進教師專業發展。促進教師專業發展是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，它是理論指導下的實踐性研究。校本研修既注重解決實際問題，又注重教學經驗以及有效開展研修活動的制度層面上的總結、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。校本研修是基于校級教研活動的制度化規范，其基本特征是：以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是校本研修的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。概括地說，促進教師專業發展，其目的就是為了逐步建立并不斷完善以教學實踐研究工作為中心的學校教學運作機制。以此保證實現從學校的實際出發，融合學校自身的及校外的各類資源優勢和特色，在自己的學校中進行的教育教學研究。校本研修就是為了持續不斷地改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量。

建立并不斷完善以教學實踐研究工作為中心的學校教學運作機制為教師的專業發展提供了制度保障。教師的自我更新需求是專業發展的內在機制,“自覺”、“自主”成為教師專業發展的關鍵詞。它具體表現為專業發展的自主意識和能自覺地對自己的專業發展負責，自覺地對過去、現在的狀態進行反思，對未來的發展水平、發展方向與程度做出規劃，遵循自己專業發展目標、計劃、途徑，并付諸實施，成為自身專業發展的主人。只有充分激發起教師專業發展的自覺性，由自發轉向自覺，由個別轉向群體，才能為扎實有效地開展校本研修工作奠定基礎。

二.課題研究的思路和過程

建立及逐步完善以教學實踐研究為中心的學校教學領導和管理體系

1).著力促進教師專業發展體制和管理制度建設

完善保障體系，優化教師專業發展環境。建立以校長為主要負責人的校本研修制度建設工作小組，并明確將加強和完善校本研修制度建設作為學校發展的重要目標和任務。

整合學校各級行政和專業組室的力量，領導、開展、管理和服務于校本研修工作。各組織工作目標一致，職責明確，協調合作。

2).以反思型教學實踐研究的課題——專題——主題為“鏈”，形成學?！萄薪M(備課組)——教師的學校教師專業發展組織和管理網絡。

幾年來，學校以校級課題的研究方法、課題管理形式、理念以及專業引領輻射影響各教研組的專題研究。各教研組又以走出去、請進來和合作共營等專業引領、伙伴互助的方式影響備課組及教師個人的研究。學?？蒲惺以谶M行各研究專題的階段課題管理中，又不斷進行成功經驗的發布，使各專題研究共享資源。

突出學術性的專業管理，集中關注專業引領的內容。 在課改背景下，教師對課程標準的理解、把握和落實能力是教師實施新課程的重要專業素養，也是體現教師專業發展水平差異的重要標志之一。目前，廣大教師的困惑正在于如何將新課程理念并融合學校的辦學理念落實到教育實踐中。為此，我們加強

了專業引領的力度(緊密型、松散型)。除了鼓勵教師在自己的實踐中體驗、領悟和提升外，我們突出學術性專業管理，主要采用以下兩項措施：

1).突出管理人員的“學術性”角色作用。以管理人員學術性嘗試的成功案例來詮釋“專業引領”?！肮芾砣藛T”原本就是教師團隊中的一員，其展示的焦點是“專業引領”問題。如何解決好專業引領又是他在某一時期的主要管理問題，所以“現身說法”既為教師可親、可接受，又為良好的教研文化建設提供了范例。另外，案例的本身也易于教師們解讀、理解和便于實踐。

我校在解決落實“三維目標”問題中，其“專業引領”歸結為以下四個要點：

a).對課程標準的解讀。

對新課程標準理解的準確與否是教師忠實執行新教材的基礎，同時也是廣大教師自覺改變教學行為的重要困難。

b).針對研究問題為主的教學設計(備課方案)的診斷與對話。

這是專家在實踐情景中傳播先進教育理念，指導教師將先進教育理念轉化為教育行為的關鍵環節。

c).以課堂教學“研究主題”為主的課堂教學觀察、診斷和對話的反思指導。

這是有效教學技術層面的重要環節，也是學校教育科研的主

要目的，更是教師在實踐性課程中成長的載體。

d).對“研究主題”的再設計與教學改進的指導對話。 教師成為研究者是此次課改的根本目的，專業引領的重要方面應體現在研究能力的引領。對“研究主題”的再設計是在反思中逐步領會先進教育理念的抓手，也是促進廣大教師充分發揮個人智慧，開展創新實踐的舉措。

著力于促進教師專業發展有效做法和成功經驗的總結、提煉及概括，加強為推進教師專業發展逐步形成以教學實踐研究為中心的學校教學制度建設。

制度是對人的行為的價值導向。制度如果能被教師們認同，則這些制度就被賦予了靈魂。為此，我們十分重視從教師在校本研修成功的實踐中，包括其做法、經驗和成果等方面去提煉、總結和概括，逐步提升為程序、規定和標準等形成完善的制度體系。這種來源于教師成功經驗又被逐漸系統化了的制度建設，有效地規范、幫助著教師在校本研修實踐中進一步獲得成功，激勵著他們的成就感。同時十分重視通過制度建設有效激勵教師主動學習，自我發展，并在有序的實踐活動中，實現專業提升。

我們不斷地將一些有效做法和經驗提煉成制度層面上的工作標準、條例規定和要求，納入學?，F有制度中(包括不斷充實《教學常規要求》，形成組織管理上、教研活動上、教學大環節上教學分析、質量監控及其反饋調整要求)。

課題研究工作報告【篇2】

研究成果的表述形式主要有：課題研究工作報告、課題研究報告和學術論文。

在課題結題驗收的必備材料中．“課題研究報告”是主件材料之一，還有“課題研究工作報告”也是主件材料。在中小學教師中，相當一部分人在課題結題時，只知道要寫“課題研究報告”．不知道還要寫“課題研究丁作報告”，或者將二者混為一談。在課題驗收時，在“課題研究報告”中．既有研究丁作的表述．但不全面．也有問題研究的表述，卻又不透徹。究其原因．除了不了解課題驗收要考察的內容外．主要是不知道“課題研究報告”與“課題研究工作報告”有什么區別。

課題研究工作報告主要作用是：向課題主管機構及課題驗收專家報告課題研究工作的全面情況。

“課題研究工作報告”與“課題研究報告”的區別在于：前者突出匯報課題研究的工作情況，而后者則突小匯報課題的研究成果。

課題研究丁作報告的篇幅根據課題實際．一般在4000~8000字。行文要求從課題組織管理的角度，簡練、全面地展示課題研究全過程所做的主要丁作，但要避免記流水賬。

課題研究丁作報告的基本內容：

(1)研究的主要內容——課題名稱究方法、成果形式等。

(2)研究的主要過程和活動——課題研究的方案設計、開題論證的情況、研究計劃執行情況等。

(3)研究的組織與變更情況——人員組織與分工、經費來源與使用、課題實施管理措施等。

(4)研究的主要成果及經驗教訓——將課題研究的成果(含各個子課題成果)進行綜合提升，并簡要概述；階段成果(論文、案例的出版、發表情況)；子課題研究成果(驗收獲獎情況)；研究過程中遇到的問題及解決方法、經驗教訓等。

課題研究工作報告【篇3】

自在全國范圍內開展“優質護理服務示范工程”以來，跟隨護理改革的春風，醫院內分泌和呼吸科的全體護理人員積極學習改革的精神及內涵，組織討論，努力地探索科室在優質護理的方面的發展及方向，并且積極地投入實踐。院領導及院護理部加大投入及支持，從初步的“夯實基礎護理”，到現在的服務質量全面提升，讓病人成為優質護理服務的受益者，護患之間親如家人，病房溫馨和諧，朝著“患者滿意、社會滿意、政府滿意”的目標不斷前進。

一、加強宣傳發動，增強全員參與意識

為把內分泌和呼吸科“優質護理服務”精神落到實處，我們科室成立了由科室科主任為組長，護士長為副組長，護士為成員的“優質護理服務”領導小組，以指導“優質護理服務”活動健康、有序的開展。根據“優質護理服務”考核內容，結合日常護理實際工作，出臺了“優質護理服務”實施細則。細則對各崗位的“優質護理服務”內容作了進一步的細化，使其更加方便理解、通俗易懂，便于操作。對醫院原有的各種管理辦法、制度、規程和標準也進行了規范和完善。

在建立機構、完善規章的基礎上，召開了全體科室參加的“優質護理服務”動員大會，通過會議形式把開展“優質護理服務”的目的、意義、要求和獎罰標準傳達到每一個員工，大大激發和調動了員工參與“優質護理服務”的積極性，為開展好活動打下了堅實的基礎。還開展了“假如我是一個病人”的演講活動，通過此次活動，讓護士的感受是一定要把病人當做自己親人或朋友來對待，用我們的真心真誠的對待他們，將心比心，真誠以待，才能構建和諧的醫患關系!

二、堅持以“一切為了病人，為了病人一切”為準則

三、不斷探索“優質護理服務”路子

我們科室在工作中不斷探索和實踐，以優質服務為目標，加強基礎護理和生活護理，從每一件小事做起，從每一個細節著手，真心希望我們的付出能給患者帶來幫助。

我們針對病人多，醫務人員少，工作量大的情況下，科室領導認真研究，采取多項措施，為病人提供生活護理方面的用具(如電吹風、洗頭盆、剃須刀)，給病房、病人提供一些小黑板和掛鐘、護理人員排班方式也做了一些調整，通過科學合理安排發揮每個人的積極性，切實提高診療水平和服務質量，科室各項工作井井有條，優質護理服務，受到廣大患者的普遍稱贊。我們針對泌尿外科高齡老年患者較多的特點，實行細致詳盡的安全教育，預防老年患者可能發生的跌倒、燙傷等優質護理服務新路子。

四、開展“六心服務”，努力打造綜合服務型科室

“愛心，耐心，細心，責任心，誠心和熱心”是我們科室優質服務展開以來推出的又一主題，我們要把這六顆心應用到工作中，用我們的“六心服務”于每一位患者，讓他們感受到在醫院就像在自己家里一樣溫馨溫暖，這里的工作人員就是他們的家人和朋友，我們會真誠的與他們交流溝通，一個美麗的微笑，一句簡單的問候都會讓他們心里暖暖的，無論是對患者還是家屬，還是工作人員之間，都可以微笑以待，真誠以待，構建一個和諧的科室。

例如：有一位高齡慢性支氣管炎急性發作、肺源性心臟病患者，因為家庭問題，長期得不到家屬的關心，飯菜不合胃口，拒絕進食，我們護士親切地與其談心，曉以理、動以情，循循善誘，并為患者送去熱飯、熱湯，患者感動得熱淚盈眶，積極配合治療護理，與家人關系也逐漸和好。

又有一位骨癌雙下肢截癱的患者，有次大便搞得滿床滿身都是，恰巧患者家屬不在，我們的護士在巡視病房時首先發現了，趕緊端來溫水拿來毛巾和護士一起為其一點點的擦洗，干凈后又為其換上干凈的衣服被褥。當患者家屬趕到時感動的掉下了眼淚，周圍患者也非常震撼，通過她們的無私奉獻贏得了患者的尊重。護士這種視病人如親人、細心、耐心、無微不至地關心病人的事跡，數不勝數。

通過近一年凝鑄內分泌和呼吸科護理人心血與智慧的人性化、特色性、感動服務已受到患者及家屬的一致好評，親身體驗勝過任何的廣告推薦，“真正地讓患者在微笑中感受真誠，讓患者在微笑中得到實惠”，護理服務實現了以已之小促醫院之大，產生了良好的社會效益。但是，我們還需繼續努力，積極參與，真誠以待，盡我們所能，為每一位患者帶去質的服務!

課題研究工作報告【篇4】

學校：

學院：

年級：

班級：

姓名：

我的大學這樣過！

時間悄悄地從我們身邊溜走，不知不覺間我們已經在大學生活過了些許時日，適應了大學的學習，也養成了專屬于我們自己的一些習慣。在已經逝去了的時光中，有過遺憾，有過迷茫，有過悲傷亦有過喜悅~~但是不管是怎樣的一種狀態，過去的翻篇就過去了！展望明天的我們都該是積極向上的，充滿激情的！

大二了，這一年該是充滿著挑戰的。回首昨天專業課還是欠缺了很多，看看今天，曾經落下了的一定要補上。那么，從最基礎的抓起。魏老師說“底層的東西生命力很強”，所以大一上過的課都是重中之重。雖然自認為那些很沒用，現在看來，當初的自己還真的是很無知與弱智。相信這一切現在意識到還不算太晚。大一最遺憾的是沒能意識到時間的寶貴，逝者如斯夫！逝去的便不會再來了，大學英語六級沒過這是自己意料之中的事。我以為還有大二大三啊…現實卻是，每個時段都該有屬于那個時段的事情。那么，就是自己抽出時間來學習英語，準備12月份會如期而至的六級考試。半年前就已經買了新概念3，當初就是想好好準備六級考試聽力部分的，結果是一頁沒看，聽力也敗得挺慘的。那時的我…今年我成長了，會用心去備考，而且要全力以赴爭取高分，為了自己不會后悔。等著我！

我們專業的方向與其他班的比很簡單的，但是自己卻沒怎么學好。這一年充滿挑戰，我想挑戰的是自己吧！高中時，班主任老說——世上無難事，只要肯登攀！用心了用力了，其實事兒基本上就已經辦成了。老師僅僅是扶持著那些有決心去“前進”的人們，自己能在專業的領域達到一個什么樣的深度與廣度，其實完全是在憑自己以一個怎樣的心態去面對的。Notcomplain！路全是由自己一個人在走，不要等到已經偏離了好遠，走錯了方向時再來埋怨老師與家長怎樣怎樣…不是別人怎樣不夠優秀怎樣怎樣，而是當事人本身是否積極主動地去爭取。性別不該成為你達不到目的的一種借口吧！很多標簽不是別人給你貼上去的，而恰恰是自己。這一年我要為自己而打好專業的基礎并盡全力的去追那些跑在我前面的那一大群人，專業課是必須要學好的，這一年。不管以后是考研還是公務員都好，但現在你的專業必須要是在自己全力以赴去學習的，這是最基本的要求。以后的事以后再說，既然活在當下就該活好當下。

專業與英語是兩個方面，還有的就是去圖書館借一些古典的文學作品，多了解一些先哲與咱國家的一些領袖的事跡，讀些歷史。自我認為，大學生應該了解這些方面的知識。也算是自身素質的一種提高吧！大二這一年學業方面應該會這樣度過吧，生活上就會和學長學姐們多溝通一下吧，有些不懂的模糊的就會問問他們。也會接觸一些學弟與學妹，給他們指一條光明之路，讓他們學好基礎的知識。當然這一年的最終目標我想要到的是再升大三之前自己能有進軟件公司實習的能力。因為羅老師曾經說過，學得好的兩年之后就可以在軟件公司實習。那么我的目標，一年以后就是這個，也許現在還差得多，但是我會努力為自己爭取。

大三的時候，應該會變得成熟與穩重了吧！我希望那時的自己會是那樣的，然后聽說那一年會很忙，要學完所有的課，然后還會決定以后自己的人生，是考研，是考公務員，還是…選擇很多吧。但現在，我只能說自己沒怎么想好，那時我的選擇會是什么。不過那一年我還是會先做好自己的本職工作，學好課程專業，然后做一些項目（這個發生的前提是大二的我打好基礎了），為自己積累一些經驗，為以后自己多一些選擇。時間總會有的，即使再忙的人也會擠出時間去做更多有意義的事情。所以，我還是會讀一些有助于自身修養與素質提高的書籍，陶冶情操，豐富知識。據思修老師孜勤說—新東方的俞敏洪四年讀了400本書，當然我們也許做不到他那樣優秀，但是你先不做到那樣勤奮，不為自己多積累儲備一些知識，以后就是不想平庸也難了。計算機軟件考試，據了解，我們這屆的現在就已經有人參加考試了。那天知道這事時，有點小郁悶，大家一起進入這個校園的—差距竟然這么快就…那么軟考就也放在大三開學與大二畢業的那個時段，并要考出比較優異的成績。其實也許很多事情說說挺容易的，真正做起來就不是那么回事，但是這個報告與其說是交老師倒不如把他當成是對自我的一種鞭策與激勵。大丈夫言出必行，應該說到就爭取做到。大三畢業之后，我期望達到的是不管會是考研還是其他，都要有一個讓人滿意的結果。然后在做人做事方面學會踏踏實實，腳踏實地，一步一步的就好。

大四那一年，應該是準備自己的論文答辯什么的。應該還會參加計算機軟考，還會有一些其他的技能證書。其實只要前面能打好“地基“，最后這一年就會挺愉快的，無論選擇哪方面來發展，都不會讓自己太過于頭疼。我也許會選擇考研，也許會選擇就業參加工作。公務員會考的，但不會是畢業就考，因為我崇拜的人是周恩來總理，工作幾年之后會為這個而行動吧！學長中有做的很好的，那個畢業講座，我收獲了很多，不管是誰，都得是靠著自己的汗水一步步的走向成功什么的。大家都不容易，磕磕碰碰的過來——孜勤老師說得好，有一個“積極向上的心態”。

大學不是一個只會空喊口號，“我不要虛度”的地方。喊口號的人，永遠是弱者。大學也不是一個，四年來了，只知道迷茫的地方。或許，身處的大學，并不是你想要的生活?？墒?，我們要創造屬于我們自己的生活。不讓屬于我們的時間荒廢掉，多去做一些有益于自己于他人的事，有意義的事情。大學之道，不過在于：對得起自己，不給自己留有遺憾，在我30歲，40歲的時候，回想起來我的大學，還會有熱淚盈眶的事情。

我覺得，能做到這些，就是成功，這也就是大學，交給我們，告訴我們的…我們的大學就該這樣過！

課題研究工作報告【篇5】

一、 研究進度：

針對課題研究，在完成了開題報告后，我們就展開了第一階段的研究?，F第一階段、第二階段已經

完成。第三階段關于學生英語閱讀興趣的培養以及英語閱讀的有效教學正在展開。

二、 主要研究內容：

第一階段的研究內容是探討英語閱讀教學中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學生，了解學生閱讀學習的現狀。然后對調查情況進行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結。

三、完成的主要研究工作：

1、首先我對七、八年級的部分學生做了一項學情調查。同時，針對這一學情調查，進行總結分析。此次調查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調查。對象：七年級、八年級的部分學生。 調查內容：圍繞英語學習興趣、英語閱讀學習能力進行分析，進而了解學生的學習現狀。這次調查采用問卷的形

式，圍繞問卷調查設計如下：

你喜歡英語學科嗎?

1)喜歡 2)一般 3)不喜歡

你感受到英語學習的快樂嗎?

1)經常感受到 2)偶爾感受到 3)從未感受到

你喜歡閱讀英語文章嗎?

1)喜歡 2)一般 3)不喜歡

在考試中，閱讀理解題丟分多嗎?

1) 很多 2)較多 3)一般

你了解一些閱讀技巧嗎?

1)了解一些 2)了解很少 3)不了解

結果統計：選擇1)選項的人數占23%，為A類。選擇2)選項的人數占53% ，為B類。選擇3)選項的人數占24%，為C類。從直觀數字上看，B類學生的存在之多，說明學生英語學習的興趣還是一般，

越往高年級學生學習英語的興趣越低。

分析：學生學習英語缺乏學習興趣，認為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。

課題展開研究：

結合課堂英語教學實際，充分研討英語閱讀教學的規律，提出并實施“提高學生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略， 并有效指導于學生。我首先分析學生的學習現狀，找出學生在英語閱讀學習中的困惑或不足，

然后利用英語閱讀課逐步指導學生，有效地改善學生英語閱讀的學習效果。

在本課題研究期間，為了更好充實課題研究的內容，我利用資料室、網絡信息以及閱讀理論書籍

等方式加強了理論學習。

四、研究結果概述：

本階段研究意在結合課堂教學，對學生的英語閱讀學習加以指導。為此經過本階段的研究在英語閱讀教學中我摸索出了自己的一些應對策略。即擴大詞匯量，訓練閱讀速度，克服不良閱讀習慣，教給學生

一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。

鼓勵學生多做一些閱讀練習。課堂教學與課外練習相結合。

五、主要收獲及階段性成果：

指導學生學會利用一些閱讀技巧來提高學生的英語學習興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2 篇，名稱《初中生英語閱讀現狀及成因》《有關初中生英語閱讀的學習與策略》,讀書筆記幾篇。

六、存在的困難與問題：

理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學理念與課題的結合體現落實不夠。

七、下階段研究的設想與建議

1加強理論學習，了解有關課題研究方面的新動態、新成果，結合本課題實際多做借鑒， 幫助學生

樹立自信心，培養學生對閱讀學習的的興趣。不斷改進教學方法，提高閱讀效率。

結合研究內容，指導課堂實踐，有效改變英語閱讀教學。

課題研究工作報告【篇6】

本人暢金麗，于20xx年畢業于運城學院稷山師范分院中文系，20xx年取得 教育學本科學歷，20xx年任中學二級教師資格，自工作以來，一直擔任語文教學及班主任工作，幾年來，我盡職盡責完成本職工作，取得可喜的成績，得到了學校領導的好評，也贏得了家長、學生贊譽。工作之余，我積極參加學校組織的各項教科研活動，努力提高自己的業務水平。

20xx年，我校申報“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”這一課題，我欣喜萬分，積極參加課題研討活動，并運用于自己的教學實踐中，提高了課堂教學效率。下面我就對自己這幾年的工作作一番簡單的回顧與總結。

新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主人，其學習的積極性、主動性成為教師關注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創設有利于學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發展。

“少教”即啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節約學習時間，激發學生學習興趣，培養學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。

我在教學中發現，差生中的絕大多數智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養能力的同時，還必須把非智力因素的培養融于教學之中，把培養學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培養學生的非智力因素和培養學生預習習慣的一些做法。

學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還

必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數學學法指導，主要采取以下做法：

1.預習方法的指導。

預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞劃出來，使他們養成邊讀邊劃的習慣。

2.培養學生在預習時知識“互聯”的能力。

學生在預習之前對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系，以提高預習的效果。

教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調動學生的積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內化為能力?？傊诟愫媒虒W改革的同時，也要注意學生的非智力因素和預習習慣的培養，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和素質。

課題研究工作報告【篇7】

在20xx年至20xx學年度我參加學校組織的小課題研究，養成獨立思考的習慣是發展學生創新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養學生獨立思考的習慣》，當這個題目確定后，在具體的操作研究中我發現這個研究比較空乏，操作起來比較難，沒有具體的數據可保留，只能透過平時課堂上和課后輔導上看到孩子們的一點點進步，因此，我就想盡辦法，在課件、課堂、課后作業等方面不斷地滲透給學生，培養孩子們的獨立思考，讓他們會學習，運用不同的學習方法去提高，到達事半功倍的效果，經過一年的實施，效果還是很明顯的。

一、課題研究的背景

愛因斯坦曾說過：“發展獨立思考和獨立決定的一般潛力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位?！笨茖W史上超多的事例也證明了這一點。教育的根本任務之一就是引導和幫忙學生運用自己的智慧和潛力去發現問題、分析問題和解決問題?！皩W起于思”，培養學生的創新思維，首先應當有意識地培養學生獨立思考的習慣。

二、課題研究的目標

1.構建一個自主學習的教學模式;

2.提高學生學習數學的積極性、主動性，改變學的方式，學會學習數學的基本方法，促使學生數學素養的構成，并使智力和潛力得到開發和提高.

3.教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一齊分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣，逐步構成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

三、課題研究的好處

獨立思考是創新的萌芽和基礎，培養學生構成獨立思考的精神和習慣是實施創新教育的一條重要途徑。

在低年級的學生群里中，大部分學生上課缺少個人積極性和創造性，學生的思考活動局限在規定的時間、空間內，所提的文體過細過死，思考的容量很小，壓抑了學生的創造性思考，在數學課上，獨立思考不僅僅能夠提高課堂效率，還能夠讓學生腦、手、眼、耳并用，提高教學質量。

四.研究方法

1.文獻法：透過對國內外有關“自主學習”理論與經驗的學習研究，對“自主學習”的與外延有更加明確的認識，確立課題的理論支撐。

2.調查法：對學生的主動參與學習、自主學習的狀況進行調查。采用問卷、座談、訪問等形式。

3.個案分析法：在課堂教學中如何發揮學生主體作用，養成自主學習的習慣，進行個案研究。

4.行動研究法：在學生常態下，有目的、有計劃地創設和控制必須的條件，對課堂教學中發揮學生的主體作用進行

五.課題研究的資料

數學是思考性極強的學科。在數學教學中，我覺得要培養學生獨立思考的習慣，務必使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學能創造條件并能激發學生思考。要讓學生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理決定的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟。只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣

六.課題研究的過程

本課題研究周期為一年，共分三個階段：

第一階段：教研組研究確定研究課題，確定研究目標。開始收集資料，利用課余時間學習如何培養學生獨立思考的習慣這方面的知識。

第二階段：實施研究，進行具體的操作

為了養成獨立思考的習慣，在帶給思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，我提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，給每一位學生帶給展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，透過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。待已有相當多的同學舉手后，再根據狀況，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，讓不同層次的同學回答。獲得不同程度的發展，有時也要讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，我避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。要做到這些，教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一齊分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣，逐步構成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

1.培養懷疑精神。獨立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰不迷信權威，勇于與傳統的觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新方法，誰就能作出創造性的發現。

2.鼓勵大膽質疑。懷疑精神的具體表現，就是敢于質疑。質疑是指對習以為常的看似沒有問題的地方產生疑問。在教學中教師要積極保護學生的好奇心和求知欲，想方設法解決他們心中的疑問。即使是學生提出古怪的疑問也不就應急于否定，要及時地對學生的問題作出積極的評價，以強化學生的質疑意識。要使學生養成良好的質疑品質，僅讓學生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因為科學的創造不僅僅僅表此刻提出問題，而更重要的是在提出有價值的問題上?？茖W的發展也正是從“科學問題”開始的，正如海森堡所說：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半。”在數學教學中，要個性重視引導學生提出有價值的問題，即培養學生提出“科學問題”的潛力，教學中能夠對數學問題進行有意識的“剖析”。理性分析，能夠使學生的思想沉浸在好奇之中，不僅僅能激發學生提出問題的積極性，同時也有益于學生獨立思考潛力的培養。

3.強化問題情境。質疑來自于問題，也正是由于問題的存在，能夠不斷激發人們去觀察、實驗、思考和學習，激活創新的思路。在課堂教學中，應重視“問題教學法”，要有意識地以問題為起點，以思維訓練為核心來組織教學。在習題教學中能夠采用“發展問題教學法”。即當學生解答了某一問題后，教師要求學生把原問題的某一部分變化一下，編寫與原問題相關而又有所區別的問題并加以解答，教師并不告訴學生怎樣編寫，而是給學生獨立思考的時間，允許他們編寫不同的“發展題”，然后對問題進行評價。

4.加強小組交流。合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生帶給展示的空間，使學生能夠充分表達自己的.觀點。透過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生帶給展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。由于學生長期受“教知識”習慣的影響，學生只能處于被動理解狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一齊分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣。

第三階段：課題結題總結階段。

七.課題研究的成果

1、獨立思考的主動性。本課題的研究，創設了一個提高學生自主學習潛力的環境。我們圍繞預設目標，由易到難、環環相扣、層層遞進地開展教學活動，讓學生不斷體會過程、體會成功，極大地激發了學生學習數學的興趣，學生學習的積極性、主動性明顯提高。培養學生思考的習慣，逐步構成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2、數學教學效率與質量。一年來，我們課題組成員經常進行專題學習和研討，理論與實踐相結合。教師的教育理念明顯改觀，擺脫了傳統教學的束縛，教與學的方式有了徹底的革新，教學水平、科研潛力和教學效率明顯提高。

八.課題研究后反思

學生經過獨立思考，就可能產生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又能夠產生新的思考，從而使學生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣?，F代人談得最多的名詞，莫過于“創新”兩字，無論你怎樣創新，都務必從提出問題開始?，F代教育課程的開設就應為培養學生獨立思維帶給更廣闊的時空。學生在這時空中能夠自由選取自己感興趣的課題，在研究中獨立思考，獨立發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。那里面也涉及到思維與興趣的關系，對自己感興趣的事情、問題，人們總是樂于去研究，在研究中思維，在思維中創新。

課題研究工作報告【篇8】

課題名稱： 數學教學動手實踐動有效性

課題類別：市級微型課題

課題編號：

課題承擔者：楊麗

課題研究的主要過程和活動：

一、課題研究的方案設計：

第一階段：收集資料、準備立項階段

1.制訂研究方案，課題論證，課題搜集資料文獻，不斷學習積累。

2.制定實施細則，課題申報方案。

3.對班學生進行多種形式的調查、研究、了解數學課堂動手操作頻率和主要活動形式。

第二階段：行動研究、實施修改階段

1.立足教材內容，收集素材、精心設計數學活動方案，認真開展數學課堂，并及時記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實驗情況，進行研討分析。

2.開展課堂教學研究，并對課堂教學過程進行評點、研究分析、形成典型案例，積累研究的素材、經驗。

3.回顧反思，對研究中存在問題進行分析，提出新的課題研究實施計劃，不斷深化課題研究工作。

第三階段：反思總結、撰寫報告階段

1.在組織典型案例分析，積累經驗的基礎上，疏理、提煉、總結出教學經驗，完成研究報告。

2.組織課題階段成果匯報展示，完成關于動手實踐活動的論文。

3.進行自我評價，寫好結題報告。

第四階段：結題與完善推廣階段

將設計研究結果，整理出相關系統的資料，初步形成數學教學中學生動手實踐有效性的研究的模式，并在學校小范圍內進行推廣。

二、研究計劃執行情況：

1、申報課題

申報課題前，我對教師和學生方面做了大量的調查。學生只能接受課堂中老師的講解，學生自主能力較差，數學課堂中學生動手實踐尤為重要，目的是更好地促進學生對數學的理解，能用數學的語言、符號進行表達和交流。讓學生學會動手，從而培養學生自主探索和大膽實踐的能力是當前小學教育中必不可少的一個環節。因此，教師在課堂教學時需要為學生創設和提供自主學習、自主活動、自主發展的條件和空間，力爭讓每個學生都有機會動手實踐，在實踐中建構數學知識，鍛煉學生的創新與實踐能力。

基于以上的想法，低段數學以我校提出的兩動五優化學習模式，構建小學數學課堂中學生動手實踐學習模式，為學生創設一個活動、探索、思考的環境，使每個學生在操作活動中學習數學，理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流、獲得情感體驗，使學生的實踐活動發揮真正的有效性。因此，我展開研究本課題，希望通過研究提高教師課堂教學的能力，以促進學生思維的發展。

2、本課題申請于20xx年12月，經延安市教育研究中心評審，于x年1月同意立項，x年3月正式開題。

3、縱觀研究過程，整個研究大致可分為四個階段，第一階段(20xx.12.2)，是準備階段，在該階段我確定了課題名稱，填寫了課題申報表。搜集了理論支撐依據，對研究對象進行了調查分析。第二個階段(.3.4)，是初步研究階段，開題論證，通過文獻查找、調查和召開研討會了解，制定研究方案，初步研究數學課堂中存在的一系列問題，問題產生的原因和有效解決問題的措施，書寫階段研究情況報告，收集研究過程中所采集的信息等。本階段研究與計劃相比有些滯后，原因是學校放寒假。第三階段(.4.5)，是深入研究階段，依據教材內容做課例研究，積累個案，探索動手有效的方法，并對已有的課題研究成果進行整理和提升，反復研究，不斷改進。書寫階段研究情況報告，收集心得體會等過程性材料。第四階段(.6)，是總結成果階段，在這個階段檢測研究成效，加以分析;將研究成果匯編成集，撰寫課題結題報告，申請結題;完成資料的整理，撰寫研究報告或論文，召開課題研究成果展示會議。其中第一階段為我的研究確立了方向，第二階段為我的研究儲備了理論基礎，第三階段是我腳踏實地、潛心研究、反復實踐的行動歷程，第四階段是我收獲成果的時節。這四個階段層層推進，環環相扣，缺一不可。

三、課題研究的推廣

我所研究的課題，本學期在我所的六年級中試行，經過反復地做課例研究，實踐再實踐，反思再反思，終于初見成效。針對我校的其他班級情況，我想《數學教學動手實踐有效性的研究》對我校的課堂教學肯定有用的。經我校全體班主任成員的討論，得到他們的一致認可和好評，初步決定把我研究的成果應用于實際的課堂教學工作中。

四、問題與努力方向

1、問題：本次課題研究注重了溝通的方法和技巧，對于學生家長在實際生活中存在的困難，比如他們的素質涵養都不一樣，每一個不一樣的家長應該如何去巧妙的溝通等方面還有待繼續研究。

2、努力方向：珍惜這次研究成果，不斷學習，不斷完善。積極參加我校的教研教改活動，強化自己的專業知識，樹立終身學習觀，為教育事業貢獻微薄之力。

在實踐研究中，雖然取得了不少的成績，但也有許多問題值得反思。如：

1.本課題的研究在所有數學課題組成員的共同努力下，在如何引導學生有效動手操作方面取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后的研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數學課堂教學效果。

2.由于學校的條件有限，沒有與教材相配套的學具，所以學生的動手操作能力在一定程度上受到了限制;

3.本課題的研究，雖然總結出了一些可操作的模式和策略，但對研究成果推廣不夠，沒有很好發揮課題研究的作用。

4.學生的操作與思維的切入點銜接不夠恰當。

5.理論知識和科研素質有待提高。

通過研究探索，證明進行《數學教學中動手實踐有效性的研究》的實驗切實可行。通過動手操作活動，讓每個學生通過多種感官參與學習，能夠激發學生學習熱情，充分調動學生主動性、積極性和創造性，使學生對抽象數學知識能理解和掌握，培養了學生的動手實踐能力和思維能力，大面積提高了課堂教學效率。

課題研究工作報告【篇9】

一、課題的提出

小組合作學習(簡稱小組合作)是研究性學習的基本組織形式和主要活動方式。研究性學習能否達成預期目標，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國，學生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。許多社會學家認為“合作的交往，較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要”。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”在當前英語課教學中由于學生的先備知識存在差別，接受和掌握新知識的能力也各有異同，這必然導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異。在這種現狀中很多教師都在教學中嘗試使用合作學習這一新型學習方式。但是在實踐我們發現，很多情況下合作學習存在一些急待研究和改進的問題。為此，很有必要對小學英語教學中小組合作學習進行研究和反思。

二、課題研究的對象

小學三---五年級學生

三、課題研究內容及目標

(一)、科學合理的選擇教學內容

是不是所有的教學點都可以采用“小組合作”形式學習呢?不，一般來說，教師可根據教材的重點、難點，選擇合適的內容設計“小組合作”;也可以先讓學生自學，質疑，對學生獨立不能完成的內容，改為“小組合作”學習。這樣，“小組合作”有目的有重點，避免了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。

(二)、科學合理的設計學習任務

小組合作學習法在英語學科教學中具有很多優勢，但是，小組合作學習是否能取得成功，有一個首要前提，那就是任務的設計必須科學合理。因此，我們在組織實施小組合作學習前，首先必須充分重視任務的設計。

1、明確教學目標，使任務具有典型性。

“任務驅動”的本意是通過讓學生去完成一個包含一定具體知識或能力訓練的實際任務，從而達到某個教學目標。因此，任務不是目的，任務只是手段而已。所以在任務設計時，一定要有非常明確的教學目標，使設計的這個任務是一個典型的任務。切不可為了任務的所謂“完美”，而偏離本課的教學目標，或者造成教學目標的不清。應該按照“從大到小、逐步細分”的思路，每一個教學目標有相應的任務與之相對應，并形成一個訓練主題互不重復的系統整體的一個任務框架。

2、符合學生的實際，使任務具有科學性。任務的科學性體現在：任務的設計不僅要考慮英語學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，循序漸進、合理安排。例如操作系統中的文件和文件夾的管理，這是很基礎也很重要的一部分知識內容，使用任何一個軟件都要用到文件。但如果因為它基礎而安排在第一節課，學生就不易理解，更不易掌握。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學生感到困惑的同時，造成了對進一步學習的心理障礙。因此，設計任務時，可以先設計一個繪畫任務，讓學生打開“畫圖”程序，在繪畫的過程中，鞏固基本概念和基本操作，如應用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡單使用，鼠標的基本操作，認識對話框等。同時在保存繪畫作品時，了解文件的概念。其次再設計一個編寫簡單文章的任務，讓學生打開“寫字板”程序，在其中進行漢字輸入練習及簡單的文字編輯，使用與畫圖中同樣的方法保存輸入的文章，了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊，同時由于教學過程中，多人使用一臺計算機，文件管理的問題自然就成了學生的需求，接下來的任務也就隨之產生——使用“資源管理器”，分班、分類建立不同層次的文件夾，同時對前面的文件進行相應的移動、復制、改名、刪除等操作管理。

3、注重分工的需要，使任務具有合作性。由于是采用小組合作學習的方式，因此任務的設計應充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務的完成必須依賴于小組內全部成員的努力，并能把總任務分解成小組內不同能力類型的學生都能獨立完成的分任務。這樣可充分調動小組內每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進小組成員間情感的交流，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。如“設計新年賀卡”這個任務時，應注意賀卡的完成應盡量調動小組內每個人的作用，在評價標準上可以從以下幾方面考慮：(1)構圖、色彩是否美觀(2)新年賀詞是否有新意(3)語言介紹時是否生動。這樣，小組內美術成績比較好的同學可以設計圖畫，語文比較好的可以寫新年賀詞，或者是小組內的一個同學負責操作電腦，一個同學負責內容上的設計，一個同學則準備交流發言。這樣，任務就具有了合作性。

4、在“任務”設計時要注意解決問題多元化。引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化。在教學過程中，培養學生產生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的.一種重要手段，幫助學生克服思維定式。讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，能夠盡可能多地產生學習遷移。例如，在學習如何退出WORD程序時，可以用右上角的“關閉”按鈕，此時也提出還可以用其它方法來退出，一是讓學生明確還有退出程序的方法，讓學生自主學習課本知識。二是明確退出程序方法的多樣化，防止學生思想僵化，做到會思考、會創新、會實踐，就會“條條馬路通羅馬”。

5、加強橫向的聯系，注意與其他學科知識的結合。計算機作為信息處理的工具，它的應用可以涉及到方方面面，因此，任務的設計不僅要融合英語的文化性、綜合性，同時也要滲透其他學科知識，例如設計版面時，會涉及到排版、美學等知識，繪畫創作時，涉及藝術知識，處理數據時，涉及到統計學知識等等。另外還可以直接從物理、化學、天文、地理、生物、數學，以及文學藝術、環境保護等學科中挑選任務設計的素材。

(三)、合理分組，提高效率

合作小組的建立過程是一個相當重要的過程，它關系到今后合作學習的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個基礎性的工作，應引起足夠的重視。小組合作學習一般采用異質分組的方式，即將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成一個學習小組。在組內，每個學生都應有一個特殊的身份、一項特殊的職責。此外，在小組劃分與組織時一般要遵循以下原則：

1、人數適中原則：一方面要考慮組員的參與機會，讓他們有足夠的時間和機會動口動手，另一方面也要考慮組員分工的合理性，因此人數過多或過少都不能達到該目的。一般一個學習小組的人數以4～6人為宜。

2、優勢互補原則：按照“組內異質，組間同質”的方法，把班級成員進行合理的分配組合，要在充分了解學生特點的基礎上，在智力與非智力因素互補的前提下盡量合理組成在協作、競爭等能力方面水平均等的小組。如在“制作某某主題網站”這個任務中，可以這樣分組：把美工基礎好的、操作能力強的、組織能力強的、語言表達能力的同學合理分配到每個學習小組，從而為每一個學生創造一個平等競爭的環境，調動起每一個學生的學習積極性。

3、適時調整原則：也就是既要保持小組成員的相對固定，以培養他們的團隊意識和合作意識，又要注意不同階段不同學科的差異性，及時發現由于小組成員問題而造成的影響學習的苗頭，用發展的眼光看待每一個學生，并進行適當的調整。

4、方便實用原則：小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法，可以采取多種形式的排列方法，只要方便本組成員在課堂教學中相互討論、協作就可以。

(四)、合理分工，明確任務，責任到人

在合作的情境中，學生一般表現得較有信心，有安全感，不大擔憂失敗，其內部動機得到較好的激發，但合作學習也容易因責任分散而讓學生產生依賴他人，坐享其成的思想和行為。因此，在分好組后，每一個小組應推薦一名小組長，負責組內分工、督促、協調等工作。同時教師還要時時引導并鼓勵學生，在小組合作中，每個成員都必須明確自己在小組任憑、實現目標中的角色定位，承擔起自己的責任這種責任承擔主要全責在兩方面：一是做好自己在組內分工的任務，二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協助他人，這種“積極主動地協助他人“不同于其他學習情境中”幫助“、”援助“，而是組內成員應盡的義務和不可推辭的責任，因為在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。

(五)、經常開展組內交流，組際競爭。

要想實現“有效合作”，組內經常開展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產生問題甚至合作難以維系。合作小組內的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展示或相互交換等。通過交流能增進理解，聯絡感情，達到心理共融和默契。通過交流可以及時了解同伴的學習工作情況，從而進行自我這幾天或相互調整，使合作得以滋潤和優化。通過交流還可以提高交際能力，推動學生社會化程度的提高。在提倡組內交流的同時，還可以積極開展組際競爭來激發學生的學習動機，增強組內合作的合作的凝聚力，培養團隊精神。團隊競爭能避免個人競爭因失敗而產生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時會進一步發揮團隊成員的潛能，促進群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭優達標的強大動力。

(六)、合理運用多維評價，提高合作成效

評價是小組合作學習不可缺少的一環。小組合作評價突破了傳統學科教學中對學習單一的“作業評價”、“考試評價”模式，呈現出幾種評價多維交叉、有機結合的特點。從評價方式看，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價，這幾組評價以前者為主，但又可多重結合。從評價內容看，有過程評價與結果評價，其中以過程評價為主，主要評價學生在小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的生成變化。從評價的功能看，主要有：鑒賞功能——通過評價鑒別、評定學生的參與行為、效果，給予價值肯定，以促進相互學習導向功能——通過評價引導學生的學習探究行為在科學、正確的軌道上進行，引導學生在合作中不斷“碰撞、對接、融合”;激勵功能——通過評價使被評價者得到鼓勵與精神支持，使其充分發揮更大創造潛能和合作積極性。能否用好評價機制，是小組合作成交高低的關鍵。

四、研究的方法

1、文獻法 通過對相關文獻資料的對比、分析，了解本課題所涉及領域的研究現狀與發展趨勢。汲取其中有價值的研究成果，為在高中英語課程中應用網絡課程輔助教學提供理論支撐。

2、行動研究法 將小組合作學習設計的課程案例應用到實際的教學中去，并認真考察教學中存在的問題，共同研究、反思、改進課程案例的設計。

3、案例研究法 通過對教學案例的研究分析，探討小組合作學習的方法和思路，檢驗通過此教學模式的應用效果。力圖找出教師教學的規律和學生學習的規律。

4、問卷調查法 面向學生的調查采用問卷調查的方式，調查對象為課程試驗班的全體學生，調查內容為小組合作學習的學生他們的學習積極性和學習效果、通過小組合作學習中存在的問題、對輔助教學的理解等情況。綜合分析調查問卷中維度系數，對調查數據進行重新統計和分析，以便更好的改進此課程設計。

五、研究的初步成果

小組合作學習在英語課堂中得到了廣泛的運用，是科學技術發展和新課程理念的趨勢，也是英語課程自身發展的需求。因此，小組合作學習在英語課堂中有著更為現實的意義。

1、學生的學習興趣得到提高

小組合作學習需要制定相關的研究性學習任務，使學生充分了解到電腦其實只是一種工具，是同學們的小助手?？梢詭椭覀兺瓿梢恍┚唧w的工作，從而極大地激發了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲。讓學生自己在完成小組任務過程中探索驗證，在完成小組任務過程中自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成大膽求知、勇于探索的好習慣，提高學生的實際學習和工作能力。

2、學生的主體地位得到突出

合作學習小組主要是興趣、愛好相同的學生自由組合的，研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實踐研究和取得研究結果，也是由小組成員共同去完成的。在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計和控制，而教師對學習過程的操控已無法和傳統課堂相比，僅在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的幫助。

3、學生的研究性學習得到體現

英語課堂里宗旨是開發每一位學生的自身潛能，提高課堂的教學效率。研究性學習并非培養天才兒童，它面向的是全體中小學生，它并不十分注重研究的結果，而是要讓每個學生能夠經歷研究性學習的過程，提高自己的創造意識和能力。原來的課堂由于機少人多，許多學生坐在那里，沒能操作，當然只有講話或爭玩電腦?，F在有條件的學校已經是一人一機，小組合作學習就能避免了教學中出現的一部分學生得不到充分的參與學習活動的機會，賦予全體學生遠比傳統課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利。每個學生都能選擇符合自己興趣的課題，并在課題小組中擔當一部分任務和職責，隨著研究的深入，自身的潛能得到發揮，提高了學生研究和創新能力。學習認真了，自然就達到了課堂教學高效率。所以，對于研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。

熱搜總結: 課題研究工作報告

自入職以來，我們在公司的大家庭里認識到了很多志同道合的伙伴，一起為公司出力。為了給我們后續的工作提供幫助，我們現在到了安心寫述職報告的時候了。述職報告就是要找出優點以及不足與教訓。那么，述職報告的內容具體要怎樣寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“熱搜總結: 課題研究工作報告”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、課題的現實背景和意義

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。新課程理念的倡導下，教師要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態度、價值觀給予更大的關注，創造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。因此課堂教學方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現個性、充滿人文情懷的課堂氛圍。結合自己多年來從事教學及教學管理的實踐，我認為，課堂氣氛沉悶的根本原因就是教師的教育理念陳舊，教學方法傳統，沒有真正調動學生學習的積極性、主動性。從而使學生產生了厭煩學習，抵制學習的心里，課堂氣氛沉悶。這樣的課堂教學阻礙著學生獲取信息和處理信息的能力的發展，嚴重影響著學校教學質量的提高。因此，作為小學教師，必須更新觀念，在課堂教學中課堂教學方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現個性、充滿人文情懷的課堂氛圍，立足“培養優質土壤”，讓這些“幼苗”能茁壯成長，這是我們在教學實踐中急需要解決的問題。

二、課題研究的目標和內容

（一）研究目標

1、落實新課改理念。即落實新課改倡導的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。

2、實現三個轉變。

（1）由注重知識能力的培養到關注學生的需求。

（2）由傳統的課堂教學到關注學生的個性差異。

（3）由注重課堂環節到關注學情、氛圍和師生、生生關系。

3、培養學生良好的學習習慣和各種學習素養。

4、提高學習效率和效益，優化課堂教學，提高教育教學質量。

（二）研究內容

1、語文課堂教學中的現狀及分析。

2、構建良好的語文課堂教學策略與技巧。

三、課題組成人員：

XXX

四、課題研究對象、方法

（一）研究對象：5年級的學生

（二）研究方法：本研究予采用文獻研究法、實踐研究法、交流討論法和經驗總結法。

五、課題研究措施

（一）：進行調查分析，理論結合實際

（二）：深入課堂，聽課、跟學生交流，然后收集相關信息，為研究提供最真實、最鮮活的資料。

（三）：通過一系列的研究活動，對整個實驗過程回顧、反省、總結

六、課題研究途徑

1、通過教研組討論、網上學習等多種形式，構建良好的課堂氛圍，提高課堂教學的有效性。

2、創設情境，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

3、優化教學過程，倡導自主、合作，促進學生學習的主動性。

4、運用現代化教學手段與傳統教學手段結合運用，激發學生學習的興趣。積極響應高效課堂要求，不光盯著知識點，更要注重學生是否積極參與學習、勇于表現，最重要的是對學習的熱情，我的課堂我做主，讓我們的學生真正地在課堂這個精彩的舞臺演繹自己的人生。

七、課題研究的時間和步驟

本課題計劃時間為半年，總體上分為準備、實施、總結三個階段。

（一）準備階段（20xx.3—20xx.4）

1、申報課題

2、設計研究方案

（二）實施階段（20xx.5—20xx.8）

1、實施課題研究方案，落實課題研究。

2、開展課堂教學研究，探索構建良好課堂氛圍的教學策略。

3、做好課題的結題報告和各項準備工作。

（三）總結階段（20xx.9）

整理研究資料，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結題。

（四）預期目標

1、落實新課改理念。課堂教學中逐步落實新課改倡導的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。

2、實現三個轉變。

（1）由注重知識能力的培養到關注學生發展的需求。

（2）由傳統的課堂教學到關注學生的個性差異。

（3）由注重課堂教學環節到關注學情、課堂氛圍和師生、生生之間關系。

3、培養學生良好的學習習慣和各種學習素養。

4、提高學習效率和效益，優化課堂教學，提高教育教學質量。

八、操作措施和策略：

（一）、進行調查分析，了解目前課堂教學現狀。

1、課題研究開始，我們對學生進行了課堂現狀調查，對5（2）班的66位學生作了問卷調查。

1、你喜歡上語文課嗎？（ ）

a、喜歡

b、不喜歡

c、不知道

d、說不上

2、你喜歡上這門課的主要原因是（ ）

a、喜歡教這門課的老師b對這門課感興趣c老師的課上得好

3、你喜歡什么樣的課堂氛圍？（ ）

a、課堂氣氛活躍

b、課堂氣氛安靜c。課堂不受約束

4、你覺得老師的課上得好，好在（ ）

a、學識淵博

b、和藹可親

c、教法靈活

5、你覺得老師的課上得不夠好，不夠好在（ ）

a、老板著臉

b、廢話太多

c、教法不靈活

6、老師設計的課堂情境你覺得（ ）

a、能吸引你

b、不能吸引你c老師很少設計或從不設計

7、課堂上，對老師的提問你會（ ）

a、積極思考，主動發言

b、會積極思考但不愿發言

c、從不舉手

8、上課時，教師是否注意傳授一些學習方法和學習的竅門（如：記憶的方法、記筆記的方法等）

沒注意時而注意注意特別注意

9、如果改進語文課堂提問希望增加

a、趣味性活動

b、與實際生活多聯系

c、與考試多聯系d。增加多媒體教學

10、你在語文課堂上常處于什么狀態？（ ）

a、以聽老師講為主

b、常處于思考感受中

c、與老師同學產生碰撞

d、積極參與到活動中

e、經常走神

f、睡覺

11、課堂上，你希望老師怎樣評價你的發言？（ ）

a、答對了表揚

b、答錯了批評

c、答錯了指出錯在哪兒

（二）：深入課堂，聽課、跟學生交流，然后收集相關信息，為研究提供最真實、最鮮活的資料。

（三）通過教研組討論、網上學習等多種形式構建良好的課堂氛圍，提高課堂教學的有效性。

[總結借鑒] 課題研究工作報告.wps

作為公司的一員，我們只有在不斷學習和探索中才能提高自身的業務能力。為了落實工作目標，現在到了我們下筆向領導寫述職報告的時候了。述職報告是公司人員在對完成工作任務的成績做的一種總結。那么，述職報告的內容具體要怎樣寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“[總結借鑒] 課題研究工作報告.wps”，僅供參考，希望能為您提供參考！

區重點協作調研課題，是區委、區政府歷來十分重視并且常抓不懈的一項重點工作。完成好全區重點協作調研課題，為區委、區政府提供決策參考，是我們義不容辭的使命和責任。發改委黨組一貫高度重視此項工作，始終把完成全區重點協作調研課題當做首要任務抓緊抓好。下面，我簡要匯報在完成全區重點協作調研課題工作中的一些做法和體會。

一、主要做法

20xx年，正值全區國民經濟和社會發展第十二個五年規劃編制之年。在接到全區重點協作調研課題任務后，委黨組高度重視，專門召開黨組會研究討論如何完成好調研任務，并做了具體的部署和安排，明確提出保證質量、按時完成、注重成效的具體要求。在推進全區重點協作調研課題過程中，我們主要采取了以下幾個方面的做法。

一是把調研工作與“十二五”規劃編制結合起來。我們在工作中，根據接到的調研任務，認真考慮并結合“十二五”規劃編制前期調研工作，把全區重點協作調研課題作為完成好“十二五”規劃前期調研的先導和基礎，用以指導“十二五”規劃前期調研課題的選題，形成了以重點協作調研課題為主線，以規劃調研課題為支撐和補充的調研工作態勢，使重點協作調研課題和規劃調研課題形成有機整體。

二是廣泛調動各種智力資源。在推進重點協作調研課題的過程中，我們一方面組織精干力量，成立專門的調研班子，在廣泛搜集材料的基礎上，深入扎實地開展調研工作。同時，我們還聘請了智囊機構和專家，建立了專門的專家顧問團隊，為做好調研工作出謀劃策，力求在保證實事求是的基礎上提出超前、濾布創新的對策建議。此外，我們還與有關單位分工協作，將調研課題中涉及專業部門的問題交由有關單位進行研究，保證把涉及專業領域的問題研究透，研究實。

三是與有關單位共同把關確保質量。課題推進過程中，我們主動邀請有關單位進行共同研討，積極采納有關單位的意見建議，保證了調研工作起點高、標準高。在調研課題形成初步成果后，我們還邀請有關單位的領導和同志，專門召開課題評審會，針對初步成果的研究思路、框架結構、詳細內容進行嚴格評審，并根據有關意見建議不斷進行修改完善，使調研成果成為共同智慧的結晶，確保調研成果經得起檢驗。

二、幾點體會

回顧近年來所承擔的全區重點協作調研課題工作，特別是20xx年的調研工作，我們總結了以下幾點體會。

首先，重點協作調研課題的完成，得益于順暢的溝通協調機制的建立。重點協作調研課題，是區委、區政府在充分認識經濟社會發展形勢，找準重點難點環節的基礎上，提出的迫切需要解答的重大課題，涉及到經濟社會發展密切聯系、相互影響的諸多領域，單靠個別單位的力量，是無法保證質量的。因此，我們特別注重與有關單位溝通協調，主動向各專業部門虛心求教，在區委區政府研究室、區委辦、政府辦、政協研究室、經信委、市政市容委、統計局、國土分局、規劃分局等等有關單位的支持和幫助下，搭建了運行順暢的交流平臺，共享材料、共享智力、共享成果，保證了調研成果的質量。

其次，重點協作調研課題的完成，得益于廣泛充分地搜集和擁有材料。調查是研究的前提，是完成好調研課題的基礎環節。為完成好全區重點協作調研課題，我們改變了以往調查與研究同步展開的做法，確立了先調查、再研究、后起草基本工作思路，特別注重原始材料的搜集和整理。工業濾布在全區有關單位的大力支持下，我們采取提供資料、集中座談、實地考察等形式，搜集到了大量有價值的資料，并進行了細致的分類、整理、核對，為做好研究打下了良好基礎。此外，我們還針對工作過程中發現的新問題，進行了數輪補充調研，確保調研材料的完整性、準確性和可用性。

最后，重點協作調研課題的完成，得益于實事求是與銳意創新相結合。調查研究的最終目的，是為決策提供依據和參考，提供對策建議方案。調查研究既要注重實事求是，又要注重創新思維，這樣才能為區委、區政府提供切實可行的決策參考和依據。在工作中，我們一方面特別注意一切從區情實際出發，力爭做到扎實而不浮夸，穩健而不冒進，切實把面臨的形勢和存在的問題研究透，另一方面特別注意拓寬視野、提高站位，從思路創新、機制創新、方法創新入手，在調研成果中大膽提出具有創造性的、符合形勢的需要和未來發展建設的方向的對策建議，作為區委、區政府決策的有益參考。

以上是我們在完成全區重點協作調研課題工作中的一些做法和經驗體會。在今年的調研工作中，我們將更加努力地開展工作，更加注重提高調研成果的質量，為區委、區政府決策提供更加有價值的依據和參考。