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      教師課標培訓總結

      發表時間:2025-02-25

      教師課標培訓總結(精品十四篇)。

      有了一些收獲以后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的教師新課標培訓心得體會,希望能夠幫助到大家。

      教師課標培訓總結 篇1

      為了迎接這次教師基本功大賽,學校組織全體教師進行了新課標和計算機的培訓,培訓中我用心去領悟他們觀點,吸取精華,并且也品讀了幾位優秀教師的教學設計、說課,他們的教學理念很新鮮,課的設計十分精彩,我想這和他們高深的文化修養是分不開的,聽過看過之后我也受益匪淺。

      一、加強科學文化學習,做一專多能的教師。

      想給學生一滴水,教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強教育藝術的學習,加強科學文化知識的學習。

      二、積極推動課程改革,做課程改革的者。

      課程改革現在雖然還處于探索階段,許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和。經過這一次的培訓,認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應去推動它朝正確方向發展,做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力,新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族,并會永葆青春、永立于世界。

      三、拓展視野,把握最新教學動態

      教師學會自我反思,就會以特定的'眼光給自己在教學中的位置定位,就會站在素質教育的高度審視自己的教學行為,從而不斷提高自己的素質,教學水平和教學效率。

      這次培訓,對于我來說是一次難忘的充電機會。步入新的世紀,面對初見端倪的知識經濟,如何實施素質教育,如何進一步提高教學及管理水平,提高教學科研能力,是擺在我們每個人面前最現實的問題。學校給我們提供了這個再學習、再提高的機會,讓我們能聚集在一起相互交流,共同學習,取長補短,共同提高。我們堅信通過領導和老師幫助,以及自身的勤奮努力,相信我們會成為新世紀基礎教育戰線上的精兵強將。更加致力于自己鐘愛的教育事業中,更加投身于教學工作中。

      教師課標培訓總結 篇2

      學習新課標和區里進行新課標培訓,使我的教育觀念又一次得到了轉變,加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式,讓學生的個性得到發展,從分調動學生各方面的潛能,讓學生學得輕松,真正實施素質教育。我將這次新課程學習體會總結如下:

      一、語文教學堅持“以生為本”

      新版課程標準指出:學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本,全面提高學生的語文素養。

      孩子是學習的主人,教學時還應順應孩子的天性,愛護兒童的好奇心、求知欲,鼓勵孩子自主閱讀、自由表達;尊重孩子的創造,充分激發他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇,評價方式的設計,都應堅持以生為本。

      反觀自己的課堂,我認識到自己的生本意識還有待加強,有時對于教學的預設過多,導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂,教學時都十分關注學生,課堂上所有的一切都源于學生,把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟,這樣的教學,才是學生真正需要的,才是真正有實效的。

      二、語文教學加強“閱讀積累”

      新版課程標準提出要堅持文化傳承,加強閱讀積累?!案戒洝敝袃炐阍娢谋痴b推薦篇目略有調整,整體數量增多了15篇,課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透,增加了革命烈士詩抄,紅巖等,宣揚革命傳統的書目。

      新課標還提倡讓孩子少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。教師應增強閱讀方法的指導,重在教給學生方法,教師還應關注學生個性情感體驗,提高學生對作者感情的體會,發展學生個性。“書讀百遍,其意自現?!钡拇_,閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內容,增強學生學習興趣,加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值,知識掌握得更加牢固!

      三、語文教學增強“實踐創新”

      新版課程標準指出:語文課程是實踐性課程,應著重培養學生的語文實踐能力。而語文課程實踐的機會無處不在,教師應讓學生多讀多寫,日積月累,多中途徑積累和運用語言文字,并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規律。

      語文課程還應鼓勵學生多創新,讓學生能進行探究、創造性的學習,激發學生的想象力和創造力,開展綜合性學習,培養學生主動學習的態度,養成大膽質疑、獨立思考的習慣。

      總之,在新的課程的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,讓我們的教師和學生將共同成長,不斷進步,走出新的一條道路!

      在新課標指導下,給我們教師指明了方向,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習積極性、創造性,為學生提供思考和發言的機會,構建合作研究的平臺,讓學生成為學習的主人。老師既要學習先進的'課堂理念,又要因地制宜適當改革教學;要能發揮學生主體性和積極性,有一個創新思維活動的空間或情境。因此,平時備課中要研透教材,搜集、整合與教材相關的知識,研究把握學生的心理特點;教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發,創設情境提出問題,引導學生參與合作,發揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。突出教與學的互動,教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,這種現場發散式提出的問題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者,在幫助學生學習的過程中實現教學相長。關注學生的學習興趣和經驗,強調個性化的教學設計。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此,要注重學科間的聯系和知識結構的綜合性,并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作,提高學生的語文水平。為今后的學習奠定基礎。

      面對新課程,我們老師應確定更高層次的教學目標:全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵,體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發展”,這一評價新課程課堂教學標準。教師將自覺地完成終身學習的任務,不斷更新知識,擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習,要求教師不但要為學生解答問題,還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此,教師必須建立和實踐終身學習思想,才能實現自我完善與自我發展。

      教師課標培訓總結 篇3

      根據市教育局的安排,我校于8月20日至24日舉辦了為期五天的“新課標新課改培訓班”。學校對這次培訓工作十分重視,成立了以校長為組長的領導小組,統一部署,各有關部門分工實施,全體教師緊密配合,使培訓工作得以正常進行,取得了圓滿成功。整個培訓過程分兩步進行,20到21日,學校領導帶隊,率領我部語文、數學、英語、思品、體育、音樂、美術學科骨干教師7人參加了教育局主辦的市級培訓班。22日到24日,學校組織全體教師開展了校級培訓。培訓過程中,廣大教師認真學習了兩位局長有關我市課改工作的總結和意見的報告,虛心聽取了兄弟學校課改經驗介紹和本校教師的典型發言,仔細領會了有關新課程標準的解讀。培訓期間,組織了兩場座談會,教師們就學習內容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學越清晰,問題越辯越透徹,大家都認為通過學習培訓,明確了課改方向,提振了課改信心,深化了課改理念。

      一、堅定了新課改的信心。

      xxx和xxx兩位局長的報告,深入分析了我市新課改兩年來的基本狀況、全面總結了取得的成績和經驗、深刻剖析了課改中存在的.問題和不足,為今后的新課改工作指明了方向。通過學習,老師認識到新課改已經到了緊要關頭,回頭只能是死路一條,咬牙挺過去一片光明。領導的講話,堅定了我們堅持新課改的信心,鼓起了我們深化新課改的干勁。

      二、領悟了新課標的理念。

      培訓過程中,參加市培訓的骨干老師分別就語文、數學、英語、思品等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學科的課程性質、基本理念、設計思路、教學建議作出了深入的講解,特別對新課標的內容、目標、評價等方面的改變作出了詳細的介紹。通過學習,我們基本了解了新課標的有關概念和內涵,掌握了新課標的特點和核心理念,有利于教師們教學觀念的更新、教學方式的改進、教學質量的提升。

      三、學到了新課改的方法。

      培訓期間,還聽取了幾所兄弟學校的課改經驗介紹。xx完小的學校各部門多方聯動,創建學校特色文化,以特色推進新課改;xx小學的年級、學科捆綁,提高教學質量,以質量促進新課改;給大家留下了深刻的印象。我們可以從中受到很多的啟示,只要大家群策群力,心往一處想,勁往一處使,學校的課改之路一定會越走越寬廣,特色越來越鮮明。

      學校優秀教師xxx和xxx也分別作了精彩的典型發言。xxx教師介紹了自己在課改中的一些具體做法,如學習小組的建設、語文“五層次”教學方法的嘗試,深受老師們的歡迎。當她談到課改中遇到的種種困惑,引起了大家的陣陣共鳴。xxx老師在會上就新課改毫無保留地做了十點經驗介紹。全體與會教師對兩位的發言紛紛表示贊同,都覺得受益匪淺。

      四、激發了新課改的熱情。

      三天的培訓雖然不長,卻專門安排了兩次座談會。在討論中,兩位局長的專題報告、兄弟學校的經驗介紹、骨干教師的課標解讀、優秀教師的典型發言,都引發了教師們極大的熱情。圍繞新課改,大家各抒己見、暢所欲言,有的總結經驗體會,有的提出問題困惑,有的為發展建言獻策,這一刻,座談會熱鬧非凡,教師們熱血沸騰。整個場面,充分展現了敢為人先、開拓創新的新課改精神和團結奮進、勇于拼搏的教師風采。

      回首過去,我們的付出無怨無悔;

      展望未來,我們的課改前程似錦!

      教師課標培訓總結 篇4

      作為一名數學教師,我深知要教好這門課,就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現在的教學改革背景下,小學數學的新課標有了巨大的變化,那現在的小學數學對于學生來說,到底是一門怎樣的課程呢?通過又一次學習了小學數學新課標,再結合具體的工作實踐,我有了如下幾點體會:

      一、教師要成為終身學習者。

      教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格?,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

      二、學習模式的多元化。

      在教學實踐中,可以從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學,同時把學習到的數學知識應用到生活實際,使學生親近數學,感到學習數學的快樂,初步體現與現時生活的聯系。

      三、在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。

      如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。轉變學習方式,培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到:既重視科學精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,基礎知識和基本技能熟練,還要關注每一個孩子,尊重學生人格,滿足不同學生的學習需要,讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式,創新的教學方法,靈活的教學內容的選擇,以創新思維培養為核心的評價標準,要善于打破常規,突破傳統觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

      總之,課程改革的核心環節是新課程實施,而教材和教師是新課程實施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細心揣摩發現與數學背景相關的素材,使教學內容不斷豐富,逐漸完善,同時教師要不斷學習新知識,新方法充實自己,不斷總結自己的。課堂教學,改變教學方法,才能提高教育教學質量,在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

      教師課標培訓總結 篇5

      20xx年版新課標在“前言”部分明確指出“義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程,具有基礎性,普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能,培養學生的抽象思維和推理能力,培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生情感態度與價值觀等方面的發展?!笨梢?,數學教育需面向全體學生,既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發展性學習和創造性學習,使得“人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展”。本人通過對新課程標準的學習,對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。

      育人要有新理念,新課程標準把全面發展放在首位,強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養,創造一個有利于學生生動活潑,持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。把知識技能、數學思考、問題解決、情感態度的四個方面有機結合起來,整體實現課程目標。

      教學要有新方法。在數學學習中應給學生提供動手實踐的機會,變“聽數學”為“做數學”。它是學生參與數學活動的重要方式。

      這是因為學生對數學的體驗主要是通過動手操作獲得的,動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發展,體會數學學習的過程與方法,獲得數學活動的經驗。新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材,教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動,并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式,要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合,采取邊說邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。如北師大版一年級數學上冊中的教材中的“說一說”、“畫一畫”、“擺一擺”等都是強調學生的動手操作。對于高年級的學生來說,在教學中,教師要有目的地選擇教學內容,給學生提供自主探索的空間和時間,讓自主探索與合作交流從形式走向實質。讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。這就要求教師在教學目標的引導下,精心設計自主探索的情境,關注學生探索的過程和方法。在合作交流的過程中,教師應抓住關鍵適時引導,如果失去教師有價值的引導,學生的主體性也不會得到充分的發揮。學之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。同時,教師要注意“預設”與“生成”的關系,師生雙方在互動的過程中往往會生成一些新的教學資源,這就要求教師及時調整把握,因勢利導,使教學活動收到更好的效果。

      現代社會,知識日新月異,教師應加強學習,注意運用現代信息技術輔助教學,注重信息技術與課程內容的整合,有效改變教學方式,提高課堂教學的效率。

      “千淘萬漉雖辛苦,吹盡黃沙始得金”,在新課程背景下,教師只有與時俱進,不斷學習,提高自己的師德素養和業務素質,勇于面對新課程的挑戰,適時轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯系,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學,學生就能輕松愉快地學好數學。

      教師課標培訓總結 篇6

      今天有幸聆聽了XX教授對于20xx版新課標的解讀,感慨良多。

      新課標中提及,語文核心素養是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造的綜合體現。在溫教授看來,語言運用是基礎,在語文的學習過程中,教師應當組織學生把思維訓練、文化自信、審美情趣的培養帶動起來,這四個方面應當是一個整體,要協調發展。但結合自身的教學實踐,有時又會不經意間出現了割裂,甚至將四個方面孤立看待,這就需要在日后不斷強化意識,并將想法付諸實踐。

      統編教材的設計圍繞著學生的'身心發展規律展開,在同主題的課文編排中實現單元學習要素的滲透,這為語文核心素養的落地生根提供了一片沃土。就五年級下冊第六單元為例,這是學生首次觸及的思維主題單元,面對看不見摸不著的“思維”,學生與教師均存在著畏難情緒。為此,統編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節性與思辨性的課文,但能否在課堂有所生成,這就需要教師通過教學設計讓思維在課堂真正“活起來”。我想,我們在授課時,若能將語言運用作為工具,為學生創設實際的情境,也許就能事半功倍。例如“你就是楚人,你會怎樣推銷你的矛與盾呢?”“假如你是賽馬現場的記者,你會如何實時解說?在比賽結束后,你又最想采訪哪位角色?”“如果你是船長,你會怎么做?”諸如此類的情境化問答設計,學生在身臨其境之余更能加深對角色思維的理解。當然,教學至此,為了讓思維邏輯更加清晰明了,我們就需要做出相應的推演,讓思維實現可視化。也許,一幅精美清晰的板書設計,或是學生自主繪制的導圖設計,都可以成為課堂中思維能力與審美創造相互融合的呈現,當然,我們的作業本也為教學提供許多輔助支撐,簡潔明了的圖示題就是一種思維的凝練。

      新課標中還有許多值得我們探索的教學途徑與模式,如何讓學生在語文學科的學習中習得語言運用能力,體悟人文情懷,增強文化自信,這是我們每個語文人的使命。

      與文為伴,與生為友,深耕講臺,何其所幸……

      教師課標培訓總結 篇7

      今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農村小學教師新課標省級培訓。作為一名年輕教師,這次培訓讓我感覺到自己有了明確的目標,讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更深切的感受,針對這次培訓我談一談我的一點心得:

      一、教師要創造兒童喜歡的課堂。

      新課標指出學生是語文學習的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師,首先,要真正讀懂學生。兒童是一個活生生的人,教師唯有尊重、讀懂才能使學生有尊嚴的生活在集體中,同時要保護學生的自尊心,尤其是學困生,讓他們找到自己的價值,為孩子創造成功的機會。其次,兒童是發展中的人。他們有潛力,但不成熟,作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折,多給予他們改正的機會,培養學生科學的態度和研究方式,讓他們真正的喜愛學習,樂于學習,能夠積極主動的參與到學習的過程中來,體會合作學習帶來的快樂。第三,教師要讀懂課堂。創建高效、學生喜愛的課堂。

      二、教學中準確把握教學目標,努力提高學生的語文素養。

      語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告,我對語文教學有了全新的定位:

      1、拼音、識字教學要強調一個字:趣。有趣才有吸引力,才能使學生想學、甚至好學。識字教學要講究方式的多樣化,利用繪本、教材、影像等教學資料,將隨文識字與集中識字相結合,多認少寫,識寫分開。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調錯誤。把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。

      2、閱讀教學要尊重學生的獨特感受,在閱讀過程中要滲透情感態度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法,將朗讀與默讀相結合,大力提倡誦讀,在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表達方法。

      3、習作教學要以學生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。注重發展學生的個性,培養創新精神,注重語言和思維能力的協調發展。

      三、教學過程中要加強學習小組建設,改變學生的學習方式。

      學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,愛護學生的好奇心、求知欲,鼓勵自主閱讀、自由表達,充分激發他們的問題意識和進取精神,關注個體差異和不同的學習需求,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

      本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統的講解。

      首先,分組時要按照學科、學習成績進行分組,使小組內能有一個合理的層次,并且要做到動態化管理。第二,組內的分工與互助。小組內每個人都要承擔自己的責任和義務,努力自學,幫助同學。在小組互助之前必須要先匯報自己的學習成果,提出自己的問題,然后再互助,保證組內每個成員都能參與學習。第三,教師要加強對小組長的培訓。由于學生的年齡尚小,對小組長如何工作還有很多疑問,這就需要教師對小組長進行培訓,如:怎樣給同學講解問題、怎樣檢查同學的學習結果、怎樣進行總結、怎樣調動小組同學學習積極性等。只有有了會管理的組長,才會有高效的小組學習。第四,努力培養和提高小組合作的能力。在合作學習中學生不僅要交流知識,同時也要學會傾聽,學會表達,學會提出并梳理問題,訓練學生的總結能力和代表小組同學發言的能力以及向其他小組質疑的能力。第五,小組學習的評價一定要適合學生年齡的特點,評價方式也要靈活多樣,促進學生發展的評價。

      四、語文生活化,將語文教學由課內拓展到課外。

      在新課標的指導下,我們首先要樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,使學生能在課內完成大部分作業。為此,要關注兒童的經驗和體驗,并以兒童的經驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的'共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。

      五、教師要加強自身修養,促進教師專業發展。

      在知識經濟時代,教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了,時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求,是教師教育發展的方向。

      第一,積極的心態是教師專業化發展的前提。教師應當承擔起引領學生向往美好,走進美好,建設美好的責任。

      第二,學習借鑒是教師專業化發展的有效途徑。向名師學,向有經驗的老教師學,,同時必須學會合作學習,共同構建教師合作文化。

      第三,教學反思是教師專業化發展的重要手段。通過反思,教師可以積累教育教學經驗,并從中吸取教訓,不斷更新教學觀念、完善教學行為、提升個人的教學水平、提高學校的教學質量,通過反思,使自己的教學精益求精,漸趨完美。

      總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!以上是我對這次培訓的一些心得,希望領導和各位老師批評指正!

      此致

      敬禮!

      辭職人:xxx

      20xx年x月xx日

      教師課標培訓總結 篇8

      20XX年7月12日,我參加了尼勒克縣教育局組織的小學語文課堂展示活動。通過這次學習,我學到了很多寶貴的教學經驗,也反思了自己。

      一、教師要不斷進行知識更新,做個終身學習者。

      一個成功的教育者,首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容,一是打破,二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法,建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師,實踐經驗是財富,同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點舊有的教學經驗,自然會導致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新,用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我深刻認識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學經驗,還要有自己的教學理論,要從經驗型教師向專家型教師轉變。通過這次學習,我認識到,教師應向個性化、研究型、創新型教學發展,通過教學實踐—反思—研究—升華,培養科研意識,對教學問題跟蹤研究,使之課題化,并總結成果,形成個性和特色的理論,為自己的職業生涯做好理論支撐。

      二、在教學活動中,教師要服從于、服務于學生的學,當好課堂活動的組織者。

      教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童,調動兒童的思維參與,兒童就能充分展示自己學習的過程,教師也就可以自如開展教學活動。那么,怎樣調動兒童的“思維參與”呢?這次培訓讓我認識到,應當創設情景,巧妙地提出問題,引發兒童心理上的認知沖突,使兒童處與一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態。同時,教師要放手給兒童,給他們想、做、說的`機會,讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓兒童充分思考,給兒童充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的兒童說。這樣,兒童自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發展。而教師僅做學習過程的組織者,學習目標的制定者,探究問題的整合者,重疑點的點撥者,學法的指導者和促進學習精彩的生成者。

      三、對教師角色的思考:

      1、教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者,通過教師的實施和解釋,課程才能更好地為學生所接受和理解。

      2、教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發現許許多多這樣哪樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進,提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。

      四、對課堂教學的思考:

      “以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長,一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中,教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中,重視學生情感的激發,關注人文精神的培養。在本次培訓中,我認真聆聽了來自江蘇省常州市武進區的教師所做的示范課例。教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發,明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位,把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發現、挑戰與沉思同在,讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學,既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索。

      老師執教的習作課《難忘的潑水節》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手,一下抓住了學生的興趣點。課堂氣氛自然、活潑還井然有序,讓學生說過程、說感受,自然就水到渠成。這樣,學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識,得到了情感體驗,又潛移默化地培養了能力。學生成了課堂的主人,綜合素質有了質的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力,課堂教學效率也大大提高。

      當然,教學永遠是一門存有遺憾的藝術,有很多問題值得我們去反省、深思、實踐——也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學才會永葆青春。

      教師課標培訓總結 篇9

      根據中心學校的安排,我校于20xx年10月26日舉辦了“新課標培訓”。學校對這次培訓工作十分重視,成立了以校長為組長的領導小組,統一部署,來我校參加培訓的有光映村小學、大坪坦完小、官莊小學的全體教師。全體教師緊密配合,使培訓工作得以正常進行,取得了圓滿成功。整個培訓過程分兩步進行,12點到14點,由數學學科骨干教師楊繼飛老師向全體老師培訓了數學學科;15點20分到17點20分由語文學科骨干教師張字萍老師向全體老師培訓了語文學科。學校組織全體教師參加培訓。培訓過程中,廣大教師認真學習了兩位骨干教師對新課標工作的總結和意見的報告,虛心聽取了兄弟學校課改經驗介紹和本校教師的典型發言,仔細領會了有關新課程標準的解讀。培訓期間,組織了兩場座談會,教師們就學習內容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學越清晰,問題越辯越透徹,大家都認為通過學習培訓,明確了課改方向,提振了課改信心,深化了課改理念。

      一、堅定了新課改的信心

      楊繼飛和張字萍兩位老師培訓,深入分析了學校新課改兩年來的基本狀況、全面總結了取得的成績和經驗、深刻剖析了課改中存在的問題和不足,為今后的新課改工作指明了方向。通過學習,老師認識到新課改已經到了緊要關頭,回頭只能是死路一條,咬牙挺過去一片光明。領導的講話,堅定了我們堅持新課改的信心,鼓起了我們深化新課改的干勁。

      二、領悟了新課標的理念

      培訓過程中,參加過培訓的骨干老師分別就語文、數學等課程的`新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學科的課程性質、基本理念、設計思路、教學建議作出了深入的講解,特別對新課標的內容、目標、評價等方面的改變作出了詳細的介紹。通過學習,我們基本了解了新課標的有關概念和內涵,掌握了新課標的特點和核心理念,有利于教師們教學觀念的更新、教學方式的改進、教學質量的提升。

      三、學到了新課標的方法。

      培訓期間,還聽取了幾所兄弟學校的課改經驗介紹。全體教師對本次培訓都覺得受益匪淺。

      四、激發了新課標的熱情。

      培訓時間雖然不長,卻專門安排了兩次座談會。在討論中,兄弟學校的經驗介紹、骨干教師的課標解讀、優秀教師的典型發言,都引發了教師們極大的熱情。圍繞新課改,大家各抒己見、暢所欲言,有的總結經驗體會,有的提出問題困惑,有的為發展建言獻策……,這一刻,座談會熱鬧非凡,教師們熱血沸騰。整個場面,充分展現了敢為人先、開拓創新的新課改精神和團結奮進、勇于拼搏的教師風采?;厥走^去,我們的付出無怨無悔;展望未來,我們的課改前程似錦!

      教師課標培訓總結 篇10

      今年暑假我參加了為期五天的初中英語教師《新課標》教育培訓,通過聆聽專家的專題學術講座,我對《新課標》有了較深刻的了解,對今后自己的英語學科教學觀念上的洗禮和教學技藝上的提升幫助很大。受益匪淺。培訓結束后,我又在家上網學習了《20xx版英語新課程標準》,通過研讀新課標,對比舊課標,我獲得了英語課標方面的很多理論。修訂版課標中,從提“高國民素質”、“促進學生發展”、“培養跨文化交際能力”的角度來闡釋基礎教育英語課程的意義。刪去了實驗稿課標中“英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向,強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”,進一步明確了外語課程工具性和人文性的統一,有助于課程實施者更清晰準確地認識英語課程的性質和價值。

      回顧自己英語學科教學,結合這次暑期《新課標》學習,我認為在《新課程標準》下的初中英語教學中,我們教師要培養和保持學生較濃的學習興趣,應把握良機,營造英語課堂氣氛,激發學生興趣和求知欲;充分研究教材,認真備課,在各教學環節中增加趣味性;注重“以人為本”,發揮學生主體作用;建立新型師生關系,增加情感交流互動,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發學生實踐的熱情,加強對學生學習英語的興趣的培養,讓學生變興趣為參與實踐的動力,為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

      《新課標》特別強調要關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實。既不能機械地用統一的標準來要求每個學生,也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要。”如何體現這種理念,我認為在英語教學中要進行課內外的.“分層指導”,對于不同層次的學生要分配難易不同的作業,提供不同標準的能力訓練和培養,讓每位學生都能在學習中共同進步。

      一是要對課堂內的“提問進行分層”。對較難的問題可讓學習較好的學生回答;較容易的問題則讓學習較為困難的學生回答。在探索新問題,鞏固新知識時應以較好學生回答問題為主,這樣可減少回答時的錯誤,澄清認識。在復習檢查已有知識、技能的掌握情況時,多讓英語基礎差的學生回答問題,有利于強化對他們的學習督促,有利于了解學習情況,也有利于他們獲得答對問題的成功體驗,從而樹立學習的信心,提高學習興趣。

      二是要對課堂內的“對話進行分層”。每節課在分組進行free talk時,可出示難易不同程度的談話主題,讓不同的學生根據自己的水平選擇排演,并輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動,以便提高課堂效率和學生的學習積極性。

      三是要對課內外的“作業進行分層”。課內外作業可以分為幾個層次,讓學生自主選擇。學生可根據自身學習能力的高低選擇適合自己的作業。比如學困生可只要求識記最常用的四會單詞、句型,能將書上的對話讀下來即可;優等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外,還要完成課外練習冊上的相關題目。當然,在作業分層的同時,還要積極鼓勵學生,在完成目標作業后,自覺向高層次作業挑戰。

      四是要重點培養學生用語言進行交流的能力,力求采用聽、說、讀、演等多種方式,將英語知識先輸入學生的大腦,再鼓勵學生積極參與課堂教學,大膽表達,將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩,讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

      教學是一門藝術,沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學習,精心鉆研,不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略,才能創出具有自己特色的精彩的課來。我想更多的還需要自己在實際工作中深入課堂,認真踏實的學習和實踐,才能在英語課堂教學中扎實走好每一步,開辟出一片英語教學的新天地。

      教師課標培訓總結 篇11

      本次小學新課標培訓是為了幫助老師更好地理解和應用新課標,提高教學質量,促進學生全面發展而舉辦的。通過培訓,我對新課標有了更深入的了解,并學到了許多新的教學方法和理念。

      在培訓中,我學習到了新課標的核心理念是以學生為中心,注重培養學生的創新能力、實踐能力和綜合素質。在教學中,我們應該注重學生的個性化發展,注重培養學生的綜合能力,而不是單純追求知識的灌輸和死記硬背。這讓我對教學有了新的認識,也給了我很多啟發。

      此外,培訓中還介紹了許多新的教學方法和手段,比如項目化教學、合作學習、探究式學習等。這些方法都能夠激發學生的學習興趣,提高他們的學習積極性,培養他們的.合作能力和創新意識。我會在今后的教學中嘗試運用這些方法,讓課堂更加生動有趣。

      本次培訓讓我收獲頗豐,不僅對新課標有了更深入的理解,也學到了許多新的教學方法。我會在今后的教學中,努力將所學知識和方法運用到實踐中,提高自己的教學水平,為學生的全面發展做出更大的貢獻。感謝培訓機構對我們老師的支持和幫助,也感謝所有的培訓老師們的辛勤付出。讓我們一起努力,為教育事業做出更大的貢獻!

      教師課標培訓總結 篇12

      通過這次小學英語新課標學習,我的思想有了一個新的轉變,相信在以后的教學中我的教學理念、教學方法也會有一個新的轉變。我的總結有以下幾點:

      一、以學生的發展為基本出發點,力求體現素質教育的思想 。

      《英語課程標準》明確指出,英語課程要面向全體中、小學生,注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感,激發他們的學習興趣,幫助他們建立自信。在英語學習的過程中,發展有效的學習策略,強化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運用能力?!队⒄Z課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成,而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的'整合發展的基礎之上的。這一目標的確定,將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養提高到對學生整體素質的培養,使學生既有較強的英語語言運用的能力,又有自主學習能力和良好的個性品格,從而為終身學習和發展打下良好的基礎。

      二、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點

      小學英語屬于英語啟蒙教育,學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識,進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點,課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主,想辦法調動學生的學習積極性和主動性,讓他們感到英語很好學,也很樂學,幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

      三、以創設符合學生實際為學習情景。

      用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創設情景,相互交流,啟發學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

      四、以創新為特色的課堂教學。

      教學是一門藝術,沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學習,精心鉆研,不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略,才能創出具有自己特色的精彩的課來。

      總之,這次遠程培訓,為我們教師營造了一個嶄新的學習環境,從根本上改變了原先的傳統教學模式,更給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念。我相信遠程教育將是不斷探究,不斷發展,不斷完善自我的永遠研修平臺。培訓雖然即將結束,但學習和思考并沒有停止,我將在今后的工作中努力提高自身業務,搞好英語教學,勇敢迎接更多挑戰。

      教師課標培訓總結 篇13

      我所要說的很少,但是今天我確實學到了一點東西,所以說我今天就是進步的。

      拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標解讀不談,我只想說一說我看到的那一節課。

      先來說說這位老師,王延安,一位42歲的小學教師,依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業的忠誠和摯愛,我覺得很難能可貴。他的幽默,他的言談,他對孩子的用心足可以證明他是一位優秀的教師。

      再來說說他的課,當然,作為晚輩,我很榮幸能聽到他的這節課,自知也沒有什么資質給他談課,只是出于學習和共同進步的目的,有句話說“要想給學生一杯水,教師要有一桶水”,我相信這句話王老師做到了。

      在他的課堂上,我看到的不是虛設的學生操作,不是形式的小組交流,更不是假意的師生評價,從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚,不如授人以漁”的.真諦。

      或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點東西,到底是什么東西,具體我也說不上來,是對教育的那份熱愛?是對孩子那顆慈父般的心?是自身缺乏的那種幽默?是對自己業務水平的不斷攀登?是當年考大學的那股沖勁?是……或許都是,或許都不是……

      教師課標培訓總結 篇14

      一、識字寫字教學

      看了《新課標》之后,我對小學語文的識字寫字教學有了進一步的了解和認識。同時也讓我明白我們所說的識字寫字教學不僅僅是識字教學,應該貫穿小學甚至初中、高中各年段語文教學的始終。在識字中、在閱讀中、在習作中體現著字詞教學。字詞教學體現的字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇的教學。

      識字寫字教學的第一步是識字教學,得讓學生在最短的時間內用自己喜歡的方式正確認讀字詞。

      而識字寫字教學不僅僅是認讀,正確的理解也相當重要,對于字詞的理解的方法有很多,如:利用工具書理解字詞;根據具體的語境來理解詞語;聯系上下文理解詞語;抓重點字理解詞語;聯系生活實際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語;拆字、組詞法來理解詞語等等。

      我們還需要注意的是,字詞的教學不是孤立的,而是要具有發散性。我們可以讓學生來做一個詞語游戲——生字開花。即:根據生字的特點,鼓勵學生多組幾次詞,更重要的是讓學生發散思維,去思考由這個生字詞可以想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等等,這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞語,認識好多成語、俗語、古詩、名言、警句。這樣的字詞教學,大大豐富了孩子們的詞匯。

      識字寫字教學的終極目標就是運用。所以,在字詞教學中,不僅應該讓學生正確認讀,正確理解,豐富積累,更重要的是能靈活運用,為了培養學生的運用意識,我們可以開展一些有趣的活動,如:能用一個詞說一句話;能連用兩個詞寫幾句話;能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話;甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等。

      二、閱讀教學

      語文學科不同于其它學科,它不僅蘊涵著深厚的.人文精神和文化底蘊,還具有獨特的學科性質,即:工具性、綜合性、基礎性。所以,語文教學的本質任務就是讓學生通過閱讀,感知語言、理解語言、鑒賞語言、運用和發展語言,激發學生對祖國語言的熱愛。

      教學中我們應該重視培養學生閱讀興趣,倡導學生在生活中學語文,在生活中用語文。重視通過課內的朗讀、默讀,逐漸培養學生閱讀的興趣——關鍵是讀出味道、讀出樂趣、讀出所得,使學生自然而然地“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。

      而 “讀”是理解文章的一種有效手段,是閱讀教學的重要內容,更是體會語言的有效途徑之一。因此,我認為閱讀教學的活動設計可

      以采用不同層次、不同形式的讀,達到訓練的目的。采取示范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式,使學生從讀中發現問題、解決問題,使“讀”這種行為與課文的內容,語言表達、能力訓練結合在一起,不是為讀而讀,而是用讀的方法訓練學生經歷一個由“自己讀——學習讀——練習讀——個性讀”的提高過程。

      所以在閱讀教學活動中,教師要真正地把學生當作活動的主體,設置具有思維價值的問題情境,然后留給學生充足的自讀空間與時間,讓孩子去讀、去想、去悟,并引導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣。讓學生在自我閱讀的活動過程中,及時圈畫出重點詞句,在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認識,用不同符號標記出自己的疑惑之處,達到自動探究、主動發現的目的。啟發學生讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會。剔除與重點無關緊要或易讀懂的部分,突出重點的教學,突出自學方法的點撥,使學生不但學到知識,而且智能也得到快速的發展。

      總之,作為教師,我們應該擁有新的頭腦,新的思維,不斷提高自己,完善自己,為培養擁有新頭腦、新思維的個性學生而努力。

      三、口語交際教學www.66666xq.com

      學習和使用語言是一種能力,它是不能一蹴而就的,需要長期訓練。在我們的教學活動中,無論是語文課程還是數學課程,甚至是音樂美術課程,處處都有學生與學生之間、教師與學生之間值得探討、交流的內容,這就為學生的語言鍛煉提供了實踐平臺。以口語交際課程訓練為關鍵.從《聽說訓練》到《口語交際》,盡管形式與內容都有大角度的轉變,但它們的根本宗旨都是培養學生能聆聽他人表達、清晰表達自己想法的習慣。它要求教師要認真上好生動有趣的口語交際課,為培養學生的個性表達提供扎實有效的基礎。于是在語文課堂中進行口語交際的訓練有著它得天獨厚的優勢。利用語文教材訓練低年級學生的語言表達是很有效的辦法。教材對學生進行語言表達訓練提供了較廣泛的內容和多種形式。同時,教材在閱讀課文及基礎訓練題中,也都編排了人物對話交際的訓練內容。為此,教師在教學中,要盡量讓學生積極主動地參與語言表達實踐。所以我覺得我們應憑借語文教材,加強語言表達訓練,以課堂教學為平臺,訓練學生規范表達。

      除此之外,生動、逼真的情境創設極富感染性,能夠調動學生內在真實的情感體驗,激發他們表達的強烈欲望。既然如此,我們就應該在課內外給學生創設多種多樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行語言表達。這是語言表達訓練的一條重要途徑。課堂教學中,針對教材實際,通過創設情境讓學生參與,引起學生語言交際的欲望,激發他們語言交際的熱情。以校園活動為平臺,創設交際情境,促進

      學生表達個性化,由于依托教材的口語交際訓練,在一定程度上對學生的思想與見解造成一定的限制,致使學生的表達只能停留于一般的口齒清楚階段。因此,學校、班級、教師、學生之間應組織開展豐富多彩的交流活動,形成學生個性表達的大舞臺。還可以開展讀書活動。由班委商議制定活動時間與內容,設計靈活多樣的內容 。

      四、教師的心理素養

      其實無論從事什么工作,都必須首先承認自己的身分,按照自己的身分進行專業活動。教師只有在思想上承認自己的職業身分,按教師的標準去要求自己,才能對教師工作充滿信心,才能約束自己,不參與有失教師身分的不良活動,自覺抵制外界對教師工作的不良刺激。

      一個教師具有樂觀積極的自身心理環境,就會對教育工作充滿信心,對教育學生有興趣,以工作的勞苦為歡樂,教學效果會越來越好;反之,當一個教師的教育心理環境不良,有教育偏見,厭煩學生,他的情緒、教育行為都會有異常表現,對教育教學工作會產生負面影響。因此,要努力加強學習,改善自身心理環境,適應社會大環境的變化而變化。

      除此之外,教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒,保持鎮靜,能接受困難和挫折的考驗。如果教師毫無承受能力,一遇到困難就不知所措,稍有不如意就灰心喪氣,那是無法搞好教學工作的。在工作中缺乏魄力,遇事縮手縮腳,不愿管和不想管學生,怕引起麻煩,怕承擔責任;或者對學生方法簡單,不能控制自己的情緒沖動,都是不利于教學的。所以,要主動承擔難度較大的教學工作、管理工作或擔任班主任工作等,通過大量的教育教學實踐,磨練自己的耐性。隨著一個個困難的克服,承受挫折的能力就會不斷提高。

      總之,對工作、對生活始終保持一種積極的心態,克服負性情緒對自己的困擾,要重視自身的心理健康,經常進行自我調適,樹立正確的人生觀、價值觀,忠誠教育事業,熱愛學生,積極樂觀地生活,以良好的心態,面對工作與生活。

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