春望寫景作文（必備13篇）。

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《春望》教案優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

春望寫景作文 篇1

【教學要點】

1、朗讀;

2、賞析;

3、探究;

4、拓展。

　　【教學難點】

1、結合時代背景，理解詩歌內容;

2、體會詩中所表達的感時恨別、憂國思親的情感。

【教學方法】

活動性閱讀教學法。

　　【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、活動導入

1、作者簡介;

2、回憶以前學過的杜甫的詩歌;

3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩──《春望》。

二、賞析活動(讀懂詩意、品味詩情)

1、學生結合注釋試著理解全詩。

2、學生質疑，領悟全詩內容(由學生提出自己不太理解的.地方，師生共同解答)。

三、探究活動

1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎?

國是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是草木深，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?

2、如何理解感時花濺淚，恨別鳥驚心兩句的意思?

課本的注解是：感時花濺淚──感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。恨別鳥驚心──傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了互文的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

四、朗讀活動(讀出詩韻)

1、給學生2分鐘左右，自由朗讀;

2、老師范讀;

3、學生試讀;

4、由男生和女生分聯交錯齊讀全詩;

5、集體朗讀。

五、拓展活動

比較閱讀──賞析《聞官軍收河南河北》：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?

2、《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢?

六、教師小結

七、作業

1、以家書抵萬金為話題說幾句話，你想說些什么?

2、根據老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進行賞析。

春望寫景作文 篇2

教學目標：

1、了解《春望》這首詩歌的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

2．學習《春望》深切感受詩人熱愛國作文吧家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

3．通過賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，學習名句賞析方法。

4．通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。

教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正做到有感情地誦讀詩歌。

教學難點：1。結合時代背景，理解詩歌內容

2．體會詩中所表達的感時恨別、憂國思親的情感

教學方法：

活動性閱讀教學法

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人。（課件出示插圖）他是誰呢？（杜甫）

2、簡要介紹杜甫的資料。

3、簡介《春望》一詩寫作背景。揭示課題。

唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟?！鞍彩分畞y”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安，他孤身一人遠離親人，在第二年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。（聽錄音朗讀《春望》。）

二、初讀詩句，整體感知。

1、學生放聲自由地朗讀，注意讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀，正音。注意搔、簪是平舌音。

3、整體感知詩歌大意。

三、合作研讀，品味意境。

1、齊讀課題，理解題目的意思。

“春望”是詩人杜甫在國都長安春天來臨的時候看到的景象。

2．小組內交流詩句大意。討論：

（1）那么，詩人在長安街頭看到的是什么樣的景象呢？

（2）詩人看到此情此景，又會有什么感受呢？

3．全班交流：

首聯“國破山河在，城春草木深?！?/p>

（1）理解“國破”和“草木深”的意思。

明確：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。

引導：a。學生想象和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人聲喧嘩，一片繁榮的`景象。）

b。而今，被叛軍占領的長安城，放眼望去，看到的是雜草叢生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了？（人都被叛軍給捉走了，人都去逃難了，他們都被殺戮了。）

c。放眼望去長安街上空無一人，滿目凄涼，雜草叢生。怎么把這種感情讀出來？自己練練看。（生自由練習朗讀——點名讀——男生讀——全班齊讀。）

（2）頷聯“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

a。面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？

（齊讀“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！保?/p>

b。質疑、解疑：鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是作者為何卻對花落淚、聞鳥驚心呢？（試說詩句大意：為這樣的時局而感傷得見花落淚。聽到鳥的聲音，詩人都感到心驚肉跳，心驚膽戰。）

c?？吹竭@繁花似錦的美景，詩人卻落淚了，詩人留下的是什么淚呢？（傷感之淚、痛苦之淚、憤怒之淚、嘆息之淚……）“別”僅僅是一般的離別嗎？（有可能是生離死別、永別……）

d。指導有感情地朗讀。（自由練習朗讀——點名讀——女生讀——全班齊背。）

（3）頸聯“烽火連三月，家書抵萬金?！?/p>

a。在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？請男同學把后面兩句讀一讀。

b。質疑：為什么這樣一封薄薄的家書卻抵得上“萬兩黃金”呢？（談感受，結合“烽火連三月”的背景，從而感受到在當時“家書”上親人的平安，親人的健康比“萬金”還要寶貴。）

c。尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！?/p>

d。詩人盼啊盼，他多么希望戰亂早日平復，他多么希望能夠得到一封報平安的家書啊。他盼望到了什么程度呢？讀最后兩句。（齊聲朗讀七、八兩句）

e。再讀一讀，體會詩人憂國思家的憂愁之情。

4．小結。

師：杜甫當時只有45歲，人到壯年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。這首詩寫詩人在長安街頭看到的春天景象，寫了他的所望，所感、所盼、所憂，充分地表了作者憂國思家的思想感情。下面讓我們一起來朗讀，投入自己的感情朗讀，也把詩人的思想感情讀出來，行不行？（配上音樂，自由大聲地練讀全詩。）

四、拓展學習《聞官軍收河南河北》

1、詩人為國家的命運擔憂，為親人的平安擔憂，他朝也盼，晚也盼，哪一天能回到自己朝思幕想的家鄉呢？7年之后，杜甫逃離了長安城，住在四川。有一天，突然聽到了一個驚天的喜訊，叛軍被消滅了，叛軍的老巢被收復了，聽到這樣的消息，他揮筆寫下了《聞官軍收河南河北》。（屏幕上出現《聞官軍收河南河北》全詩，并配樂朗誦全詩。）

思考：這首詩當中有一個詩眼，表達了詩人聽到這個喜訊之后的情感，哪一個字？（喜）

2、邊讀邊理解詩意，小組合作探討：

（1）“劍外忽傳收薊北，”這是作者聽到的什么消息？詩人表現得怎么樣？此時作者流的是什么淚？聽到這個喜訊作者和他的家人都是什么神態呢？

（2）詩人“喜”什么呢？他還想干什么？美好的春光，可以伴隨我更好地回家?；丶乙涍^哪些地方？

3．總結：這首詩寫的是杜甫在聽到官軍收復了叛軍消息的剎那間狂喜極樂的感情。聞喜訊流喜淚，流喜淚而呈喜態，呈喜態而唱喜歌，喝喜酒思喜歸，喜始喜終。這是詩人杜甫平生第一首快詩。請你們懷著和詩人狂喜極樂一樣的感情讀一讀。

五、背誦《春望》，創新作業。

1、背誦《春望》。

2、拓展作業：

（1）假如你在客棧遇到了老朋友——杜甫，你會對他說什么？

（2）用學到的賞析詩歌方法再積累背誦杜甫的其他的詩篇。

春望寫景作文 篇3

教學目標

知識目標

1．了解有關古體詩、近體詩的一些常識。

2．了解作者的生平、思想及詩歌的創作背景。

3．了解三首詩的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

4．初步了解杜甫的詩歌創作風格。

能力目標

1．掌握一些古詩朗誦的'常識，讀出節奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。

2．加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。

3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

德育目標

1．學習《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

2．學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

教學重點

1．了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

2．初步鑒賞品味詩歌的美點。

3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

教學難點

1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

2．初步掌握一些詩歌常見的表現手法，并體悟其表達效果。

教學方法

1．朗讀教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯想，把握詩的景與情。

2．討論法與點撥法相結合。充分調動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

3．古詩五步教學法?！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩起，經歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導學生知內容，想意境，悟情感，品特色。

4．詩歌境界教學法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。

教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

課時安排

春望寫景作文 篇4

杜甫詩三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》

教學目標：

知識與能力：

1、積累一些精美語言和詩歌的修辭方式；

2、了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情；

過程與方法：

3、理解融情于景的表現手法。把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

4、學生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學習方式。

情感與德育：

5、充分理解杜甫詩歌的思想內容，感受作者人格的偉大。

教學重點：

目標2、3

教學難點：

目標3

教學方法：

1．朗讀法。

2．詩歌境界教學法。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

教學要點：

學習《望岳》、《春望》。

教學步驟：

一、導入：

杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”?，F在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。

二、學習《望岳》

（一）初讀詩歌，感知韻味

1、放錄音或教師范讀。

2、學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。

岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。

造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。

蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。

會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

韻腳是：了、曉、鳥、小。押的ao韻。

字音見書下注釋。

（二）分組討論，體會意境

1、寫作背景介紹：

這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到兗州（今屬山東?。┤ナ∮H──其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。

2、詩文大意理解：

泰山是如此雄偉，面對著齊魯一帶青翠的山色，一眼望不到邊際。萬物的主宰把大自然的神奇和美麗都集中在泰山，高高的山峰仿佛分割了為黃昏與白晝。望著山中冉冉升起的云霞，蕩滌著我的心靈，極目遠眺，追蹤那暮歸的鳥兒隱入了山林。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山相比之下就會顯得極為渺小。

（此部分以整體為重，切忌逐字翻譯。）

3、體會意境：

（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；）。

（2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

此問開放，但后要引導到“會當凌色頂，一賢眾山小”一句。

（3）作者當時為什么有這樣的理解呢？

明確：1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風發。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。

（三）讀背詩歌，領悟感情

1、問題探究：

詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的`角度有怎樣的不同？

圖解詩歌：

遠望——岱宗夫如何，齊魯青未了。

望 近望——造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 泰山整體形象

（詩眼） 虛 實

細望——蕩胸生層云，決眥入歸鳥。（實景） 景色

愿望——會當凌絕頂，一覽眾山小。（虛想） 感受

2、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

3、師生同讀，要求學生讀出感情。

三、學習《春望》

方法同前一首，以學生自主學習為主，教師引導為輔。

（一）初讀詩歌，感知韻味

韻腳是：深、心、金、簪。押的in(an)韻。

（二）分組討論，體會意境

1、寫作背景介紹：

這是杜甫“安史之亂”期間在長安所作的。唐肅宗至德元年（756年）八月，杜甫從鄜州（現在陜西富縣）前往靈武（現在屬寧夏）投奔肅宗，途中為叛軍所俘，后困居長安。該詩作于次年三月。全篇憂國,傷時，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是本詩沉郁悲壯、動慨千古的內在原因。

2、詩文大意理解：

故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩

教學要點：

學習《石壕吏》

教學步驟：

一、讀背導入：

1、讀背前兩首詩；

2、在前面已經講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個偉大的現實主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。

二、學習詩歌：

（一）初讀詩歌，整體感知

1、師讀、生讀。

2、生復述詩歌大意。

明確：本詩是一篇敘事詩。按故事發展圖解：

時間 地點 事件

（暮） （石壕村） （有吏夜捉人 ）

老翁：逾墻走 睡臥不寧

人 官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

物 老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔

杜甫：沉默 關心時局 同情百姓

（二）賞析詩歌，體會感情

1、寫作背景：

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂后的故鄉?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的《三吏》《三別》，就是根據這番經歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙和情節生動而流傳得最廣。

2、詩歌解析：

這首五言古詩篇幅不長，一共二十四句，一百二十字，而內容十分豐富。它以“耳聞”為線索，按時間的順序，由暮——夜——夜久——天明，一步步深入，從投宿敘起，以告別結束，從差吏夜間捉人，到老婦隨往；從老翁逾墻逃走，到事后潛歸；從詩人日暮投宿，到天明登程告別，整個故事有開始、發展、高潮、結局，情節完整，并頗為緊張。附圖解：

開端 （1）致詞的由來：寫詩人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托緊張氣氛。

發展、高潮（2—3）致詞的內容：寫老婦自述，展示一個飽受戰禍家庭的悲劇。

結局 （4）致詞的結果：寫詩人獨與老翁告別，暗示老婦被捉。

詩的首尾是敘事，中間用對話，活動著的人物有五六個之多，詩人巧妙地借老婦的口，訴說了她一家的悲慘遭遇。詩人的敘述、老婦的說白，處處呼應，環環緊扣，層次十分清楚。

詩人虛實交映，藏問于答，不寫差吏的追問，而只寫老婦的哭訴，從哭訴中寫出潛臺詞、畫外音，將差吏的形象融入老婦的“前致詞”中，有一種言有盡而意無窮的境界。詩人寫老婦的哭訴，語言樸實無

華，一個典故也不用，很切合老婦的口吻，且隨著內容的多次轉韻，形成憂憤深廣、波瀾老成，一唱三嘆，高低抑揚的韻致，使沉郁頓挫達到極致。

全詩述情陳事，除“吏呼一何怒”二句微微透露了他的愛憎之外，都是對客觀事物的描述。在這里，詩人通過新穎而巧妙的藝術構思，將豐富的內容和自己的感情融化在具體的形象里，澆注于客觀的敘述中，讓事物本身直接感染讀者，讓故事本身去顯露詩人的愛憎。這種以實寫虛，以虛補實，虛實相映的藝術手法，使全詩顯得簡潔洗練，而又蘊涵豐富。

三、處理練習：

（一）課后練習題

見《教師教學用書》

（二）同步訓練

1．對這首詩開頭前四句的評析不正確的一項是

A．第1段寫捉人的差役乘著夜色向石壕村急奔而來。

B．第2段交代故事的發生，預示將有一場災難降臨。

C．第3、4段，寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋。

D．第3、4段反映了人民長期深受抓丁之苦，晝夜不安的情景。

2．詩中描寫兵役之苛酷的句子是____________________；描寫戰爭之慘烈的詩句是

__________________；說明老婦已被官吏捉走的詩句是____________________。

3．“婦人”致詞分為三層，用“‖”在文中標出層次，并歸納層意。

第一層：____________________

第二層：____________________

第三層：____________________

4．以上這首詩是體現杜甫現實主義的重要詩篇之一，此詩反映的社會狀況是________________________________________。

參考答案：

1．A

2．三男鄴城戌　二男新戰死　天明登前途，獨與老翁別

3．……新戰死‖……無完裙?！?/p>

第一層：三男全被征。第二層：家中情況。第三層：老婦自請服役。

4．安史之亂中，差吏的橫暴、人民所遭受的苦難

四、小結：

這三首詩是在作者不同的人生經歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩風和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細細品味，認真體會。

黃金。痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。

3、體會意境：

“國破山河在，城春草木深?！睂懘和姡簢荚跍S陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲??！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”寫春望所感，作者觸景生情?；B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。

詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！睂懰危鹤园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫所思：烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪?！鞍装l”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

4、圖解詩文：

望 所見：國破山河在，城春草木深。 憂

所感：感時花濺淚，恨別鳥驚心。 國

憂 所盼：烽火連三月，家書抵萬金。 思

所思：白頭搔更短，渾欲不勝簪。 親

（三）讀背詩歌，領悟感情

師生同讀，要求學生讀出感情。

四、比較閱讀

1．學生齊背《望岳》《春望》。

2．請學生辨析兩首詩的風格。

明確：

《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風格?！洞和犯星槟?，景象凄清，風格沉郁，具有悲愴美。

五、作業

完成《課時優化》上的相關習題。

春望寫景作文 篇5

【教學目標】

1. 了解《春望》這首詩歌的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

2．學習《春望》深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

3．通過賞析名句感時花濺淚，恨別鳥驚心，學習名句賞析方法。

4．通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。

【教學重點】

1．了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

2．把握詩的`景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

【教學難點】

1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

【課時安排】１課時

【教學過程】

一 導入

二 作者和寫作背景介紹

另外簡單介紹律詩和絕句的區別，使學生加深對詩歌體裁的認識。

三 范讀

讓學生在聽朗讀感受詩文的同時解決一些字詞的讀音問題。

四 字詞正音

抵（dǐ）搔（sāo）渾（hún）簪（zān）勝（shēng）

五 朗讀課文

讓學生在朗讀同時感受詩歌聲韻美。

六 重點字詞

國：國都

破：淪陷

城：長安城

感時：感傷時局

恨：遺憾、不滿意

烽火：古時邊疆在高臺上為報警點燃的火。詩中指戰亂。

抵：相當于。

渾：簡直。

勝：能承受。

簪：用來綰住頭發的一種針形首飾。

七 感知課文內容

讓學生說說對全詩內容的理解（小組討論）

教師在過程中加以引導，并說說自己的意見。

八 問題設置

課文題目是春望，作者望的是什么事物呢？

引導學生說出每聯描寫的事物。

答案：國破、城春、草木、花、鳥、烽火、家書、白頭。（借景抒情，借物抒情）

九 理解課文內容

帶領學生理解課文內容。（教師說為主，在說的同時引導學生更深入理解詩文內容和感情）

十 朗讀課文

在理解詩文內容的基礎上再次朗讀課文，使學生更好地領會全詩感情，并讓學生發現本詩所使用的修辭手法。

十一 名句賞析

（一）引導學生找出本詩中的名句

（二）向學生介紹名句賞析小方法

（三）讓學生賞析名句

十二 概括全詩思想感情

向學生介紹通過＿＿表達＿＿這個概括中心思想的句式，并讓學生用此句式概括本詩的思想感情

十三 朗讀并背誦課文

十四 默寫本詩

板書

首聯 國破 城春 草木↘

感時 憂國

頷聯 花 鳥 ↗

頸聯 烽火 家書 ↘

念家 悲己

尾聯 白頭 ↗

通過＿＿＿表達＿＿＿

春望寫景作文 篇6

教學目標：

1、了解《春望》這首詩歌的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

2．學習《春望》深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

3．通過賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，學習名句賞析方法。

4．通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。

教學重點：

1．了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

教學難點：

1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

3．掌握詩歌名句賞析的.方法和掌握歸納中心的方法。

課時安排：１課時

教學過程：

一導入

二作者和寫作背景介紹

另外簡單介紹律詩和絕句的區別，使學生加深對詩歌體裁的認識。

三范讀

讓學生在聽朗讀感受詩文的同時解決一些字詞的讀音問題。

四字詞正音

抵（dǐ）搔（sāo）渾（hún）簪（zān）勝（shēng）

五朗讀課文

讓學生在朗讀同時感受詩歌聲韻美。

六重點字詞

國：國都

破：淪陷

城：長安城

感時：感傷時局

恨：遺憾、不滿意

烽火：古時邊疆在高臺上為報警點燃的火。詩中指戰亂。

抵：相當于。

渾：簡直。

勝：能承受。

簪：用來綰住頭發的一種針形首飾。

七感知課文內容

讓學生說說對全詩內容的理解（小組討論）

教師在過程中加以引導，并說說自己的意見。

八問題設置

課文題目是“春望”，作者“望”的是什么事物呢？

引導學生說出每聯描寫的事物。

答案：國破、城春、草木、花、鳥、烽火、家書、白頭。（借景抒情，借物抒情）

九理解課文內容

帶領學生理解課文內容。（教師說為主，在說的同時引導學生更深入理解詩文內容和感情）

十朗讀課文

在理解詩文內容的基礎上再次朗讀課文，使學生更好地領會全詩感情，并讓學生發現本詩所使用的修辭手法。

十一名句賞析

（一）引導學生找出本詩中的名句

（二）向學生介紹名句賞析小方法

（三）讓學生賞析名句

十二概括全詩思想感情

向學生介紹“通過＿＿表達＿＿”這個概括中心思想的句式，并讓學生用此句式概括本詩的思想感情

十三朗讀并背誦課文

十四默寫本詩

春望寫景作文 篇7

一、教學目標：

1、深入體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領略詩人深沉的愛國情懷。

二、教學重點、難點：

重點：

1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

難點：

1、理解詩句蘊含的情理

2、作者作詩的背景或心境

三、課時安排

1課時

四、教學過程

第一課時

一、導語

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他的詩。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當；

渾，簡直；

簪，古人用來別發連冠的首飾。

2、了解作者寫作時的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書？肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關西節度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰爭不息。

三、理解詩的意境、內容

這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

四、問題探究

1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現愛國深情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩歌的首聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

3、頷聯寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

5、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

6、這首詩抒發了詩人什么樣的情感？

明確：前四句抒發了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯抒發了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

7、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關于詩歌語言的意義美。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

五、學生朗讀、背誦這首詩。

六、總結

《春望》集國優、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰

《春望》原文和譯文

原文：

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

譯文：

故國淪亡，空對著山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。

感傷時局，見花開常常灑淚，悵恨別離，聞鳥鳴每每驚心。

愁看這漫天烽火，早又陽春三月，珍重那遠方家信，漫道片紙萬金。

獨立蒼茫，無言搔首，白發稀疏，簡直要插不上頭簪

《春望》詩歌鑒賞

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的.消息，便把家小安頓在鄜州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。

詩的前四句寫春城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“破”字，使人怵目驚心，繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！保ā稖毓m詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃淡淺深，動奪天巧。”（《唐音癸簽》卷九）

“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的這前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分──想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教鄉信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”??！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊賴之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫得鏗然作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久不衰。

春望寫景作文 篇8

教學目標

①背誦詩歌。

②理解詩歌的意境和作者的思想感情。

③了解作者的生平思想。

教學重點

①理解詩歌的思想內容。

②了解作者的生平。

課時安排：半課時。

課前準備

①搜集作者生平思想的有關資料。

②熟讀。

教學過程：

一、導入

中國是一個詩的.國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、學習第一首詩《春望》

1、聽配樂朗誦。

2、全體學生配樂齊讀。

3、學生結合注釋試著理解全詩。

4、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5、學生齊讀全詩。

6、品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內容？

明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！

春望寫景作文 篇9

教學目標：

1、理解詩歌表達的感時傷懷、憂國思家的感情；

2、在反復朗讀中對名句深入理解，品位詩歌的美點；

教學過程:

一、導入課文

明確詩歌誦讀要求：

1、字正腔圓

2、讀出感情

3、輔以技巧

二、初讀詩歌感知詩情

聽教師范讀，思考你聯想到什么？試著描述畫面

三、再讀詩歌品味詩句

（一）走近詩人走進歷史

杜甫，字子美。唐代偉大現實主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實反映了唐朝由開元盛世轉向分裂衰敗的歷史過程，被譽為“詩史”。

這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。

（二）揣摩詩意品味詩情

從，我讀到了詩人。

讀詩的.方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。

例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實為寫感。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛?？梢娫姼柚睢?/p>

（三）融情誦讀產生共鳴

安史起狼煙,國破不長安。

感時淚四濺，親人何日還。

四、拓展閱讀

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

2、一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？

五、當堂訓練

1、背誦全詩

2、當堂默寫

小結：

贈君一言

為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。

——艾青《我愛這土地》

春望寫景作文 篇10

教學目標

既然是是通過詩歌這種體裁來表現愛國情懷這這一主題，那么在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定教學目標：

知識與能力：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

過程與方法：體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

情感態度與價值觀：領略詩人深沉的愛國情感。

教學重點

理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌

教學難點

深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力

教法學法

對于五年級的學生來說他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學生才是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

教學過程

1、新課導入

杜甫是學生已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環節選擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生說出現在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師了解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另一方面，在學生回答完后，老師再對學生的回答的內容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。

2、詩歌講解

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學習完字詞后先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。

（1）了解字詞結合課下注釋和工具書等解決生字詞：抵：值渾：簡直勝：承受簪：zān

（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。

（3）分析講解詩歌

A、學生先結合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。

B、請一為同學翻譯下詩歌的首聯和頷聯

C、講解詩歌的首聯和頷聯，確定首聯和頷聯的聯系，首聯：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面

頷聯：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯我們可看到“花”“鳥”

兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯的聯系也就確立了。

所以在這里主要的提問有：

首聯向我們展示了怎樣的一幅畫面？

花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？

D、分析完兩聯之后可讓學生朗誦首聯，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯。

E、請學生翻譯詩歌的頸聯和尾聯

F、講解頸聯和頷聯，確定這兩句的.聯系。頸聯：國家戰亂，思念家人尾聯：一個頻頻搔頭的白發老人的形象，頸聯的結果。“白頭搔更短”這是為什么呢？那是因為對家鄉的思念以及對戰爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯之間的聯系。

主要的提問設計：

為什么會“家書抵萬金”；體現了什么？

為什么會“白豆搔更短”？

G、學生根據兩聯之間的聯系朗誦頸聯和尾聯，腦海中浮現一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯。

H、據剛才的分析，嘗試背誦全詩。

3、探究感悟

A、分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事情。

詩句理解：由于為國事擔憂，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

B、分析尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術形象：詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節含蓄而又深刻的表達詩人的內心世界。

4、課堂總結

這是一首抒發（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？

本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？

根據腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

5、課后練習

再搜索一首杜甫表現愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現愛國情感的。

板書設計

板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯描述的主要內容，并使這些內容能夠建立起聯系，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅

畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

詩中有畫，畫中有詩

首聯：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫↑↓畫→觀畫

頷聯：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

頸聯：國事戰亂，思念親人

春望寫景作文 篇11

教學要點：①朗讀 ②賞析 ③探究 ④拓展

教學難點：①結合時代背景，理解詩歌內容

②體會詩中所表達的感時恨別、憂國思親的情感

教學方法：活動性閱讀教學法

課時安排：一課時

教學過程：

一、活動導入

1、作者簡介；

2、回憶以前學過的杜甫的詩歌；

3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

二、賞析活動（讀懂詩意、品味詩情）

1、學生結合注釋試著理解全詩。

2、學生質疑，領悟全詩內容（由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。

三、探究活動

1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有

山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

2、如何理解 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的`意思？

課本的注解是： “感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。 “恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

四、朗讀活動（讀出詩韻）

1、給學生2分鐘左右，自由朗讀；

2、老師范讀；

3、學生試讀；

4、由男生和女生分聯交錯齊讀全詩；

5、集體朗讀。

五、拓展活動

比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？

（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

六、教師小結

七、作業

1、以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么?

2、根據老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進行賞析。

春望寫景作文 篇12

教學目標

1、在掌握相應的生字生詞的基礎上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。

2、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格

3、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

重點難點

重點：在理解詩歌的基礎上，感受詩歌的愛國主義情懷。

難點：讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格。

教學方法：朗誦品讀、合作探究。

教學手段：媒體課件、音樂

教學課時：2課時

教學過程：

導入

"為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……"這是現代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌漫的抗日戰爭年代，詩人艾青借助一個鳥的形象表達自己對祖國對民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰亂的環境中，同樣有一位詩人通過詩歌來表達自己對祖國，對民族的愛。今天，我們就穿過歷史的煙云，回到唐朝，去走進這位詩人，去感知一種苦難，體驗一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩。

一、作者介紹

1、幻燈片出示杜甫畫像，讓學生結合自身實際，回顧有關杜甫的文學常識。（先請同學們回答杜甫的文學常識）然后老師簡要補充介杜甫生平、思想。

杜甫，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛國主義詩人，現實主義詩人，世稱“詩圣”，杜甫的詩被稱為“詩史”，世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。

2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題?！鞍彩分畞y”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉折點。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉衰的轉折點。

在安史之亂爆發的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

二、初讀詩篇，整體感知。

1、老師先泛讀一遍，然后出示幻燈片，認讀生詞

濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）

2、個別學生范讀，教師正音。

3、齊讀

三、合作研讀，品味意境，交流感受。

（一）簡單講一下律詩，律詩是詩歌中的一種體裁，分五律、七律兩種。全詩共四聯，頭兩句叫首聯，三四句叫頷聯，五六句叫頸聯，七八句叫尾聯。

（出示幻燈片，逐句翻譯詩句）

1、國破山河在，城春草木深。

國、城：國都指長安

破——形容國都淪陷，城池殘破

深——形容荒草叢生，滿目凄涼

譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。

引導學生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）

對比——而今，叛軍占領的長安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）

指導學生朗讀：語調低沉，語速稍慢。

提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達詩人此時的心情？——感時花濺淚，恨別鳥驚心

2、感時花濺淚，恨別鳥驚心。

感：感嘆

濺淚：落淚

恨：悲傷

驚心：心驚、害怕

譯文：感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩人卻為何對花落淚、聞鳥驚心呢？

討論解疑：關鍵在于兩個詞

時——為動亂時局而感傷

別——為生離死別而激憤，因為作者此時心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情，所以```````

提問：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？（——烽火連三月，家書抵萬金。）

3、烽火連三月，家書抵萬金。

烽火：戰火

連：連續

三——復數，幾個月

抵：值，相當

譯文：戰火連綿，久久不息，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。

質疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？

答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。

提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰亂早日平復，他多么希望得到一封報平安的家書啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

白頭：白頭發，搔：抓短：稀疏渾：簡直勝：禁不住（“勝”在古代讀作shēng）

簪：簪子（注意寫法）

譯文：痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。

明確：老師可以告訴大家，當時杜甫年紀45歲，同學們認為杜甫年紀大嗎？沒錯，不大，45歲正直壯年，可是詩人已經滿頭白發，這是為什么??？沒錯，因為杜甫他將自己的喜怒哀樂與國家的命運聯系在一起，他憂國憂民，為祖國，為百姓白了頭發，那么我們來總結一下杜甫是怎樣一位人呢？總結：愛國，眷戀親人。

同學們知道了杜甫是怎樣的詩人，那么接下來，同學們回顧全詩，帶著杜甫對國家的熱愛與擔憂之情有感情重讀此時，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

四、感情基調

這首詩的情感基調是怎樣的？（感情基調是指作品的基本觀點的情感取向，是語句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅守節操、思念等）這首詩感情基調：憂愁、傷感

找相應的字詞來說明。

（破、深、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪）

五、主題探討

全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。

六、合作探究——本詩修辭手法

1、反襯手法，國破山河在，城春草木深

答：“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有“山河在”，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的'只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？用反襯的手法突出戰亂給祖國，人民帶來的傷害。

2、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對偶

3、白頭搔更短，渾欲不勝簪?？鋸?/p>

七、遷移拓展：

杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩比較練習。（學生討論）（課件顯示）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（一）本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

——喜極而泣歸心似箭。

（二）一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？

——關心國家命運，憂國憂民，眷念親人

學生自由朗誦全詩，體會詩歌中所蘊涵的思想情感。

學生有感情的齊誦《春望》與《聞官軍收河南河北》（配樂朗誦）

寫一寫（可以是作業）：這兩首詩為什么能千古流傳呢？一首是那樣的憂傷，憂傷到見花落淚、聞鳥驚心；一首是那樣的喜悅，喜悅到放歌縱酒、喜極欲狂。那是因為詩人把自己個人的命運與祖國、人民的命運緊緊地聯系在一起。他是懷著和祖國、人民同呼吸、共命運的情感來寫這兩首詩的。由此可知：感情是詩歌的生命。同學們，如果你們也希望能寫出像杜甫這樣流芳百世的篇章，那就請與我們的祖國、我們的人民同呼吸、共命運吧！現在老師留一個作業，請同學們懷著對祖國深沉的愛寫幾句話來表達對祖國的愛吧（最好是用詩歌的形式來寫，要求真情實感，不要求格式與押韻。）

春望寫景作文 篇13

①背誦詩歌。

②理解詩歌的意境和作者的思想感情。

③了解作者的生平思想。

教學重點

①理解詩歌的思想內容。

②了解作者的生平。

課時安排：半課時。

課前準備

①搜集作者生平思想的有關資料。

②熟讀。

教學過程：

一、導入

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的'足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、學習第一首詩《春望》

1.聽配樂朗誦。

2.全體學生配樂齊讀。

3.學生結合注釋試著理解全詩。

4.由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5.學生齊讀全詩。

6.品味全詩。

⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內容？

明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴?。?/p>