• <nav id="rnn99"></nav><nav id="rnn99"></nav>
      你的位置: 述職報告之家 > 心得體會 > 導航 > 2025小學語文新課標及新課改心得體會(精選十四篇)

      小學語文新課標及新課改心得體會

      發表時間:2025-03-19

      2025小學語文新課標及新課改心得體會(精選十四篇)。

      當我們經過反思,對生活有了新的看法時,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編幫大家整理的小學語文新課程標準學習心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇1

      這次有幸參加了小學語文教師新課標的培訓活動,對于一名執教于農村小學教師的我來說真是受益匪淺。無論從哪個方面來說,對我的教學和認識都有很大的提高,使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標,反思了以往工作中的不足。朱老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念進一步得到更新。以下是我對這次學習活動的總結:

      一、識字寫字教學

      首先我們教師有三個方面要去解決,一是錯別字情況嚴重,二是書寫質量普遍偏低,三是有些地區小學低年級學生寫字負擔過重。在低段要讓學生認寫分開,多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎,也是第一學段的重點,漢字書寫的教學應引起我們教師的重視。按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求,練字的過程也是學生性情、態度、審美、養成的過程。

      二、閱讀教學

      低年級閱讀教學主要內容是識字、寫字、讀文、理解少量重點詞語和句子,積累語言,要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學一定要在學習語言文字運用上下功夫,實現“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉身。在閱讀教學中教師應加強對學生閱讀的指導,不應代替學生分析閱讀,應該讓學生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創意閱讀,利用閱讀期待,反思。除此以外,還要認真抓好讀書這根本環節,培養學生閱讀的興趣和養成好的閱讀習慣。

      三、寫作教學

      一、二年級布置作文不合適,經修訂后一、二年級的定位是“寫話”,三年級是“習作”,初中才是“作文”。在教學建議上引導學生要寫真話,不套話,不抄襲,不寫假話。應該注重培養學生善于觀察與思考、表達和創新的.能力,善于將讀與說,說與寫相結合,進一步突出培養語言文字運用能力和創新能力。為了激發學生的寫作興趣,教師也可以合理的利用信息技術與網絡的優勢豐富寫作形式,讓學生能展示交流與相互評價的機會,互相促進。

      總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇2

      義務教育語文課程方案和課程標準深化了課程改革,強化了課程育人功能。通過今天的學習,我有以下體會:

      一是重視培養學生的語文核心素養。語文新課標明確提出:“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀。必備品格和關鍵能力,是課程育人的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養,是學生在積極的語文實踐活動中積累。建構并在真實的語言運用情境中表現出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現“。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積系。培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,并能夠活學活用。

      二是課程實施指導進一步強化·為增強可操作性,課程方案和課程標準在課程內容設計、學業質量標準研制、豐富案例、條件保障等方面進行細化、強化,努力做到好用、管用。

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇3

      2022年4月21日,教育部召開新聞發布會,公布了最新版的義務教育課程方案和課程標準。忽如一夜春風來,吹得千萬教研開,落實立德樹人根本任務,強調育人為本,依據“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養要求?!读x務教育課程方案和課程標準(2022年版)》的發布,主要變化有:

      一、強化了課程育人導向

      各課程標準基于義務教育培養目標,將黨的'教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養,體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

      二、優化了課程內容結構

      基于核心素養發展要求,遴選重要觀念、主題內容和基礎知識,設計課程內容,增強內容與育人目標的聯系,優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動,加強學科間相互關聯,帶動課程綜合化實施,強化實踐性要求。

      三、研制了學業質量標準

      各課程標準根據核心素養發展水平,結合課程內容,整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征,形成學業質量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度,為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。

      四、增強了指導性

      各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”,細化了評價與考試命題建議,注重實現“教—學—評”一致性,增加了教學、評價案例,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導,做到好用、管用。

      五、加強了學段銜接

      從形式、內容、知識點、能力等方面,引導學生更好地學習成長,使得學生知識銜接無障礙,能力發展無短板。

      新課程標準要求立足核心素養,以育人為目標,重視中華傳統文化、情境式學習、培養閱讀思維、跨學科學習等,對比舊課標更重視“學生之能”,體現以學生為主體。同時,新課標關于減負提質、多種方式學習、多元評價等方面都給出了更細致的建議。語文教師要深入學習,在教學中踐行新課標的要求,真正做到減負提質。

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇4

      通過中國研修網,我首次關注到了《義務教育語文課程標準(2022年版本)》,并在研修網上跟著北京師范大學文學院吳欣歆教授學習了新課程標準的解讀,吳教授將課程標準的實驗稿、2011年版和2022年版課程標準進行對比,一目了然地反映出2022版課程標準在課程內容上的變化,2022版課程標準的課程內容改變了原來的識字與寫字、閱讀、寫話(習作、寫作)、口語交際、綜合性學習這幾大板塊,而是變成了基礎型學習任務群、發展型學習任務群、拓展型學習任務群這三大學習任務群。整個培訓中,“學習任務群”這個新概念是個高頻詞,通過學習,我知道了學習任務群是由相互關聯的系列學習任務組成,學習任務群是與義務教育階段語文課程培養的核心素養是多重對應關系,每個學習任務群都指向核心素養的整體提升,同時各具特定的育人功能,整體推進與側重發展相結合,各學習任務群不是簡單的`并列關系,而是相互交叉、滲透的,體現了語文課程內容的綜合性。要想吃透新版課程標準,還需要繼續深入學習、理解、才能用理論指導實踐。

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇5

      今天線上參加了北京師范大學吳欣歆教授解讀《小學義務教育語文新課程標準(2022年版)》的培訓,我收獲非常多,吳教授從“強化了課程育人導向;優化了課程內容結構;研制了學業質量標準;增強了指導性;加強了學段銜接”五個方面對2022版義務教育語文課程標準的主要內容和變化進行了全面的分析與細致的講解,我從主要變化的內容中發現了語文教學的很多新趨勢,比如,語文教師要特別關注育人導向的具體落實,將育人導向轉化為真切的真實的教育教學行為,轉化成學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成;以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線,綜合構建素養型課程目標體系;要關注課程培養的核心素養,通過有情境性、實踐性、綜合性的學習任務群的教學方式,使學生語言、思想、知識、情感修養等各方面發展有效落實等等。眾多的變化,留給我印象的就是在義務教育語文課程標準2022年版當中首次單獨設定了課程內容,讓課程內容成為一個獨立的板塊呈現。明確了義務教育階段的語文課程內容,分為三個層次的學習任務群:基礎型學習任務群,包括語言文字積累與梳理;發展型學習任務群,包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務群;拓展型學習任務群,包括整本書閱讀和跨學科學習,用六個學習任務群呈現了義務教育階段的語文課程內容。這與原來課標中的“識字與寫字、閱讀、寫話、習作或寫作、口語交際、綜合性學習”五個階段目標,不同了,有了這個三個層次的學習任務群的課程內容,老師在教學具體操作過程中就更好把握了,學習任務群要圍繞特定學習主題,確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動?;仡欀拔业慕虒W,基本上僅以教科書為教與學的資源,而且還是用線性推進的方式開展教學,上課流程就是首先是識字寫字,然后是解詞,然后是分析段落大意,了解文章的主題思想,分析文章的寫作手法,教學效果單一、低效。吳教授舉的學生學習演講的案例給了我我很啟發,讓我明白了如何去落實學習任務群,應該通過學習任務群的讓學生通過調派各種學習資源去完成這個學習任務,使閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字四種語文實踐活動,變成了互動交流的關系。學生可以以任意一個實踐活動為起點,他可能會以閱讀與鑒賞為起點,通過閱讀與鑒賞來實現自己梳理探究后達到表達交流這樣一個目的。學生可以在這四種語言實踐活動當中,以任意一個活動為起點,通過這個活動帶動其他的三個活動。也可以以任意一個活動為中心,通過這個活動來有機的組織其他的三類活動。今后的語文課我要嘗試著以學生的生活為基礎,以語文實踐活動為主線,整合學習內容、情境、方法和資源等,設計合理科學的語文學習任務群,創設豐富多樣的學習情境,設計富有挑戰性的學習任務,激發學生的好奇心、想象力和求知欲。不再用原來的線性推進的方式開展教學了。

      新課程標準是引領我專業成長的指南,我會繼續深入研究新課程標準,帶著自己的思考、收獲,在教學中不斷實踐運用,上課做到“心中有方向,行動有目標”,更好地服務于學生,扎實落實立德樹人的目標。

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇6

      學習新課標和區里進行新課標培訓,使我的教育觀念又一次得到了轉變,加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式,讓學生的性格得到發展,從分調動學生各方面的潛能,讓學生學得輕松,真正實施素質教育。我將這次新課程學習體會總結如下:

      一、語文教學堅持“以生為本”

      新版課程標準指出:學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本,全面提高學生的語文素養。

      孩子是學習的主人,教學時還應順應孩子的天性,愛護兒童的好奇心、求知欲,鼓勵孩子自主閱讀、自由表達;尊重孩子的創造,充分激發他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇,評價方式的設計,都應堅持以生為本。

      反觀自己的課堂,我認識到自己的生本意識還有待加強,有時對于教學的預設過多,導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂,教學時都十分關注學生,課堂上所有的一切都源于學生,把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟,這樣的教學,才是學生真正需要的,才是真正有實效的。

      二、語文教學加強“閱讀積累”

      新版課程標準提出要堅持文化傳承,加強閱讀積累?!案戒洝敝袃炐阍娢谋痴b推薦篇目略有調整,整體數量增多了15篇,課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透,增加了革命烈士詩抄,紅巖等,宣揚革命傳統的書目。

      新課標還提倡讓孩子少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。教師應增強閱讀方法的指導,重在教給學生方法,教師還應關注學生性格情感體驗,提高學生對作者感情的體會,發展學生性格?!皶x百遍,其意自現。”的確,閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內容,增強學生學習興趣,加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值,知識掌握得更加牢固!

      三、語文教學增強“實踐創新”

      新版課程標準指出:語文課程是實踐性課程,應著重培養學生的語文實踐能力。而語文課程實踐的機會無處不在,教師應讓學生多讀多寫,日積月累,多中途徑積累和運用語言文字,并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規律。

      語文課程還應鼓勵學生多創新,讓學生能進行探究、創造性的學習,激發學生的想象力和創造力,開展綜合性學習,培養學生主動學習的態度,養成大膽質疑、獨立思考的習慣。

      總之,在新的課程的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,讓我們的教師和學生將共同成長,不斷進步,走出新的一條道路!

      在新課標指導下,給我們教師指明了方向,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習積極性、創造性,為學生提供思考和發言的機會,構建合作研究的平臺,讓學生成為學習的主人。老師既要學習先進的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學;要能發揮學生主體性和積極性,有一個創新思維活動的空間或情境。因此,平時備課中要研透教材,搜集、整合與教材相關的知識,研究把握學生的心理特點;教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發,創設情境提出問題,引導學生參與合作,發揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。突出教與學的互動,教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,這種現場發散式提出的問題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者,在幫助學生學習的過程中實現教學相長。關注學生的學習興趣和經驗,強調性格化的教學設計。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此,要注重學科間的聯系和知識結構的綜合性,并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作,提高學生的語文水平。為今后的學習奠定基礎。

      面對新課程,我們老師應確定更高層次的教學目標:全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵,體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發展”,這一評價新課程課堂教學標準。教師將自覺地完成終身學習的任務,不斷更新知識,擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習,要求教師不但要為學生解答問題,還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此,教師必須建立和實踐終身學習思想,才能實現自我完善與自我發展。(Jz139.COM 迷你句子網)

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇7

      小學語文新課程標準的頒布實施,給語文教師在教學上提出了新的理念和要求。在本次培訓中,我較系統地學習了《義務教育語文課程標準(20XX年版)》,找出了和以往課程標準的異同,明確了今后的教學側重,為自己的教學指明了方向。在教學實踐中,我將主要采取以下幾點作法:

      一、以學生為中心,提高語文素養

      語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養,為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

      語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

      二、提高閱讀、背誦的地位

      我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

      語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養的好方法。朱熹曾經說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

      三、引導學生自悟探究

      語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟探究?!薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領悟,必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養,自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創新的火花。

      四、樹立大語文觀

      將語文教學由課內拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。為此,要關注兒童的經驗和體驗,并以兒童的經驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。

      總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇8

      我讀了《小學語文新課標必讀》,找出了和以往的語文課標的異同,明確了解了教學的側重,為自己的教學指明了方向。新課程標準要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂中師生互動等,我將根據新的語文能力實踐系統,致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創造一個有利于素質教育的文化空間。

      語文新課程標準明確地指出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面和終身發展的基礎”。語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確的理解和運用祖國語言文字,豐富語言積累,培養悟感,發展思維,使他們具適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

      那么怎樣培養學生的語文素養呢?結合我自己的教學實踐總結出了以下幾種培養學生的語文素養的做法:

      1、走進教材,讓學生直接體驗作品的人文精神。

      語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的,對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材,讓學生在閱讀文本的過程中,直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學中,一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材,讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。在教學中通過多種形式的表情朗讀,展現課文描寫的形象,抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會,落實語言文的綜合訓練。

      2、走出教材,讓學生擴展閱讀,多實踐,提高學生語文綜合能力。

      從課內來說,每一節語文課留出3到5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料,讓學生有新的體驗,語文素養就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說,必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育,有取之不盡的教育資源,有得天獨厚的語文環境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;讀書、看報、聽廣播;參加文藝競賽都會使學生在“語文化”的生活中,體驗到語文學習的樂趣,這就是培養學生語文素養的好方法。

      總之,《小學語文新課程標準》給我留下的啟示是深刻的。作為教師,首先要有深入鉆研教材,有效拓展教材的業務能力,這樣才能切實將語文課做到提高為學生的語文素養服務,要鼓勵學生樹立大的語文觀語文的學習要著眼于豐富多彩的生活,讓學生多在語文實踐中去學習和感受語文。作為一名教師,我覺得任重道遠,但是我會以自己最大的努力貫徹落實新課標的要求,為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗!

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇9

      通過閱讀、學習《小學語文新課標》,我從中受益匪淺,收獲豐厚,作為一名新教師,我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

      一、加強學生語文素養的培養。

      語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。新課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據新的語文能力實踐系統,致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來;因此要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,同時重視教學反思。

      二、注重學生的讀與背能力的提高。

      語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?!薄W鳛橐粋€教師,把握好了閱讀背誦的寬嚴尺度,就能充分調動小學生讀與背的積極性,就能取得很好的教學效果。閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一,它能使人積累知識,培養能力,陶冶情操,讓人身心愉悅,每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出,“讀書百遍,其義自見”,杜甫也曾倡導“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強調了多讀書,廣集益的好處。在現實生活中,作為教師,要及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學生的知識儲備,提升學生的綜合素質,使學生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發揮。因此我認為,一是要為學生創設良好的閱讀氛圍,激發學生的學習興趣。閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動,教師應千方百計地營造寬松的教學環境,給學生充分閱讀的時間,讓學生自己用心讀課文,調動各種感官,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。二是培養學生熟練地掌握閱讀的方法。在小學閱讀教學中,精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中,三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序:先用快讀法,迅速選擇閱讀材料;再用略讀法,迅速抓住閱讀材料中的主要內容,確定閱讀重點;最后用精讀法,正確而有創見地理解閱讀材料,從而達到自己的閱讀目的。三是要多讀適合學生年齡特點的課外書在抓好課內閱讀的同時,也要大力開展課外閱讀,使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發展。從閱讀內容來說,不但要選擇真、善、美的讀物,而且要博覽新、活、寬的'讀物。

      三、加強學生的自主探究能力的訓練。

      《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。在語文教學中,通過教師的組織、變化,有效地激發學生自主學習、合作學習、探究性學習,可發展學生的想象力,可訓練學生思維的靈活性,培養學生的創新性,有利于學生智力和能力的開發。因此要,賦予學生自主權。讓學生抓住重點內容進行自學,同時要進行合作學習與同學愉悅交流,可以采取小組合作、自由合作、全班合作的方式培養學生的探究能力,樹立學生解決問題的信心,指導學生理解和應用知識,訓練學生的發散性思維。另外需指導學生解決問題的策略。

      四、將語文學習與生活緊密聯系起來。

      “生活處處皆語文”,“語文的外延等于生活的外延”?!墩Z文課程標準》強調書本學習應與生活實踐活動緊密結合;倡導學生關注生活,能提出生活中的問題;提倡在生活實踐中學語文,用語文。在對傳統課程的審視與反思中,眾多專家、學者提出語文學習要“回歸生活”。回歸生活世界是我國本次基礎教育課程改革所追求的目標之一,也是語文綜合性學習的目標之一。教學中,應引導學生關注生活,從生活中提煉綜合性學習主題,讓學生學習鮮活的語文。

      五、充分調動學生學習的主動性,積極性。

      《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生做學習的主人,自己表現,自己完善,自己創新,開發他們學習的潛能,給不同程度的學生留下發展的空間。

      因此要培養學生自主性參與意識,提高學生的自主性參與能力。增強學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略,讓學生由“要學”到“學會”,最后過渡到“會學”,提高學生的學習質量,使學生真正成為學習的主人。同時要構建平等和諧的新型師生關系,喚醒學生的主體意識,讓學生體驗成功喜悅,增強探索欲望。

      總的來說,在日常的語文教學中,教師應持之以恒,以學生為中心,以學生為主體,當好組織者、引導者,充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神。只要給學生以學習主人的地位,在學生心中播下自主的種子,著力于培養學生的自主探究學習,就能發掘學生個體的自我潛能,為培養出高素質、高技能的創新人才打下扎實的基礎,從而我們教師的教學也會越來越成功!

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇10

      這次新課標的變動實是體現了語文課程真正的學科價值和學科地位:一是育人,重視價值引領。二是生活,強調真實情境。在關注核心素養的當下,課程內容、評價方式都在不斷變革,我們的教學觀念和方式也需要及時地更新。落實到實施上,我想只有用情境性的、綜合性的學習活動群來架構課程內容,讓靜態的語文知識變為動態的語文實踐,讓語文離生活近一點,孩子們才能擁有飽滿的、真實的學習體驗,學生的核心素養才能潛移默化地得教學。

      通過本次的課程標準講解我還學習到了學業質量重點關注的問題分為以下幾個方面:

      (一)完整描述核心素養的基本表現

      (二)滿足不同類型評價和測量的要求

      (三)清晰刻畫語文學業發展的進階水平

      (四)關注學生情感、態度、品質在教學影響下的積極變化

      第一學段:與人討論交流,注總傾聽,用禮貌用語主動回復,樂于表達自己的`想法,能遵守規則,主動合作,積極參與討論

      第二學段:能嘗試根據學習經驗和生活經驗解決日常生活中的問題。

      第三學段:樂于參與討論,敢于發表自己的意見;能認真耐心傾聽,抓住要點,并作簡要轉述;能根據對象和場合,簡單的發言。

      第四學段:在討論問題討程中,能積極表達自己的看法。作為老師我覺得重點就是要真正的走進學生的心里,對學生有耐心提高學生學習的積極性,善于發現孩子的閃光點,激勵孩子樹立信心。

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇11

      今天聆聽了新的課程標準,受益頗豐,語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。強調了語文教育的奠基地位。作為一名一線的語文教師,要著重培養學生學習語文的基本方法,養成良好的學習習慣。引導學生鉆研教材,掌握修辭和語法的應用。通過主動的積累、梳理和整合,初步具有良好的語感,了解國家通用語言文字的特點和運用規律,形成個體語言經驗,具有正確規范運用語言文字的意識和能力,能在具體的.語言環境中進行有效的交流溝通,感受語言文字的豐富的內涵,只有這樣才能對語言文字具有深厚的感情,才能得心應手的去運用語言文字,具體表現就是在寫作方面,一篇習作的好與差,就能充分體現出了對漢語言文字理解和運用的高度。

      因此在教學中還要繼續堅持以學生自主讀練為主,課堂上多讀、多寫、多積累,義務教育語文課程培養的核心素養就是讓學生積極的語文實踐活動中積累,建構,真實的語言運用中表現出來的,故而徹底轉變以往的教學觀念,在教學中,我們也要結合改革,具有真實的學習情景,統整學習主題,做到真正的實踐。要相信孩子能行,充分讓孩子具有文化自信,切實有效的去運用語言文字,讓他們的思維能力和審美創造能力得到進一步提高。語文是一個海闊天空的大世界,只有大量閱讀才能接受高尚情感的浸潤和啟迪。

      愿每個孩子都能自由并快樂的暢游在閱讀的世界里。

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇12

      我們學校組織開展了學習《新課程標準》的活動,通過學習,我受益匪淺。我們作為一線教師,要改變教學模式和教學理念,關注學生的全面發展,不僅要當學生的良師更要當好學生的益友,了解自己的學生,因材施教、使用科學的教學方法,激發學生學習興趣,提高課堂效率,真正做到讓學生輕松學語文。把學生培養成為學會學習、學會思考、學會合作的新型人才。下面我就談下我的感受:

      一、轉變角色,優化小學生的學習氛圍

      在新課標理念的指導下,需要創造和諧愉快的師生關系,教師要從以往傳統的傳授者變為學生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的引導者,與學生一同建立民主和諧的氛圍,使學生積極主動參與到教學活動中來。例如,在《翠鳥》一課的教學中,教學重點是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學思路,教師都是將課文中的重點難點直接告訴學生,但在新課標理念指導下的教學中,教師可以設計這樣的問題:“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術?”這個問題有效引導學生從不同角度、不同側面來分析翠鳥捉魚的高超技能,為學生的思考指明了方向。這樣既幫助學生尋找到了思考的角度,避免了盲目思考,又給了學生一個自己思考尋找正確答案的機會,鍛煉了學生獨立思考、總結概括的能力,同時在思考的過程中,學生們能自然而然地發揮想象。因此,采用引導的教學方法,還能增加課堂樂趣,提高學生主動學習的積極性。

      二、因材施教,提升小學生的學習質量

      朱熹在概括孔子的教育教學經驗時指出,“夫子教人各因其材”。在教育相對發達的今天,這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教,教師要做的第一步就是了解自己學生的個性、特長和不足,對待不同類型的學生要有與之相適應的方法。第二是學會傾聽,給學生表達自己的空間,從中發現問題并學會解決問題。

      三、鼓勵質疑,提高小學生的學習興趣

      愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?!彼伎己唾|疑往往是緊密相連的,質疑是動腦思考的結果,也是學生創造的起點。例如,在講解《誠實的孩子》一文時,有個學生突然發問:“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感嘆號,而列寧的`是句號呢?”這個問題提得很好,教師可以做個試驗,拿著撕破的本問一個同學:“是你撕破的?”學會不假思索地說:“不是我!”此刻,學生明白了課文中的感嘆號的特殊作用,就是為了加重語氣以表示意思的肯定,而列寧的回答后面用的是句號,說明了列寧的話是謊言。學生通過這樣的分析,感悟到學習語文的樂趣,于是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學中,教師鼓勵質疑,會大大增強學生學習的積極性。

      四、適時激勵,樹立小學生的學習自信心

      小學生年紀雖小,但是同樣有著強烈的自尊,在與人交往的過程中,他們會小心翼翼維護自己的驕傲。對于小學生來說,有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣,也會激發他們一種潛能,改變他們的性格。所以,教師在教學過程中,尤其要注意語言的運用。曾經有位教師讓學生用“因為”和“所以”造句,有個小男孩積極地舉起小手,回答道:“因為媽媽讓我放學后寫作業不讓我出去玩,所以我很不高興?!睆木渥由蟻碚f,并沒有什么問題,但是可以看得出來這個學生的認識有些偏差,所以老師不高興地批評了他,然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后,這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題,而且再也不喜歡主動參加任何活動,性格都變內向了,因為他的積極主動并沒有得到應有的鼓勵,并且自尊收到了傷害。因此,在教學的過程中,教師要及時地給予學生應有的鼓勵,在學生出現偏差的地方給予耐心的引導,使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態,保持孩子應有的活力。

      五、設置情境,增加小學生的學習興趣

      如何調動學生上課時的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問題,對于語文教學,最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺,只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達到最佳。這就要激發學生的想象力。其中讓學生畫出文中景象和讓學生表演出文中故事情節都是非常不錯的方法,學生在積極將準備的同時,不知不覺地就會增加對課文的精讀,加深對課文的理解。并且學生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂,使語文教學形式變得豐富充實,讓學生輕輕松松學習,開開心心收獲,大大提高了學生學習的興趣。

      總而言之,語文教學改革是教育領域上的一場春風,它必將會給語文教學帶來新的契機與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力,語文教學必將欣欣向榮,展示新的活力,把教學目標落到實處。

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇13

      本學期開學初,我們通過市教育學院組織的集體備課和學校教導處下發的《語文課程標準修訂版》的相關內容,深入學習了新的《語文課程標準》的理念,感覺收獲最大,觸動最深。在學習的過程中,使我的教育理念不斷更新,并用其指導我的教學實踐,覺得無論是學生的變化,還是我自己在課堂教學中的感受,都覺得新課標的理念實用性更強,更有利學生的綜合素養的提升,更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用,而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性,這對于發展學生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。

      新課標更多的從學生的角度出發,根據學生自身發展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標真的是替學生著想的。比如:新課標對中段學生的要求,在閱讀方面為“初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意?!标P于讓學生學會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學段的要求,而這樣的要求,說實話對于低段學生來講,確實比較困難,過早讓學生學習默讀,只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學生的閱讀積極性,而現在的新課標將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀,新課標把難度適當降低,有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進中,自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

      新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體,我們語文教學務必要重視避免千篇一律的教育,不能六年學生畢業時,腦子里的東西都一模一樣,這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中,國家尤為重視在語文教學中保護學生鮮明的個性,培養學生的創新意識。經過多年的.共同努力,初見成效,但我們還得繼續努力。新課標出臺后,讓一線語文教師看到了希望。老課標低段口語交際板塊,要求學生聽故事、看音像作品,能復述大意和精彩情節。但新課標將“精彩情節”改為“自己感興趣的情節”。雖然只有幾個字的差別,但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經定位的東西,在學生看來,教師所謂的精彩也許平淡無奇,因此在復述時,難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節,其結果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以,擺脫了教參教師的束縛,給學生最大限度自由選擇的權力,學生感覺被尊重了,因為學習起來更有積極性。

      在低段口語交際中,增加了一點“敢于發表自己的意見”的要求,老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發表自己的意見。”老課標重在學生發表自己感興趣的話題,而在實際教學中,很多學生非常有想法,但是一當需要討論交流時,就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中,更加注重培養學生的膽量,只要敢于站起來發言,就給予肯定,至于發言內容是否精彩我們暫且不要求,把學生的膽量鍛煉出來了,發言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。

      學習是無止境的,每次的深入學習都有收獲和提高,今后我還會多多學習教育理論,充實自己,使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。

      小學語文新課標及新課改心得體會 篇14

      我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》以后,感覺受益匪淺,收獲頗豐,同時也加深了對新課程改革的理解與體會,使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

      一、加強學生語文素養的培養

      縱觀語文教學的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐??梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養,為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

      語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

      二、注重學生的閱讀背誦

      俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時,為了激發學生的學習興趣,教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習,然后集體交流,抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實,模式新穎,學生饒有興趣,也學了很多。表面上學生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質的理解還是缺少相當的內涵,尚有部分學生甚至一節課中沒開過口,這顯然無助于課文的內容的解讀。

      語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,

      提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論:多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

      三、注重學生自悟探究

      當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發學生進行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領悟,必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養,自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學,提高課堂教學質量。

      四、語文生活化,將語文教學由課內拓展到課外。

      首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,使學生能在課內完成大部分作業。為此,要關注兒童的經驗和體驗,并以兒童的經驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。

      五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性,激發學習興趣。

      體驗是伴隨著積極的'心理活動,尋求未知的實踐過程,是獲取直接知識,形成學習能力,喚起創造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發,向他們提供充分的從事學習和交流的機會,突出學生的主體地位,拓展學生自由學習、思考、體驗的時空,崇尚個性化的理解,注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程,學生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作──即用自己的身體去親身經歷,用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風光,自然科學常識,童話寓言故事等,不僅有生動故事的感染,優美語言的欣賞,而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序,讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中,促進知識的感知和內化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力,增強學生的態度、意識和觀念,發展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性,在教學中應予以充分關注。

      六、充分調動學生的學習主動性

      語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產生一個方案,策劃一項活動,注重在學習體驗的過程中,學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發現。語文教學的全過程,應是全體學生積累參與學習的過程。

      最新男女啪啪资源