小升初國學經典詩句摘抄(集合五篇)。

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起認真地寫一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家收集的小學語文知識點總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小升初國學經典詩句摘抄 篇1

閱讀

這個是整個語文的基礎，也是整個文學的基礎，從小學到大學。甚至從古代的科舉到現代的各種科學文獻，沒有閱讀，那么基本上你什么都學不會。如果上面說的是支撐閱讀的地基。那么這個就是支撐起整個學習的地基，無論是語文，英語，數學，甚至以后的物理、生物、化學、歷史。不知道如何閱讀，不知道如何高效閱讀，不知道如何從閱讀中吸取知識，不知道閱讀什么樣的書本，不知道每種書本帶來什么樣的知識，這就分出了每個人的高下。有效閱讀是什么？泛讀如何讀？

有人看三十六計成為商場高手，有人看到了三十六個故事，有人看到了三十六個成語，如何融會貫通？其實這個就等同于認字和閱讀的關系，認字越多，能夠閱讀的文章就越多；讀更多文章的范圍越來越大，那么你能夠產生的關聯和理解就會越來越多，能夠產生的思想和知識點就越來越多。所以，這是一個循環，越是不認字，越是不能讀，越是不想讀，那么知識范圍就越窄，那么讀書產生的興趣，產生的知識，產生的思想就會越來越少，那么差距就會越來越明顯。

古人云，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。你是如何理解？是的，都有，但是要看你如何運用書本的知識，如何運用學到的東西去換取。記得以前有這么一句話：好讀書，書好讀，讀好書！這個不單要學生理解，也需要家長從旁協助。

那么好的閱讀如何開始？認字這個基礎就不說了，上面說了那么多拼音、認字、組詞、反義詞、同義詞、多音字，這個就默認大家都已經會了，那么如何切入到閱讀，從書本的描述中產生更多的語境去理解更多的詞語？

首先興趣，對的，還是老生常談。興趣如何培養？除了天生就喜歡拿著書本看的除外。其實一般引起讀書的興趣是故事。對的，就是故事，針對不同年齡的小朋友說不同的'故事。小男孩可能喜歡科幻、歷史的故事，小女生就喜歡白雪公主類型的故事，那么就需要投其所好，有空就說點他們喜歡的故事，慢慢引導他們自己去找故事閱讀，這是一個漫長的過程。例如吃飯的時候，你說火燒赤壁，說趙子龍渾身是膽，說大鬧天宮，說魯智深倒拔楊柳，其實不用把所有的細節都描寫清楚，重要的是故事，讓他們產生興趣。只有產生興趣了，告訴他們這故事從哪本書來，那么就可以買點連環畫，繪本看看，慢慢的，只要他們開始看，就會發現讀書的樂趣。

作文，放在最后一道。其實是想告訴你，這個是前面所有知識的綜合運用！看明白了嗎？作文不是一道題目，作文是你所有知識的靈活運用的結果。最基本的也是用你所知道的所有字（字的含義、甚至字的形狀、字的寫法反應出來的意思）、所有詞語（詞語的意思、詞語在不同環境的語境……）、所有句子的寫法（排比、比喻、擬人、襯托、感嘆、疑問、反問……）等等所有你能夠知道范圍的知識的綜合運用。除了綜合知識的運用，作文還反應了你的素質、教養、眼界、看問題的水平……，因為無論什么題材，你需要大書特書一筆，那么應該是代表你當時的水平，如何寫？是知識點的靈活運用；寫什么？就是你人生看問題角度的水平高低了。所以，如果不是急著高考，小孩子還在小學階段，先忘記那些優秀作文選集，忘記那些新概念作文吧，否則，再往那個方向努力10年，水平還是只低不高。

好吧，如何綜合運用？如何寫？如果只是講寫作文，無論是看圖說話，還是題材作文，估計大家都知道首先要明確四要素，時間、地點、人物、事情。說白了，這四個一般老師都會講，其實講了沒講，沒有多大區別，因為無論是作文、小說、人物傳記等等都離不開這四個要素，充其量說，這四個要素只是共性，你隨便寫，都能夠寫出這四個要素。但是如何寫好，那就是每個人的個性了。

小升初國學經典詩句摘抄 篇2

語法知識點是寫作中必備的技巧和工具，它可以幫助我們更好地表達自己的意思。語法知識點包括表達方式、修辭手法、常見的表現手法、說明文分類、說明順序、說明方法、說明文語言特征、記敘的順序、散文的分類、散文的特點、小說的三要素、小說的結構、描寫的方法、議論文分類、議論文三要素、議論文結構、論據類型、常見論證方法、語句在文章篇章結構上的作用、語句在表情達意方面的作用、語句特色評價用詞、常見病句類型及解決方法、句式變換、標點符號的用法、修辭手法等。

表達方式是寫作中常用的五種方式，包括記敘、描寫、抒情、議論和說明。記敘是按照事件發生的順序來敘述，描寫是用生動的語言描述事物的外貌和特征，抒情是表達自己的情感和感受，議論是對某個問題進行觀點陳述和論證，說明是對某個問題進行解釋和闡述。

修辭手法是用來增強文章的表達力和感染力的技巧。常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比等。比喻是通過比較來表達某種意義，擬人是給非人事物賦予人的特征，排比是使用相同的結構和語法重復表達相似的意思，夸張是夸大或縮小事物的程度，反復是重復使用相同的`詞語或句子，借代是用一個詞代替另一個詞，反問是用疑問句來表達肯定或否定的意思，設問是提出問題并自己回答，引用是引用他人的言論或資料，對比是通過對比來突出事物的差異和特點。

常見的表現手法包括象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先抑后揚、欲揚先抑等。象征是用一個事物代表另一個事物，對比是通過對比來突出事物的差異和特點，襯托是通過對比來凸顯事物的優點和缺點，借景抒情是通過描寫自然景物來表達內心的情感，托物言志是通過描寫物品來表達作者的思想和觀點，借古諷今是通過借用歷史事件來批評現實，借物喻人是用一個物品來比喻一個人，寓理于事是通過講故事來傳達道理，寄情于事是通過描述事物來表達情感，運用典故是借用典故來增強文章的文化內涵，先抑后揚是通過先貶低再贊揚來突出事物的優點，欲揚先抑是通過先夸大缺點再強調優點來增強說服力。

說明文是一種解釋和闡述問題的文體，常見的說明文有實物說明文和事理說明文，科技性說明文和文藝性說明文。實物說明文是對某個具體的事物進行解釋和描述，事理說明文是對某個問題或理論進行闡述和解釋，科技性說明文是對科技問題進行解釋和探討，文藝性說明文是以文藝形式來闡述某個問題或理論。

說明順序是在說明文中用來組織內容的一種順序。常見的說明順序有時間順序、空間順序和邏輯順序。時間順序是按照時間的先后順序來組織內容，空間順序是按照空間的位置來組織內容，邏輯順序是按照事物的邏輯關系來組織內容。邏輯順序常見的方式有先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由現象到本質等。

說明方法是在說明文中用來闡述問題的一種方法。常見的說明方法有列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用名言、資料等。列數字是通過列舉數字來說明問題，作比較是通過比較來說明問題，舉例子是通過舉例來說明問題，打比方是通過比喻來說明問題，分類別是通過分類來說明問題，作詮釋是通過解釋來說明問題，下定義是通過給出定義來說明問題，列圖表是通過圖表來說明問題，引用名言和資料是通過引用名言和資料來說明問題。

說明文的語言特征是生動和準確。生動的語言可以增加文章的趣味性和吸引力，準確的語言可以使文章更具科學性和可信度。

記敘的順序有順敘、倒敘和插敘。順敘是按照事件發生的順序來敘述，倒敘是按照事件發生的逆序來敘述，插敘是在敘述的過程中插入其他事件或回憶。

散文是一種自由散漫的文體，常見的散文有抒情散文和敘事散文。抒情散文是通過抒發情感來表達作者的感受和思想，敘事散文是通過敘述故事來引起讀者的共鳴和思考。

散文的特點是形散而神不散，即形式松散而內容緊湊。散文的結構一般包括開端、發展和結局，有的散文還有前序和尾聲。

小說是一種虛構的故事文體，它包括人物、故事情節和環境三個要素。人物是小說中的主要角色，故事情節是小說中的事件發展和轉折，環境是小說中的背景和場景。

小說的結構一般包括開端、發展和結局，有的小說還有前序和尾聲。開端是引起讀者興趣的部分，發展是故事的主體部分，結局是解決故事中的問題和沖突的部分。

描寫是一種用語言來刻畫事物形象和情感的手法。常見的描寫方法有概括介紹和具體描寫，肖像描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫和心理描寫，正面描寫和側面烘托，環境描寫。

議論文是一種表達觀點和論證論點的文體。常見的議論文有立論和駁論兩種類型。立論是提出自己的觀點和論點，駁論是對他人觀點和論點進行反駁和批評。

議論文的三要素包括論點、論據和論證。論點是解決問題的核心觀點，論據是用來支持論點的事實和證據，論證是對論據進行推理和論證。

議論文的結構一般包括引論、本論和結論三部分。引論是提出問題和引起讀者興趣的部分，本論是對問題進行分析和論證的部分，結論是解決問題和總結的部分。

論據的類型有事實論據和道理論據。事實論據是通過列舉具體的事實來支持論點，道理論據是通過引用或解釋道理來支持論點。

常見的論證方法有擺事實、講道理、舉例論證、道理論證、引用論證、對比論證、比喻論證、類比論證等。擺事實是通過列舉具體的事實來證明論點，講道理是通過邏輯推理和分析來證明論點，舉例論證是通過舉例來證明論點，道理論證是通過引用或解釋道理來證明論點，引用論證是通過引用他人的言論或資料來證明論點，對比論證是通過對比來突出事物的差異和特點，比喻論證是通過比喻來說明論點，類比論證是通過類比來推理和論證。

語句在文章篇章結構上起著重要的作用。它可以起到總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展等作用。

語句在表情達意方面的作用是通過語言來渲染氣氛、烘托人物形象或人物感情，點明中心或揭示主旨，突出主題或深化中心。

語句的特色評價用詞有準確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力等。

常見的病句類型有結構不完整、成分搭配不當、語序不合理、句式雜糅、前后文意矛盾、語意重復、產生歧義、用詞不當等。解決這些病句可以通過刪去多余的詞語或調整詞語的順序，調整主謂賓的搭配關系，調整句子的語序，刪去多余的修飾語，改變語氣和句式等方法。

句式變換是通過改變句子的結構和語序來改變句子的表達方式。常見的句式變換包括主動句和被動句的互換，肯定句和否定句的變換，肯定句和雙重否定句的轉換，陳述句和反問句的變換等。

標點符號在文章中起著重要的作用。分號用來表示一句話中并列分句之間的停頓，頓號用來表示句中并列詞或詞組之間的停頓，問號用來表示一般疑問、設問和反問，雙引號用來表示引用、特定稱謂或強調，省略號用來表示內容的省略、思維的跳躍和被搶白而話沒有說完，破折號用來表示解釋說明、遞進、轉折和聲音的延續。

修辭手法是用來增強文章的表達力和感染力的技巧。常見的修辭手法包括準確認知比喻、排比、反復、擬人、反問、設問、夸張、對偶、借代等。準確認知是通過比喻、排比等手法來表達某種意義，擬人是給非人事物賦予人的特征，反問是用疑問句來表達肯定或否定的意思，設問是自問自答，反復是重復使用相同的詞語或句子，夸張是夸大或縮小事物的程度，對偶是使用相同的結構和語法重復表達相似的意思，借代是用一個詞代替另一個詞。這些修辭手法可以使文章更具表現力和感染力，增強讀者的閱讀體驗。

小升初國學經典詩句摘抄 篇3

在小學階段，要求掌握有關的知識和技能，能把話說(寫)得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學過的標點符號。

1.句子的構成。

句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是誰、什么，后一部分說的是怎么樣是什么。例如：春天來了。我們是少先隊員。這兩個部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：外賓們游覽了狼山。有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。的、地、得常常是這些附加成分的標志。例如：錢學森享受著優厚的待遇。老人悠然地談著。人們把現場圍得水泄不通。

練一練

把下面的句子補充完整。

(1)他在座談會上( )自己的意見。

(2)今天是( )。

(3)( )是世界著名的音樂之都。

(4)大家都積極地參加( )。

(5)1946年人們( )第一臺電了計算機。

(6)在黨的培養下，雷鋒成長為一個偉大的( )。

(7)( )真是熱鬧極了。

(8)我們觀看了( )的( )。

2.句式

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物;有的是根據具體語言環境的需要;有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。

例1.不勞動，連棵花也養不活，這是真理。改成不勞動，連棵花也養不活，這難道不真理嗎?(把陳述句改成反問句，為了強調突出勞動創造財富這一真理。)

例2.凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：我在給爺爺寫信。(把第三者的轉述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。

例3.我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。(把兩句合并成一句使語句更簡潔。)

例4.我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。(把字句改成被字句，適應語言環境的需要。

另外還有幾種特殊的句式：

有的一個句子中出現兩個或兩個以上的動詞;如：王老師推開門走進教室。

有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。

練一練

(1)把下列句子改寫成反問句。

象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。

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為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。

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少先隊員應該講文明，有禮貌。

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(2)把下列句子改成陳述句。

人的聰明與愚笨，難道是天生的嗎?

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毒刑拷打算得了什么?死亡也無法叫我開口。

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實現四個現代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務嗎?

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(3)把下面句子改成用把字的句子。

同學們交給我一項任務。

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姐姐送給我一件最有意義的禮物。

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陳醫生看好了孩子的病。

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(4)下面句子改成用被字的句子。

森林爺爺戰勝了妖魔。

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螞蟻吃了一條大蟲。

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濛濛細雨淋濕了人們的衣服。

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今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白)……更多精彩內容請看六年級語文期中重要知識點。

小學六年級語文期中重要知識點歸納

讀讀寫寫：

清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、德高望重、津津樂道、別有深意、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

讀讀記記：

神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲

日積月累：

落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍)

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白)

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。(陳與義)

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)

為大家整理的六年級語文期中重要知識點就到這里，更多小學生輔導相關內容請隨時關注小學頻道!

(5)把下面句子改變人稱換個說法。

美麗的姑娘說：我是智慧的女兒。

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一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。

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小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。

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3.修飾句子

在學過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：

(1)比喻。

俗話叫打比方。一種是明顯地打比方。

常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。

另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變為等。例如：老師是辛勤的園丁。

(2)夸張。

運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。

如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。

(3)擬人。

借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。

運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。

(4)排比。

用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內容，借以增強語氣。

如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

(5)對偶。

對偶句結構整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。

如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

練一練

讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫出兩個句子。

飛機排成人字形，像銀燕一樣飛過天空。 ( )

井岡山是中國革命的搖籃。 ( )

高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。 ( )

他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。 ( )

茉莉花開，香飄萬里。 ( )

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4.修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

(1)成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。

是誰受到了深刻的教育呢?沒說出來。這個句子應該補上我或同學們一類詞語。

(2)搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。

如：春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個句子簡縮后就可看出，蘇州是季節，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。

(3)前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作業基本上全部

做完了。回家作業要么是基本上做完(還有少量沒做)，要么是全部做完(一點兒都沒有剩下)。又說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

(4)重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。

如：我一定要改正不好的缺點。缺點當然是不好的，把不好的刪去句子就簡潔了。

(5)不合邏輯。

如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為水果包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把水果刪去。

(6)詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。

如：他完成了一次又一次的艱巨任務。調整為他一次又一次完成了艱巨任務。

(7)形容不當。

如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現排山倒海的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。

練一練

修改下列病句

貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的變化。

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我們沿著這條公路，不要一小時，就可到達縣城了。

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我們偉大的祖國在社會主義康莊大道上。

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這個班級的`同學是全校開展學雷鋒活動最好的班級。

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老師的教育下，他明確了學態度。

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同學們積極投入愛國衛生運動，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。

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過去，我做作業馬虎潦草，很不認真，不經常拖拉，不按時完成。

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六一節那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學校。

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5.標點符號

標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結構，識別句子性質，從而正確了解句子的意思。小學階段要會用的標點符號如下表：

名稱符號說明舉例

句號。表示一句話說完之后的停頓。語文是一門基礎學科。

逗號，表示一句話中間的停頓。學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好作文。

頓號、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。

分號;表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人;屋門外，蟬是最高的統治者。

冒號：用來提示下文我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關系。

問號?表示一個疑問句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過得豐富么?

嘆號!表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。愿你們在新學年中好好地學習語文!

引號“”1.引用對話或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的詞語。3.表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。

大娘說：“同志，謝謝你呀!”雷鋒說：“謝什么，這是我們應該做的。”

如果說這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。地道里每隔一段就有個很窄的“孑口”，只能容一個人爬過去。

書名號《》表示書籍、文章、報刊、文件、影片等名稱。今天，我讀了《給顏黎民的信》。

破折號——1.表示底下是解釋部分或說明部分。 2.表示意思的遞進或轉折。3.表示聲音的延續。這是一年的最后一天——大年夜。蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當的地方——一棵小樹，或是一根灌木枝——脫它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯了，菜只有魚。大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”

省略號……1.表示重復詞語或列舉的省略。2.表示說話未完或余意示盡。3.表示聲音斷斷續續。古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……

我跺著腳大聲喊：“咳!這么冷，小心你的腳……”“我?”桑娜臉色發白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕?！?/strong>

練一練

給下列句子加標點符號。

我有一本 新華字典 它是我學習語文的好工具

總攻開始了 軍號聲 槍聲 炮聲 喊聲 立刻震動著山谷

在學校里 要尊敬老師 關心同學 在社會上要尊老愛幼 助人為樂 在家里要尊敬父母 愛護弟妹

有一回 小朋友在樹林里找到一只很小的松鼠把它帶回家 松鼠還沒睜開眼睛 不會吃也不會走 小朋友們把它跟貓放在一塊兒 貓在小松鼠身上這兒聞聞 那兒舔舔 它就把它當作小貓來撫養 和松鼠睡在一塊兒 松鼠覺得冷了 大貓就用自己的身體來暖它

改正下面的句子中用錯的標點符號。

老師同他談過話后，他說：他有決心把學習搞好。

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晚上爸爸問我今天一天做了什么事?我吞吞吐吐說不出來。

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為什么要遵守紀律?怎樣才算遵守紀律?都是我們今天中隊會上要討論的問題。

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我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。

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那里開著許多鮮花，火紅的桃花、雪白的梨花、嬌艷的海棠花。

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六年級語文詞語期中知識點，詞語復習要做到能正確地讀，寫已學過的詞語，理解學過的詞語的意思，并能正確運用。能按要求給詞語進生歸類。

六年級語文詞語期中知識點匯總

(一)、積累詞語：詞是能夠獨立運用的最小語言單位。每篇課文后面要求說說寫寫的詞語，都應該正確地讀寫及積累。

(二)、理解詞語：理解詞語的方法：

(1)弄清這個詞語中，兩個關鍵性的字的意思，然后考慮整個詞語的意思。例凝神諦聽這個詞，其中諦是仔細的意思，整個詞語的意思是集中注意力仔細地聽。

(2)有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義。例：目瞪口呆這個詞常常用來比喻驚訝的樣子，而不能只從字面上去理解。

(3)要結合語言環境，聯系上下文來理解詞語的意思。如：這茶葉的香味嚇煞人。嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。前一個煞是殺的意思，后一個煞是極的意思。

一、辨析詞義辨析詞義的方法：

(1)要搞清詞語的感情色彩。例：團結和勾結，都有一個為了一個目的聯合和結合的意思。團結用于好的方面，而勾結用于壞的方面，指進行不正當的活動而暗中結合。

(2)注意運用的對象。如：愛戴和愛撫，前者用于黨、領袖、英雄，后者用于老一輩對后代。

(3)注意范圍的大小。如：遼闊和廣闊，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

(4)注意程度的輕重。如：喜愛和酷愛，都有愛好某事某物之意，但酷愛比喜愛的程度重。

(5)考慮詞語搭配的習慣。如提高水平，改進方法，改善生活等。

二、用詞造句要做到：

(1)正確理解詞語的意思，注意它的使用習慣，特別要留心這個詞語用在什么場合，常跟哪些詞語搭配。

(2)把意思表達完整。

三、詞語的歸類或排列，常見的可以從詞語所代表事物的性質、特點、用途、概念大小，相關相對關系等方面來考慮。

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